小学英语词汇教学的演奏曲论文

　　摘要：词汇是学习英语知识的开端，也是学好英语知识的基石，既是教学重点，也是难点。英语词汇教学模式单一必定会导致学生对其失去兴趣。那么，如何在实际教学中使得词汇教学更趋于直观性、形象性，使枯燥的词汇教学更具趣味化，且能使词汇教学置于特定的语境当中彰显整体性呢？这些都是英语教师一直探究的热点问题。

小学英语词汇教学的演奏曲论文

　　关键词：小学英语；词汇教学

　　词汇是学习英语知识的基本建筑材料，词汇教学也是英语课堂教学中的重要一环。尽管小学阶段的词汇教学不如会话教学那么重要，要求识记的单词较少，但是也要掌握一定的量。词汇教学又是枯燥乏味的。如何有效开展词汇教学，激发并保持学生学习词汇的兴趣呢？本文就此展开如下几点讨论，希望为同仁们提供一些借鉴和参考。

　　１激发兴趣，使学生乐于学习词汇

　　在小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。心理因素对学生学习英语发挥重大影响。实践教学结果显示，很多小学生掌握不好英语词汇主要是由心理因素造成的。因此，教师首先要让学生认识到词汇学习在英语学科中的重要性，然后再采取多种有效方法把学生的学习积极性调动起来，帮助学生树立起学习英语的自信心。例如，教师可以鼓励学生在课堂上、日常生活中说英语；也可以创设情境，充分利用各种有效的教学资源以及多媒体技术辅助教学，如实物、挂图等，将一些英语词汇形象生动地呈现在学生们的面前；也可以以活动为中心展开教学，将听、说、唱、玩与演相结合在一起，为学生探究词汇提供充足的学习空间以及使用英语词汇的实践机会，鼓励学生都积极参与其中，让他们在活动中学英语、使用英语，这样有助于刺激学生的视听感受，有助于突出学生的主体地位，使学生在愉快和谐的氛围中愉快地学习英语知识，而且还能全身心地投入到教学活动之中，培养学生的综合语言能力和交际能力，为学生更好地理解、掌握且运用词汇做好铺垫，为提高词汇教学的有效性打好坚实的基础，使学生获得全面发展。

　　２运用教学活动的方式建立教学情境

　　在词汇教学过程中，如果只是简单地采用传统的教学方式，让学生死记硬背一些词汇，其教学效果必定不太理想，久之，学生也会对记忆词汇失去兴趣。因而，在词汇教学中，教师要尽量将词汇融入到学生熟悉并喜爱的情境当中，在特定的情境中加强学生对相关词汇的理解程度，有利于提升词汇教学的效益。基于此，英语教师在开展词汇教学时，首先要了解自己的学生，其中包括学生对词汇认知规律的`了解以及学生思维方式的习惯等，有利于对症下药。在此基础上，在开展针对性的教学活动，比方说，围绕一话题开展对话、演绎对话等。帮助学生了解所学词汇的使用环境，也能加强学生对所学词汇的记忆效果。在讲到诸如ｗａｔｃｈ、ａｓｋ、ｊｕｍｐ等词汇时，就可以创设具体情境指导学生记忆，在具体的语境当中学习，再如，在探究“Ｉ’ｍ／ｓｈｅ’ｓ／ｈｅ’ｓｗｅａｒｉｎｇ．．．”时，也可以在教学过程中创设情境教学，学生不仅掌握了英语知识，还能体验到英语学习的乐趣。

　　３通过游戏教学词汇

　　游戏教学是深受小学生们欢迎的一种教学手段。在词汇教学中，适当组织学生开展游戏，既能激发学生的兴趣，又利于培养学生之间的合作精神，将枯燥乏味的单词记忆变得更加的生动有趣。比方说：“Ｐｉｃｋｉｎｇａｐｐｌｅｓ”．为了便于学生记忆，教师可以事先准备好一棵小树贴在黑板上，然后再挂上苹果状的单词卡片，卡片上写着“Ｊａｎｕａｒｙ．Ｆｅｂｒｕａｒｙ．．．．．．１２个月的对应单词，每一组再邀请一位代表在规定的时间内参赛，老师再任意拿出另外准备好的单词卡片如Ａｕｇｕｓｔ面向其余的学生，让其他的学生读出该单词，参赛的学生迅速重复并且还要摘下写有Ａｕｇｕｓｔ的“苹果”，每组学生轮流参赛，摘到“苹果”最多的小组则获胜。又如“传话游戏”、“ＴＰＲ游戏”以及“瞬间记忆游戏”等都是孩子们比较喜欢的课堂游戏。只要结合实际需要，适当创设，既能调动学生记忆词汇的积极性，也会使得词汇学习变得更加生动、有效。

　　４及时复现，反复强化

　　记忆单词需要及时复习、巩固。之前学过的单词如果不能及时复习、巩固，很快也就会遗忘。尤其是一些生词，学得快忘得也快。基于此，英语教师必须周密安排，把之前学过的词汇指导学生及时巩固，反复再现，而且还要不断强化，有规律地将学习过的单词重复出现转化成长时记忆，进而再达到牢记不忘的记忆效果。在英语词汇教学中，加强词汇教学的直观性、提高词汇教学的趣味性以及突出词汇教学的整体性，对记忆单词发挥着重要作用。教师要尽可能结合教学内容、目标、小学生的实际学习特点等，以一定的科学教学理论作为依据，在实际教学中结合教学对象与教学内容的特点，设计出符合小学生记忆的教学方法，在实际教学中有意识地培养他们对英语的持久兴趣。另外，也要不断发现、寻找新鲜的教学方法，调动他们的积极性，让学生都能带着愉悦的心情去学习、记忆英语单词。使得课堂教学达到最佳效果。作为小学英语教师，我们要及时调整好自己在教学单词时的心态，要依据教学内容、学生的年龄特点等，认真钻研教材，根据不同的教学内容，从实际出发，使用不同的教学方法，将单词教学贯穿到娱乐、情境、游戏当中，为学生的学习提供认知平台，激发他们的学习欲望，使学生记忆单词不再感到枯燥、乏味，而且还能寓教于乐。

　　参考文献

　　［１］沈建梅．口语等级测试背景下的英语词汇教学［Ｊ］．中小学外语教学，２００８（０１）：１３－１５．

　　［２］马真．第二语言习得理论及其对小学英语教学的启示［Ｊ］．宁夏大学学报（人文社会科学版）．２０１３，（０４）．

　　［３］曾永红．国内词汇学习策略实证研究：现状、问题与前景［Ｊ］．武陵学刊，２０１０，（０３）．

　　［４］钱林艳．小学英语教学中情景创设的若干问题［Ｊ］．中小学外语教学（小学篇），２０１０（４）：１８－２０．

　　［５］吕旦．例谈小学英语课堂教学有效情境的创设［Ｊ］．中小学外语教学（小学篇），２０１３（１０）：７－１１．

　　［６］管勤．小学英语教学中的情景教学［Ｊ］．泰安教育学院学报岱宗学刊，２０１１（１）．

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