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初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思（精选16篇）
在发展不断提速的社会中，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思，欢迎大家分享。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 1
“世界的主要气候类型”是七年级地理教材第四章第三节的内容。气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。因此，教材在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入气候的学习。气温和降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大矛盾的焦点。从学生认识地理现象和地理过程的基础。学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。作为教师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要。本节主要内容分为三部分：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。其中气候的地区差异是重点所在，主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特征都是进一步学习地理的基础，所以应重点讲解。
就本节课而言，某一气候图的判读和绘制是一大难点，气候图是由气温变化曲线图和降水量柱状图合成的`，综合判读非常重要。在完成基本教学目标的基础上，应及时引导学生进行知能的迁移，迅速实现知能的转化。可以温室效应、亚马孙热带雨林、沙尘暴现象为例，引导学生试着用已学过的知识，解读以上三大气候现象的成因、危害及防控措施。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 2
本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：复杂多样、季风气候显著、多特殊天气;多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习"对生活有用的地理"，以激发学生的`学习兴趣。
不足之处：
一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。
今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 3
今年10月份，我承担了一节校内的公开课，根据课程安排，我选定的课题是湘教版初二地理“中国的气候特点之二：季风气候显著”。“中国的气候”在初中地理中是难度较大的一节课，其内容跨度达到3-4个课时，要求掌握的内容囊括了中国气温及降水分布特点、中国温度带、干湿地区划分、特点及其对农业影响、中国复杂多样的气候类型、显著的季风气候，并要求能阅读和分析气温年变化曲线图，年降水量分配柱状图、温度图和干湿地区图等众多图表，内容繁杂且抽象，要掌握这些知识，似乎非要把原理分析个透彻才能讲得清清楚楚。于是一不小心，不少教师就把本课上成了一节高中地理课（重视理论和原理的分析和理解）。
而在初中阶段，学生的思维虽然已经是抽象逻辑思维为主，但水平较低，仍处于由经验型向理论型的过渡时期，所以我认为在处理本节教材时，还是应与具体形象的事物和生活体验相结合，特别在目前城市学生普遍缺乏对周围环境的感知和关注的情况下，只有如此才能更好的实现“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”这一目标。
所以本课的设计，我突出的是从日常生活体验出发，运用问题式教学，依托构建主义理论，把繁难的内容转变为可体验、可发现的知识和经验，并引导学生运用发现所得去解决问题，实现学有所得，学有所悟，学有所用。
本课课堂上气氛活跃，学生回答问题积极踊跃，小组讨论热烈参与度高，学生在学习中很好的展现了运用知识分析问题、解决问题的能力，获得了良好的教学效果。
总结本课的优点如下：
一、重新整合教材，设计问题有层次。
为了实现提高教材内容的易接受度，所以我对教材进行重新整合处理，化繁为简，把问题设置为“风”和“降水”两个部分，突出了季风气候的两大特点，力求深入浅出把主干知识揭示出来，并且在风和降水两部分内容间还特意设置了关联性问题，引起过渡，使两部分内容能够很好的融合起来。
此外，在设置问题时，我还注意使问题间有逐层递进的关系，并在最后设计了“今年夏天发生的干旱会是什么原因造成的呢？”这样一个开放性问题。问题式教学成功与否关键就在于问题的设置，特别要求注意适当设置开放性问题，这样的问题一般没有特别固定的答案，能够较好的培养学生的思维能力，特别是高级思维能了。另外问题间按照“观察现象-发现相互关系-推理应用”的关系设计，体现问题间逐层递进的关系，这种设计融合了支架式教学未来教育的理念，能够使学生从自己目前的知识经验出发，把理解逐步引至深入。
