初一地理知识点总结之我国的主要地形区

　　中国地形地势西高东低，呈阶梯状分布；地形多种多样，山区面积广大。

初一地理知识点总结之我国的主要地形区

　　我国主要地形区：（课本P24）

　　四大高原：

　　青藏高原（最高、最大）、内蒙古高原（最平坦）

　　黄土高原（沟壑纵横中考，水土流失严重）、云贵高原（地形崎岖）

　　四大盆地：

　　塔里木盆地——我国面积最大的盆地

　　准噶尔盆地——我国第二大盆地

　　柴达木盆地——地势最高的盆地，矿产资源丰富有“聚宝盆”之称

　　四川盆地——“紫色盆地”

　　三大平原：东北平原、华北平原和长江中下游平原

　　3.我国五种地形面积由大到小排列：山地、高原、盆地、平原、丘陵

　　4.山区（包括山地、崎岖的高原和丘陵）约占全国陆地面积的2/3。

　　5.地形特点：地形复杂多样，山区面积广大

　　总结：多种多样的地形为因地制宜，发展农、林、牧、副多种经营提供了有利条件。

　　初二地理教案：自然资源的总量和人均占有量

　　教学目标

　　1.通过阅读大量的数据，使了解我国自然资源数量大、种类多的特点，帮助建立民族自豪感。

　　2.通过与其他国家比较，使学生了解我国人均资源不足的特点，明确我国在自然资源上面临的严峻形势;通过分析其中的原因，使学生认识到我国资源短缺的现实国情，培养学生的忧患意识与人地协调的观念。

　　3.通过我国资源在“总量”和“人均”上一“多”一“少”的对比，培养学生辨证分析问题的。

　　教学建议

　　结构

　　教材分析

　　本节教材在整章教材中起到了"概述"和"引言"的作用，为后几节的作了知识和价值观的铺垫。教材首先利用一系列的数据，使学生认识到了我国自然资源的优势和劣势。对于"自然资源总量大"给我国经济带来的优势，以及造成自然资源人均占有量少的原因，教材只是概括的提了一下，因为在后面几节的内容里会具体介绍。但是作为这一章最关键的一个概念，教材并没有解释，它是通过数据来体现自然资源的含义的初中历史，应予以补充。

　　教材还通过"想一想"安排学生将我国与世界上几个有代表性的国家相对比，给学生几个启示：第一，控制人口是缓解我国自然资源紧张的一个途径;第二，即使总量和人均占有量都不足，只要利用合理，同样也能把经济发展好。

　　在教材的最后，提到了"可再生资源"和"非可再生资源"的概念，教师需要为学生解释清楚。并且要让学生认识到：即使是可再生资源，如果利用得不合理，同样也会面临无法再生的局面。

　　世界主要大海峡介绍

　　海峡是指两块陆地之间连接两个海或洋的较狭窄的水道。它一般深度较大，水流较急。由于位置特殊。海峡往往都是重要的交通水道。据统计，全世界共有海峡1000多个，其中适宜于航行的海峡约有130多个，交通较繁忙或较重要的只有40多个。

　　船只通过量居首位的海峡是，位于欧洲大陆和大不列颠岛之间，连接北海和大西洋的英吉利海峡和多佛尔海峡。其次是位于马来半岛和印度洋之间，连接太平洋和印度洋的马六甲海峡;位于西班牙和摩洛哥之间，连接大西洋和地中海的直布罗陀海峡;位于伊朗和阿拉伯半岛之间，连接波斯湾和阿拉伯湾的霍尔木兹海峡。

　　海峡之间在长度、宽度和深度等方面相差悬殊。世界最长的海峡是位于马达加斯加岛和非洲大陆之间。沟通南、北印度洋的莫桑比克海峡，全长1670千米;最宽的海峡是位于南美洲火地岛和南极半岛之间，沟通南太平洋和南大西洋的德雷克海峡，最狭窄处的宽度达900千米;深度最大的海峡也是德雷克海峡，最大深度达5840米。

　　除上述海峡外，世界上较重要的海峡还有：位于俄罗斯东北部和美国阿拉斯加州之间，沟通太平洋和北冰洋的白令海峡;位于我国台湾岛和菲律宾吕宋岛之间，沟通太平洋和南海海域的巴士海峡;位于阿拉伯半岛西南南非和非洲大陆之间，沟通印度洋、亚丁湾和红海的曼德海峡;位于土耳其的亚洲部分和欧洲部分之间，沟通黑海和地中海的黑海海峡(博斯普鲁斯海峡、马尔马拉海峡和达达尼尔海峡的总称)，等等。

