说课的心得
当我们积累了新的体会时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编整理的说课的心得，希望对大家有所帮助。
说课的心得1
如果一节课是一个人，那么说课就是这个人的灵魂，人需要华丽的外表，更需要一个有趣的灵魂。
国家越来越重视教育，更重视农村教育，为了农村教育的可持续发展，结合现在农村发展的需求，教师也要不断的进步。所以这次在霞山区教育局教研室的带领下，开展了首届乡村教师说课比赛。
赛场上每个选手的优选表现！
这次有幸能参加这次比赛，学校也高度重视，在三十三小的老师的`帮助下，我完成了这次比赛的任务。虽然结果并不是很好，但是我从中看到了自己的不足和别人身上的优点。为今后学习提供了更丰富的经验。作为一名年轻老师，只有不断的去挑战自我，才有进步的可能，特别是薄弱的学校，更需要花费比别人多的精力和时间才能超越别人！
我这次说课的主题是《三位数乘两位数》，主要分由“教材分析”、“学情分析”、“教学目标”、“教学过程”、“板书设计”等几方面说课比赛。我依据学生是课堂教学的主人这一点，在教学时我主要用“情境创造法”、“自主探究法”、“合作交流法”，本着以人为本的原则，关注每个学生的学习需求。
这次说课我深刻的体验了什么叫差距！优秀的说课稿，可以说从全方位的去了解一节课。每个环节紧紧相扣，每一步的设计都应该有理论依据和展示，并不是夸夸其谈！然而我却缺乏了这些，所以这次说课让我为今后学习说课，有了更深层次的了解。
最后，比赛结束后，张颖主任从教材分析，教学重难点，以及教师仪容教态等方面进行了综合评价并一针见血地指出我们的存在问题，要感谢主任给我们的分析和建议，让自己了解到自己的不足，同时，为今后工作和学习态度有了更深层次的改变！
说课的心得2
我有幸参加了黑龙江省初中美术教师课堂教学展示美术说课比赛。来自各个市县的70多名选手参加了角逐，我是第一次参加说课比赛，并且比赛选手大多都是资深前辈和优秀同仁，所以当时心里难免有些担心和紧张。
作为一名刚刚步入教师队伍的我来说，这次比赛给我的感触颇深。这不仅是一次比赛，一次提高，更是一次学习的好机会。通过这次说课比赛，结合评委中肯、准确的评价，使我找到了自己的不足和努力方向。首先，由于自身时间原因准备得不是很充分，说课课件做的有些简单，其次，在说课过程中，感染力不强。这些说明了自己的教学基本功还不到位，我必须要从多方面去努力提高，朝着专业化方向发展。
我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。首先，在说课活动中促使教师无论参与说或评都能得到明显的提高。作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提搞了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。
1、说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的'教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍（刊），查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。
2、说课促使教师努力提高专业知识水平。说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。
3、说课促进教师深入研究学生特点。说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。
4、说课促进教师苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但由于它具有整体性和综合性，因此它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。所以说课对我们教师自身发展是很重要的。经过了这次说课比赛，我更加明确了自己的奋斗目标和方向，我要以此为动力，刻苦钻研，积极向有丰富经验的教师学习，努力使自己的教学基本功越来越扎实。希望自己在以后的教学中认识问题，改进问题，对自己今后的教学有一个完整的规划，迅速成长为一名有观点和深度的美术教师。“天空不留下痕迹，但我已飞过。”我始终坚信所有的美丽都发生在过程中。参加此次活动，我受益匪浅，我得到了一次很好的锻炼。在这次活动中，使我的教育历程又多了一个足迹，在我的教育生活中又留下了一个美丽的故事。
说课的心得3