二、设置的问题注重与生活体验相结合。
怎样的知识学生才有兴趣？这个问题在一次上课中我有深刻的体会。那是中国气候的引入内容，课上我提问一个女生“你打算如何象他人描述海口的气候？”，该生不知道如何回答，并且来了一句“不知道有什么关系？又没有用！”，这个问题引起我的重视，于是在课堂上花了10多分钟的时间与学生寻找一年里日常生活小事与本地气候的关系，比如“什么时候墙壁会流眼泪？什么时候才能把棉被收起来？海口大概什么时候天气真正转冷？今年的天气表现正常么？”在这个活动中，学生注意力集中，参与度高，积极思考，学习效果非常好。
这件事给了我深刻的印象，我深深感到越是抽象难懂的内容，越要生活化、实用化，课上问题来如果自生活，往往能激起学生的注意和兴趣去进行学习和探讨，然后才能积极的将学到的知识加以应用去解决生活中的问题。所以本课我设置了观察海口冷热不同时期风从哪边窗户吹进来，以及海口降水变化的问题，对于基本知识的掌握既降低了难度，又提高了学生的学习兴趣，效果较好。
三、实行合作学习，注意学生学情跟踪，及时给予指导和反馈
本课采取“师徒结对”、学科小先生一拖N”、“三学两评”方式，这种方式往往能最大限度的让每个学生参与到课程上来。另外，为了辅助学生学习，给予学习支架，特别给每个同学印制了学案。有了这份表，学生在正式上课前就开始主动根据表上问题预习课本相关内容，并向教师提出问题，如课前有学生问“如何辨别现在上课所在教室的方向”，以及“关于风”部分的小表的填写说明等。
在课中，每提出问题后，都注意在每个小组间走动，及时了解各小组的问题讨论及答题情况。对回答的好，有自主意见的回答，及时热烈的给予表扬，强化学生的学习热情；而对个别较薄弱组给予适当引导，注意保护学生自尊心，比如碰到有一个小组在回答最后一个问题时，答得不到位，我提示“答案有些笼统，希望能更有针对性些，要特别针对这个问题来回答”，这样既提出要求，又不打击学生，这是我比较注意的地方。思考最后的开放性问题时，考虑到初中学生现阶段思维的局限性，我提出“我国西北干旱地区形成大片沙漠的原因是什么？”通过这个问题引导学生进行类比，启发其对知识进行迁移。
四、重视地理素养的形成，课堂及时纠正指导
每个学科都有其独有的'语言特点，或是专业术语，掌握这些，能更好理解并促进本科目学业的提高，特别在回答问题或考试答题时更是如此。因此，我会特别注意学生地理素养的养成。例如，在读3月份—6月份的中国降水量分布图时，学生对雨带范围的变化用了“向外扩张”的描述，我会及时询问学生“向往是指往哪个方向呢？”从而进一步引导学生正确表达“6月份中国降水分布范围向北方扩大”。在讲雨季的时候，会提醒学生超过100mm降水的月份可看做进入雨季等等。
五、学生积极主动，思维活跃
整堂课学生表现积极主动，思维活跃，特别在最后一个开放性问题上，表现特别突出，学生能够根据所学和课本内容，对我国今年夏天的干旱原因进行了大胆的推理，显示出很强的分析问题、解决问题的能力
六、运用多媒体辅助教学
多媒体教学，已经成为现代教学必不可少的辅助工具之一，它能帮助教师更形象生动的把内容展示在大家面前，对重、难点的突破往往有很大的帮助。我在本课中也应用了这一手段，特别是在学习雨带移动这一难点内容时，中国09年3-9月的降水量分布图的展示，就对这部分的学习起到了重要的辅助作用。
七、自然，本课也有许多不足之处：
问题设计：
对培养学生的高级思维方面仍显不足，真正的好问题应该能是学生在学习中能够自己发现并提出问题，然后自己去分析和解决的问题的，但本课没有很好的做到这点，仍然停留在较低水平的问题设计上，特别是“季风气候对我国生产生活有什么影响？”这个问题，由于课本有现成的答案，所以阻止了学生进行综合性的深度思考，这是考虑不周的地方，如果能对这个问题进行另外的设计，应该能带了更好的教学效果。
过度不太自然：
时间分配：
最后一个拓展性问题，应该是本课的点睛之笔，其重要性不言而喻，但是由于时间关系，使得在这个问题上教师的引导不够，学生的发散性思维和其他思维能力没有得到更好的训练，不能不说是件遗憾的事情。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 4
初一地理上册《世界主要气候类型》这一课程，对于初一学生来说，是一门很有趣且具有实际意义的课程。在这门课程中，我们了解了不同的气候类型，以及这些气候类型对于人类生活和经济发展的影响。通过这门课程，学生们能够更好地理解和认识世界，提高他们的地理素养。
然而，在教学中，我也遇到了一些问题。首先，学生们对于一些概念的理解不够深刻，例如降水量、气温、湿度等，需要通过反复的练习和强化来加深他们的记忆。其次，在课堂上，有些学生缺乏参与感，需要我通过提问、小组讨论等方式来激发他们的兴趣和积极性。最后，课程时间比较紧张，我需要在有限的时间内完成教学任务，这需要我更好地规划课堂时间和教学方式。
