初二期末试卷分析

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初二期末试卷分析

　　试卷是一些纸张或电子版的答题卷或问题卷，有关初二期末试卷分析，欢迎大家一起来借鉴一下！

初二期末试卷分析

　　初二期末试卷分析1

　　一、命题结构

　　本次8年级语文期末教学质量检测试卷总分150分，分“积累运用、文言文阅读、发展阅读、真情放送”四大模块。其中“积累运用”30分：包含字音字形、成语运用、句义理解选择、词义理解运用、病句判断、材料概括、问题及标语设计、撰写开课词7个小题；“文言文阅读”25分：包含古诗文默写与理解运用、文言字词含义、古今词义辨析、文言句子翻译、课文内容理解与作者情感把握6个小题；“发展阅读”40分：小小说《妈妈和房客》赏析23分，包含概括故事情节、品味重点词语、分析人物在结构上的作用、结合小说内容赏析人物形象、理解小说悬念5个小题，议论文《“知入”与“知出”》阅读17分：包含提取中心论点、分析论证思路、论据补充位置并说明理由、重点词语与句子的感悟5个小题；“真情放”55分：此次作文二选一，一是命题作文《离开是一种美丽的痛》；二是半命题作文《老师的（背影、微笑、眼泪……）了我》。测试时间120分钟。

　　二、命题方向

　　本次命题注重了两个接轨：一是与重庆市中考命题方向与模式接轨；二是注重了与丰都县语文课改工作接轨。命题人注重了基础知识与基本技能的考察，为以后教学和提升学生语文素养有一定导向作用。

　　三、命题质量

　　本次命题亮点纷呈，主要体现在“三化”上。一是检测问题生活化：如“积累运用”第一小题“字音字形”就把书本中关键词语的考查与我县语文课改有机结合，让问题与师生的学习生活紧密相关。二是生活问题知识化：如“积累运用”第3小题（依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是：爱雨的人是不想躲开雨的，让那清凉的雨丝，，让那安闲的雨丝，让那多情的雨丝，让那无声的雨丝。①抹去你思维上的俗②诉说你心中的爱 ③洗去你心灵上的尘 ④拨动你的心底的弦），让生活知识形成问题。三是知识问题能力化：如“积累运用”第7题的第①题、“发展阅读”第14题等都注重考查学生的`分析与概括能力；“发展阅读”第18题注重考查学生的想象能力……

　　本次命题尚需完善之处：一是命题还需更严谨

　　如第8题“古诗文积累”⑥小题（李白《月下独酌》中以明月和身影反衬诗人孤独的诗句是：，）开口较宽，答案就不限于命题人给出的“举杯邀明月，对影成三人”；半命题作文“老师的（背影、微笑、眼泪……）了我”第二个横线处没提示，很多考生作文题目为“老师的微笑了我”，无意中造成题目不全而失分较多。二是第4题“文学常识填空（《愚公移山》选自_____，作者列子，名____，战国前期思想家，郑国人）价值不大。三是部分试题难度较大。如“发展阅读”第20小题（请简要分析文章的论证思路），初二学生刚接触议论文，对议论文了解不够，对作者行文思路很难把握，如换成考查“论证方法”类问题学生易完成；四是可加大资料、图表类习题，更多考查学概括、分析、比较能力。

　　四、学生答题情况

　　从纵向比较，2013年秋季比春季效果好。特别是基础知识积累运用与古诗文积累两个板块相对较好。其中第1题字音、字形得分率为67.1%；第7题综合性学习得分率为72.03%；第8题古诗文积累得分率为74.51%。

　　学生答题不足主要表现在阅读与写作板块。如第14题（请以“妈妈”的口吻概括这篇微型小说的主要情节），许多学生审题不准，没有从妈妈的角度回答，得分率仅为58.1%；15题（结合上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。

　　（1）但杰妮大婶只哼了两声：“这种人我见得多了。别指望借给人一件新外套，收回来还是好的。”

　　（2）妈妈向杰妮大婶亮出海德的支票：“你看，收回的还是一件好外套。”）得分率仅为41.2%；16题（第⑾段克瑞波的出场，在情节结构上有什么作用？请结合上下文简要作答）得分率仅为13.9%；17题（小说刻画了妈妈和海德这两个人物形象，请任选一个，结合文章内容分析），大多数学生没结合文章内容分析，得分率仅为35.1%；20题（请简要分析文章的论证思路）得分率仅为28.7%；21题（下面这段文字放在本文的哪一段中最恰当？请说明理由。叶圣陶认为：“文字是一道桥梁，桥这边站着读者，桥那边站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”），学生对文章整体把握不到位，该论据的位置找不准，理由更是天方夜谭，所以得分率仅仅为18.5%。

　　考生作文问题比较严重，写作能力急需提高。一是审题不准，如半命题作文很多考生题目为“老师的微笑了我”，题目不完整，内容不充实，抄短文或话题的陋习尚存；二是书写习惯与质量较差，卷面难认，让阅卷人心情极度不爽；三是作文格式不对，题目加“书名号”、顶格写标点符号屡见不鲜；四是平均用力，不围绕主旨选材，详略不当；五是语言不简练，不动人，结构不新颖，感人、动人之作凤毛麟角。