9月26日这一天，我们带着紧张又激动的心情参加了振兴区小学英语教研组的说课比赛。看到参赛的各位老师精彩的表演，我感到既兴奋，又忐忑。忧的是自己的教学经验浅，在说课稿的组织上肯定会有明显的问题，在说课操作上肯定也会照稿念，缺乏生动形象的效果；喜的是今天20多位师哥师姐的经验交流会给我今后的教学工作指引明确的方向。所以今天主要的任务除了正常发挥就是认真学习。听了王俊辉，孙世艳，张晓囡，盛利等老师的精彩说课，我真后悔没有借个DV过来录下来，回头反复观摩。
大家结束说课比赛后，孙树东教研员点评的时候，建议大家在进行教学设计的时候要考虑不同年级的学习特点：高年级建议快速朗读，中第年级建议对重点知识反复朗读，开展多种形式进行操练。同时建议我们在平日的学习中多注重教学理论的学习。而且再次一次强调了教师立体说课时具备的.四种身份：教学者，讲解者，呈现者和表演者。而且还建议大家不论是备课环节还是教学环节，要着眼于学生的学，教师的教。只有满足上述条件，才能设计出合格的说课教案，更能指导成功的、有理想效果的课堂教学。
反思今天的收获和教训，我们村小教师仿佛就在一个胡同里纠结：闭门造车就是死路一条埃。
在学习说课之前，我对说课的认识仅仅是将备课稿用语言表达出来。并不清楚何为说课。所谓“说课”，不仅是说明“怎么教”，而且更要阐述“为什么这样教”。说课不光要备好课，对教材充分研究理解，还要预设学生的反应并因此而说明这样教学的理由。说课的对象不是学生，说课要面对的是同行，专家，教研员，面对这些人，要说清的是教学的过程，教学的方法，及自己对教材的理解。通过说课，同行、专家等可以对此给出一些建议，讨论教学中的不足，从而取得进步。说课能提高教师的教育科研能力，提高教师的语言表达能力，还能提高教师教学应变能力。
通过学习《新课程理念下如何说课》我认识到，说课首先要熟悉课程标准和教材。课程标准是一个大的框架，我们必须要弄清楚它对于学生的每一个阶段的培养不表是什么，从而循序渐进的传授个学生相应的知识好技能。教师的说课要在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，说出教学思路和教学设计。新课程要求大家能创新，要求教师理念新、设计新、结构新、手段新、方法新。在教学设计时导入新课、新课教学、新课小结、布置作业这几个环节，能环环紧扣，富有新意，并且有起伏，过渡要自然。多媒体运用合理，能突出教学中点，突破难点，并通过各种方法引导学生自主学习和主动探索。
说课要熟悉每一个学生，教育是为学生而存在的，所以教育对象的重要性就不言而喻了。作为教师，要了解所教班级的每个学生。我们在设计教学时，始终要以学生为主体，教师只是学生学习的引导者。
通过学习，我体会到，在说课中，教师要给自己说课赋予一些基本思想。例如，在教学设计中体现了哪些新课标精神，教学整体思路是否符合学生的认知规律，教学的理论依据又是什么，设计的意图是什么，要求达到什么目的，教学中可能产生的问题，如何引导学生解决等。
说课的心得4
20xx年3月22日，我有幸参加了甘肃省小数会、秦安路小学、颜嘉逸名师工作室组织的“小学数学学科如何说课”专题研讨活动。本次活动的目的是通过活动的开展围绕小学数学学科说课的技巧应达到的效果，说课时应注意的问题等方面进行专题研讨，听后使我受益匪浅。在这短短的半天时间的学习里，观摩了四位老师的说课和秦安璐小学颜校长的讲座。每一位说课的老师在说课的过程中充分地展现了对教学目标的准确性，对教材、教学重难点的熟悉程度，对教学过程的设计等都令我大开眼界。下面我来谈谈我的心得体会。
首先，通过本次活动，使我对说课有了新的理解，以前，我认为说课就是把教案复数一遍，听了讲座以后，我知道了说课不是把教案复数一遍，而是教师基于一个比较成熟的教学设计，充分地、恰当的同时又易于理解的.理论依据，用精湛的语言说出本节课的课堂结构和教学环节，说出本节课的板书设计和设计意图及课堂练习和练习意图，预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策等。
其次，我看了这次说课，学到了不少的教学方法，简单总结如下：
1，大多都课例都是采用情景教学法，情景教学使学生乐于学习。
2，注重学生的体验过程，使学生体验数学知识的形成过程，体验学习的乐趣。
3，注重把所学的数学知识应用于生活中，增加学生对学习数学的兴趣。如水车园小学段磊老师在说三角形面积计算时，出示班级的纪律红旗，引出课题，让学生觉得数学就在生活中。
再次，在本次培训中，我印象最深的有两位老师。一位是静宁路小学的颜桂兰老师，她在说课时提出的结合板书全堂小结很好，结合板书小结是使学生更明确了本节课的教学内容。另一位是耿家庄小学的牛艳红老师，她在设计课时围绕三个问题进行的。第一个问题是“我要把学生带到哪里去?”围绕这个问题设计合理的教学目标。第二个问题是：“我如何把学生带到哪里去?”围绕这个问题设计适合学生的教学方法。第三个问题是：“我怎样知道学生已经到了哪里?”围绕这个问题设计合理的练习题，对学生进行评价。
