目标重点难点的提出与处理得当能抓住关键以简意识，教学目标具体明确符合课程标准要求教材和，在传授知识的同时指导学生学习方法注重培养学生的实践创新能力，三教学方法灵活注重培养学生学会学习的能力。
课堂教学评价表
宜麻学校课堂教学评价表
授课人课题
评价教学观项目
听课人
班级
时间课时
评估结果得分
评价内容权重分值得分
教学目标
(一)一学生实际。10目标2．重点、难点的提出与处理得当，能抓住关键，以简意识
驭繁，所教知识准确无误。3．教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。4．面向全体，体现差异，全面提高学生素质。5．传授知识的量、知识训练的度适中，突出重点，抓
1．教学目标具体、明确，符合课程标准要求、教材和
5555555555
(二)住关键。二教学主体6．师生共同创设学习环境，有讨论、质疑、探究、合30程序意识作、交流的机会。
7．在传授知识的同时，指导学生学习方法，注重培养学生的实践、创新能力。8．体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。9．精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。
教学方法
(三)10．教学方法灵活，注重培养学生学会学习的能力。三训练11．教学信息多向交流，反愧矫正及时。意识12．能应用信息技术搜集和处理信息，充分利用校内
外信息资源。
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情感教育
(四)四氛融洽。情感14．注重培养和训练学生的动机、兴趣、习惯、信心意识
等非智力因素。15．用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
13．教学民主，尊重学生，师生平等、和谐，课堂气
8
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20教学基本功
(五)16．教态自然、端庄大方，有亲和力与凝聚力。五技能17．板书工整，层次清楚、言简意赅，富有启迪性。意识18．能熟练运用现代化教学手段。
19．应变和调控能力强。
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教学效果
向能完成教学目标，教学效果好。(六)20．45分钟要质量：六12效率21．学生会学，学习主动、灵活，课堂气氛活跃。意识22．信息量适度，学生负担合理。
综合评价
总分
课堂教学评价表
课堂教学评价表
执教人姓名：教学内容：评教人姓名：评教人职称：
项目情意过程
因素教学环境学习兴趣自信心
认知过程
学习方式思维的发展解决问题与应用意识
因材施教
尊重个性差异面向全体学生教学方式与手段
总评
优秀
良待提高
课堂教学评价表
新教师课堂教学评价
温学利
教态自然亲切；语言表达清楚、流畅。课堂教学整体设计合理，容量合适，内容讲解准确恰当，示范操作流程熟悉，动作标准，规范；教学中注意启迪学生思维，培养学生解决问题和实际操作的能力。
存在问题：有口头禅；师生互动形式单一；课堂纪律管理力度不足。
吴英祝
教态自然亲切；语言表达清楚、流畅。内容讲解基本清楚；示范操作流程熟悉。存在问题：课前准备工作没有做好；课堂教学整体设计不太合理，超时。操作过程的各项技术指标讲解不清，有错误；重、难点不突出。师生互动形式单一；课堂纪律管理力度不足；不太懂写教案。
谢美勇
教态自然亲切；语言表达清楚、流畅；板书书写工整，设计合理。课堂教学整体设计合理，层次清楚；容量合适，内容讲解准确恰当，突出重点，解决难点；例证较多，深入浅出。易懂易明。
存在问题：师生互动形式较单一。
黄光硕
教态自然亲切；语言表达清楚、流畅。课堂教学整体设计合理，容量合适，内容讲解基本恰当；示范操作流程熟悉，动作标准，规范。
存在问题：有些技术指标没讲清楚；操作过程不太注意卫生；课件制作不理想。
高帅
教态自然亲切；语言表达清楚、流畅。课堂教学整体设计合理，教学过程紧凑，边讲解边示范，内容讲解准确恰当，雕刻操作流程熟悉，动作标准，规范，学生易明易懂易会，效果较好。
存在问题：课堂纪律管理力度不足；不会使用投影仪等设备；教学方法尚欠缺。
陈在雄
教态自然亲切；普通话较准确；板书较工整。课堂教学整体设计较合理，对示范操作流程基本熟悉，动作较标准，规范；指导认真，及时纠错，注意培养学生实际操作的能力。
存在问题：有些内容讲解不是很清楚；语言表达不很流畅；学生操作训练的时间较少。
陈佳佳
语言表达清楚、流畅；板书书写工整，设计合理。内容讲解准确恰当，层次清楚；利用图片进行教学，直观性较强。
存在问题：语速较快，有口头禅；授课时双手搅动较多；不按教材内容授课；师生互动形式单一。
陈丽
教态自然亲切；语言表达清楚、流畅；板书书写工整，设计合理。课堂教学整体设计合理，层次清楚；内容讲解准确，重点突出；教学中注意启迪学生思维，善于启发和引导学生解决问题。师生互动较好，课堂气氛较活跃。
存在问题：教学内容过少；课堂纪律管理力度不够。
张福大
语言表达清楚、流畅；板书书写工整，设计合理。课堂教学整体设计合理，内容讲解准确恰当，善于举例讲述，深入浅出。注意启迪学生思维，培养学生发现问题好讲解问题的能力。
存在问题：师生互动形式较单一。教态不太自然，手动较多；教学容量不足。
王国骅
教态自然亲切；语言表达清晰、流畅；课堂教学整体设计合理，内容讲解清楚；示范操作流程熟悉，动作较规范。
存在问题：师生互动形式较单一；授课层次有点乱；刀功不太好；烹调技术不是很好。
邵明娟
教态自然亲切；语言表达清楚、流畅；书写较漂亮。课堂教学整体设计较合理，容量合适。注意对学生进行听说能力的训练，带读、讲解、练习结合较好。存在问题：有些单词发音不准；不善于运用启发式教学；课堂管理能力较弱；声音较平淡，缺乏激情。
高登榜
教态较自然；语言表达基本清楚。课堂教学整体设计合理，容量合适，熟悉教学内容，讲解准确恰当；掌握操作流程，示范动作标准，规范；重视学生操作，指导认真，点评较到位。
存在问题：声音有点小，语速较快且时有重复。
高承俊
语言表达清楚、流畅；板书书写工整，设计较合理。课堂教学整体设计合理，层次清楚；内容讲解准确，能结合思想品德教育；教学中注意启迪学生思维，善于启发和引导学生解决问题。师生互动较好，课堂气氛较活跃。
存在问题：教学内容过少；手势动作过繁；语言不够简练；教学方法单一。
鞠琪
教态较自然；语言表达清楚、流畅。课堂教学整体设计合理，容量合适，内容讲解准确恰当，示范操作流程熟悉。教学中注意精讲多练，激发学生学习兴趣，培养学生实际操作的能力。指导到位，教学效果较好。
存在问题：教案内容不太全面；
张冀
教态自然亲切；语言表达基本清楚；板书设计较合理。课堂教学整体设计较好，内容讲解准确恰当。能利用实物、挂图进行教学。
存在问题：对教学内容不熟悉；教学方法单调，“满堂灌”较严重；普通话不太标准；板书字体不够美观。
廖雪茹
教态自然亲切；语言表达清楚、流畅；板书设计较合理。课堂教学整体设计较好，内容讲解准确恰当，熟练自画图形来讲解内容。
存在问题：教学方法单调，互动形式单一；对课堂纪律管理力度不够。
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