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初一语文《小圣施威降大圣》教学反思（通用10篇）
在充满活力，日益开放的今天，我们的任务之一就是教学，反思意为自我反省。我们该怎么去写反思呢？下面是小编为大家收集的初一语文《小圣施威降大圣》教学反思（通用10篇），希望能够帮助到大家。
初一语文《小圣施威降大圣》教学反思 1
对于一名年轻老师来说，上一节公开课，如同完成一次蜕变，虽然会累掉一层皮，但却可以换来自己在学科教学的成长与进步。以下便是我对这节公开课的教学反思，希望能与大家分享。
一、些许收获
1.学习目标的制定要有单元意识。《小圣施威降大圣》是七年级上册第六单元第一课。本单元的第一个学习目标是训练学生快速阅读的能力，所以一定要指导学生掌握速读的方法。第二个学习目标是激发和培养学生的想象力。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品。所以，我把这节课的学习目标定为：(1)初步了解想象的方法，激活想象力。(2)能根据文章中的细节描写，理解并说出人物形象。
2.课堂教学做到高效务实。课堂教学过程中，紧扣目标，层层推进。首先，通过解读题目，从而帮助学生快速理清文章的脉络，抓住小圣和大圣的7次变身斗法，既熟悉了文本又落实了学习目标1。接着，还是多次投影7次变身，引导学生回归文本，在课本中圈点勾画，理解并分析人物形象，对于7年级的学生来说，这种学习方法的指导，我认为非常有必要。既突破了本节课的重难点又给予学生方法的指导，努力做到“一课一得”。
二、一个遗憾
既然这节课的教学目标是“激活学生想象力”，那么怎样才能检测学生的想象力在这节课确实被激发了呢?本来是设计了一个堂上的练习，即“假如你是吴承恩，你会把大圣变作什么?”只是最后由于时间的原因，没有让学生当堂展示。
三、两个不足
1.师生互动显单一。整节课老师与学生之间的交流主要采用比较传统而单一的'问答式，过分强调了老师在课堂教学的主导性，而忽略了学生的主体性。有时，老师对学生的发言评价不到位，急于将学生引导到老师预设的问题中，忽视了如何引导学生主动构建知识体系的能力培养。这节课更多的是老师带着学生走，而不是学生跟着老师自己走。
2.生生互动不充分。老师没有注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。其实很多问题，可以让学生互相交流，那样往往可以碰撞出更多更精彩的火花。
初一语文《小圣施威降大圣》教学反思 2
这篇文章是新选进初一教材的，对于我们老师来说可能是新的。但对于学生来说却是很熟悉的。在没有学这篇文章时，我觉得这篇学起来一定是比较容易的。我原以为一课时足够了。但事实并不像我想的那样。
我们按着以往的教学程序，先学每日名言，然后学习新课，我先是带着同学扫除字词障碍。首先是预习提示里的两个成语，我一抽查竟然没有一个孩子知道这两个成语的'意思“天马行空”“如虎添”，看来我这么做是对的，说明孩子预习并没有那么认真，用心。遇到不会的词不会主动去查。解决了预习提示的字词我又带着学生解决课后的词。找程度差的学习来读，竟然有学生不会读，字音不准，更有收益的是我们还发现两个多音字。解决了字音之后，我让学生们选词造句。学生们积极发言，看来这个环节，检查学生字词运用的一块可以到些为止，然后引导学生依据文章标题可以问哪些问题。有一个学生问的非常得好，作者通过描写两者的争斗，想要表达什么思想，同学们纷纷回答，但是都没有答到点子上。由于时间关系，我没有给学生总结，而是让学生自己回家查阅一下《西游记》。了解一下名著讲了什么内容。
第二天上课，我问学生查没查《西游记》，只有及个别学生回答查了但是查的效果并没有我想像的那么好。我简单的进行总结一下，告诉孩子们这部名著讲了什么内容，只有对这部名著所讲的内容有了解，学生才能更好的理解这篇文章的内容。
这篇课文主要记叙小圣和大圣战斗的过程，这个战斗的过程突显的一个变字，我就以此为学习的切入点，领着孩子从头梳理，在斗的过程中，大圣进行了哪些变化。同学们找得很准确。然后我又引导着他们分析，在写斗的过程中，进行哪些面描写，经过领导学生得出有动作描写、神态描写、心理描写、语言描写。我又问道：作者进行了这么多的描写，其目的是为了刻画谁，展现他什么形象，经过我的引导孩子们终于明白，这篇文章作者要表达什么思想。
以后再学习名著的节选，看来还是先引导学生了解名著，这样对于学生学习课文就比较轻松多了。
另外老师一定也要多阅读名著，来拓宽学生的知识面，激发学生的阅读名著的兴趣。
初一语文《小圣施威降大圣》教学反思 3