总之，这次学习我感受很多，非常感谢学校领导给了我机会，在以后的工作中，我会努力向这些有经验的老师学习她们好的教学方法，使自己的教学更上一个台阶。
说课的心得5
九月，我与“说课”似乎续上了一段不解之缘。由起初的畏惧和慌张，逐渐转变为接受且享受，这段过程对于一个从教不足三年的新手教师而言，着实是难忘的。
记得在市级比赛的专家点评中，金老师提到，说课的三个关键词分别是“思辨”、“预设”、“言说”，细细想来，的确如此，由最初的品读教材，到思考设计，再到最后的表达呈现，这是一个完整的说课过程，更是对于统编教材解读的一条路径所在。
一、静静品，品教材之精。
统编教材在日常授课的过程中，教师和孩子们普遍觉得有点儿难，那究竟难在何处？在课堂上又该如何带领孩子们解决这些所谓的“难”呢？我想，解读教材是我们的第一步，而且对于统编教材，我们必须有一个大局观，也就是统观教材来进行解读，一方面是统观整个单元，另一方面是统观所有学段。
在对《鸟的天堂》一文进行教学设计时，我翻阅了该文所在的整个单元，每篇课文均是写景文，单元阅读训练要素为“初步体会动态描写与静态描写”，再根据每一课的课后习题及略读课文的学习提示，我们可以发现本单元每篇课文的目标落实是层层递进的。《古诗三首》要求能找出动态与静态描写，《四季之美》中要求学生联系重点句子，体会景物的动态美，在第三课《鸟的天堂》中需要找出作者两个时间里看到的不同景象，说说其不同的特点，用不同的语气和节奏进行朗读，在最后一课《月迹》中则明确提示学生通过默读说说月迹出现在哪里，并体会作者的细腻感受和动人描写。在对比后我们发现，这是逐步在阅读与表达中落实单元要素，而第三课作为中间篇目，有着承上启下的过渡作用，更需要在教学设计时充分考虑学生的学情，并且有目的、有针对性地把握重点段落进行设计。
此外，写景文的学习在整个小学语文学习中是一大重点，在梳理了代表性学段的阅读训练要素后，我们也能发现“观察”与“想象”是贯穿始终的，对于“初步体会动态描写与静态描写”的有效达成，观察与想象是我们需要在课堂上重点使用的策略，在观察中发现景物特点，在想象中体会作者情感。
本篇课文作为小学语文教材中的“老熟人”，自然有其经久不衰的缘由所在。体会动态与静态描写是我们在统编教材中需要达成的目标，但作为孩子们眼中的传道受业解惑者，我们需要在解读教材中多多提出“为什么”。例如，为什么作者安排了两次经过大榕树，而不是在一次经历中囊括所有的景象？通过阅读样本孩子们可以很快发现，榕树代表了“静”，鸟儿们代表了“动”，倘若两者在一次景中同时出现也能有效达成我们的目的`，但作者为何特意安排了两次？真的是巧合，还是有意而为之？我们不妨进一步进行解读，在第一次遇到一株大榕树后，作者感慨榕树之大、之茂盛，同时也无不流露着一丝遗憾和感伤，鸟的天堂里没有一只鸟，这是多么失望的现实。带着这份失落经历了一个夜晚，我们是否可以想象作者当晚的心理活动。带着这份失落在第二天竟然看到了期盼已久的群鸟活动景象，这不止是动态的美感，更多的心动的喜悦与兴奋，倘若有了这个解读，我们的课堂也许能在以往的基础上多了一份人情味，这是一种失而复得的人之常情，多么令人动容，在如此的情感渲染下，孩子们与样本的共鸣也许也会更强烈了。
二、深深思，思授课之重。
在多方位解读教材后，我们便需要对教学流程的设计进行深入思考，思考本堂课我的重点是什么，我该如何用相应的方式去引导学生落实这些重点。就《鸟的天堂》一课为例，动静态描写的寻找对于学生而言已然不是难题，但如何通过朗读来呈现动静态的变化，又该如何在学习中有所习得去运用于习作中？
在教学设计时，我有意识地请学生进行重点词句的圈画，学会寻找关键。例如，在处理动态描写的朗读中，我们可以找到“真绿得可爱”、“真是”、“那么多”等表示感叹的词语，以及“直垂”、“伸进”、“垂到”等带有画面感的词语，从捕捉到品析再到朗读，由表及里进行落实目标。
朗读的.形式多样丰富，在落实关键词句后，可以通过其他方式进行强化训练，例如通过对比的形式，扩写鸟儿的动态场景，虽然画面丰满了，但在朗读对比后会发现，小短句的错落出现更易表达作者心中的喜悦与激动，联系生活实际情况，共鸣也就不言而喻了。
本文作为第3篇课文，需要有意识地落实“学习描写景物的变化”这一表达要素。样本内容中的动静态景象是极其容易捕捉的，但在课堂上我们需要带领学生思考作者是如何呈现动静态变化的，通过引导及联系上下文，我们可以发现作者的两次观察角度发生了变化，第一次的乘船由远及近地观察榕树，第二次是泊船后在榕树下定点观察，动中看静，静中看动，不同的角度自然会观察到不同的景象，由此提示学生是否可以运用在自己的观察中，课堂设计小练笔即可适时牛刀小试，学以致用。
三、浅浅说，说育人之理。
在经过深度的“思辨”和“预设”后，我们就需要将心之所想准确且生动地进行表达。“言说”，这是一个展现自我的机会，所以这必须要有我们自己的风格，对于教师而言，我想这更多是我们教育理念、教育价值观的一种输出。
