初二物理力的教学反思范文（通用10篇）

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初二物理力的教学反思范文（通用10篇）

　　如何上好每一节课，同时使全体学生的学习成绩都有所提高，初二物理的教师们在力的教学上需要有哪些反思呢?接下来是小编为大家带来的关于初二物理的力的教学反思，希望会给大家带来帮助。

初二物理力的教学反思范文（通用10篇）

　　初二物理力的教学反思 1

　　《力》一课是取自农村中学的一堂课，该课未经任何修饰，没有作秀的成份，朴实求真，简洁明了，依托农村中学的实际条件，紧贴新课标，是一堂典型的农村中学创新型的物理课。该课的创新及特色体现在以下方面：

　　1、创新型全方位情景导学

　　以前的物理课，多以简单的实验室器材作单一演示为主，但在本堂课中，在多个方面体现出从不同侧面以情境来导学。例如课堂一开始，就精选了一个踢足球的片段，选择这个片段，有以下三个方面的优点：一是多数学生特别是男生喜欢足球;二是多数学生喜欢观看周星驰的电影;三是这个片段能典型的突出力对足球的作用。这样学生在观看后一是迅速对本堂课有了兴趣，二是从情景中感受到了力的存在及其体现出来的效果。又如教师以引导学生分析力使物体使物体的运动方向发生改变时，采用了学生熟悉的电吹风，使下落中的泡沫块改变了运动方向，在这个情景中，学生不仅感受到了力使物体的运动方向发生了改变，还使学生体会到当有力作用在物体上时，施力的物体与受力的物体不一定要互相接触。其它诸如力的几个作用效果、力的大小等，都有目的的选择了学生熟悉的生活中的典型的情景，通过这些情景的导学，一是符合农村学生的实际情况，二是学生极易接受，三是拉近了物理与生活的距离，体现了物理课标中的从生活走进物理，从物理走向社会的特色。

　　2、创新型自制探究实验

　　以前的物理课，在处理力的三要素时，多以教师讲解为主，多以“推门”为例，从而得出力的三要素，学生也能勉强接受。但这只能定性的得出这些结论，缺乏实际论证，更重要的是没能培养学生“获取知识的能力”，而只是象征性的告诉了学生结果。在本节课中，教师首先通过一个情景来定性的得出力的大小与力的作用效果有关，即弯“健身棒”，女同学没能使之变弯，男同学能使之变弯，从而顺利的得出力的作用效果与力的大小有关。但是还有两个问题没解决，一是如何出实验数据中得出力的大小与力的效果有关，二是影响力的作用效果还有哪些因素?此时一个自制器材被推到了前台，这是一个自制长方体木盒，在木盒的朝上一面有三个不同的点钉有线圈，侧面有一面涂有黄颜色。课堂进行到完成力的大小的定性关系后，教师提出了探究实验：哪些因素会影响力的作用效果?利用一个弹簧测力计和一个木盒，如何得出结论。同时告诉学生拉木盒的结果是要让涂有黄颜色的一面朝上。然后进行学生实验。从学生实验的过程来看，有的在证明力的大小是否会影响力的作用效果，有的先对力的要素进行了猜想，再去验证，有的在通地实验中不断总结力的要素。最后由两名学生的总结得出正确答案，而且两个小组都采用了控制变量法，但第二个小组的实验更完整更科学。

　　除探究力的三个要素，本课后面还利用两个弹簧测力计探究了相互作用力的关系。器材简单，采用的方法是让一个弹簧测力计不动，用另一个弹簧测力计拉前者，读出两测力计的示数，并观察方向、作用点的关系。这样就从实验中得出了相互作用力等大、反向、异体这三个关系。

　　在农村中学，多数学校的物理实验器材是严重不足的，许多学校的物理课均未进行实验，多以“讲实验”为主，像这样能自制器材同时探究出力的三个要素的实验非常之少。

　　3、创新型学生互助协作

　　以前的物理课，教师讲解为主，学生被动接受知识，知其然不知其所以然，而且极易忘记所学知识，而且往往造成基础好的学生喂不饱基础差的学生吃不到的情况。在本课中，学生在多个地方都有了互助协作的机会，如在学生力的相互作用时，分别分组讨论分析了滑旱冰鞋现象、火箭起飞原理、相互作用力的关系、拔河问题等。不仅仅让学生理解了物理知识，形成了自己的见解，还培养了学生良好的学习物理的习惯。

