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初二班主任期中考试总结与反思

时间:2022-05-11 08:31:06 初二 我要投稿

初二班主任期中考试总结与反思(通用5篇)

  在社会发展不断提速的今天,我们要在教学中快速成长,反思意为自我反省。怎样写反思才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的初二班主任期中考试总结与反思(通用5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

初二班主任期中考试总结与反思(通用5篇)

  初二班主任期中考试总结与反思1

  一、考试成绩分析:

  本次月考主要考查了中国辽阔的疆域、行政区划和地形地势。本人所带班级是8、1——8、4,从总体成绩看还不错。从特有目标看,2班、3班没完成,1班4班都超额完成;学优目标和达成目标各班基本完成。相比较,一班进步较快。

  二、学生答题情况分析:

  总体来看,学生在答题方面存在以下问题:

  一是地理知识理解不透,概念不清楚,如出错较多的选择题第5题、9题:有关中国的内海、边缘海等问题;

  二是读图能力较差,重点图记忆不准,或大脑中没有地图,如综合题第26题考察的就是中国政区图(山东及其周围的邻居省区)的相对位置、各省的简称、省会等;

  三是审题能力较弱,表达不到位,如27题第2、3小题有关我国人口问题;

  四是非智力因素影响成绩,如写错别字、粗心大意等造成的失分,例如渤海的“渤”、琼州海峡的“琼”、祁连山的“祁”等。

  三、班级存在主要问题:

  一是存在课堂纪律较差,课堂效率有待提高的问题;部分同学不重视地理,表现在上课不带课本和同步,导学案老是弄丢,同步作业不做或做不完整等;

  四、解决措施:

  1、强化班级课堂纪律,提高课堂效率。

  2、课堂上注意激励学生的自信心,培养学生良好的学习地理习惯,如左图右书、规范书写、课上敢想、敢问、敢答的习惯等。

  3、继续强化训练“读图、析图、绘图”的技能,培养学生综合分析能力。

  4、培养学生知识迁移的能力和地理表述能力。

  5、指导学生养成良好的地理应试能力:从图表资料中获取地理信息;使用地理术语;规范书写、规范答题;注意审题,不会的题多读题目,弄懂出题的意图等。

  初二班主任期中考试总结与反思2

  一、存在的主要问题:

  1、 在教学上的那股激情和动力不足,对学生缺乏一点耐心和信心。

  2、 对学生还不够严格要求,学生的行为和学习习惯有待提高。班中总有上课多动、作业不完成者,作为教师在这方面抓得还不够。

  3、 教师上课讲得太多,学生练得太少。虽然有时想让学生多动手,课堂上以学生为主,但有时由于学生的基础较差,有时为了赶进度等等一些原因使得很多时候仍然采用老的教学模式,课堂效率不够好。

  4、 教师课后反思不够。常有这样的困惑:有些习题不仅是讲了,而且是讲了多遍,可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨:巩固题做了好多遍,成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。诚然,出现上述情况涉及方方面面,但课堂教学值得反思,对课文进行阅读理解的方法还有待探索, 即所谓“抛砖引玉”,然而很多时候给学生思考的空间太小,教师包办的太多 。

  5、学生基本功不够扎实,学习困难学生较多,信心不足。教师在对学习困难学生的个别辅导上还做得不够。

  二、改进措施:

  (一)、对学生严格要求,培养良好的学习习惯和学习方法。

  1、改变学生学习数学的一些思想观念,树立学好数学的信心。

  2、改变学生不良的学习习惯,建立良好的学习方法和学习。

  有些学生有不好的学习习惯,例如作业字迹潦草,不写解答过程;不喜欢课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意,过分自信等。作为任科教师要统一作业格式,表扬优秀作业,指导他们预习和复习,强调总结的重要性,并有一些具体的做法,如写章节小结,做错题档案,总结做题规律等。

  (二)、刻苦钻研教材,不断提高自身的教学教研能力。平时要认真阅读新课标,钻研新教材,熟悉教材内容,查阅教学资料,适当增减教学内容, 认真细致的备好每一节课,真正做到重点明确,难点分解。遇到难以解决的问题,就在备课组内讨论。积极安排时间做好学生的辅导工作,学生有问题及时解决。