《小圣施威降大圣》是节选自《西游记》第六回的文言神魔小说，字词难度有点大，文章很长很乱，为了争取让学生能快乐地阅读，我以填空方式导入（孙悟空是中国明代小说家吴承恩的著作《西游记》中的角色之一。孙悟空，诨名行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙悟净的大师兄。会七十二变、腾云驾雾。有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装；一个筋斗能翻十万八千里；使用兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。他占花果山为王，自称齐天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。后经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。代表了古代中国人善良、正义、不阿的情怀和追求。），以“演读故事”的方法让学生课堂阅读，以此激起学生对文本的`阅读兴趣。
《小圣施威降大圣》是篇妙趣横生的小说，小说的情节曲折生动，本课所描述的打斗经过，紧张中透着诙谐。一开始我让学生思考：从“小圣施威降大圣”这个题目中，你可以获得了哪些信息？目的是让学生明确：小圣施威想要降服大圣；《西游记》中大圣有72变，小圣有73变，本文就抓住一个“变”字，大圣小圣斗变化、显神通。在大圣和小圣的几次变化中，人物形象呼之欲出。这其中，小说语言是体会人物心理变化的抓手。
举例来说，当大圣变为麻雀钉在树上之时——小圣变做一只饿鹰。“收”“撇”“卸”“摇”四个动词，可以看出小圣变化有条不紊、从容淡定，与孙悟空斗变化，感觉是小事一桩。当孙悟空居然径直到灌江口，变做二郎神，并现出本相时——二郎神举三尖两刃神锋，劈脸就砍。之前的从容镇定都不见了，恼羞成怒，恨不得一下子取了孙悟空的性命。大圣被众神挡住，于是，大圣变做个麻雀儿，“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”这一系列的动作，展示了大圣的随机应变和神通广大。当梅山六兄弟前后寻觅不见大圣，慌慌张张的样子，恰恰反衬了大圣的沉着、镇定。当大圣变做二郎神时——竟然坐中间点查香火，多么地从容淡定；见真君撞进门，悟空被迫现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”此时的悟空还有心戏谑二郎神，可见其大圣风范。透过语言，不难看出人物的心理也在经历着微妙的变化：小圣临危受命，降服大圣，越战越慌；大圣被迫迎战，戏耍小圣，越战越勇。
在教学这篇课文时，也出现了几个问题，主要表现在：一、小组合作效果不佳，讨论过程看似轰轰烈烈，实则，没有多大效果，学生讨论热情比较高，但是都不愿意展示讨论成果。二、课堂上没能兼顾到更多的学生，只是部分学生在思考。在这里我还想提出一点，困惑我已久的问题：在课堂上对于那些基础比较差，语言表达能力弱的学生（就是那种无论什么问题点起来永远都不开口的学生），作为老师，我们怎么更好的让他们参与到我们的课堂教学当中，让他们愿意开口说呢？
初一语文《小圣施威降大圣》教学反思 4
这篇文章是人教版七年级第六单元的第一篇文章，属于古白话小说。这个单元是一个小说单元，也是一个想象的单元。所以，针对课程标准，本单元的单元目标，及课后研讨题，我认为这一课需要两个课时。我把第一课时紧扣课后的前两个研讨题，把目标确定为：
1、速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
2、细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。
默读是本单元对学生重点提出的一个要求，而用简洁的语言复述，恰恰检测出学生的阅读效果。如果只要求概括，过于简单，且从题目足以看出。另外，学生在复述的同时，也是需要想象那个具体的场景画面的。所以我的第一个目标，重在训练学生的默读、复述及想象。而第二个目标，主要是源于课后研讨二，但研讨题说得过于狭隘，不利于打开学生的思维，但如果我放开让学生去谈语言，面又显得过于广阔，所以在提示出，首先出示了课后研讨中有意训练的“情节的紧张趣味性”及“语言的'幽默性”。这样学生在思考时既有了方向可循，也更降低了品读语言的难度。
这篇文章文白相夹，对于七年级的同学来讲，阅读起来稍有难度。这在之前磨课的时候，足以充分证明学生的吃力。（而且当时学生是有预习的。）但在80中上课前，学生还主动问我，“老师这节课我们上哪一课？”更别谈预习了。
基于此学情，再加上一节课只有40分钟，所以，我在学生默读环节，给足时间，然后由浅入深，先让学生说出二郎神和孙悟空在打斗时，二者各有什么变化。这个从文中就能圈点勾画出来，学生回答得非常出色。但在复述环节，学生明显力不从心了，所以我临时加入了小组研讨，让学生再熟悉课文，小组成员共同努力，学生在研讨过程中还不忘随时和我交流，我也从中对学情有了更深的了解。三四分钟后，学生敢于表达了，我凑巧提问了一个程度相当好的学生，回答简洁明了，且趣味横生。所以我没在扩在提问面，现在想来，关注面是否有点窄了，如果接着让每个同学或同桌之间在互说一下，学生在这个问题上，复述会更才充分。
