关于初一语文教学反思

　　新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是课程标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这个要求，我在教学过程中努力做到以下几点：

关于初一语文教学反思

　　第一、自主性。

　　现代学习方式多种多样，我认为首先应该培养学生的自主性学习，如果有了自主性，学生就会有求知、探究的欲望，就自然而然的有了创新意识.面对丰富的人生，学生会把握机会，充分发挥自己的才能。

　　自主性学习对于传统学习方式的被动性接受学习，二者在学生的学习中表现为：我要学习和要我学习。我要学习是学生的一种内在需要，一种兴趣；而要我学习是外在诱因和强制性。学生如果有了学习需要，学习兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是会自然产生求知、思考和探索的欲望，会把学习当作乐事，学生越学越有兴趣，最终进入学会、会学和乐学的境地，学生的负担也由此大减。相反，如果学生没有自主性，在逼迫的状态下被动地接受学习，学习的效果会事倍功半。

　　我曾经听过这样一则故事：有一位教育家用“一条船上有86只羊和34头牛，问船长的年龄有多大？”的问题来考中国的学生，有90%的学生用84减34得出了52岁的结论；而被调查的外国学生中有90%的学生认为“老师出这样的题，不能算，没有一点道理，简直是荒谬”，甚至嘲笑老师的糊涂。一则风马牛不相及的题目，竟被如此多的中国学生“合理”而机械地运算。看后这能不引起我们的深思吗？而对如浩瀚大海的知识，不关注学生的自主性学习，自主发展，学生又怎样能成为国家的栋梁，担负起历史的重任？

　　那么如何促进自主性学习呢？

　　1、融洽的师生关系有利于激发学生的自主性

　　情感是搞好学习的无形动力，融洽的师生关系是搞好课堂教学的前提，教师除了传授知识外，更要注重情感的投入，有关研究证明:人的感情具有迁移性，特别是小学生表现更为突出.记得我还在上学的时候，一位师大的教授曾说过这样一句话：“小学生只相信自己的老师，中学生最相信的是自己的书本，大学生相信的只是自己……”因而在小学教学中更要向学生倾注一片爱心，关注他们,多说激励性的语言，比如：有进步，继续努力等，有错就改是一个好学生！少说讽刺挖苦的语言如：木头、笨蛋等，更不可呵斥变相体罚学生，使其丧失学习信心，所以在教学过程中，教师要对学生一视同仁，要面向全体学生，努力去营造一个民主、平等、轻松的课堂气氛，时时处处关心、尊重、爱护、帮助学生，“师以严为贵”现在可以说“师以亲更为可贵”，只有对学生倾注满腔的爱，学生才会微笑地回报你，才能积极地投入到学习中去。

　　2、构建真实的问题情景引发学生探索的欲望

　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者“。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。如在学分数时，把一个月饼平均分成2份，其中的一份是1/2，把一个月饼平均分成3份，其中的一份是1/3，比较哪份大呢？如果拿出真实的物体摆在学生眼前，比在投影上画出的图像更真实清晰，更容易理解。

　　3、创设教学氛围，动手操作自己获知

　　“儿童思维是从动手开始“，是一个具体思维到抽象思维发展的过程。学生只有通过自己动手操作和主动参与，才能在感知基础上，发现问题，对所学知识，熟记于心，并且真正地理解和掌握，如在学圆的周长的时候，提示长方形周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4，那么圆的周长怎么求呢？是不是也是倍数的关系呢？回答是肯定的，在计算机上用圆的直径和周长比较，结果是3倍多一点，再拿出一个小圆也是3倍多一点……，，但教师讲的是不如学生亲自去尝试更真实。

　　4、培养学生的习惯和意志

　　对于老师提出的问题，学生能解决，教师不要代替，要把成功的喜悦留给学生自己，久而久之，才能激励学生主动去解决问题，如果没有坚强的意志，就谈不上自主的学习，因此，要根据教学内容，采用灵活丰富的教学方法锻炼学生的意志。

　　我很想把自主性学习的播种在我的学生的心里，使他们获得种子的力量，从而在自由的空间健康、快乐的成功。

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