  (三)、加强教师自身的反思。增加自己课堂的魅力,吸引孩子主动参与。让学生真正成为课堂的主人。

  (四)、信任学生是发挥学生主体作用的关键,也是培养学生独立思维和创造行为的根本保证。

  作为一名教师,应该坚定地信任学生,相信学生能积极主动地学习知识和技能,有能力调整自身的行为,进而启发他们思考和解决问题的方法。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好,古人云:“亲其师,才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从 而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴?爱屋及乌,由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,从而愉快接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望。

  初二班主任期中考试总结与反思3

  八年级过去了两个月,期中考试也结束了,学生的成绩都有一个小小的提高,我不是很满意,但我承认学生是有进步的,他们的努力也是值得肯定的。

  作为老师,通过这次考试,我经过反思,认为应该从以下几个方面去帮助和指导学生学习:

  1.养成良好的计算习惯。

  计算能力是整个学习过程中的地基,没有好的地基,难建高楼大厦,没有好的地基,再聪明的思路和方法,也是一种枉然。数学的精准性,精确性都体现在完美的计算能力上。这次考试,没有计算过程,跳步,心算是导致失误的普遍现象。计算实际上是一种程序化的过程,就如煮饭,炒菜一样,米不淘,菜不洗,能直接下锅吗?煮饭放多少水,炒菜放多少食盐,都需细细斟酌,更何况科学呢?因此,下一阶段,我打算每天抽课前十分钟,专门训练计算,每天让学生自己出题,自己点评,自己提高。

  2.培养学生书写完整的解题过程和方法。

  数学解答题,看什么?看学生清晰明朗的解题过程。在解答题上,这次考试出现如下现象:一点过程没有,只有答案;或只写关键的过程;或写了过程没有下结语;或过程不连贯。总之做的不理想。后来了解到:他们或是为节省时间,或是不想写,平时就这样;或是在草稿纸上写了,就简化到试卷上。我不相信就检查他们的草稿纸,果然发现解题过程,而且有的做得特别好。哎呀!老师改卷又不是改草稿纸,真是下力不讨好。在剩下的教学时间里,我尽力把展示机会留给每个学生,不仅让他们口述,更应该让他们完整的书写,让他们互相帮助改正,互相勉励进步,以便共同提高,共同养成好习惯。

  3.把课堂还给学生,把思考空间还给学生,把难点问题抛给学生。

  这次考试有两道题我们训练过,并且不止一次训练过,到最后还是让人失望。我仔细想了想当初解决这俩道题的经过:这题是有一定的难度,当时很害怕学生不会,没容学生思考,就匆匆讲了第一遍,讲得很努力,自认为讲得仔细清楚明白,紧接著,第二次遇到类似题,还是很少数学生做出来,于是我很气愤的又讲了一遍,感觉都讲两遍了应该没问题。结果呢?两次讲,两次练,第三次还要讲,还要练,值吗?高效吗?假如当初,我把问题抛给学生,多容他们思考,耐心的等待他们商量讨论,并且让学生自己做,我指导点评,说不定这类题学生只需第一次训练就足够。可我现在却用了大于原来三倍的时间去训练,效果还不理想。更可惜的是抿灭了学生的钻研精神,打击了学生的自信心。还有等腰三角形的高的问题,每次训练,每次不知疲倦的提醒,要注意分情况,这次考试,没有我的提醒,学生几乎全军覆没,哎,是学生不长见识吗?不是,只能怪自己多嘴,假如第一次就把问题留给学生,让他们自己画图解题,怎么还需要我千万次的提醒?