初一语文《小圣施威降大圣》教学反思 5
一、教学回顾与效果评估
《小圣施威降大圣》是《西游记》中的经典片段，其丰富的人物形象、曲折的故事情节以及幽默机智的语言风格，为学生们提供了一个极佳的学习材料。在本次教学中，我注重引导学生快速阅读，理解故事情节，同时通过分析人物动作、语言等描写，把握人物性格特点。
二、亮点与收获
激发学生兴趣：通过引入《西游记》中的其他有趣故事和歇后语，成功激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。
培养阅读能力：指导学生快速阅读，通过关键词语带动整体阅读，有效提高了学生的阅读速度和理解能力。
深化文本理解：通过详细分析孙悟空与二郎神的打斗场面，引导学生体会文章中的语言魅力和人物性格特征，加深了他们对文本的理解。
三、不足与改进
时间分配：在课堂时间分配上，我未能充分预留时间给学生进行小组讨论和分享，导致部分学生未能充分表达自己的观点。
深度挖掘：在文本深度挖掘方面，我未能引导学生进一步探讨《西游记》中蕴含的文化内涵和人生哲理，错过了培养学生批判性思维和文学素养的.机会。
四、未来规划
在未来的教学中，我将更加注重时间管理，确保每个环节都能得到充分的展开和讨论。同时，我将引导学生深入挖掘文本背后的文化内涵和人生哲理，培养他们的批判性思维和文学素养。
初一语文《小圣施威降大圣》教学反思 6
一、教学目标与达成情况
本次教学的目标是让学生了解《西游记》中的经典片段，理解故事情节和人物性格特点，同时培养他们的阅读能力和文学素养。通过教学，我发现大部分学生能够理解故事情节，但对人物性格特点的把握还不够深入。
二、教学方法与效果
多媒体辅助教学：利用多媒体手段展示《西游记》中的.相关图片和视频，成功吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣。
角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生亲身体验孙悟空和二郎神的性格特点，增强了他们的代入感和理解力。
三、存在问题与反思
文本解读深度：在文本解读方面，我未能引导学生深入探讨孙悟空和二郎神性格特点的深层次原因，导致学生对人物的理解停留在表面。
课堂氛围：虽然课堂氛围整体较为活跃，但部分学生在角色扮演环节参与度不高，影响了教学效果。
四、改进策略
在未来的教学中，我将更加注重文本解读的深度和广度，引导学生深入探讨人物性格特点的深层次原因。同时，我将采用更加多样化的教学方法，如小组讨论、辩论等，以提高学生的参与度和课堂氛围。
初一语文《小圣施威降大圣》教学反思 7
一、教学设计与实施
本次教学以《小圣施威降大圣》为文本，通过引导学生快速阅读、理解故事情节和人物性格特点，培养他们的阅读能力和文学素养。在教学设计中，我注重了师生互动和生生互动，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和思维活力。
二、教学效果与亮点
学生参与度提高：通过提问、讨论等方式，学生积极参与课堂活动，对文本的理解和掌握程度显著提高。
阅读速度提升：通过快速阅读训练，学生的阅读速度得到了有效提升，为后续的语文学习打下了坚实基础。
三、存在问题与改进措施
文本解读深度不足：在文本解读方面，我未能引导学生深入探讨文本背后的文化内涵和人生哲理，导致学生对文本的`理解停留在表面。
作业布置缺乏针对性：在作业布置方面，我未能根据学生的实际情况和学习需求进行有针对性的设计，影响了作业的有效性和针对性。
四、未来展望
在未来的教学中，我将更加注重文本解读的深度和广度，引导学生深入探讨文本背后的文化内涵和人生哲理。同时，我将根据学生的实际情况和学习需求进行有针对性的作业设计，以提高作业的有效性和针对性。此外，我还将积极借鉴其他优秀教师的教学经验和方法，不断提升自己的教学水平。
初一语文《小圣施威降大圣》教学反思 8
《小圣施威降大圣》作为《西游记》的经典选段，不仅展示了古代神话故事的魅力，还通过生动的人物形象和曲折的情节设计，激发了学生的学习兴趣。经过本次教学，我深刻反思了以下几个方面：
一、教学目标达成情况
本次教学的目标在于让学生了解齐天大圣大战二郎真君的过程，梳理故事情节，把握小说的主要内容，并品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达。通过课堂互动和课后作业反馈，我发现大部分学生能够较好地掌握故事情节，但对文章语言的赏析还需进一步加强。部分学生在理解古白话文的表达上存在一定困难，这需要在今后的教学中予以重视。
二、教学方法与策略
在教学过程中，我采用了多媒体教学手段，通过展示图片、播放视频等方式，帮助学生更好地理解课文内容。同时，我还采用了问题导学法，引导学生围绕问题展开讨论，培养他们的`自主学习能力和合作学习能力。然而，在实际操作中，我发现部分学生在讨论时缺乏积极性，参与度不高，这可能与我的引导方式有关。今后，我将更加注重激发学生的讨论热情，提高他们的课堂参与度。
