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冀教版八年级语文上册滹沱河和我知识点
《滹沱河和我》被选入九年义务教育课本八年级第一学期第七课，所以同学们要做好语文滹沱河和我知识点的整理。以下是小编给你推荐的八年级语文上册滹沱河和我知识点，希望对你有帮助!
八年级语文滹沱河和我的作者简介
牛汉，现当代著名诗人，原名史承汉，后改为史成汉(因为有一次牛汉考试时，写"承"字少写了一笔，因此没有得100分，所以改名，在他的作品《我的第一本书》中有提到。)，曾用笔名谷风。远祖系蒙古族。1940年开始发表诗，1941年在成都发表诗剧《智慧的悲哀》，1942年发表在桂林《诗创作》上的《鄂尔多斯草原》，引起诗歌界的注视。同时，他被《诗垦地》一群年轻诗人邹荻帆、阿垅、曾卓、冀汸、绿原等清新的诗作强烈吸引。1943年考入设在陕西城固的西北大学俄文专业。1945年初在西安主编文艺期刊《流火》。1948年夏出版诗集《彩色的生活》，1948年8月进入华北解放区。建国初期，在大学、部队工作过。1955年5月因胡风案被拘捕审查，直到1980年秋才得到平反。70年代在湖北咸宁干校劳动期间，诗从悲愤的心灵里突然升起。1979年以来，创作了约二三百首诗。曾写过《滹沱河和我》，描写了小时候与滹沱河的往事经历。
八年级语文滹沱河和我的写作背景
本文是一篇含义颇深的叙事散文。叙述了幼年时对家乡的河--滹沱(hū tuó)河产生的一段不解的情结，抒发了作者热爱家乡的深挚情感。
题目说明了我和滹沱河的关系:我的母亲河滋养我长大，它桀骜不驯的性格也是我的性格。它是我感情的寄托，是我精神的乐园。
作者心理变化：从"期待"到"失望"，从"失望"到"恐惧"，从"恐惧"到"亲切"，从"亲切"到"敬畏"。
八年级语文滹沱河和我的课文结构
全文可分为四个部分。
第一部分
(第1~2节)，写"我幼小时候，祖母她们都说"我"像滹沱河，并称呼我为"小滹沱河"于是"我"产生了想见见它的念头,同时通过"我"的疑惑，引出"我"去看河的事，吸引读者的阅读兴趣，也照应标题。
开篇写祖母说:"你这脾气，真是个小滹沱河。"这句话不仅引出下文对滹沱河的描写，而且把"我"和滹沱河紧紧联系在一起，具有点题作用。
开始时，"我"对祖母她们的话的认识，只是觉得自己性情有点野，很多时候都不受大人们的管束。大概是这个缘故，才把我与滹沱河相比。所以"我"当时认为滹沱河多半也是一个人，比我长的强大，能够管住我。
用过"我"的想象，写出滹沱河的特点，"我"的期待之情，也有吸引读者的阅读兴趣的作用。
第二部分
(第3~9节)，写过了不久，"我"第一次见到了滹沱河，滹沱河却成了"我"失落的梦。
因为"我"心目中的滹沱河应当是横冲直撞的大水，应当有磅礴的气势。然而眼前的滹沱河竟是一条一点水都看不见的滹沱河，"除去砂土之外，尽是大大小小的石头"，使我异常悲伤。滹沱河成了我失落的梦。
从全文来看，上述对滹沱河的描写都是铺垫，真正的滹沱河在这些铺垫中呼之欲出。
这一部分，作者运用了虚实结合的描写方法。首先虚写心目中的滹沱河，其次实写见到的没有水的滹沱河，然后再虚写自己想象中的滹沱河，从而突出了滹沱河在我心灵中的重要位置。
第三部分
(第10~17节)，写"我"终于见到了气势宏伟、狂吼飞奔的滹沱河，了却了心愿。
这部分先写大水来时的宏伟气势。当大河发水时，我终于见到了朝思暮想的滹沱河。
"一骨碌"、"衣服也不穿，拔腿朝门外跑"、"一边跑、一边喊"，这些动作，表达了我想见滹沱河的急迫的心情。
写狗的情态，写河水的声音，写人们的呼喊声，都烘托了滹沱河发大水时的气势。
写祖母拦阻我，姐姐寻找我，既写出了滹沱河发大水时，人们惶恐不安的心态;同时，突出了我的脾性"说来就来，谁也说不清楚，怕自己也说不清楚"，确实像滹沱河一样，拦阻不住。
接着写滹沱河狂吼飞奔的气势。写"我"伸手想去摸滹沱河河水，是流露出自己对滹沱河的亲切感情。 之后又写了"我"见到滹沱河的感受。
最后写几天后大水消退，"我"又一次去看望这与自己已经难舍难分的滹沱河。
第四部分
(第18节)，概括自己与滹沱河难舍难分的依恋的感情。
作者对大自然的崇敬，对滹沱河的喜爱、依恋、自豪、牵挂，对故乡的热爱。
滹沱河是我的本命河说明了:虽然滹沱河那么伟大，我那么渺小，但是"我"觉得自己与有滹沱河相似的性格而感到自豪。
【 第2部分和第3部分能合并在一起。然后把它们分为两层。】
主题思想
通过叙述“我”与滹沱河的故事，表达了作者对家乡的热爱和对自然伟力的崇敬。同时，也展现了“我”与滹沱河相似的性格特征，即桀骜不驯、难以管束，但正是这种性格让“我”感到自豪。
艺术特色
本文采用了叙事散文的形式，语言质朴而富有感染力，通过细腻的描写和深刻的抒情，展现了作者与滹沱河之间不解的情结和深厚的情感。
运用了虚实结合、对比等手法，增强了文章的表现力和感染力。
以上是对冀教版八年级语文上册《滹沱河和我》主要知识点的归纳和总结。
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