课改自查报告
随着个人素质的提升，报告使用的次数愈发增长，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。其实写报告并没有想象中那么难，下面是小编为大家整理的课改自查报告，希望能够帮助到大家。
课改自查报告1
一年来，我校以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实全国、全区、柳州市基础教育工作会议精神，认真学习国务院《关于基础教育课程改革与发展的决定》和教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，围绕课程改革目标，扎扎实实开展工作，推动我校课改工作向纵深拓展。下面汇报一下我们的工作。
一、基本情况
课改实验组共有领导和教师25人，其中小教高级教师8人，一级教师9人，二级教师4人，刚参加工作的教师4人。
二、主要工作
（一）领导重视，推进有序。
1、健全组织机构，规范各项制度。首先，我校建立了课改实验研究管理网络，保证了课改工作顺利的开展。成立了以章国芳校长为组长的课改领导小组，下设办公室，办公室组长是黄萍副校长，办公室下有教研室和科研究室。并明确规定了各小组的职责，接我校制定了课改实验的各项制度，规范了管理。如：“逸夫小学课改实施方案”、“逸夫小学课改三年计划”、“逸夫小学校本课程三年计划”、“逸夫小学课改奖励方案”等。每学期都制定课改计划，写课改总结，校课改领导小组每月组织学习，明确课改目标，理清课改思路，为课改出谋划策。
2、学习领会课改理念，抓好课堂教学。《基础教育课程改革纲要（试行）》是指导本次基础教育课程改革的纲领性文件和开展工作的行动指南。我校领导认真学习《纲要》，写出心得体会，课程标准更是领导小组成员人手一份，每次听课都带在身上，听课后根据课标认真评课，课堂教学是课改实验的主战场，我校把课堂教学的为课改实验的实在口。我校把每周一定为行政听课日，下班听课，课后组织教师进行研讨，研讨后执教老师第2天再上一遍，领导和教师几乎周周研究，在连续不断的研讨过程当中，教师们驾驭课堂和管理学生的水平迅速提高，一年来，章国芳校长和黄萍副校长听课改课达70多节。
（二）努力探索，开拓进取。
1、加强对教师进行课改培训。为了确保课改实验工作的有效性，减少盲目性，我校非常重视教师的培训工作。在学校内，我校领导每周一次组织教师学习课改实验有关理论，传达各级各类课改培训会议精神。还为老师们购买各种课改资料、书籍，花费三千多元。从20xx年3月至今，我校先后35人次分别到北京、上海、重庆、深圳、吉林等地参加课改培训，112余人次在市内听课改讲座，30多人参加市级通识培训，共用经费4万多元。
2、举办“家长沙龙”活动。我校以讲座、培训，对话的形式举办“家长沙龙”活动。通过活动为家长提供课改咨询服务，帮助家长解决课改中孩子的教育问题，鼓励和支持家长参与学校的管理，共同分享学校决策权。
①专题讲座，向家长宣传课改。我校章国芳校长给学生家长进行了课改专题讲座，向家长介绍了基础教育课程改革的背景、指导思想和主要目标，产解答了家长提出的有关课改的问题。
②通知培训，让家长体验课改。新课程在理念、内涵、目标等诸方面较之以往有非常大的突破，如何让家长理解呢？我校采用了通识培训的方法，对一年级的60多位家长进行了通识培训，通过培训98%的学生家长对新课程有了新的认识。
③走进课堂，让家长感受课改。“听课后收获得大，使我们感到新概念、新思想”，只要走进课改后的课堂，学生家长这样的描述的随处可以听到和感受到。家长们走进课堂后，更积极的拥护课程改革啦。
