数学教学心得
当我们心中积累了不少感想和见解时，往往会写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家收集的数学教学心得，希望对大家有所帮助。
数学教学心得1
刚入学的一年级学生已具备了一些简单的数学知识,如：10以内的数概念、基本图形的识别等等。然而，这些知识是非常粗浅的，而这些知识的传授又带有很强的游戏性，进入到小学以后，随着数学知识的加深，他们能否适应日渐正规的数学活动呢？我认为，应该结合该阶段儿童的年龄特点，从情感入手，培养他们对这门学科的喜爱；通过具体形象的教学方式，来激发他们的学习兴趣，促使其自主能动的学习。具体的说，可以从以下三个方面来进行：
一、用“情”
教师对学生的爱，有直接的感化作用，是开启学生心扉的金钥匙。一年级学生从家庭来到学校，教师成了他们最亲近的人，他们努力追求着教师的爱。一般来说学生往往因为喜欢某位教师，而喜欢他所交的那门学科，正所谓“亲其师，信其道”。每天教师都要以可亲的面孔、热情的目光面对学生，尤其对于“学困生”更要多些关注，课上多鼓励，课后多辅导，帮助他们消除厌学情绪，使每一位学生都喜欢上这门学科。在教师的爱的感召下，形成了一个其乐融融的学习氛围。
二、激“趣”
1、创设情景，激发兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习起着巨大的推动作用。一年级学生的思维能力比较弱，以直觉形象思维为主。为此，我制作了形象逼真、色彩鲜艳的图画、卡片等，创设生动、富有情趣的画面、场景，通过演示这些教具，来吸引学生的注意力，使他们在观察感知中，不知不觉投入到学习中来。
2、利用游戏、激发兴趣
游戏是儿童喜闻乐见的活动，把游戏引入课堂，寓教育于游戏中，可以使学生轻松愉快地掌握、巩固数学知识。例如在复习数的组成时，我设计了“碰球”游戏，以7的碰球游戏为例：教师说的球数和学生说的球数合起来正好是7。教师说：嘿嘿！我的3球碰几球？学生对：嘿嘿！你的3球碰4球！该游戏语言简洁，琅琅上口，广为儿童喜爱，在欢快、富有节奏的对答中，既帮助学生巩固了知识点，又提高学生思维的敏捷性，同时避免了单调重复。
3、联系生活，激发兴趣。
生活处处有数学，生活是数学教学的源泉。如果能够将抽象知识有机的渗透于学生的生活实践，可以满足他们探究生活好奇心又让他们亲身体验到生活离不开数学萌发一种数学真有趣，我要学数学的心理。例如：在教学“10以内各数的认识”时，我设计了一节“数就在身边”的活动课，我让学生用第几排第几个来阐述自己的座位，让他们说出家里的电话号码是由那几个数字组成的；让他们说出教室有几扇门，几个窗户；说出书包里有几样东西，家里有几口人，他们完成这些题目时，兴致特别高，大胆踊跃的`进行交流。孩子在交流中体验到数学的存在，感受到数学的乐趣。通过交流家里的电话号码，知道了由于数字排列顺序不同，构成电话的号码也不同，解决了生活中的实际问题，领悟了数学的奥秘。
此外，还可以根据教材内容的需要，结合学生感兴趣的讲故事、比赛、儿歌等形式激发他们自主学习的兴趣。
三、促”动”
1、让学生动手
爱动是孩子的天性，孩子对大千世界的任何事物都有探究的心理，都想去看一看、摸一摸，结合孩子的这个特点，我在教学中加强直观演示，让学生动手操作来增强感性认识，在头脑中形成鲜明的表象，帮助他们理解抽象的数学知识。例如：在认识立体图形时，正方体、长方体、圆柱和球等立体图形，各有不同的特征，这些特征用数学语言概括则相当抽象，也不适合一年级学生。对此，我在教学前组织学生从家中带来了各种立体实物，如饮料罐、牙膏盒、乒乓球等，分小组展开拼一拼、搭一搭的操作活动，通过学生自己的摆弄、拼搭，发现这些立体图形的与众不同之处。有的学生说长方体能摆得很稳，有的说圆柱只能横着滚，有的说正方体不管怎样放都是一个样不知不觉中，学生就掌握了对各种立体图形的认识。
2、让学生动口
语言的表达有助于思维活动。在教学中，教师要信任学生，鼓励每一位学生大胆发言。教师使用激励性、艺术化的语言来处理学生的提问，更能鼓舞和推动学生发言的积极性。对于经常举手、回答出色的孩子，立即肯定：“你真能干！你的办法真好！”对于一时没有说对的学生，教师可以眼睛稍微睁大，期待地直视他：“是这样的吗？你再想想？”既否定了回答又不伤孩子的自尊心；尤其对于差一些的孩子，只要有勇气举手，即使回答错了，仍要表扬：“你能站起来说，老师和同学已经很高兴了，慢慢来！”，对于回答出人意料时，教师更要大加赞赏。此外，教师还应经常用商量的口吻促进学生相互讨论，交流，活跃课堂气氛。
综上所述，一年级学生的数学教育要遵循其特殊的年龄特点，着眼于一个“情”，贯穿一个“趣”字，突出一个“动”字，就能使学生乐学、善学，从而拥有一个良好的学数学的开端。
数学教学心得2
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。
一、教学语言要准确规范，严谨简约
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等，绝对不能混为一谈；又如在讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”时，就绝对不能忽略“等底等高”的条件；同时在指导学生画图时，说“这两条平行线画得不够平行”或“这个直角没画成90°”等，都是自相矛盾的；二是必须用科学的术语来授课，特别是对于一些数学名词，不能使用自己生造的土话和方言来表达。比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
二、教学语言要形象有趣，通俗易懂
教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的'知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢？
首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想”。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。
三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：
一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。
二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。
三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。
四、无声语言要使用得当，恰到好处