《鸟的天堂》之所以频繁出现在我们的视野中，我想这背后的主题更值得我们关注，就是——生命。生命，这是一个严肃的话题，对于小学生而言，可深可浅，教师则需要用浅显的表达传递其间的深度。榕树的茂盛为鸟儿的生活提供了温馨的家园，鸟儿的活泼快乐为榕树的存在诠释了价值，这是一种相互依存的共生关系，更是如今大力倡导的人与自然和谐统一理念。因此，我由世间万物的遇见引入话题，又由世间万物相互守护这份遇见收题，并结合日常的生活经验及话题帮助学生引发共鸣，更是引起各位听众与叙述者的共鸣。
说课是一个头脑风暴的过程，更是一个挑战自我、审视自我的过程。师者，传道受业解惑者，教书与育人是并行存在的。课文是我们的依托和载体，我们需要通过已有的学识剖析样本，更需要结合学情特点、课程目标将解读后的样本进行拼接，以此呈现出最符合、最值得给孩子们授课的内容。我希望，能始终保持着这份热忱，和孩子们在语文的课堂上静静品，深深思，浅浅说，让语文的魅力愈发动人、真实！
说课的心得6
1、 准备，两份说课稿，一份完整版，一份压缩版。完整版是整个流程很详细，压缩版则是提纲式的，列出关键步骤就行。说课时，放一份完整版在桌面上，心里不慌，手中拿着压缩版，不记得了可以看看，这样就避免了拿着稿子读到底的尴尬。
2、 开场白
尊敬的评委老师，你们好，（鞠躬）我是多少号，今天我说课的题目是什么什么。
3、 教态
站姿：不要摇晃
手势：不要太多小动作，该有就有，手势是随着情感而自然呈现的，没有语言和情感的渗透，
手势显得很僵硬。
眼神：自信正视前方，不要空洞，建议看着评委，眼睛不要不停地眨。
表情：微笑而不露齿，透着一种自信的微笑才是最好。
4、 说课稿的板块构成要完整规范。
说教材：该教材在本单元的地位（与本单元整体教学的关系）
说学情：教学对象的知识储备、思维能力和情感态度处于什么发展阶段，该阶段的特征是什么 说教学目标：①知识②能力③情感态度
说教学重难点：重点是什么，难点是什么
说教学方法：针对教学目标和重难点制定切实可行的目标，有探究法、讨论法、讲评法、对话法、启发法、点拨法等
说学法指导：针对该阶段学生情况指导相应学习方法，不外乎合作探究、诵读法等
说教法和学法都不要用太多空洞的'理论，最好是直说用什么方法，该方法好处如何 说教学步骤：
① 导入，设置怎样的情境，激发学生的学习兴趣
② 朗读整体感知：学生默读，注音，初步熟悉课文；教师范读；学生齐读
③ 提出问题，合作探究：有具体实例，有相关预设，有层次性的板书
④ 教师小结：该篇文章主要写了什么内容，表达了什么情感，对我们有什么启发 ⑤ 布置作业
⑥ 完整板书呈现
说教学反思：本堂课设计过程中的亮点有哪些，该如何保持发挥，不足之处有哪些，以后该如何改正。
5、 两字要工整清晰
写说课稿的稿纸要打格子，不然很容易写歪。
写字要舒展大方，不要写字很小气，力求清晰整齐，没有藤蔓感。
黑板写字要居中，课题正楷，板书规范清晰，层次性强。
不要卖弄书法，只要求清晰工整，所以楷书是最好的
6、 语言表达
语速适中，不要连珠炮，不要吞吞吐吐，吐字清楚，注意语气要和情感节拍，轻重缓急 语言表达不要重复，语气中要有亲和力，因此语调不要尖，要平中带抑扬顿挫。
说课的心得7
说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广大在职教师的业务提高，推动教学改革向纵深发展。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。
一、什么叫说课
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
二、说课的意义
说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：
1、说课有利于提高教研活动的实效
以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
2、说课有利于提高教师备课的质量
我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
3、说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
4、说课有利于提高教师的自身素质
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
5、说课没有时间和场地等的限制
上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。
三、数学说课的内容