④主题对话，让家长参与课改。为了使家长真正成为学校的决策人之一，我校领导与教师与学生家长一起，以对话的'形式，共同研究课改工作。在教师和家长之间营造了浓浓的课改氛围。
一年来，我校共举办“家长沙龙”7次，通过活动，家长的角色有所转变，家长已成为课改共同体中的一员。是学校课程改革决策人之一，在家长和学校之间营造了一种合作、控究的课程文化。
3、开展“教师论谈”活动。新课程下的教学方式、学习方式都有了很大的变化，学校教研工作方式也应当随之发生变化，为此，我校开展了“教师论谈”活动。采用平等参与的方式开展教研活动。活动的内容包括小讲座、讨论、案例分析、经验分享和教学观摩等。章国芳校长、黄萍副校长作为主持人，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高。一年来，我校共进行了10次“教师论谈”活动。
4、开发样本课程。从20xx年3月起，我校开设了选修课，选修科共8门：《口才与交际》、《家政与生活》、《环境与未来》、《心理与健康》、《英语口语》、《电脑与科技》、《美术与色彩》、《硬笔与书法》。每门学科开设两个班，由两位执教教师、班主任老师和一名校领导组成该学样教研小组。开学初，各选修课教研小组写出了选修课纲要，纲要包括：①选修课总目标、阶段目标；②选修课教学建议；③选修课评价建议；④选修课教材。接着，我们向2—5年级学生发入问卷，由学生自由选择选修科目，这样，打破了班与班、年级与年级的界限，为学生提供了更广阔的学习空间。一学期了，我校8门选修课共授课13次，每周一次的选修课受到了学生的热烈的欢迎，选修课的开发，使教师作为主体参与到课程开发与管理的过程当中，成为学校果程的管理者、决策者，促进教师自身的专业发展。
（三）大胆改革，促进发展。
1、改革备课形式。我校根据教师教龄的长短，对教师的备课提出了不同的要求。备课时经教师提供广阔的自主设计教学空间，以体现教师教学个性，语文学科要求教师按“课前收集、课中累积、课后延伸”的思路备课，其他学科则要求教师备课时写清设计意图。总之，对教案的要求不再苛求篇幅和字数，而是要好用、实用、有新意。
2、改革课堂教学评价。随着新的课程的确立，评价一节好课的标准也将发生变化。我校把评课的重心放在关注学生的发展上。把小学课堂教学评估的标准粗线条的确定为四方面：①学生喜不喜欢上课；②学生投入学习的程度；③基础知识和基本技能的掌握水平；④课堂反馈是否及时。为此，我校一年来举办了两次本校的课改课堂教学青赛课。通过实施科学的教学评价，促进教学目标的达成。对实验教师起明确的导向作用。
3、改革对学生的评价。
⑴自主选题考试，二次评价。我校单元测验时给学生提供2套测试题，一套是柳州市教科所出的单元检测题，另一套是我校教师自己出的测试题，让学生自主选择测试题。测试完毕，如果学生对某次测验的答卷觉得不满意，教师允许学生重答。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。让学生感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。让学生感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。这样淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展，激发学生学习的动力。
⑵开展期末综合测试活动。我校确立“每个学生都有成功的潜能”的信念，让每一个孩子在取得成功的体验和乐趣中获得知识、得到发展。为此，我校每学期末都开展期末综合测试活动，邀请家长共同参与。第一学期开展的是“欢乐园”测试活动；第二学期开展的是“瞧我的”测试活动。经调查100%的学生都喜欢这样的测评活动、游戏及活动的体验，学生将难以永远忘怀！