  这次考试再次给我警告:当老师当成主角,学生永远只能做配角;当老师当成导游,学生永远只是一个游客;当老师当成司机,学生永远找不到方向。因此我们要改变,从每一节课,每一个问题,每一个细节中,相信学生。改变自己,还原学生;改变自己,发展学生;改变自己,创造学生。

  初二班主任期中考试总结与反思4

  本次语文试题符合中考题型,注重基础,更考察能力,是一份较有质量的试卷。就学生答题情况,分析如下:

  一、学生的基础、基本语言运用能力还需花大力气、有针对性地夯实、提高。

  基础部分的字词题学生的得分率并不高,主要原因在于学生对“冥思苦想”这个词较模糊,以后应该以专题练习的方式加强重点词注音、字形的复习巩固。默写题应该说出的很常规,都是能够预料到的重点句默写,但学生的答题习惯不好,对这类题型的高要求认识不足,基本会背,但默写准确度不高。对于此类题型,在巩固背诵的前提下,狠抓默写准确度,特别是同音异形字和形近字、难写字的强调。以专题练习的形式不断强调、巩固,以保证送分的题目不丢分。 语言运用题失分率较高的是语段病句修改题和材料探究题。学生普遍不能正确理解解题方法,答案随意性较大,抓不住得分要点。这与题型特点和平时的同类型题训练较少有很大关系。今后将重点训练常见的几种语言运用题型,讲清解题的思路与方法,提高得分率。 另外值得注意的是第6小题材料探究题属于新题型,重在引导学生自主质疑、得出探究结果。

  二、学生的综合阅读能力仍非常欠缺,亟待加强方法指导和系统训练。

  首先,古文阅读的得分率不高,只有50%几,主要是因为学生词解、翻译遗忘较厉害,内容又把握不准。对古文的复习,还是要突出强调重点,划出重点词解、重点句翻译,列出问题进行落实。另外还需特别强调古文知识迁移能力的训练。

  其次,古诗文阅读是最近列入中考考试范围的新题型,应该加强诗词教学的系统性。引起重视,通过专题练习、复习,提高学生的诗词理解鉴赏能力。

  再次,现代文阅读部分学生的审题、析题、到文中去找答案、组织答案的习惯、方法、能力十分欠缺。比如第14、15题,答案非常浅显,只要会到文中去找答案,肯定能得分。再比如第17题,很多学生理解不了题意,其实题目也很简单。很多学生的答案要么答非所问,要么答案空泛,缺乏组织,没有条理,抓不住要点。鉴于此,十分有必要多做题,多考试,通过练习强调方法、习惯,提高解题得分的能力。

  三、作文书写整体依然较差,卷面不够整洁,内容缺乏深刻性,语言空泛、贫乏,随意性较大。

  这反映出学生的'书写态度不端正,不懂得要立意深刻,语言积累少,不善于联想、想象。究其原因:一是态度随意,二是不善于积累语言,三是作文训练少而不得法。今后将重点强调书写、卷面,加强作文的专题指导,加大主题训练量,并持之以恒、常抓不懈。

  总体来看,这次考试暴露出了初二语文在教与学等方面的诸多问题,关键是抓落实,在初二集体备课时,将加强讨论研究,分工合作,以专题形式逐一加以改正、提升。本学期重点落实字词、默写和文言文阅读,夯实基础。阅读能力突出审题、析题能力培养,作文重点强调书写,其他方面兼顾。

  初二班主任期中考试总结与反思5

  我校本次期中考试试题由尧都区教育局统一供题,阅卷工作由学校统一组织,采用流水作业的形式进行阅卷,整个过程分工明确,组织有序,标准明确,尺度掌握合理,公正公平。我承担了分析说明题第19题的阅卷任务,现在就该题的评卷情况作简单分析。

  一、试题情况:

  本试题给我的第一印象是活而不难,立意新颖,出题漂亮。

  1、试题开放,难易度适中,考题采用了两个小片段,分别从家长、学生两个角度出发,把两代人之间有关沟通的情况进行了描述,内容贴近学生的生活,理论联系实际。

  2、考查学生的分析能力、观察能力、学以致用能力,试题体现了情感、能力、知识的测试和运用。

  3、考查主要从“是什么”、“为什么”、“怎么样”这样的思路来进行。对学生来说,这道题并不难,看上去内容熟悉,容易理解,似乎比较简单。

  4、本题分值为12分,要求通过阅读材料,谈谈自己的看法,共涉及到三个问题:片段反映的问题,造成问题的原因,该如何正常交往?