说课要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观点，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神，实践能力以及理性精神的培养等等进行阐释。
说课必须包括以下几个方面。
1、背景分析
（1）学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及于想光知识的联系，明确教学重点。
（2）学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。
2、教学目标设计
正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。
3、课堂结构设计
正确说明如何根据教学内容（如概念，原理，例题，练习，数学应用，研究性学习等）的性质，按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的`课堂结构，安排教学活动顺序。
4、教学媒体设计
正确阐述如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当教学媒体。
5、教学过程设计
说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练和知识应用、巩固知识，深化对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳，总结并概括本堂课的学习内容。
6、教学评价设计
说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节。
四、数学说课的评价
说课既可以定性评价也可以定量评价，主要从“问题解决”、“数学建模”和“数学应用意识创新”三个方面入手，培养学生的认知、能力和情感，评价以创新发展为目的，以学生参与为标志，以反馈调动为手段，以推迟判断为特征，以启迪思维为核心开展。
五、数学说课的注意事项
1、要突出重点，设计好每一块的说课内容，尤其是教学过程分析，在每个知识点的把握上要千锤百炼，精益求精。
2、要把握好每一块的说课时间，总的说课时间不能超过20分钟。
当然，说课也有一定的局限性，因为这毕竟是“嘴上读兵”，看不到教师如何临场发挥，看不到教师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对知识的理解，掌握的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要提高教师的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上提高教师的水平。
说课的心得8
说课是教师的一项基本技能，每个教师在其职业生涯中都会接触到说课、都需要说课。如何把一节课说到位、说精彩，我一直都比较困惑。上周二教研室请来罗天老师对我们全区生物教师进行了如何说课、听课、评课的培训后，使我对说课的内涵有了进一步的认识，感觉受益匪浅。罗老师不仅从理论知识上阐述了说课的意义与作用，说课与备课、说课与上课之间的区别与联系，说课的方法和技巧，还联系具体的课例（如同源染色体的概念等）清楚地介绍了说课的每一个环节和步骤，每一个环节具体要说什么，怎么来说，以及说课中易犯的错误和需要注意的问题。
通过培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题，即这样进行设计的意图，这应该是说课的核心问题。另外说课与上课在目的、对象、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区别，说课是备课后上课前一种特殊的相对独立的、在教师之间进行的教研活动形式。说课则是将备课研究的`成果写成说课稿，通过语言媒介展示在同行、专家面前。
通过培训我也知道了说教学过程应该是精华、高潮所在。因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
通常在说教学过程时，要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
2、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。
3、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？
通过这次培训，我更知学习、提升教育教学理论的重要性。在以后的教学工作中，要更加努力提升自己的教学理论，不仅要认真学习各种教育理论书籍，也要时时向专家、同行等学习，从而不断提高自己的教学质量。
说课的心得9
