关于在数学活动中激活学生思维
摘要：
1、在数学活动中激活学生思维的主动性。
2、在数学活动中激活学生思维的灵活性。
3、在数学活动中激活学生思维的创造性。
关键词：主动性，灵活性，创造性
在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材中蕴含的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学活动，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。著名的数学教育家斯托利亚尔指出“数学教学是数学思维活动的教学”。如何在课堂上组织数学活动，激活学生思维？活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。在课堂上要让学生自主地参与活动，通过动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。
一、在数学活动中激活学生思维主动性
《数学课程标准》中倡导“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。一节数学课，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近生活、贴近实际，培养学生思维的自主性。比如：排队上学是我们学生天天都在经历的生活事例，通过这个活动，可以使学生更为自主地了解基数和序数的知识。人民币的认识这一课，我创设模拟的超市让学生在组内进行买卖活动，在自主活动中学生不仅认识了人民币，而且也学会了简单的兑换。这样，在做中学，学习更体现自主性。孩子们实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此，学生学习的自主性得到充分地调动，学生的思维十分活跃。比起教师出示一幅图让学生去观察得出结论的过程来，学生理解、获取知识的效果更好。
二、在数学活动中激活学生思维的灵活性
小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体，注意让学生运用所学的知识，灵活地解决生活中的实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂，在组织数学活动过程中，我们要激活学生的思维、思路和行为。鼓励学生标新立异，只有这样，才能真正学活知识，用活知识。例如：教学退位减法时，我创设买东西的活动情景，让学生用450元钱买一件价值186元的东西，看看还剩多少元？学生通过活动、交流得出了几种不同的计算方法。有的小组认为可以先用200元减186元，再加上没用的250元得264元;有的小组认为可以先用450减100再减86得264元……经过讨论，学生们明白了在不同的情况下可以用不同的计算方法，如果老是想着一种方法有时就不方便计算了。学生通过在生活中去看、去想，来课堂上议一议、算一算，把数学课的知识灵活运用到平时的生活实际中，觉得学了数学非常有用，这样的数学活动培养了思维的灵活性。
三、在数学活动中激活学生思维的创造性
在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳和分析、整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。例如，教学“角的分类”一课时，我为学生提供了八个角为学具，以小组合作的形式，让学生先量出各个角的度数，然后各小组进行讨论，把八个角进行分类。汇报时，学生各抒己见，发现划分的标准不一样，得到的种类也不同。在这一操作过程中，培养了学生多角度的创造性思维。当学生按照三角形角的特点分为三类时，我要求学生根据三类角的特点，大胆地为它们取名字。学生争着回答，课堂气氛达到了高潮。对于取对名字的学生我及时加以表扬，大大树立了学生的自信心。把学生置于主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松、学得灵活，从而最大限度地挖掘了学生的潜能，激发学生的创新意识。类似这样的'教学活动，有利于逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。
课堂上组织数学活动，改变了一种静态的教学，给了数学课堂一种蓬勃的生机。学生是一个个鲜活的个体，在自主参与活动的过程中，给学生动手的机会、思考的空间和创新的余地，让学生灵活的运用了数学的知识，解决了生活中的实际问题。科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容、不同的学生实际，灵活多变地采用多种方式，进一步激活学生思维，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
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