⑶改变评价结果的呈现形式。在呈现评价结果时，我校设计了《飞鹅路逸夫小学学生素质发展评价手册》。这个评价手册开设了四个园地，即：阳光园、成长园、希望园、收获园。阳光园是学生一学期来所获取的各种奖项，记载他们成功的足迹。成长园记录学生平时成绩。希望园记录的是学生特长展示。收获园记录的是学生一学期努力的结果。问卷调查法表明：第一学期82。5%的家长愿意用此手册评价自己的孩子。第二学期末100%的家长愿意继续用此手册评价孩子。
⑷改革对教师的评价。对教师的评价，我们的理念是以诊断问题为基点，以指导教学为手段，以激励教师为目标，以此充分调动教师教学忍气吞声积极性和主动性，进而不断提升其教学水平。为此，学校制定了教师评价制度和评价体系。从六个方面对教师进行评价。采取的方式有：教师自评占40%，教师互评占30%，学校对教师的评价占30%。此外还以问卷形式让家长、学生对教师进行评价，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，进而不断提高教学水平。
三、取得的成绩
一年多的实验，我校取得了较好的成绩。校长章国芳曾2次在市课改实验交流会上做经验介绍，黄萍副校长在全市课改会议的“发展性评价”的报告，吴蓉副主任在市课改评价交流会上介绍我校的期末综合评价活动，我校课改版报资料四次在景行小学展示，共7次接待自治区小教中心，广西师大等课改调研组到我校调研，上了22节课，接待课所上的课获区小教中心黄亢美老师、李？老师等专家的好评，各课改检查小组对我校的课改实验工作给予了肯定。我校还每学期末开展的期末综合评价“欢乐园”活动，得到了多方的肯定，市有线电视台，龙城教育报，对此做了专题报道，今年5月我校的9节课改课参加柳南区课改学科赛教课，其中8节出线，将代表柳南区参加今年下半年市课改学科赛教课，本学期一年级期末成绩检测，数学平均分95。1，A等B等学生达96。2%以上，C等以上学生达100%，语文A等B等学生达88、3%，C等以上学生达100%。学生操行评定合格率达100%。
课改自查报告2
三年来，我校的基础教育课程改革实验工作，在认真研究落实《基础教育课程改革实验实施意见》的基础上，结合我校实际，坚持以党的十六大精神为指导，认真落实各级基础教育工作会议提出的各项要求，以与时俱进的精神状态，以素质教育为重心、创新教育为核心。加大力度，全面深化提高，使我校教育教学工作取得了较大发展。并逐渐形成了自己的特色。下面，就我校三年来在基础教育课程改革方面做的工作和成果作简单总结：
一、加强组织，加大领导力度
学校本着高度重视、认真落实的原则，成立了由校长李国军任组长，教导主任虞青荣任副组长的课程领导小组，具体领导课程改革工作。学校还成立了学科课程实施小组，由各年级的教研组长任组员，负责具体的课改实验工作。在此基础上，学校还对此项工作做了明确的分工，做到职责明确，责任到人。有效的.保证了新课程改革工作的顺利进行。
学校还定期组织课改领导小组和课改实施小组进行研讨，在充分研讨的基础上，结合本校实际，制定了《苏溪镇第二小学课程改革实施方案》，每学期，由课改实施小组制定出本学期的课改工作计划，具体指导我校的课程改革工作。
二、加大课改培训力度，以素质促质量
为了让全体教师深刻认识基础教育课程改革的重要意义，了解掌握我国当前课改的任务、目标和实施策略，明确作为一名教师教育工作者应树立的新课程理念和培训观念。我校专门制订了培训计划，由组织课改领导小组领导，课改实施小组具体负责。本着“面向全体教师，突出实验教师”的原则对全体教师进行培训。学科课程标准和学科教材进行全面的学习。学校还组织教师学习了《基础教育课程改革纲要》和《走进新课程》、《为了中华民族的复兴，为了每个孩子的发展》等。
