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谈有效提高学生教学活动的方法论文

时间:2021-07-10 13:39:46 学生活动 我要投稿

谈有效提高学生教学活动的方法论文

  一、开学伊始,介绍自我,奠定有效教学的基础

谈有效提高学生教学活动的方法论文

  首先,教师明确告知学生这项活动的目的是:这第一堂课,我们用来相互认识,希望同学们能够找出自己不同于他人的特点,在众人中,能让老师更容易得记住自己。其次,师生商定出发言的顺序,可以是“指定式”:由科代表第一个发言,之后由科代表指定第二个发言人,第二个人再指定第三个发言人,以此类推;也可以是“游戏式”:比如以含3及其倍数由“我”替换来报数,出现错误者即为发言人。再次,教师提出给学生一个思考准备的时间,并随机指派一名学生计时,时间一到,由这名学生发出指令,活动开始。在学生相继介绍自己的过程中,教师还可以随时奖励一些权利给发言人,比如,由他们推选班内“XX”来发言。在这样的活动中,师生间的距离感大大缩短,为学生“亲其师”,从而为“信其道”奠定了基础。以往上课时学生处于被动受教的藩篱一下子被打破了,学生胸中那一盏盏跃跃欲试的心灯也被点燃了,课堂不再是教师的独角戏,学生有了争当主角的机会,以后的课堂教学活动中,学生积极地主动参与,而教师也将能够更好地履行引导学生主动学习、合作学习、探究学习的职责。

  二、创设情境,调动学生的参与性,保证教学的有效性

  创设一个情境,如果能将学生所要学的知识与学生的生活环境、生活经验和已有的知识融合在一个事件中,从而激发出对所要学的知识的求知欲、探索欲,并产生出一种强烈的学习动机,那么,教学效果就肯定会显而易见。在“认识人体的结构”补充内容的教学时,我创设了一个情境:“借助时光隧道,我们穿越到了人们还不认识自身结构的时代,尽管已经能够用狗做实验,打开狗的体腔,观察各种器官和了解系统的组成,但人体的解剖还是不被允许的,有些敢为人先的人,特别想了解人体究竟是怎样构成的,就用尸体做研究。现在这里有一具可供解剖的尸体(展示人体躯干模型),有没有谁愿意尝试一下,来帮我们指认人体有哪些器官,以及它们是怎样构成人体,成为天下第一人的?”由此教具变成了学具,学生学习兴趣盎然,踊跃参与到教学活动中来。教师把课堂还给了学生之后,学生的学习积极性被大大地调动起来,教学的有效性得以保证。

  三、提供舞台,让学生尽显风采,提升教学的有效性

  教学的终极目标是培养学生自由的思想,独立的精神,创新的能力,健全的人格。在“植物激素”一节“植物生长调节剂的应用”的教学时,我设计了两个学生活动。活动一:小组协作学习。课前,教师提出8个小课题:菠萝与乙烯利、芦苇与赤霉素、啤酒—大麦—赤霉素、残留植物生长调节剂与致癌、法规与植物生长调节剂、某种植物生长调节剂的使用说明书、植物生长调节剂使用不当导致损失、植物生长调节剂指标不合格引起贸易纠纷,由组长通过抽签得到各自的研究任务。然后,各组利用教材、自己手中的教辅资料、互联网等资源媒介搜集相关信息,完成学习任务。课上,每组由一名发言人汇报学习结果。活动二:角色扮演。设定4个角色:研发植物生长调节剂的工程师、使用生长调节剂的农民、销售水果的商贩、购买水果的消费者。由组长抽签得到各自要扮演的角色,通过辩论的方式,对植物生长调节剂的方方面面做出说明解释或提出质询。“内环境稳态的重要性”一节中,教材编排了通过体温测定活动来了解内环境动态变化的特点。我校的学生大多数寄宿在学校,我把教材中对家庭成员的调查改为对同一宿舍的学生进行早起床、中午时、晚睡前的体温调查。我提前设计好表格,由科代表负责选定男女生各两个宿舍为调查样本,记录两天的体温测量数据。我补充那两天天气的温度记录。上课时针对原始数据,以小组为单位,分别从性别、年龄来比较体温差异,从个人体温日变化与外界气温日变化相比较,来认识人体温变化特点。这将空泛的结论与日常生活联系起来,大大激发了学生学习的主动性。正如孔子说过的:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。教学过程中,学生亲身体验到了愉悦的课堂,在课堂上,都兴高采烈,其乐融融,学习态度积极主动,学习的自信心越来越强,教学的有效性得以提升。

  四、严格要求,每个人都受益,强化教学的普惠性

  学生的进步或发展在根本上取决于自身的努力和改变,学习方法的掌握,思维方式的发展,是教师所不能越俎代庖的。有一位数学家说道:“学生所学的数学知识在进入社会后,几乎没有什么机会应用……然而不管他们从事什么工作,唯有深深刻于头脑中的数学精神、思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等,都随时随地发挥作用,使他们终身受益。”在学习“调查种群密度的方法”时,我利用教材中“问题探讨”提供的素材,只是提出一个问题:“你有什么方法可以得到蒲公英的数量?好好想想,最好每个人都有自己的办法。”结果学生提出了许多方法,不仅有逐个计数法,类似教材中的取样估算法,更是出现了等分法。在这样的学习过程中,学生不仅理解了书本上的知识,更使创造性思维也得到了发挥。

  五、想方设法,促进学生活动,扩展有效教学的成果

  在教学这个双边活动中,“学”的'结果还包括“习”的反馈。练习是学生完成学习任务的一项重要活动,一方面使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解;另一方面又能及时暴露学生对新知识理解应用上的不足,使师生双方及时订正、改正错误和不足。处理练习题的传统做法是教师将批阅中发现的问题,集中讲解,貌似解决了全部问题,实际上大大降低了教学的有效性。因为学生的认知基础、思维水平及个性特征等存在着差异,练习中出现的问题不尽相同。采用大而统的方法,不能使学生得到应有的进步和发展。我的做法是:先通过小组成员的相互交流,在小组内部解决一些问题,既促进了优秀生的学习,又省去了简单重复性的表述。然后各小组将本组解决不了的问题公布在黑板上,组间能互相解答的,教师仍不干涉,尽可能地成就学生的发展。最后,教师来处理疑难问题。这样的教学活动,既符合建构主义的认知理论,又满足学生体会探索学习、掌握知识的快乐,较大限度地发挥学生的主观能动性,教学效益得以真正的提高。精心设计的学生活动,提高了教学效率,促进了有效教学。这些虽取得了一些成效,但距离我自己的满意教学,还有很长的路要走,为此,我将怀着无限的希望,试着不同的措施,快乐地行走在这条教改大路上。

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