在今后的教学中，我将会针对这些问题进行改进和优化，采用更多的`互动方式和多媒体教学，增加学生的参与度和学习效果。同时，我也会注重学生的理解和记忆，采用多种方式进行练习和巩固，让他们更好地掌握课程内容。最后，我也会合理安排教学时间，提高教学效率，让学生更好地学习和成长。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 5
《世界主要气候类型》这一课的教学目标是让学生了解全球主要的气候类型及其特点，以及这些气候类型在地理环境、人类活动和社会经济中的影响。以下是我的教学反思：
1.成功之处：
（1）我采用了多媒体教学，利用图片、视频和图表等手段，使学生对气候类型有了直观的认识。同时，通过展示气候类型的特点及其分布地区，帮助学生更好地理解气候类型的区分。
（2）我采用了案例分析的方法，通过具体的实例让学生了解气候类型对地理环境、人类活动和社会经济的影响。例如，我选取了热带雨林气候区的亚马逊雨林和沙漠气候区的撒哈拉沙漠，让学生了解不同气候类型对自然环境和人类生活的影响。
（3）我组织了小组讨论，让学生分组讨论各种气候类型的特点及其形成原因，并派代表进行汇报。这不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的合作和表达能力。
2.不足之处：
（1）由于本节课的'内容较为繁多，我在教学过程中有时过于急躁，给予学生思考和消化的时间不够。在今后的教学中，我应该更加注重学生的接受能力和学习节奏，合理安排教学进度。
（2）对于某些气候类型的特点和形成原因，部分学生的理解还不够深入。在今后的教学中，我应该加强这些方面的讲解，并通过更多的实例来帮助学生理解。
3.改进措施：
（1）在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，给予学生更多的思考和讨论时间，激发他们的学习热情。
（2）我将加强自身专业知识的储备和提高教学技能，以更好地应对学生的各种问题和需求。
总之，《世界主要气候类型》这一课的教学让我受益匪浅。通过不断反思和改进教学方法，我相信自己能够更好地帮助学生掌握知识和提高能力。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 6
初一地理上册《世界主要气候类型》是一门重要的学科，对学生们的世界观、地理知识和环保意识都有很大的影响。以下是我的`一些反思：
首先，这门课程应该以图表、地图和视频等多种形式来呈现气候类型的知识，这样能够让学生们更好地理解气候类型的特征和分布。同时，应该鼓励学生们多参与课堂讨论和互动，让他们在课堂上主动思考和表达自己的想法。
其次，这门课程的内容应该更加贴近学生们的生活实际，让他们能够将所学的知识应用到实际生活中去。例如，可以通过案例分析的方式来介绍不同气候类型对当地经济、文化和生态环境的影响，让学生们能够更好地理解气候类型的重要性。
最后，这门课程的教学方法也应该更加多样化，例如可以采用小组讨论、游戏等方式来让学生们更好地理解气候类型的特征和分布。同时，应该注重学生们的自主学习能力，鼓励他们通过互联网、图书馆等途径来进行进一步的学习和研究。
总之，初一地理上册《世界主要气候类型》是一门非常重要的学科，我们应该采取多种方式来进行教学，让学生们更好地掌握相关知识和技能。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 7
《世界主要气候类型》这一课的教学目标是让学生了解全球主要的气候类型及其特点，并能够根据气候类型的特点对全球各地的气候进行分类。以下是本课的教学反思：
成功之处：
（1）我通过多媒体和图片的形式，让学生了解了全球主要的气候类型及其特点。我使用了一些生动的图片和视频，让学生更加深入地了解了气候类型的特点和分布情况。
（2）我通过小组合作的方式，让学生自主探究气候类型的分类方法。学生们通过讨论和交流，逐渐掌握了气候分类的方法，并且能够根据气候类型的特点进行分类。
（3）我通过一些实例和案例，让学生了解了气候类型对人类生产和生活的影响。学生们通过分析案例，逐渐理解了气候类型对人类生产和生活的重要性。
不足之处：
（1）由于时间关系，我没有足够的时间让学生进行更多的实践活动，例如让他们根据气候类型的特点对全球各地的气候进行分类等。
（2）在教学过程中，我发现有一些学生对气候类型的特点和分布情况还不够了解，需要加强基础知识的.教学。
改进措施：
（1）在以后的教学中，我将加强基础知识的教学，让学生更加了解气候类型的特点和分布情况。
（2）我将增加实践活动，让学生通过实践活动掌握气候分类的方法，并且能够根据气候类型的特点进行分类。
以上是《世界主要气候类型》这一课的教学反思，我将认真总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 8
在教授初一地理上册《世界主要气候类型》时，我深刻认识到了自己在教学中的不足之处。
首先，我意识到我的课程设计存在一定的问题。在讲解各种气候类型时，我仅仅是将知识点进行了简单的概括和解释，没有对其进行更深入的探究。这使得学生在掌握知识点的同时，也没有深入理解各种气候类型的'形成和特点。