　　除以上三个方向的创新之外，本课还具有以下亮点：

　　1、多次采用了科学的.研究方法，如对比法、模型法、控制变量法等。例如在情景力使物体速度变慢这个实验中，采用了一个自制器材，底部铺有两段不同粗糙程度的表面，让小车从斜面上滚下，通过对比分析小车的速度得出受力的效果，又如对比分析泡沫块自由下落和水平受力后的下落。在学习力的示意图时，总结出模型法的应用。在实验中抓住了控制变量法的应用。

　　2、用当前的知识解释生活中的现象。如讨论拔河问题时，没有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的内容，而是紧紧抓住“同样大小的力作用在不同物体上产生的效果不同”这一知识点，引导学生讨论、争论，最后教师作指导性总结。

　　3、处处体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。如对力的作用效果的认识，都是从生活中的情景中得出，又如讨论拔河现象，就是应用物理知识解决实际问题的一个案例。

　　4、注意了物理课与高科技相结合。如引力力的相互作用时，由长征2号视频引入，一方面通过视频放松学习气氛，另一方面了解我国最新科技动态，最后思考火箭升空涉及到了物理问题。

　　5、注重了学习方式的多样化。在本节课中，学生通过实验、讨论、独立思考、情景导学等多方式的学习，使得学生对物理的学习处于一种轻松、愉快的课堂气氛中。

　　这是初中物理(人教版)第一堂涉及到力学的课。通过学生对这堂课的学习，其达成了以下三个主要目的，一是了解并熟练运用力的基础知识，二是巩固并突出了物理实验的探究过程，三是激发了学生学习物理力学部分的兴趣和热情，为之后的学习奠定了坚实的基础。

　　初二物理力的教学反思 2

　　一、本节课成功之处

　　（1）本节课有着丰富的多媒体资源，结合实验，学生在大量直观材料和感性认识基础上建立抽象的力的概念，符合学生的认知特点，环节紧凑，过渡自然，收到很好的教学效果，为后继课程打下了良好的基础。本节课由学生熟悉的生活体验切入，在民主活泼的氛围中，学生通过丰富多彩的实验活动学习力的知识，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”等教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。另外，启发式教学、探究性教学等教学方式的运用，学生的手、眼、脑全方位活动，充分调动学生的积极性，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生独立思考、观察分析和自主学习的能力，收到很好的教学效果。

　　（2）难点有效突破。物体间力的作用是相互的.，学生对力的相互性是较难深刻理解的，所以它是本节课的难点。教师要让学生亲自去体会，然后根据现象归纳出结论，这是培养学生分析、归纳问题能力的好机会，也是引导学生研究物理问题的启蒙阶段，切不可包办代替。所以教学的关键。如何来突破 “相互作用”这个教学难点？我通过多媒体展示了一个穿旱冰鞋的男孩推墙的动画，形象生动地表现了力的作用是相互的。

　　（3）教学设计逻辑性强，条理清晰，教学方法得当，充分体现新课程理念。根据本节课的教材特点和学生的实际情况，本节课的教学设计主体思想应是：注重启发和引导学生，调动学生积极性，所以，我采用的教学方法是：启发式教学、探究式教学。在这一节内容的教学中，充分体现新课程的理念，突出学生在学习活动中的主体地位，教师要有效地组织课堂教学；充分利用学生的探究实验来得出影响力的作用效果的三要素；同时要体现物理联系生活，理论联系实际。

　　二、本节课不足之处

　　由于考虑到实验探究力的作用效果可能要花费更多时间，所以用课件图片的演示来代替实验，虽然更加快捷，但是却不能更好的培养学生动手能力和体现物理研究学习中实验的基础性和重要性。

　　初二物理力的教学反思 3

　　本节课通过日常生活的实例来引入，学生有浓厚的兴趣。通过学生在生活中对力的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，能抽象出力是物体对物体的作用。教学中引导了学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：

　　（1）力是一个物体对另一个物体的作用。

　　（2）物体间力的作用是相互的。

　　（3）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

　　本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念和力的'示意图在教学中会逐步深化。通过多媒体，向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。激发学生的斗志，让学生以饱满的热情开始新课的学习，整个课堂设计理念坚持了：达到学生自学会的教师不讲，学生经过合作交流会的坚决不讲，把学生学习的主动权还给了学生。最后给学生的作业也引人而易，充分让学生自己挖掘生活中关于力的实例，分析举例等，避免了重复，枯燥。

　　初二物理力的教学反思 4

　　力的现象是生活中司空见惯的，但力是无形的。因此本课的设计力求在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过引导、启发的方式，对力的基本特征进行研究，激发孩子们的科学探究兴趣。

　　教师在学生探究活动前注意引导学生思考，带着问题去研究，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。

　　但是未能充分利用身边的资源，放手让学生感受力的存在，使得学生没有完全体验到科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系，因此突出学生的主体地位的方面不够，教师应该是学生的合作者，而非主导者。