三、学生反馈与改进方向
课后，我通过与学生交流，了解到了他们的学习感受和困惑。一些学生表示，虽然对故事情节有了较好的理解，但在赏析文章语言方面还存在较大困难。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对古白话文的讲解和训练，帮助学生逐步掌握这种语言风格。同时，我还将注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导他们多读经典文学作品，提高文学素养。
初一语文《小圣施威降大圣》教学反思 9
《小圣施威降大圣》一课的教学，让我深刻体会到了古典文学作品教学的复杂性和挑战性。在教学过程中，我不断反思和调整教学策略，以期达到更好的教学效果。
一、教学内容的选择与安排
本次教学，我选择了《小圣施威降大圣》这一经典选段，旨在通过这一故事，让学生了解《西游记》的文学价值和艺术魅力。在教学内容的安排上，我注重了故事情节的梳理和人物形象的赏析，同时引导学生思考故事背后的深层含义。然而，在实际教学中，我发现部分学生对故事情节的掌握不够牢固，这可能与我在教学过程中的引导不够充分有关。
二、教学方法的创新与实践
为了激发学生的学习兴趣，我在教学过程中采用了多种教学方法，如角色扮演、小组讨论等。这些教学方法不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的参与度和积极性。然而，我也发现了一些问题，如部分学生在角色扮演时缺乏自信，不敢大胆表现；小组讨论时，部分学生容易偏离主题，影响讨论效果。针对这些问题，我计划在今后的.教学中，加强对学生的引导和鼓励，帮助他们克服心理障碍，提高自信心和表达能力。
三、教学反思与改进建议
通过本次教学，我深刻认识到了自己在教学方法和策略上的不足。为了改进教学效果，我计划采取以下措施：一是加强对学生的预习指导，帮助他们提前了解课文内容；二是在教学过程中注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导他们多角度、多层次地思考问题；三是加强课后作业的布置和批改，及时了解学生的学习情况，为他们提供有针对性的指导和帮助。
初一语文《小圣施威降大圣》教学反思 10
《小圣施威降大圣》一课的教学，让我深刻体会到了文学作品教学的魅力和挑战。在教学过程中，我不断反思和调整教学策略，以期达到更好的教学效果。
一、教学目标的明确与达成
本次教学的目标在于让学生了解《西游记》的文学价值和艺术魅力，同时培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。通过课堂互动和课后作业反馈，我发现大部分学生能够较好地掌握故事情节和人物形象，对文章语言的赏析也有了一定的提高。然而，我也发现部分学生在理解古白话文的表达上还存在一定困难，这需要在今后的`教学中予以重视。
二、教学方法的多样与创新
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读法、讨论法、角色扮演等。这些教学方法不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的参与度和积极性。通过朗读法，学生能够更好地感受文章语言的韵律和节奏；通过讨论法，学生能够多角度、多层次地思考问题；通过角色扮演，学生能够更加深入地理解人物形象和故事情节。然而，我也发现了一些问题，如部分学生在角色扮演时缺乏自信，不敢大胆表现；小组讨论时，部分学生容易偏离主题，影响讨论效果。针对这些问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的引导和鼓励，帮助他们克服心理障碍，提高自信心和表达能力。
三、教学反思与未来规划
通过本次教学，我深刻认识到了自己在教学方法和策略上的不足。为了改进教学效果，我计划采取以下措施：一是加强对学生的预习指导，帮助他们提前了解课文内容；二是在教学过程中注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导他们多角度、多层次地思考问题；三是加强课后作业的布置和批改，及时了解学生的学习情况，为他们提供有针对性的指导和帮助。同时，我还将注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导他们多读经典文学作品，提高文学素养。在未来的教学中，我将继续努力探索和实践更加有效的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
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