　　五、今后教学建议

　　“一叶知春，观色知病”。今后教学工作中，我们应在以下方面更好地开展工作：一是加强学生书写练习，注重培养学生良好的书写习惯，提高学生正确、流利书写汉字的能力；二是强化基础知识的积累运用，重视字、词、句的音、形、义的教学，力争课课清；三是激发学生阅读兴趣，注重阅读方法指导，引导学生多看、多读，开阔学生视野，逐步提高学生的阅读理解能力；四是加强写作训练，可以从审题、立意、题目、开头、过度、结尾等方面进行专题训练，努力提高学生写作能力；五是强化文体知识构建，可以打破“鄂教版”以“话题”为单元编排课文体系的桎梏，注重文体知识的构建。

　　初二期末试卷分析2

　　一、总体评价

　　八年级数学期末试卷设计题型新颖，渗透过程与方法，探究学习、数形结合、函数建模等数学思想和数学方法。试卷知识点覆盖面广，注重考查学生对知识和技能的理解和应用能力。达到了考查创新意识，应用意识、综合能力的目的，有利于激发学生的创造性思维；有利于发挥试卷对教学的正确指导作用。本试卷设置了适量的操作性、阅读理解性、图形信息性，探究学习性试题。加强与学生经验，社会生活的联系，增强问题的趣味性、真实性、情境性。注重考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现重视培养学生的理解能力、创新能力和实践能力的导向。关注基本的数学素养、关注生活、关注理解创新是本试卷的亮点。

　　二、试题的结构、特点的分析

　　１．试题结构的分析

　　本套试题满分100分，由选择题、填空题、解答题三大块26个小题组成。其中客观性题目约占50分，主观性题目占50分。代数占71分，几何占29分。具体为第十一章《全等三角形》，第十二章《轴对称》共占29分，第十三章《实数》5分，第十四章《一次函数》40分，第十五章《整式乘除》26分。体现函数的重要性。

　　整套试卷难度系数较大。

　　２．具体试题的特点

　　（1) 仍然注重“双基”的考查

　　试卷中选择题的1-8小题，填空中的11-16题，解答题中的19-21题，22题的第一问，23题的第一问考察的都是基本知识点的理解运用能力、计算能力和基本作图能力。

　　（2）强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查

　　试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。

　　（3）注重灵活运用知识和探求能力的考查

　　试卷积极创设探索思维，重视探索性试题的设计，如第9题、24题、25题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；

　　（4）重视阅读理解、获取信息能力的考查

　　从文字、图象中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。如第9题、18题、24题、25题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。如25题先是感受理解，学生百分百得全分，然后是自主学习通过学阅读给出解决问题的方法，最后是学以致用，考察学生用即学知识解决新问题的能力。

　　（5）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查

　　试卷多处设置了实际应用问题，如第10、18、 24、26题、考查学生从实际问题中抽象函数模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，如26题，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。

　　三、试题做答情况分析

　　试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。向选择题的9、10 ，填空题的17、18，22题的（3）（4）小问，23题的'（2）问，24题25题的（2）问，26（2）问难度都很大。

　　本次测八一班的平均分是60.3分，及格率是57.7%，优秀率是8.1%，最高分是94分，最低分是12分。

　　从这些试卷中可以看出答得较好的有第一题、第二题、第三题的19、20、21题，答得较差的是第三题的23、24、25题。

　　四、教学启示与建议

　　通过对以上试卷的分析，在今后的教学过程中应注意以下几个方面：

　　１．研读新课程标准，指导教学工作

　　平时教学要研读数学课程标准，将数学课程标准所倡导的教学理念落实到自己的教学中。近几年的中考中有不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与方法，探究学习等新课程理念，因此，在教学中应以新课程理念为指导，重视让学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的运用，给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。特别在我们“学案导学-合作学习”教学模式中要关注生生交流，师生交流让学生用数学语言表达清楚自己的思想，让同伴听懂，并鼓励生生之间开展辩论式的讨论。特别是八年级下半年，学生的逻辑思维能力以达到一定水平，应让学生今早的接触中考题型，以减轻九年级的负担。

　　２．面向全体，夯实基础

　　正确理解新课标下的基本知识、基本技能。“双基”要教学面向全体学生，做到用课本教，而不是教课本，以课本的例题、习题为素材，做到“举一隅不以三隅反，则不复也。”同时要特别关心数学学习困难的学生，向我们的走读班，学生基础太差，很多学生失去了学数学的信心。我们一定要通过学习兴趣培养学习方法指导，从“双基”做起，降低标准。使他们达到学习的基本要求，充分体现教育的价值在于“让不同的学生得到不同的发展。”

　　３．注重应用，培养能力

　　数学教学中应经常关注社会生活，注重情感设置，引导学生从所熟悉的实际生活出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养学生的分析能力和建模能力；同时要加强思维能力和创新意识的培养，在教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题。而我们的学生恰恰解决实际问题能力较差。

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