培训过程严格有序，通过制度规定，每次培训都不得缺席，也不得迟到、早退。由课改实施小组具体负责培训的记录、组织试卷、考试等。并且考试成绩登记在册。对上级部门组织的培训学习，学校积极组织教师参加。
学校每学期还聘请课程改革专家到我校举行专题讲座，对教师进行再培训，以不断充电的方式，提高教师的教学水平。
三、制订措施，全面保证课改工作顺利进行
为了保证我校的课改工作稳妥有效的进行，学校专门建立了激励保障机制。将课程改革实验工作作为评选先进教师、教学能手、年度评优的优先条件。
把培训的全过程作为参加培训者研究探讨和落实培训任务的过程，做到目标性培训和研究性学习相结合，专家讲授与参与研讨相结合，理论学习与实践反思相结合，集中培训与自主学习相结合，确保培训目标的实现。要坚持用新课程理念统领培训全过程。用新课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程。倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式，按照培训-实践-自培训-再实践的方式进行。
学校还自筹资金，购买了培训所需的所有学习资料及教学用具。学校还将课改工作和信息技术工作相结合，在本校网站及时发布各种课改信息，极大的方便了教师的学习。
四、双管齐下，以校本教研工作促进课改工作的提高
学校根据本学期学校的教育科研计划，有重点的选择部分内容，和课改工作结合起来，以达到互相促进的目的。重点抓了集体备课。建立健全了集体备课制度，规定每月由教研组长领导分组活动一次，活动过程有主讲人和记录。对课改学科在课改实施小组的领导下，定期组织活动。在校内开展了“每人一堂示范课”活动。课改小组定期到班上听课，了解课程改革进展情况和对课程教材的意见以及教学情况，收集各方面的资料，总结分析各种实验结果。
每月进行一次集中学习，围绕新课程标准，课程计划及新教材，进行专题研究，学习课程理论，探讨新教材教法，提高教师驾驭新课程的能力。
在教育教学上，鼓励教师打破常规，大胆创新。提倡教师使用先进的教学方法及各种现代化的教学设备。认真组织教师听课、评课，参加集体备课等活动，不断更新教师观念。本学期，学校提出了“一人一堂优质课”、“一人一堂电教课”、“一人优秀论文”等活动。通过这些活动，不仅提高了教师的业务水平和教学能力，也使我校的教育教学水平突飞猛进，取得了质的飞跃。
五、加大宣传力度，吸引一切力量促进课改工作
加强宣传，扩大参与面。积极向社会、家长作大量的宣传，创造良好的课程改革社会氛围，引导社会各界参与讨论课程改革，倾听学生家长对新课程、新教材的意见和建议，为课程改革实验提供各方面的参考。
设立了专门的课改通讯员，定期向各教育刊物，义乌教育网站投稿。通过这些措施，有效的扩大了我校课改工作的影响力，全面促进了课改工作的顺利进行。
总之，三年来，我校的课改工作是扎实细致，稳妥有效的，并取得了一定的成绩。但是，课改实验任重而道远，我们将和我们的同行一道，把课改工作进一步推向深入。
课改自查报告3
新课改在我们学校已实行一学期了，由于去年初三还没有实行课改，所以新课改对我来说，还比较陌生，但是在学校大力推广下，我这个新手也得摸石头过河，边探边走，在此过程中有收获也有困惑。
初三，班从全年级人数来看，人数相对较少，男女比例较为均衡，但是学生间学习思维，学习习惯差别却较大，这对实行新课改来说，难度就大了些，花费的时间，精力就较为多些，通常在学习中，我事先会给他们发一些导学案，给他们学习提供些线索，尽量给每一个学生留足思考，交流，展示的机会；争取给学生提供尽可能的时间增加阅读量，并通过读书笔记加强监督；