其次，我的课堂教学方法不够灵活。我在课堂上使用的教学方法主要是讲解和练习，这种方法对于学生来说可能会感到枯燥乏味。如果我能够采用更加多样化的教学方法，比如讲故事、演示实验等，或许能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和积极性。
最后，我意识到在教学过程中，我需要更多地关注学生的反馈和需求。在课堂上，我应该及时回应学生的提问和疑惑，帮助他们更好地理解知识点。此外，我还需要定期进行课堂反思和总结，以便更好地调整教学策略和提高教学质量。
总之，通过这次教学反思，我认识到自己在教学中的不足之处，并且将会在今后的教学中更加注重教学设计、教学方法和学生反馈等方面，努力提高自己的教学水平。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 9
《世界主要气候类型》这一课的教学目标是让学生了解全球主要的气候类型及其特点，并能够根据气候类型进行分类。以下是我对本课教学的一些反思：
教学内容的组织和呈现：本课的教学内容主要是介绍全球主要的气候类型及其特点，以及根据气候类型进行分类的方法。在教学过程中，我采用了多种方式来呈现教学内容，包括PPT展示、图片展示、视频展示等，以帮助学生更好地理解和记忆。同时，我也组织了一些互动活动，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的.学习兴趣和参与度。
教学方法的运用：在本课的教学中，我采用了多种教学方法，包括讲解、演示、案例分析、探究学习等。其中，讲解和演示是常用的教学方法，能够帮助学生理解基本概念和分类方法；案例分析则可以帮助学生更好地理解不同气候类型的特点和应用；探究学习则可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养其自主学习的能力。
教学效果的评估：通过本课的教学，我认为大部分学生都能够掌握主要气候类型及其特点，并能够根据气候类型进行分类。为了评估教学效果，我设置了一些练习题和测试题，包括选择题、填空题、简答题等，以检验学生对知识的掌握程度。同时，我也通过课堂表现和学生的反馈来评估教学效果，及时调整教学策略。
教学中的不足：在本课的教学中，我认为还存在一些不足之处。首先，教学内容的难度较大，需要学生具备一定的地理知识和理解能力；其次，教学方法还需要进一步优化和创新，以更好地激发学生的学习兴趣和参与度；最后，还需要加强与学生的沟通和互动，及时了解学生的反馈和需求。
综上所述，本课的教学目标基本达成，但还需要进一步改进和完善。在未来的教学中，我将更加注重学生的主体地位和参与度，采用更加灵活多样的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我也会加强与学生的沟通和互动，及时了解学生的反馈和需求，不断调整教学策略，提高教学质量。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 10
《世界主要气候类型》是初一地理上册的一节重要内容，旨在让学生了解不同地区的气候特点和形成原因，并通过气候的分类和分布，掌握气候对人类活动的影响。以下是本人对该节课的教学反思：
1.知识点掌握
通过该节课的教学，学生掌握了世界主要气候类型的分类方法和分布规律，以及不同气候类型的特点和形成原因。学生对于气候分类和分布的认识得到了提升，对于气候与人类活动的关系也有了更深入的理解。
2.教学方法
在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括PPT演示、图片展示、互动问答等。通过多种教学手段的综合运用，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，同时也提高了学生的参与度和兴趣。
3.教学反思
通过本次教学，我认为还存在一些些问题，例如在教学过程中对于一些重点知识点的讲解还不够深入，对于学生的'思考和理解需要进一步加强。同时，在互动问答环节中，学生的回答有时不够准确，需要更多的指导和解释。
综上所述，该节课的教学取得了一定的成效，但还需要进一步完善和提高。我会在以后的教学中更加注重知识点的讲解和学生的思考和理解，努力提高教学效果。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 11
本节课内容显得略多，本着以热带气候类型为主，亚热带气候类型为次重点的原则完成。
一、成功之处：
1、以学生自主学习为主，小组讨论贯穿始终。学生活动内容紧扣课本基础知识，达到熟知的目的。自主完成在先，小组讨论在后，再组间合作，最后教师点拨，共同突破难关。充分调动了学生的积极性。
2、多媒体的运用增强了学生的视听感觉，特别是显示各种气候类型的`气温降水图，共同总结特征，让学生加深了认识，自然景观图片的运用，给学生耳目一新的感觉。
3、几种易混淆的气候类型相比较，便于学生识记，从而加深了对这几种气候类型的理解。
4、教学过程注重学生的学练结合，更有利于学生牢固掌握知识，知识的拓展进一步巩固了所学知识。
