记忆规律在高中英语词汇教学的作用论文
摘要：记忆规律是提高学生英语词汇量的一个重要手段，本文以高中英语词汇教学中记忆规律的运用为基础，分析近些年来记忆规律在高中英语词汇教学中的特性，寻找其中的影响要素和效果，并提出科学有效的运用计划，进而提升高中英语词汇的教学质量。
关键词：记忆规律；高中英语；词汇教学；应用
在高中英语学习中，英语词汇的学习一直都是重点、难点。很多同学在词汇记忆方面会消耗很多的时间和精力，但效果却差强人意，有时候记了新的忘了旧的，一边记一边忘，掌握的词汇量始终很少。学生词汇量少已经成为制约学生英语水平提高的重要因素，笔者从记忆规律在高中英语词汇教学中的应用做了如下论述，希望能帮助学生更快、更好的掌握更多词汇。
1当前高中生英语词汇记忆现状解析
1.1入学素质低，英语基础差
随着我国教育事业的不断发展，高校的普遍扩招，越来越多的初中生选择了高中上大学这条途径，并且高中学校也在不断扩大招生规模，导致高中生的整体学习水平低下；尤其是英语的学习，很多学生的词汇量都比较弱。
1.2高中英语词汇的教学方式单一
在高中英语词汇教学中，很多英语教师依然在用传统的教学模式，虽然新课标提出了要改革教学，转变教学的重心，将课堂还给学生；但很多的教师依旧固守老方式，缺乏变通，尽管老师的讲解很详细，但依然不能激起学生的学习热情，导致学生的英语词汇量一直停滞不前。
1.3高中英语词汇教学对学生要求过高，课时有限
高中时期，这是学生最为紧张的学习阶段，高中过后面对的就是高考，为了跟上高考的步伐，很多高校选择词汇量较多的教材，这些英语教材的词汇量不仅多，而且难度很大，不符合当前高中生的英语水平，学生学习起来会比较困难。此外，很多学校存在一个普遍现象：注重数理化，轻英语，英语课时安排比较紧张，这也是高中生英语词汇学习效率低下的一个重要因素。
2高中英语词汇教学中记忆规律的应用策略
2.1反复练习，掌握英语词汇
艾宾浩斯研究发现：信息在输入人的大脑之后，遗忘也就随之开始了，遗忘率会随时间的流逝出现先快后慢的情况，特别是在记忆刚开始的时间内，人的遗忘速度是最快的，随着时间的推移遗忘会逐渐变慢，等到了一定的时间段，人的遗忘就不会在发生了。高中英语词汇记忆也是如此，为了防止遗忘可以在学习初始就加强练习，对所学的知识及时的进行复习，这样就会获取比较好的学习效果。当我们接触新事物的时候，会感到无从下手，如果对其熟悉之后，就能熟练的运用。学生刚接触一个生单词，学习起来比较吃劲，但是经过反复的练习，便会达到很好的成效。在学完一个单元的单词后，学生要做到及时的复习；学完某个知识点后，及时的复习要比将该内容忘记后再去学习更加有效。所以，在高中英语词汇的学习中反复练习非常有必要，在学生复习的时候，教师要做到积极的参与其中，积极的引导学生，督促学生，提醒他们做好复习计划。
2.2从词汇数量和难度出发决定教学方法
在高中英语词汇教学中，教师要根据词汇的数量以及难度系数等要素来决定教学方法。针对这一问题，教师要对需要学的词汇分类整理，例如，可以分为学生可以自行掌握和不能够自行掌握的，日常用的`和非常用的，对于日常学习中经常用到的词汇，在英语课堂上教师让学生记住，然后在针对这些词汇给予相应的搭配，以短语或短句的形式呈现，对于通过自学就能掌握的词汇，学生可以根据课本后面的工具书解决发音、运用等问题，这样安排就能充分利用好这一节课的时间，掌控好要讲解的词汇，做到心中有数，把握好课堂的进程，提升教学效率。
2.3以学生的记忆方式和方法为基础，提高学生的英语词汇记忆
一般情况下，英语课堂词汇的讲解包含词汇的用法、词汇间的对比、举例等来学习英语词汇，尤其是最后一个步骤要让学生根据词汇自己举例，让他们运用多种感官，积极的投身到该词汇的理解和应用上去。例如在人教版高一英语Unit4national(国家的，民族的)学习中，让学生们自己联想举例说出什么时候学过一个相近的词汇，通过学生的联想可以想到在学习Unit2单元时候有一个词汇Internalional(国际的，世界的)这两个单词之间只相差前面的一个词缀Intern，从而立刻牢记这两个单词，既复习了旧词，又加深了对新词的理解。经过实践证明：无举例、教师举例、学生自己举例这三种记忆方法，其教学效果呈现会呈现不同的情况，没有举例的英语词汇教学记忆时间比较短，学生自己举例的记忆时间是最长的。研究表明，无举例的教学方法时间最短，见效快，适用于短暂的记忆，但是缺乏趣味性，比较沉闷呆板，不适用于学生英语词汇的记忆，学生举例的教学方法更贴近实际生活，更加真实，学生的学习积极性也比较高，这种方法适合英语词汇的记忆，其效果也很显著。
高中英语词汇的学习直接影响着学生整体英语水平，扩大英语词汇量，不仅仅是学生自主学习的问题，词汇的教学方法也起着重要作用，教师要利用好记忆规律，不断地改进教学方式方法，全面提高高中生的英语词汇量。
参考文献：
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