  5、通过小组讨论及对试题的研究,确定本题的评分标准为:

  ⑴、第一问能说明子女与父母之间缺乏沟通与交流,沟通有问题,沟通不畅,不能正常交往等,答对一点给2分。

  ⑵、第二问回答原因至少两条,每条2分,共4分,答案如:①逆反心理的影响;②进入青春期后,我们有了自己的思想,渴望父母像对待大人那样对待我们,甚至挑战父母的权威;③我们与父母的人生经历、生活经验、社会地位不同,对社会规范的熟悉程度也不同,在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异;④我们与父母的冲突,往往基于父母对我们的高期待、严要求;⑤父母教育方式不当,子女不理解、体谅父母等。

  ⑶、第三问要求答做法,要答够三点,共6分,答案如:①要理解关心体贴父母,主动与父母沟通;②要走近父母,亲近父母,努力化解矛盾,与父母携手同行。③遇事要心平气和地与父母商量。④要掌握有效沟通的基本要领:彼此了解是前提;尊重理解是关键;理解父母的有效方法是换位思考,沟通的结果要求同存异。⑤掌握与父母交往的艺术:赞赏父母,赞赏中增进亲情;认真聆听,聆听中获得教益等等。

  6、本题也存在一些小小的瑕疵,如题目的设问不是很明确,试卷上给学生答题的空间过小等,都影响到了学生的发挥。

  二、试卷情况:

  本题最高分12分(满分12分),最低分0分,大多集中在8到10分之间。第一问较为简单,也是最易失分的题目。失分多因审题不清,没有弄明白题意,关键词把握不准,答非所问,或者就根本没有回答该题。第二问要求回答原因,平时这样的练习已经多,应该比较熟悉,但是有些学生只回答了一个原因,回答不全面,也就失去了宝贵的2分。第三问学生没有审请问题“如何正常交往”这一关键词,这应侧重答“怎么做”,而学生仅仅答出了要与父母主动沟通,至于沟通的要领及与父母交往的艺术方面的内容却没写全面,这些内容才是“具体做法”,关键点没有答上,所以失分。还有很多同学没有认真审题,特别是没有着重看题目括号内的三个提示,因此就出现了“片段一”,“片段二”这样的答案,答非所问,甚至出现知识点重复现象,两问答同一答案。要么丢三落四,不能按分答题。

  本次考试,就本试题来说,学生的考试结果不是很理想,多数学生没有得满分,原因就是该题丢了分。而本题正是考查学生能力的一道大题,也是反映学生真实水平的一道有分量的题目,学生暴露出的问题值得我们在今后的教学中反思。

  三、 教与学存在的问题:

  1、审题不清,没有认真看题,抓不住材料和问题的关键点,也就找不到答题的切入点,不知问什么即不知答什么。

  2、答题方法和技巧欠缺,不能对症下药,要么三言两语应付了事,要么照搬照抄下笔千言,不能准确、全面地回答问题。

  3、专业术语表述不规范,答案没条理,分点不清,层次不明。

  4、基础知识不扎实,学生概念模糊,印象不深刻。

  四、改进的办法如下:

  1、强化课堂:课堂是教育的主阵地,课上一分钟,课下十年功。每个老师都应向课堂要效率。老师精讲,学生细听,老师点拨,学生活动。这就要求教学过程的切实转变,从注重知识传授转变为注重能力培养,从研究题目转变为研究题型,从讲答案转变为讲方法,从死抠课本转变为更加注重社会实践。

  2、夯实基础:万变不离其宗,基础是关键。教学中加强对学生提问、听写环节,尤其是对重点、难点、考点知识要求烂熟于胸,以便于学生答题,以不便应万变,灵活应对,冷静分析。

  3、注重实战:教学中注重典型题例的训练与点评,强化答题思路、要领、答题方法,尤其是提高学生审题水平,通过练习,培养学生从材料中获取有效信息的敏感力。

  4、回归生活:从这一科而言“政治即社会,课堂即生活”,所以政治教学要向课外延伸,老师给学生问题,学生带着问题搜集资料,关注时政,观察社会,自主的用课本理论分析现实生活中的问题。

  5、关注细节:一是政治术语,二是写好字,三是分清点。

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