在这一个月的探索时间里，我收获了不少：课上几个平时调皮捣蛋学生的超乎见解让我窃喜；几个平时较为讨厌学生的热心帮助让我着实感动了几天；学生渴望的眼神，积极的学习态度让我上课信心十足；一篇篇真挚动人的文章让我爱不释手以及通过新课改，我对教材又有了一个新的理解；自己的.课堂鲜活了，少了往日的沉闷，多了应有的热闹，笑脸。。。但是也有很多困惑，诸如：新课改，导学案花费时间太多，一节平常课必平时多一两节课，费时费力；其二，由于学校的原旧体制还没有彻底改革，所以小组学习给一些贪玩好耍学生提供了抄袭，代做机会，尚且还没有一定的教育体制去督促，约束，激励他们；其三，新课改的落实，耗费了我们大量的工作量，目前还找不到事半功倍的办法。
在今后的课改工作中，积极的向学校诸多老师交流，请教，多问多学；多求助于网站，多看一些听课站的网络课堂；多钻研，多看一些教研书籍，向教育名家请教。另外随着学校大力推广新课改的东风，借助课改反思，积极思考，反思课堂中出现的好的教学思路和不好的教学纰漏，及时的进行反思，改正。
课改自查报告4
自从上学期跟随大部队亲赴宜川中学求取课改“真经”打道回府之后，经历了反复酝酿到正式启动，我们的课改探索就一直在跌跌撞撞中艰难前行。
已经过去的5月份，随着学校的一声令下，伴随着教室内座位形式的变化，课改在11个班级同时启动起来。从规范早操要求步调一致、高呼口号到中午课前几分钟的经典诵读再到晚自习前的学生自我反思（即学校所说的晨诵午读暮省），以及积极推进学生自主管理、构建民主高效课堂，全力以赴实施“自主、合作、探究”的学习方式，无论是老师还是学生，都经历了由最初的兴奋好奇而产生的新鲜到后来的困惑、迷茫和现在的习以为常。的确，激情终究会消退，新鲜感也会随着时间的推移渐趋消失。这也许本不足为奇，但作为一次新的尝试，一次大的革新，毕竟还是带来了许多影响和变化，这期间可谓有喜有忧。
我所带的这个班学生整体素质相对偏低，学习基础偏差，行为习惯亟待改进之处颇多。有相当一部分属于留守学生，一方面父母的文化素质本就不高，再加上现在的空间阻隔，隔代教育的苍白无力导致了许多人无所追求，整天稀里糊涂、迷迷瞪瞪，做事根本不认真，懒得烧蛇吃，也没有半点紧迫感。实施课改后的初期阶段，班里曾经出现过几缕“黎明前的曙光”：在学生人人参与班级事务管理这一点上，许多学生能较为积极地根据自身情况结合班级实际，争先恐后地承担各类事务，诸如开关电灯、整理讲座、桌椅摆放以及学生仪容仪表检查、导学案完成情况检查等等，一时之间，学生脸上个个洋溢着笑容，确实给人“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜。满以为好的开端是成功的一半，照这种态势发展下去，何愁学生的责任感缺失或者不强呢？再者，有这么一股劲头，学生在学习上自然也会你追我赶，高效课堂还愁没有保证吗？此其一。
其二，实行小组合作式的座位分配以后，不同的学习小组之间有一定的合作，但更多的是竞争。实行小组积分、加分奖励政策以后，相当一部分学生的积极性在短期内得到了极大地激发，为了自己所在小组的利益，他们中的优秀分子争先恐后，唯恐落在别的小组后面。也正是因为这个原因，所以连那些学习基础差而又不积极、表现也不好的学困生和后进生的归属一时间都成了问题，他们俨然成了“嫁不出去的姑娘”，没有哪个组愿意接纳他们。这种情境下，这一部分给班级拖后腿的学生一时间也有了一点儿紧迫感，如果这种状态能够持续一段时间，那么班级的整体进步与发展应该说指日可待。