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师，一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用，教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。
事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述四点所包罗，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连，数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。
数学教学心得3
最近粗略地学习了《小学数学发展性教学研究》一书，现在谈谈自己的一些心得：
从教学研究的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的发展性学习，始终在关注儿童的学习方式与认知发展。它教会了我们应该如何教数学。 那么，在小学数学教学中如何进行发展性性学习呢？根据对本书的学习，我认为在小学数学教学中要进行研究性学习，要做到以下几点。
1、要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的`精神世界里，这种需要特别强烈、”教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲，使其产生强大的内部动力。
2、注意联系学生生活实际。数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题。
3、重视再现知识过程。要尽量让学生自己去研究发现。在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些机会，多一些体验。
数学教学心得4
这几天我读了由华东师范大学出版社出版、由涂荣豹、王光明、宁连华编著的《新编数学教学论》一书，感觉颇有收获和心得。
本书以“现代数学教育观”和“现代数学观”开篇，把对数学教学的思想认识作为全书的引领，把“数学课程理论及其发展”、“数学学习理论及其教学启示”和“数学教学理论及其运用”作为数学教学研究的理论基础。在此基础上，深入研究“数学概念的教学”、“数学解题的教学”、“数学思想方法的教学”、“数学课堂教学情竟的创设”；对“数学课堂教学的提问”、“数学课堂教学的语言”、“数学课堂教学的结束”、“数学课的备课与说课”等数学教学基本技能进行了有效的阐释，并辅以教学案例，提供数学教学的示范。此外，本书还对中学数学建模和数学教育科研进行了介绍，以拓展学生视野，为学生未来的教师专业发展打下良好的基础。
作为一名数学教师，我们的首要任务是明确数学教学的根本目的、领会数学教学的基本原理、掌握数学教学的基本技能，形成数学教学的科学认识。数学“教学”具有一般教学过程的性质，又具有“数学”教学特殊过程的性质，这种双重性质的数学教学过程构成了数学教学研究的对象。基于这样的思想认识，数学教学问题的研究就应该以“教与学对应的原理”和“教与数学对应的原理”双重轨道进行。而“教与数学对应的原理”的核心是：数学教师必须精通数学教学的内容，把握数学对象的本质，掌握数学思想方法的精髓，了解数学教学的价值，并把它们展现或渗透在数学教学中。本书的撰写内容正是遵循了这样的二重原理。
下面是我就本书的第8章《数学思想方法的教学》的一些自己的体会和看法。
中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为表层知识，另一个称为深层知识。表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能，深层知识主要指数学思想和数学方法。
表层知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的，以及具有较强操作性的知识。学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的表层知识后，才能进一步的学习和领悟相关的深层知识。
深层知识蕴含于表层知识之中，是数学的精髓，它支撑和统帅着表层知识。教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识，让学生在掌握表层知识 的同时，领悟到深层知识，才能使学生的表层知识达到一个质的“飞跃”，从而使数学教学超脱“题海”之苦，使其更富有朝气和创造性。
那种只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段， 难以提高；反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略表层知识的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领略到深层知识的真谛。因 此，数学思想、方法的教学应与整个表层知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。
1、中学数学中的主要数学思想和方法
数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制，只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中，而对有些数学思想不宜要求过高。我们认为，在中学数学中应予以重视的数学思想主要有三个：集合思想、化归思想和对应思想。其理由是：
这三个思想几乎包摄了全部中学数学内容；
符合中学生的思维能力及他们的实际生活经验，易于被他们理解和掌握；
中学数学教学中，运用这些思想分析、处理和解决数学问题的机会比较多；
掌握这些思想可以为进一步学习高等数学打下较好的基础。
此外，符号化思想、公理化思想以及极限思想等在中学数学中也不同程度地有所体现，应依据具体情况在教学中予以渗透。
数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，这些策略与人们的数学知识，经验以及数学思想掌握情况密切相关。从有利于中学数学教学出发，本着数量不宜过 多原则，我们认为目前应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等。一般讲，中学数学中分析、处理和解决数学问题的'活动是 在数学思想指导下，运用数学方法，通过一系列数学技能操作来完成的。
2、数学思想方法的教学模式