5、充分发挥学生的主体能动作用，挖掘学生本身的内在潜力，改变以往教学模式，与新课改接轨。
6、变要我学为我要学，学生的积极参与给课堂注入了活力。
二、不足之处：
1、由于相关图片资料很难在百度上搜寻到合适的，只有通过图片翻拍等方式来获取，对内容的解释显得略见单薄。
2、教师点拨过早。有时小组还没完全讨论出答案，就急于说出。
3、给学生独立思考的时间不足。
三、改进措施：
1、力求教学语言准确生动。
2、加强自身专业学习，精确把握知识答案。
3、课下及时与学生、同事沟通，找出不足。
4、增强课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 12
成功之处：
1、认识气候必须抓住气候的两个基本要素：气温和降水。世界气温大致分为三种情况，全年高温型、夏季高温型、全年低温型。降水量的差异有五种情况：全年多雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年少雨型、各月均匀型。气温曲线图和降水量柱状图，直观反应了一个地方多年平均气温变化规律和降水的季节变化规律最低月的平均气温，反应某地冬季冷暖程度，决定的该地的气候种类。降水的季节变化决定该地的气候类型。就是人们常说的'“以温定类，以水定型”。
2、关注了学生的主体作用。观察、读图、分析、概括结论等，注重引导、启迪学生得出结论。
不足之处：
1、景观图片的引入、热带、亚热带的几种气候类型异同点的比较等，以多媒体形式出现效果更好、更节约用时。
2、本课内容的知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，加上学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高。
3、学生根据“气温曲线变化图和降水量柱状图”分析气候特征的能力培养还很不够。
气候类型的学习，重点是掌握气候类型的主要特征及分布地区，教学过程的设计要尽量符合学生的认知特征，而不是将枯燥的图表分析强加给学生。这节课，我让学生在课前进行百度视频搜索与观看，在很大程度让学生带着兴趣提前预习了本节课的内容。课堂上再在教学课件中呈现学生已经熟悉的图片，认知效果比以前好得多。当然，课堂中我更加注重引导学生。
学习方法的掌握，将热带雨林气候与热带沙漠气候对比分析是因为这两种气候类型差异显著，有助于学生理解，而将热带草原气候与热带季风气候放在一起进行对比分析，则让学生更直观地分析两种气候的异同点，以便于更准确地把握其特征。整个教学过程始终将学生的活动放在首位，充分体现了学生的主体地位。但教学过程中因学生活动较多，没有进行“以温定带，以水定型”的归纳总结，有待下节课中分析。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 13
地理是一门边缘学科，尤其是初中地理学科在整个学习课程中的非中考地位性，使学生对地理课的重视程度不够，所以，如何更有效地把握教学目标、调控教学过程和调动学生的积极性是完成地理教学的关键。
本节课的教学重点和难点都是让学生理解热带气候类型的分布和气候特征。通过图片和视频让学生更能够直观的感受每种气候类型的特征和区别。培养学生自己解决问题的能力，在观察气温曲线和降水柱状图后，让学生自己讨论总结其结论再加以分析。同学可以自己表述对地理事物和地理现象的看法和见解。
但在本节课中还有很多的问题需要改进：
1、出现口误：我们不能直接的说成热带荒漠气候，因为荒漠是景观，如果形容气候应该是热带沙漠气候。
2、高原山地气候它是属于一种特殊的气候类型，不属于寒带气候类型。
3、在比较热带季风气候和热带草原气候时，没有十分明确的指出二者的区别，仅仅从夏季降水量上分析是不准确的。
4、在热带气候类型的`幻灯片中，应该用比较明显的颜色进行区分几种热带气候类型的区别，这样更直观。
5、给学生的时间较少，有些问题应该放手让学生自主去完成，但是有些问题可以再深入一些，比如说到非洲，可以提到非洲的气候具有典型的对称分布的特点。
6、注重学习方法的指导，比如先看图例，再分析名称，再对应相应的位置，深入分析；注重突破重难点；板书要尽量完善。
7、课堂时间没有把握好。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 14
本节课的课题为《世界气候类型》，内容为初中地理的难点之一，我的教学目标为：
1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。
2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。
3、学会判读“气候直方图”。
4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美妙地球家园。
5、在分析各气候的成因中，促进学生形成观看、比拟、思索、质疑的科学讨论习惯-。
本节课的教学重点为：
1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。
2、直方图的判读。
