高中生地理学习方法的探索

关于高中生地理学习方法的探索

　　关键词: 学习方法；高中地理

　　高中学生地理学习能力的培养,是个循序渐进的过程。这要求广大教师能转变地理教学观念,抛弃过去的“填鸭式”教学方式,充分认识到学生的学习主体地位,研究学生的学习规律,探究有利于培养高中学生地理学习能力的教学模式,指导学生学会学习,使高中学生增强自主学习的意识,掌握自主学习的方法,养成自主学习的习惯,从而有效促进高中学生地理学习能力的发展。我们对山西省**中学高二学生进行了一次关于学习方法的调查。下面是关于学习方法的调查：

　　问题一：不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？56%的被调查者选择“一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上”，只有11%的被调查者选择“老师让记什么就记什么”

　　问题二：如果老师上课让你回答问题，你会怎样？55%的被调查者选择“积极思考应答”，只有4%的被调查者选择“假装不会”。

　　问题三：复习的方法多种多样，你常用哪一种？（注：从不复习的同学不用填写）被调查者（419人）中有413人回答该问题，可见98.6%的被调查者平时学习中都用到了复习的方法，其中，42%的被调查者选择“把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固”，只有9%的人在复习当中只会翻笔记。

　　问题四：你是怎样处理复习与作业的关系呢？42%的被调查者选择“先做作业再针对遇到的问题看书、笔记，或问同学、老师”， 35%的被调查者选择“边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记”，只有9%选择“不复习只完成作业”。

　　问题五：在地理学习中，你以什么方式记忆最有效？ 62%的被调查者选择“理解记忆”，但还有12%选择“死记硬背” 。

　　在“有关学习方法”这个问题的调查者，仅有40%经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法。而29%“坚持效率不高的方法”， 32%“试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了“。从**中学高二学生的调查问卷回答情况来看,现在高中学生的地理学习的主体意识欠缺,地理学习的动机不强,地理学习的方法不足,地理学习的自律能力低下,地理学习的信息获取能力较弱等。主要表现在:①大多数学生对地理浓厚的兴趣仅仅停留在对丰富多彩的地理知识好奇上以及地理活动课的好玩上。②大多数学生的地理学习对老师的依赖性较强,还是习惯于被动接受式的学习,不愿意或不敢于主动参与地理学习。③大多数学生对地理学习没有一定的计划和策略,找不到适合自己的地理学习方法,没有形成地理知识网络。④大多数学生不知道怎样评价与调控自己的地理学习,地理课结束后,没有养成反思和总结的习惯。⑤大多数学生的地理应用能力较弱,在教学中应注重地理应用能力的培养。⑥大多数学生的地理创新能力不强,高中生的地理创新能力还有待提高。下面我主要从学习能力的培养方面来探索高中地理的一些学习方法。

　　一.引导学生学会自我激励自我激励是指个体具有不需要外界奖励和惩罚作为激励手段,能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征。

　　人的一切行为都是受激励产生的,通过不断的自我激励,就会使你有一股内在的动力,朝所期望的目标前进,最终达到成功的顶峰——自我激励是一个人迈向成功的引擎。怎样才能做到在地理学习中自我激励呢?首先,要让学生产生学习的兴趣。其实自主学习并不难,它并不仅仅是优秀学生的专利。通常所学的地理知识是是一环套一环的,是循序渐进,逐渐加深的,也就是在原有知识基础上的逻辑加深。遇到很多难以理解的地方属于正常现象。指导学生在自主学习地理过程中,在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当地理教师在课堂讲解这方面的内容时,就会加深对这些知识点的印象,从而达到事半功倍的效果。其次,注意发挥地理知识趣味性的学科优势。充分利用现有的趣味知识加以渲染,深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工,努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入,使之融入课堂教学,调动学生的学习积极性,收到较好的教学效果。例如:在讲大陆漂移假说时,先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上,而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣,从而产生了主动学习的心理,积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时,我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律,再进行教学,不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。最后,充分利用课本的小练习如做一做,练一练,议一议等。让学生在自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。同时要保证自主学习的时间。学生是学习的主人,学习是学生自己的事情。在教学中,教师一定要给学生充裕的时间,让学生充分地阅读课文,充分地思考、感悟、体验、探究,讲求自主学习的效果,千万不能让学生的自主学习走过场。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者,为学生创设自主学习的情境,激发学生自主学习的兴趣,培养学生自主学习的习惯,指导学生自主学习的方法,提高学生自主学习的速度。