然而，岁月似乎真的可以改变一切。随着新学期的到来，相当部分学生似乎变了一个人，原先的热情和劲头已荡然无存，写在脸上的更多的只是漠然和麻木，课堂的学习好似与他们全然无关。是的，进入初二了，到了两极分化的时期，可是所谓的两极难道就是这幅模样吗？沉默，沉默，夹杂着几许与己无关的麻木，这种气氛让人忧虑和恐怖。是我们老师的问题？还是别的？带着诸多困惑，我们走近了部分学生之中，倾听到了以下一些来自“民间”的声音：
1、缺少独立自主的习惯，依赖心理太强，等靠思想严重，一遇到难题就找别人的现成答案，自己不动脑筋。因此在完成导学案时，不能够积极认真地完成，抄袭答案现象较普遍，尤以部分学习差的为重。
2、学习兴趣不高，尤其是这学期以来，随着从县城及其他学校转入我校的许多学生的影响（“进口”学生大多都是行为习惯较差，学习基础薄弱的“次品”，不夸张地说，个别“危险品”还夹杂其间），一部分意志薄弱、自控能力差者很快和他们“情投意合”，也“阵前倒戈”，无心投入高效课堂构建这场战斗。
3、班级凝聚力还有待进一步增强，学习小组内成员按优中差搭配素质参差不齐，团结合作的力度和深度都还存在较大提升空间。部分后进生不思进取，恬不知耻，心想“天塌下来有长汉顶着”，小组内的交流探讨、展示等环节反正有优生们在干着，自己难得清闲，要么默不作声置身事外发呆走神，要么干脆紧抓“机遇”，趁机打着“讨论”的旗号交头接耳，说一些与学习全然无关的废话，反而影响了其他成员的学习。
4、自信不足，学习处于消极被动状态。部分中等生因“功力”不足，加之顾虑较多，在完成导学案时对于自己的答案将信将疑，徘徊不定，导致效率不高。课堂展示时，自然动力不足，无法做出较高质量的自我展示。
综合以上情况，我们大致可以得出这样一些看法：
首先，狠抓学生的行为习惯依然是今后需要下大力气做的一件工作。
借鉴宜川中学的做法，教学质量只是德育工作的副产品，我们对此应该有充分的认识：人生会遇到许多“第一次”，而习惯无论好坏，都是有某个“第一次”开始的，由此难免有第二次，第三次。所以，习惯形成性格，习惯一旦习惯了，积习就很难改掉。家长应当高度重视子女教育问题，与学校形成合力，帮助学生逐步克服和改正它们身上的不良行为习惯。学习的习惯与生活习惯密切相关，要想养成良好的学习习惯，首先得养成良好的生活习惯，而在这一点上，家长具有得天独厚的优势和不可推卸的责任。
其次，浇树浇根，教人教心。
学校应当进一步探索德育教育的'新空间，千方百计地转变学生的道德品质，让他们不断提升人文素养。我们所面临的学生最突出的问题就是没有理想，胸无大志，浑浑噩噩度日，加之现代社会的进步与改革开放一系列成果的“免费共享”造就了相当一部分人的养尊处优、不知好歹，算不上“富二代”却俨然成了“阔二代”“垮二代”，给教育带来极大阻力，形成严峻挑战。君不见，有多少学生视学校入地狱，厌学情绪严重，在校度日如年，只是暂时迫于家长的压力姑且把肉体寄存在学校，而其灵魂早已被电视、游戏等一系列不需要动太多脑筋的消遣拴住，几乎成了行尸走肉。
当然，学校教育的法力毕竟有限，社会大环境我们无法改变，相当部分家长的认识也非我们所能扭转，他们对子女过分溺爱，学生严重脱离劳动，使得他们不知道珍惜，不知道体谅别人，更不懂得感恩……所有这些，常令我们做教师的处于哭笑不得的尴尬境地。但对此，我们只能是“明知山有虎，偏向虎山行”，尽力而为，问心无愧即可。
第三、学校应该本着实事求是的原则，一切从实际出发，因地制宜，尽量减少课改工作中务虚的成分，避免华而不实。
当务之急仍然应该是如何让学生真正动起来，自主学习为主，先学后教，着眼学生能力发展，以学生的展示为突破口，突出学生在学习过程中主体地位，全方位实施素质教育。进一步转变观念，以学生的展示为突破口，展示最关键，展示引领自主，展示课就是落实课，展示学习成果或问题就是学习的提升。不会的学生提出问题是最好的展示、会的学生解决问题是进一步展示、学生的评价展示是深入展示、生生发生争论是最精彩的展示。