　　我国的主要海峡有3个：沟通东海和南海的台湾海峡，全长380千米中考;沟通渤海和黄海的渤海海峡，全长115千米;沟通南海和北部湾的琼州海峡，全长70千米。

　　初中地理课程标准对学生的要求

　　【—】随着社会的进步，地理教模式也随之变化。为了体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对学习顺序不作规定。

　　对学生的要求

　　1.学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

　　2.学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

　　3.改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

　　4.构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的`开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。

　　5.构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。

　　6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化,初中学习方法。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种"发现闪光点" "鼓励自信心"的激励性评价机制。

　　知识延伸：地理学习要求反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。

　　水资源时空分布不均—八年级地理复习资料

　　【—】大家都知道我国水资源时空分布不均，下面5068的小编经过详细的整合为大家带来的是八年级地理复习资料之水资源时空分布不均，需要的同学赶紧过来看看吧。

　　水资源时空分布不均

　　我国水资源的时空分布特点：夏秋多(夏季风影响)，冬春少。南多北少初中化学，东多西少。

　　解决水资源时空分布不匀的方法：

　　调节水的季节变化，解决时间分布不均：兴建水库，如三峡工程(长江)和小浪底水利枢纽(黄河)。

　　解决水资源地区分布不均匀：跨流域调水，如引滦入津工程(缓解天津缺水)、引黄济青工程(解决青岛缺水)、南水北调工程(将长江流域的水引到我国的华北和西北地区，分东、中、西三条调水路线)。

　　水资源时空分布不均要求了我们节约用水，大家对水资源时空分布不均章节的内容都吸收巩固了吗?想要了解更多更全的初中地理知识就关注吧。

　　初三学习方法：地理知识的记忆原则及方法

　　在教学过程中，有大量的名称、数据、地理事物和地理现象要求了解或掌握，教材中需要识记的份量很大，根据学科特点和的年龄、特征，运用识记规律，探究识记，才能提高识记效果。其基本指导原则如下：

　　一是：变机械识记为意义识记。识记的效果对理解材料的程度有很强的依存性。可以在若干个机械识记的材料中，帮助学生寻找出它们的内在联系，成为有某种意义的识记的材料。以有关长江的几组地理数据为例：

　　长江于流流程是6300千米。在学东非裂谷带和世界另外三大河流时初中英语，它们的长度和长江的长度组成一个数字组：6000千米（亚马孙河）、6600千米（东非裂谷带）、6200千米（密西西比河）、6400千米（尼罗河）。这几个数字中百位数可组成类似等差数列的顺序，而其他各位数字均相同。

　　欧洲最长的河流、世界最长的内流河——伏尔加河流程是3600千米，其前两位数正好与长江的相反。

　　二是：变抽象识记为形象识记。在中学地理教学中，地图是运用最多的模象直观形式。地图具有方位准确、数据直观、表现鲜明、地理要素内在联系外显等特点，是地理的第二语言和不可缺少的工具，读图、填图、分析图，不仅可以“索象于图”，还可以“索理于图”；以至“规划于图”。地图是获取的信息源，又是储存的信息库，是识记、分析、综合、运用地理的蓝图。教师要具备边讲边画板图的基本功，并引导学生边听边看边画边填，养成自己动手画地图、用图、用图识记的习惯，变文字、声波识记为文字系统和图像符号系统的综合识记，调动耳、眼、手多种感官对进行多方位刺激，从而提高识记效果。

　　三是：从部分识记到综合识记。综合识记具有部分识记的分散材料的优势，在区域地理教学中，把知识结构概括为：“位地气水生，资农工交城”十大要素组成的系统，使学生在新课进行前就对区域地理知识结构有了整体的认识，再把整体教材分解成各部分要素，随着教师把各地理要素的具体内容逐次分析，并展绘在底图上，最后得出一张本区域的综合性的地图，再配以必要的文字材料，这不仅对各地理要素的有关名称、特点和分布规律有具体了解，又能从各要素的相互依存、相互制约的整体上，在地图点、线、面符号组成的知识网络上，识记所学材料，进而挖掘知识内在联系和规律性，也便于用“变式”和比较的方法，使知识得到迁移，从而提高解题。

　　地理学习的方法很多，如已被人们普遍采用的图形法、方向法、序列记忆法、列表记忆法和“之最”记忆法等，今就下列几种学习记忆方法，作一简要介绍。

　　初中地理复习资料之我国东西干湿差异

　　【—之我国东西干湿差异】关于我国东西干湿差异知识的复习学习，同学们认真看看下面的讲解内容初中英语。

　　我国东西干湿差异

　　1、等降水量线概念：

　　在地图上把年平均降水量相同的各点连成的线

　　2、我国降水量的地区分布特征：

　　A）年降水量分布特征：

　　东部多，西部少；

　　由东南沿海向西北内陆逐渐减少

　　B）形成原因：

　　①水汽主要来自东南和西南海洋