作为上岗还没到3年的我来说，在这之前从未正式说过课，对说课是怎么一个流程基本是一窍不通，通过短短一个月的学习，是我认识到说课要分几个层次来说的，首先是说教材，其次说教法学法，最后是说教学过程，这只是说课最基本的步骤。
通过培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。另外说课与上课在目的`、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区别，说课是备课后上课前一种特殊的相对独立的、在教师之间进行的教研活动形式。说课则是将备课研究的成果写成说课稿，通过语言媒介展示在听者面前。说课的基础材料是备好课的教案，备好课的教案是要通过说课前的理论研究与提升，来说明备课的理论依据，从而使一个课题更加科学严谨。也不能只注意如何进行单一性的知识技能传授这一目标。而忽视了说为什么这样设计这一节课，又是为什么这样教，是通过什么路径来完成教学目标的，这样教的理论依据又是什么。
总之，这次的培训让我受益匪浅，不仅从理论知识上阐述了说课的意义与作用，说课与备课、说课与上课之间的区别与联系，而且联系具体的课例清楚地介绍了说课的每一个环节和步骤，每一个环节具体要说什么，怎么来说，以及说课中易犯的错误和需要注意的问题。使我对说课有了更深的了解。如果我机会，我一定还会再次选说课的网上培训，进一步学习如何才能把课说好，我觉得说课是现在的教师必须具备一项素质。
说课的心得10
有幸参加了今年的省级德育创新杯教师教学设计和说课大赛，我感慨良多，也受益匪浅。
第一，这次大赛让我作为一名德育教师真实地感觉到了自己的重要。
学校很重视这次大赛，除了校长在大会上动员参赛，我们德育科长还特意一个一个地找我们谈话，使我第一次有了被重视的感觉——我们这些领导眼中的次课教师终于有为学校争光的机会了。所以明知道“创新”是件很难的事情，我也要用心地去做好。在备赛过程中，学校领导、同行一遍遍地鼓励我、指导我，使我真切地感受到自己是被关爱着的，我们德育老师并没有被遗忘！后来我虽然只拿到了二等奖，但仍让我们德育科振奋不已，我们几个德育教师的教研干劲更足了。
第二，备赛过程就是我的专业提升过程。
为了备赛，我除了广泛查阅资料，利用一切能利用的'资源，一次次地研究教学大纲、教材和学生实际情况，精心做好教学设计和教学课件，充分调动学生上好课外，还用心地学习说课，做好说课比赛的准备。可以说，备赛过程是紧张的、辛苦的，同时却是充实的。这一过程中，我的教学理念和教学方式更与时俱进了，我明显地感觉到自己的进步。
第三，比赛和培训过程使我开阔了视野，提高了专业素质。
首先是比赛，它给了我一个很好的学习和交流的平台。选手们创新性的课程设计、精美的课件及精彩的演说使我大开眼界，让我深深地意识到
自己的不足，学到改进的办法！然后是培训，我收获很多。无论是王院长还是蒋教授的演讲，除了一针见血地指出当前德育教学存在的弊病让我们清醒外，都试图通过指导一些方法来解决问题，使我茅塞顿开。
第四，这次大赛使我更懂得感恩。
因为有了比赛，领导、同事、亲朋好友时时不断地关心我、鼓励我，让我倍感温暖！我要感谢他们！其中我最想提一提的是我老公。比赛前那段时间，虽然我老公工作也很忙，但他仍很体贴地把小孩的生活和教育责任全包揽了，使我能全心全意地备赛，真的让我很感动！
大赛虽然结束了，留给我的却是很深刻的美好回忆。我知道自己做到的是远远不够的，但我会继续学习和努力下去的。
说课的心得11
我有幸参加了初中语文现场评课、说课比赛活动，并以较好的名次获得全市一等奖。
此次现场评课、说课比赛活动，是我市中学语文教学界竞赛的第一次，其目的是检验参赛教师能否明确上好语文的具体要求，是否能通过评好课、说好课来提高语文课堂教学水平。创新性和挑战性在于临时给参赛者说课材料（且是从未接触过的文学作品）进行说课，和有承办学校一教师展示了一堂课外阅读课后参赛者进行评课，时间紧，考验参赛者的教育教学基本功和心理素质。
阅读课堂教学，对于文本的解读是上（说）好一堂课的前提。解读是否贴切学情，教学目标、重点难点的确定和教学方法的选择很大程度上将影响一节课的成败。对此，我通过这次比赛认识更加深刻，也必将影响到我今后的课堂教学
课堂教学（含说课）竞赛，必须有亮点，但必须是在紧紧围绕教学目标围绕教学重点前提下的亮点。一节课不可能面面俱到，授课者主设的几个问题（而不是很多问题）应该是围绕目标围绕重点，应该是层层深入的，具有启发性的。让学生在思索、合作探究中，在知识积累、能力培养和情感体验上有真正的收获。
以教师为主导，以学生为主体，这不仅是一句口号，更应该贯穿在我们的教育教学过程中。这不仅是出于教育教学质量的需要，也是尊重学生和尊重为师者自己的需要。很多时候，我们会有其形，但其质总在不经意间大打折扣。为此，任重而道远。