　　对于课堂中出现的突法性问题处理能力不够，不能灵活处理和引导。总是想方设法将学生拉到教师事先预设好的思路中来，没有很好的抓住课堂中出现的闪光点。

　　科组评价意见：

　　1、教师考虑到本节课“力”在生活中的普遍性和抽象性，特别增加了很多小活动，这样既让学生在轻松的氛围下学好了力，双增加了学生学习物理知识时多与实际生活相联系的'体验感。学生一边活动一边思考和分析力。将力的概念、力的效果、力的在要素和力的相互作用规律在活动与总结中较好的掌握。

　　2、在画力的示意图时，先让学生自学后，再出示有错的示意图让学生找错以达到掌握画力的示意图的目的。这是本节课的又一个亮点。

　　3、在设计活动时，应尽可能考虑周全。比如设计[学生活动5]A、一个学生站在墙边，用力推墙。第一个学生降低身子推墙，这有违教者设计意图。应告诉学生直立在墙边，双手伸直推墙。还有让学生拉弹簧时，应让学生适度的拉，以免损坏器材。

　　初二物理力的教学反思 5

　　本节课是一节基础课课，重点的内容是简谐运动的回复力的特征的掌握和各个阶段各个物理量的变化情况伴随能量转化。本节学习的重点是使学生掌握简谐运动的回复力特征及相关物理量的变化规律。回复力的特征是形成加速度、速度、位移等物理量周期性变化的原因。

　　简谐运动是一种理想化模型，实际中发生的振动都要受到阻尼的作用，如果阻尼很小，振动物体受到的回复力大小与位移成正比，方向与位移相反，则物体的运动可以看作是简谐运动，这种将实际问题理想化的方法，应注意让学生体会。

　　本节难点为简谐运动的回复力的特征的掌握和各物理量的变化。对于回复力采用分析，最终得到回复力的定义、方向、特点和，对于解释的还是稍有欠缺，重点是举例不够，使得学生只是凭空的想象。对于另一个难点各个物理量的变化，我把一个周期分为四个阶段，对各个阶进行分析，在分析之前先找个物理量之间的关系，在带领着学生分析第一个阶段，剩下三个阶段学生独立完成，后找学生回答。

　　整体比较流畅，但前半节课与学生互动比较少，多用了讲授式教学。后半节课气氛比较活跃，特别是最后一道开放性的题，让学生很有兴趣，能根据自己的思考提出问题，并能回答。特别是几道比较难的题，这是我没有想到的，可见学生的思路是很开阔的，他们想到的问题，有可能老师也没有想到的。

　　从这节课让我知道，课堂是应该是学生的天下，应该让他们去思考去探索，而不是老师一味的去讲，硬性的去让学生接受。

　　要使大班幼儿领会看不见、摸不着的“力”与物体运动的关系，如果不改变过去传统的“灌输”办法，幼儿是难以接受的。只有让幼儿参与各种操作活动和开展有目的的游戏活动：去尝试感受、探索、发现、完成学习任务，这样才能使幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的积极情感。

　　活动的开展我想了很久，因为“力”的教材比较抽象、难懂，必须运用深入浅出的讲解和从幼儿身边取材为原则，通过幼儿最感兴趣的游戏方式，让幼儿真切地感知力的方向与物体运动的关系；还有，活动本身的重点要能体现幼儿的动手操作性，探索味道要浓。所以，一开始就要创设以我们的生活环境为活动背景，在愉快、轻松的学习氛围当中去操作、去探索，才能变“抽象”为“形象”。我给幼儿提出了一个人搬桌子的想法，初步感知力小移动不了物体，显而易见的是大家都清楚必须几个人合作才能搬运身边的桌子，从而又感知力大能够移动物体，初步形成同方向使用的力是“合力”。

　　再者就是带领幼儿到操场上玩滚轮胎。

　　存在问题与解决途径：活动开展的.目的性是非常强的，但在户外开展集体性的活动时，幼儿的注意力分散性也强。所以，活动的结束时没办法进行小结。但对于科学活动来说，现象或原理的小结是必不可少的；如何让感性的知识上升到理性的认识，把抽象的原理具体形象化也要考虑周全。于是，我准备隔天利用早谈的时间运用直观形象的自绘图画、图形，结合问题帮助幼儿进行有关力的小结；最后还要向幼儿提出挑战，让幼儿在生活中继续寻找“力”，使科学活动顺利地延伸到幼儿的一日活动中，不为“教”而教，只是幼儿的“学”而教，突出幼儿的主动性和自主性。