本节课的教学难点为：全球主要气候类型的成因。
我在教学过程中为了强调重点，突破难点，我从大气环流入手，分析全球主要气候类型的特点、成因、分布，取得了较好的效果，学生在课堂上就根本把握了“气候直方图”判读方法。
本节课内容丰富，全球的气候类型必需面面俱到，为了吸引学生，我不断变化方法，有的精讲，有的简讲，有的让学生讲，并且利用照片、视频资料展现常见气候条件下的动植物景观，使学生对全球主要气候类型获得最感性的熟悉，最终不仅到达教学目标，也提高了学生的学习兴趣。
从地理课堂教学价值观的`渗透方面，本节的课内容涉及人与地球环境，科学的人地观、环境观在本节中得以充分的表达，在地理环境各要素中的相互联系、相互制约中表达了地理环境的整体性和地域差异性，整节课渗透天人合一的人地关系理念。
在提及当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈根进行的联合国气候变化大会，引起学生关注社会，提高仆人翁的意识。
整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成了课前预定的教学目标。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 15
本节课的课题为《世界气候类型》，内容为初中地理的难点之一，我的教学目标为：
1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。
2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。
3、学会判读“气候直方图”。
4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美妙地球家园。
5、在分析各气候的成因中，促进学生形成观看、比拟、思索、质疑的科学讨论习惯-。
本节课的教学重点为：
1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。
2、直方图的判读。
本节课的教学难点为：全球主要气候类型的成因。
我在教学过程中为了强调重点，突破难点，我从大气环流入手，分析全球主要气候类型的特点、成因、分布，取得了较好的效果，学生在课堂上就根本把握了“气候直方图”判读方法。
本节课内容丰富，全球的气候类型必需面面俱到，为了吸引学生，我不断变化方法，有的'精讲，有的简讲，有的让学生讲，并且利用照片、视频资料展现常见气候条件下的动植物景观，使学生对全球主要气候类型获得最感性的熟悉，最终不仅到达教学目标，也提高了学生的学习兴趣。
从地理课堂教学价值观的渗透方面，本节的课内容涉及人与地球环境，科学的人地观、环境观在本节中得以充分的表达，在地理环境各要素中的相互联系、相互制约中表达了地理环境的整体性和地域差异性，整节课渗透天人合一的人地关系理念。
在提及当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈根进行的联合国气候变化大会，引起学生关注社会，提高仆人翁的意识。
整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成了课前预定的教学目标。
初一地理上册《世界主要气候类型》教学反思 16
地理是一门边缘学科，尤其是初中地理学科在整个学习课程中的非中考地位性，使学生对地理课的重视程度不够，所以，如何更有效地把握教学目标、调控教学过程和调动学生的积极性是完成地理教学的关键。由于本课内容的枯燥性和理论性太强，所以本课主要采用小组学习方式，达到培养自主学习目的；教师则通过问题的'设计、分组的原则、对学生进行指导和结合问题进行课件演示等方法培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题能力，并表达自己对地理事物、地理现象和地理原理的看法和见解，从而培养学生的语言表达能力，在组内和组间交流中学会自评和评价他人。根据《新课标》要求和教育理念，学生以小组合作形式完成学习任务，培养他们的合作和创新意识，转变学生学习方式充分体现学生主体和教师主导的地位，从而改变教师的教学方式和方法。
由于本课内容的知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，加上本校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，所以在较差的班中教学效果和学生的学习效果不太明显。学习的结果是他们只知道五带的名称和典型的气候类型名称，而有关各种气候类型的具体分布状况不是很清楚，而对气候特点这部分知识的分析就更不到位，整体感觉较模糊，表述不清，出现“张冠李带”现象。而对于较好班而言，基本上掌握了各气候类型名称和分布，学会了如何分析和表述某地的气候特点的方法。所以在以后的教学中，应该研究如何调动较差学生的学习兴趣和合作意识，让他们感受到地理学习的乐趣和美感。
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