一次真诚的专业的系统的评课，有时候对执教者的作用大之又大。在平时的'教研活动中，在校内的行政干部听课或“青年才俊”评比活动中，我们也可以更加重视评课，对老师们的教学理念更新和教学质量的提升大有裨益。
最后，衷心感谢语文教研组领头人特级教师黄瑛无私的帮助和精准的点拨，感谢同行谢晓珍老师的真诚鼓励。
说课的心得12
回想起一个星期前，收到了李主任让我们进行说课的消息，我们心理上顿时就有了压力，原因有很多：因为年纪轻，上台次数少，又想到要面临诸多的领导和名师，心里不自觉就会紧张起来；对于说课，我也没有系统的认识，从未参加过类似的培训和比赛，不知道它的具体流程；自信心不足，害怕自己会表现不佳……
太多的担心和顾虑也促使我们很快进入到紧张的说课比赛准备中，整整一个星期我们的心都围绕着说课而旋转着：上网查资料、上书店查阅书籍、请教指导教师、我们新教师之间相互探讨与交流……
经过一个星期紧锣密鼓的准备，我们终于要登场啦。下午4点，比赛即将开始，黄校长、李主任及其他教师纷纷入席，气氛开始紧张起来。雅铮率先登场，镇定自若开了个好头；俊辉、小敏气场十足，全英式的.英语说课征服了在场的所有观众；晓红的数学逻辑思维强，言简意赅地完成本次说课；小欣应该是非常优秀的，导入部分就很吸引人一直贯穿到说课结束，整个课堂生动活泼也不乏知识的系统性，受到领导一致好评；丽沙是我们的压轴人物，她那优雅端庄的气质，一下就吸引了评委们的眼球，顺利结束了我们本次说课！
最后重点来说一下我自己吧，轮到的我的时候，我怀着忐忑不安的心情战战兢兢地走上讲台，开始自我介绍的时候，感觉很不错，也很大气，但一开始说课就有点糟，很明显，我被当时的阵势吓到啦，由于紧张过于拘谨，说课放不开，过于机械，给观众的感觉就好似在背课，我认为这应该是我这次说课最失败的一点。
说课结束，领导和骨干教师对我们的说课进行了简单的评价，让我们受益匪浅。我们应根据初一学生的学情来分析，应该使讲课的内容在简明易懂的基础上做到幽默风趣，使学生们愿意去学，主动去学，在参与中体会成功的乐趣；应根据教学目标，把握重难点，突破重难点，使之成为真正的高效课堂；应理论联系实际，在你备课的同时思考这个方案的可行性，是否能在整个课堂上完整的贯彻下来…
我将吸取这次说课的经验教训，认真备课，努力钻研，力争完美地上好每一节课！
说课的心得13
20xx年5月21日我有幸参加了县教育局举办的常识技能科——科学说课比赛。科学组来自各个中心小学的16名选手参加了角逐，虽然比赛结果尚未揭晓，参加了这次比赛，我受益匪浅。
当接到报名通知，我心里就在犹豫，到底要不要参加，中心校领导说：“你去年参加过福建省小学科学转岗培训，比较有优势。”说真的通过那次培训，我更加认识到了科学并不是那么好教的学科。在领导、同事的鼓励下，我报名了。在靖城中心校选拔赛中，我被选中了。
一、赛前准备
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”说课的关键就是要“说”，说教学目标，说理论依据，说教学思路，说教学过程，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。因为这次说课的内容是三、四年级科学教材，课题由抽签决定的。我是第一次参加这样的活动，而且是抽签决定说课内容，现场一小时写稿，所以心里难免有些担心，紧张。为此，我通读小学科学课标、教参、教材，上网下载优秀说课稿、观看视频，教师备课系统，钻研如何说好一节课。在家里自己随意选一节课，一小时写稿，演练说课，对着镜子说，练台上的仪表仪态，练说课的语音语调语速；时间的把握……，在比赛前，中心校许多领导在百忙之中抽出时间招集各学科参赛人员进行演练，一个个详细指导。我不仅仅代表自己去参赛，身后还有学校、领导、同事这个强大的动力源，还有我家人的莫大支持和无偿的付出。在此期间我舍弃了很多很多。和女儿出去玩的时间、回娘家看爸妈的时间、和同学联系沟通的时间、看电视的时间，都被占用了，每天脑子里就是一件事：准备好说课，为了说好课，我要全力以赴。
二、赛后收获
通过这次活动我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么？即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的'评价。“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么？怎么教？为什么教？”的思路说课。通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足，选拔赛时，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。通过多次的演练，锻炼了自己的胆量。在比赛时顺利地完成预定的任务。