　　初二物理力的教学反思 6

　　在初二物理力的教学过程中，我深刻地认识到了教学中的优点和不足之处。

　　优点方面，我通过丰富的实验和实例引入力的概念，让学生能够直观地感受力的存在和作用效果。例如，通过推动桌子、拉伸弹簧等简单实验，学生很快理解力可以改变物体的运动状态和形状。

　　然而，教学中也存在一些问题。首先，对于力的三要素的讲解，虽然通过实例进行了说明，但部分学生在实际应用中仍存在混淆，没有完全理解三要素对力的作用效果的影响。其次，在力的示意图的教学中，给学生练习的时间不够充分，导致一些学生在作图时出现规范和准确性的问题。

　　改进措施方面，今后在讲解力的三要素时，应增加更多的`对比实验，让学生更清晰地看到不同要素对力的作用效果的改变。同时，在力的示意图教学中，要安排更多的课堂练习时间，并加强对学生的个别指导，确保每个学生都能掌握正确的作图方法。

　　初二物理力的教学反思 7

　　教授初二物理力这一章节后，我进行了深入的反思。

　　在教学中，我成功地运用了多媒体资源，展示了各种与力相关的生动视频和动画，这有助于吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。并且，在课堂上组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对力的理解和生活中有关力的经验，培养了学生的合作学习能力和交流表达能力。

　　但是，我也意识到了一些不足。在讲解力的相互作用时，过于注重理论的阐述，缺乏足够的实际案例让学生亲身体验，导致部分学生对这一概念的`理解不够深入。另外，在课堂提问环节，没有充分考虑到学生的个体差异，对于一些基础较弱的学生，问题可能过于复杂，打击了他们的积极性。

　　为了改进，后续我会准备更多与力的相互作用相关的简单易行的实验，让学生亲自参与，加深理解。在提问时，根据学生的实际情况设计不同难度层次的问题，鼓励每个学生都积极参与课堂互动。

　　初二物理力的教学反思 8

　　完成初二物理力的教学后，我对整个教学过程进行了反思。

　　值得肯定的是，我在课程开始时通过有趣的现象引发学生的好奇心，比如让两个力气不同的学生进行拔河比赛，引导学生思考力的作用。在讲解力的概念和性质时，结合生活中的常见事例，如举重、推车等，使学生能够较为轻松地理解抽象的物理概念。

　　然而，不足之处也很明显。在力的测量实验环节，由于没有对实验步骤和注意事项进行足够详细的.讲解，导致部分学生在实验操作中出现错误，影响了实验结果的准确性。同时，在课堂的节奏把控上不够精准，留给学生自主思考和总结的时间较少，使得学生对知识的消化吸收不够充分。

　　针对这些问题，未来我会在实验教学前更加精心地准备，详细说明每一个步骤和可能出现的问题。并且合理安排教学时间，适当增加学生自主学习和讨论的环节，提高他们的主动参与度和思维能力。

　　初二物理力的教学反思 9

　　在初二物理力的教学实践结束后，我对本次教学进行了如下反思。

　　教学中的亮点在于，我采用了由浅入深、循序渐进的教学方法，从简单的力的现象引入，逐步深入到力的概念、特点和作用效果等知识点。同时，利用课堂小测验及时了解学生的学习情况，对学生掌握薄弱的地方进行有针对性的补充讲解。

　　不过，此次教学也存在一些缺陷。在力的'合成与分解的教学中，数学推导过程过于复杂，对于数学基础较差的学生来说理解困难，导致这部分学生失去学习兴趣。而且，在教学过程中与学生的互动形式较为单一，主要是教师提问、学生回答，缺乏多样化的互动方式。

　　为了改进这些不足，下次教学时我会简化力的合成与分解中的数学推导，更多地通过直观的实验和图像来帮助学生理解。同时，丰富与学生的互动形式，如小组竞赛、角色扮演等，提高学生的参与热情和积极性。

　　初二物理力的教学反思 10

　　经过初二物理力的教学，我进行了以下反思。

　　优点是，我注重引导学生观察生活中的力的现象，培养他们从生活中发现物理、运用物理的能力。在教学中设置了丰富多样的课堂活动，如力的作用效果展示、力的平衡实验等，增强了学生的动手能力和实践操作经验。

　　但同时也存在一些问题。对于力的'概念的讲解不够深入，部分学生只是机械地记住了定义，而没有真正理解其内涵。在力的分类教学时，没有充分对比不同类型力的特点和区别，导致学生在实际应用中容易混淆。

　　改进措施为，重新梳理力的概念教学，采用更多具体的例子和形象的比喻帮助学生理解。在力的分类教学中，增加对比练习和实际案例分析，强化学生对不同类型力的辨别和应用能力。

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