　　二．引导学生学会确立学习目标目标学习法是运用自己确立的目标来指引学习的一种学习模式。

　　通过给自己确立目标、选择策略、调节进程、反省总结等达到这一目标。学生在学习活动之前,如果能确定学习目标,制定学习计划,做好具体的学习准备,必然有助于学生自觉、自控地展开求知活动。合理的学习目标,主要在于使学习任务具体化,系列化。从实际出发是合理学习目标本身所要求。要合理确立学习目标, 还要从主客观实际出发,应尽量对自己现有的实际有一个比较科学的预测和估计,把目标建立在切实可行的基础上,定得过低,轻易即可达到,将丧失目标的激励作用,定得过高,也只能是纸上谈兵,同样也达不到确定学习目标的目的,这方面的道理显而易见。应从自己所学地理的基本要求及特点、自己现有的文化基础和经验水平、自己可能利用的时间和精力、自己对所学具有哪些有利条件和不利条件等方面考虑。在确立学习目标时,应化繁为简,一目了然,各项指标应是可测的。各项指标一定要量化、规格化,这样便于实施,也便于检查学习效果。比如规定地理成绩要达到的分数段;哪些只要泛泛了解,如教材中的例子和解释性的句子;哪些是必须理解,如一些抽象的知识如气旋、锋面等;哪些需要记忆,如如地理区位因素等;哪些要学会初步运用,如根据等值线图;哪些要综合运用与创造性运用,如分析一个城市发展的条件等。明确的目标可以创造奇迹,反之,目标的丧失也可能会毁掉一切可能出现的奇迹。合理的目标可以提高目标的达成度。教师要定期询问学习情况,以督促学生采取调控措施,自觉达成目标。在目标调控时,若发现目标本身不适当,就要适当调节目标;如果策略上效果不佳,就要及时改进;如果是知识上准备不足,就要查漏补缺。通过不断地调整,使学习目标与学习水平保持一致,这样学生不会出现因为难于达到教学目标而中途放弃的情况。学生可以通过以下提问一步步提高学习目标的达成度,最终就能养成良好的自主学习能力:我已经达到了哪些地理学习目标?我还要不要“充电”来完成我的目标?需要在哪些方面“充电” ?我现在达成地理学习效果怎样?我的地理学习方法是不是最优?)现在要达到的地理学习目标是什么?等等。

　　三.引导学生选择科学的地理学习方法在高中地理与其它学科相比,突出的特点就是文理交融。

　　既有理科的严密性与逻辑性,又具有文科的形象生动与灵活。学习高中地理就要分别采用理科或文科的学习方法。下面主要介绍高中地理的学习方法和学习规律。高中地理中的自然地理(主要是高中地理必修一部分)主要属于理科内容,包括宇宙、大气、海洋、陆地等。地球运动、时间计算、太阳高度角、日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容,具有鲜明的理科特点。采用偏重理科的学习方法,理解重于记忆,以会用为目的,侧重于对地理原理、地理规律的理解运用,联系实际分析解决问题。多做练习,重视解题思路,要多画图,加深理解和巩固所学知识。高中地理中的人文地理(主要是高中地理必修二)和区域地理(必修三)主要属于文科内容,采用偏重文科的学习方法,理解的基础上加强记忆。学习时要多看书,熟悉和掌握知识要点;把握教材的脉络和主要思想、观点;多思多想,善于总结,形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用,结合实际进行评价与反思。地理必须重视地图,识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的`各种类型的插图。不论是自然地理还是人文地理,都要重视图的学习和运用,采用图文结合的方法,才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理,使地理易懂易学、好记好用。如“昼夜长短和正午太阳高度的变化”必须要结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习,才能灵活运用,顺利解答,才能阐述清楚,理解透彻。又如“世界城市化的进程”内容,结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”学习,使学生比较容易理解城市化的概念,掌握城市化的三个主要标志。学习地理应养成读图用图的习惯,培养读图用图的能力,只要胸有成“图”,定能事半功倍38。

　　四．引导学生总结地理学习经验地理是一门很有规律又很灵活的学科,像一场游戏,有既定规则却又有特殊状况。

　　不仅诊断和补救地理知识是重要的,而且自我总结地理学习方法也是重要的,总结自己在学习地理上的失败教训和成功经验,发现适合自己的高效的地理学习方法和思维方法。在教学过程中学生充分体验了成功,热情过后,需要作个总结,主要是对本课内容全面回顾,形成知识体系。在方法上可以两个或几个同学一起列举知识点,试着用合适的方法形成整体,教师在这里是学生的助手,可以参与协助。概括和总结是一种学习策略,养成习惯后学生受益非浅。

　　附：山西省**中学高二学生关于学习方法的调查统计表

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