在说课过程中有几点比较重要
1、对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。在确定教学目标过程中，要全面、具体、恰当。
2、教学过程很重要，“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。
3、“说课”要流畅，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。
4、说课就像演讲要自信，富有激情和个性。说的过程中拿出最好的状态最好神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。
“天空不留下痕迹，但我已飞过。”我始终坚信所有的美丽都发生在过程中。参加此次活动，我受益匪浅，我得到了一次很好的锻炼。在这次活动中，使我的教育历程又多了一个足迹，在我的教育生活中又留下了一个美丽的故事。
说课的心得14
这次的班上说课真是一次非常好的学习和锻炼的机会。在耳闻目睹了两个班同学的精彩说课后，我真是受益匪浅，感触良多。说一节课就是说说这节课打算咋没上异界为什么这样上，也就是对教学的分析和设计。我认为说课就想一梦艺术，是教师成长的毕竟之路。它简便易行，把理论和实践相结合，是体现老师综合素质的有效途径。一个老师说课好，不见得就教的好；然而，要是连说课都说不好，就更别说教课了。就像网络上流行的一种说法：钱不是万能的，可没有钱是万万不能的。
接下来我想说下这次说课的体会。总结了一些需要注意的问题：
一要准备好说课课型的基本框架。
二对于说课的内容，要合理的.分配时间即要有侧重点和次重点。
三说课重在说，不仅要求将说的内容说的清楚，明白，还要在语言方面优美流畅，衔接自然。
四说课要有层次感即有逻辑行，不需要说的很细。
五说课要有自信，要富有激情，富有个性，这样能够感染听众。六要有创新意识，让听众眼前一亮，对你的说课产生兴趣。通过听同学的说课，我自身的体验以及老师的指导。我看清了自身的不足同时也得到了提高取得了进步，使我多如何说课有了更详细，全面的了解。
说课的心得15
前几天,艺术学科开展了"师徒结对"说课比赛。八位青年教师和八位指导教师分别进行了精彩的说课和点评。从中可以看出师傅们指导工作的到位与扎实和青年教师的用心与进步，欣喜之余，我反思着老师们在这次说课时应该要注意的问题。
1、要处理好课程标准与材料的关系，教材不是惟一的标准。
教材是根据课程标准编写的，是教师教学和学生学习的主要载体。教师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要充分发挥自己的创造性，理解教材、驾驭教材并超越教材。因此，说课教师应在系统掌握教材内容的前提下，牢牢把握课程标准和教材的关系，把课程标准和教材紧密结合起来，反复揣摩编者的意图，只有这样，才能发挥自己的聪明才智把课说好、说活。
2、要处理好备课与说课的区别。
备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。教案有明确的教学目标、具体的教学内容，有连贯而清晰的教学流程，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计等。说课是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的'想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说，说课主要是回答自己为什么这样备课的问题。因些，说课教师不能按照自己写好的教案详细讲解教学过程。
3、要处理好上课与说课的区别。
上课有鲜活的教学主体对象，有动态生成的师生活动，有严密的教学程序和系统的操作流程，是一种具体的教学实践活动。而说课却不同，是教师“说”给教师听，它侧重于理性的阐述，要回答自己怎样上好这堂课的问题。
4、说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”。
说课教师对所说课内容应作详略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到。对重点难点、教学流程及理论依据等一定要详讲，对一般问题要略讲，若不分详略，不分主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。同时，说课不等于读课，说课者不能拿着事先写好的说课教案去读，更没必要只字不漏地背。
总之，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说”字（“说”法，“说”点，“说”度），把“课”说“活”。