词汇教学下初中英语的论文

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　　一、改进教学方式

词汇教学下初中英语的论文

　　在单词教学中，音、形、意是不可分割的整体，一定要将三者结合起来教学。在词汇教学中，如何将这三者有效结合呢？笔者总结了以下几点：首先，在学习字母时，在每一个字母后边加上音标，让学生感受到音形，重点加强五个元音字母在单词中的读音和发声规则。其次，重读闭音节、重读开音节的学习，让学生熟练掌握其发音规则，并能按照发音规则读出生词，像desk、close、dog等单词的读音。在此基础上引导学生注意掌握元音字母组合、常见音节发音，最后强调并整理一些特殊的发音字节，这样音形结合、新旧知识结合，不断加深学生的印象，帮助学生解决单词的发音问题，培养学生学习单词的能力。

　　二、单词记忆的技巧

　　记忆单词是学生学习英语的一大难点，教师指导学生学会一定的单词记忆策略是非常必要的，在单词教学中要根据单词的规律，根据科学规律记忆单词。借助拼读规律和联想记忆单词，在日常词汇复习中，教师要适当对词汇进行归纳，例如，初中英语词汇中含有一些相同发音字节的单词，在单词记忆中，将这些单词总结整理，如bike，bus，bag等词中的字母b都发/b/，这个音；cow.how，now等词中的字母组合OW都发／au／这个音；cake，these，five，note，tube等词中的元音字母都发该字母的名称音等，通过音、形进行整体记忆。另外，教师还要引导学生掌握英语词汇的规律。英语单词中含有派生词、合成词、同类词和缩略词等，按照词的构成进行整理，方便学生记忆，便于学生发现单词的记忆规律，达到单词记忆的良好效果。例如派生词中带有后缀的单词，将aneors这个后缀，表形容词，表示“……有；……特征的”带有这个后缀的单词有simultaneousa同时发生的；spontaneousa等，表示纯否定前缀；a-，an-，asym-metry（不对称）anhydrous（无水的），等等。合成词：名词+名词：football足球，名词+动词；snowfall下雪，名词+动词-ing：horse-riding骑马等。将这些名词加动词、动词加动词的合成词加以总结，会十分方便学生记忆。

　　三、通过游戏、歌曲、谚语等形式进行词汇教学

　　词汇教学游戏集智力、活动、竞争于一体，是组织教学中常用的手段，通过课上做游戏的形式，可以将一些较难的词汇轻松掌握，例如教学衣服的英语词汇后，可以在班上做sayclothes的游戏，分成小组，在小组中说出其他人身上衣服的名称，通过这类小游戏，让学生在轻松的环境下学习单词，有助于掌握单词。另外，在教学中常用一种方式会让学生感到厌烦，因此要常常变换教学方式，让学生感到新奇，吸引学生的注意力。教学中，教师多积累一些有趣的句子或歌曲，在遇到某个单词时，可以引用谚语或一些名言警句运用单词，如在教学alone这个单词后，教给学生（一燕不成夏）这个谚语，鼓励学生大胆猜测谚语的含义。另外，通过一些英语脑筋急转弯、猜谜语等形式也可以充分吸引学生的注意力，帮助学生记忆单词。万变不离其宗，要真正掌握单词，就要在平日里多积累、多研究，掌握单词的构词法和科学的记忆规律。教师应该指导学生构建自己的词库，将有规律的词整理归类，例如将单词按门类分类，动物、植物。相同的词性、词义等分类，以example为例，例子的说法很多，如，forexample，takeanexample，等等。在学习单词时主动整理与此有关的短语、常用熟语等，能提高英语表达的准确性。学习一个单词时将其引申为小短语，构成小词库，在学习过程中遇到新的短语随时补充，通过这一系列方式实现英语单词有效学习。

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