数学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系，这就决定了他们在教学中的辩证统一性。基于上述认识，我们可以给出数学思想方法教学的一个教学模式：
操作--掌握--领悟。数学思想、方法教学要求教师较好地掌握有关的深层知识，以保证在教学过程中有明确的教学目的；“操作”是指表层知识教学，即基本知识与技能的教学。“操作”是数学思想、方法教学的基础；“掌握”是指在表层知识教学过程中，学生对表层知识的掌握。学生掌握了一定量的数学表层知识，是学生能够接受相关深层知识的前提；“领悟”是指在教师引导下，学生对掌握的有关表层知识的认识深化，即对蕴于其中的数学思想、方法 有所悟，有所体会；
数学思想、方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想、方法交织在一起，在教学过程中依据具体情况在一段时间内突 出渗透与明确一种数学思想或方法，效果可能更好些。
总之，这是一本值得大家去认真研读的书，你再读它也会有很大的新的体会和收获。
数学教学心得5
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了具体的记录，认真写好电子教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，小学六年级作文并制作各种利于吸引学生留意力的有趣课件，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
二、增强上课技能，进步教学质量，使讲解清楚化，条理化，正确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深进浅出。在课堂上特别留意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得轻易，学得轻松，学得愉快；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到进步。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店往搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的题目作出分类总结，进行透切的'评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要进步后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中往。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别留意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。
数学教学心得6
在数学教学中，根据弱智学生的身心实际情况，经常采用游戏教学、学生动手操作、直观教学等方法。通过两个月的教学，大多数学生掌握了11—20的理解，使学生在原有的基础上掌握了新的知识，为未来的学习奠定了坚实的基础。回顾两个月的教学过程，我认为弱智学生的数学教学应实施以下几点：
首先，努力反映教学中的培训目标。在数学教学中，我密切关注数学本身的系统性和科学性，同时关注学生的.现实生活，使学生通过数学学习具有初步的计算能力和应用新知识来解决日常生活中简单的实际问题的能力。
二是力求在教学中符合学生的认知规律。由于弱智学生的抽象思维能力差，接受新知识的过程非常缓慢，容易忘记，所以在数学中采用小步骤、循环、循序渐进、螺旋教学方法，学生形成数学概念有一定的困难，但这是非常有用的知识，是学习数学最基本的知识，因此在教学中适当提高教学水平，使困难分散，根据教学内容的难度和加强学生记忆的需要，适当增加培训步骤，使教学内容达到学生可以接受的水平。
三是加强数学教学中的直观教学。弱智学生思维发展落后，缺乏概括，难以理解和形成概念，使用概念混乱。根据这种情况，加强直观教学，注重感性认识，帮助学生逐步树立概念，掌握应用规则。强调教师示范与学生实践相结合，引导学生积极思考，将情感理解提高到理性理解，在教学中使用小棒、手指巩固数字概念的形成，使学生逐渐熟悉概念和掌握法律，为未来的学习奠定坚实的基础。
最后，在数学教学中，根据学生的实际接受能力进行必要的调整，使每个学生对数学感兴趣，激发学习动机，使每个学生都能更好。
数学教学心得7
刚刚接受新班级，对一年级的孩子不是很了解，不了解他们的脾性，也不了解他们的数学水平在那个位置上面，所以在教学的初始，确实出现了许多困难。幸而在校^领`导老师和教研组长的指导下，使我不断成长。
首先我得了解他们，这样才能根据孩子们的特点来设计教学的内容。我花了好多时间跟孩子们在一起，如课间操期间，和他们跳绳，聊天;在第二课堂的时间里，和他们一起练队形队列;和他们一起扫地，摆桌椅……在这个过程中我可以观察孩子们的行为，了解他们的内心世界，也可以让孩子们多了解我，使得师生的关系日益融洽。
其次就是在课堂教学设计上，需符合孩子们自身的特点，我了解到一年级的孩子比较活泼，好动。那需要在教学过程中为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。
我在教学过程中总结出了一些创设情景的经验，我觉得非常适合小学数学的教学。
一、创设充满趣味的情境
对于一年级学生来说，首先就要引发他们对数学的兴趣，如果在课堂上单一的征对一些枯燥的计算进行讲解必然不会引发他们对于学习的兴趣。众所周知，兴趣乃学习最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。小孩子对故事、童话、动物特别感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。例如我在讲授北师大版小学一年级数学上册“练习三”的时候，我把整个练习三当成是一个故事：几个动物一起回家，首先他们得找个伴一起回家，每个动物手里拿着一个号码牌，只要这两个号码牌的数字能够凑成10，那这两个动物就可以一起回家了。回到家之后，发现没有带钥匙，得找对钥匙才能开到门，如何才能找对钥匙呢，就需要算简单的算式，算对了就是对的钥匙，动物们就可以一起回家了。进到屋里面，玩什么好呢？小猴子提议玩黑白棋，期间猴子问小白兔，白棋有多少个，黑棋有个，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，可以列出什么样的算式。小猴子和小白兔在下着棋，小熊提议他去买些水果回家招呼客人，于是小熊就去买了P47图1三种水果，大家一起来讨论，可以怎么列出算式呢？等他们正吃着水果呢，发现刚才小猪也出去了，他说他买了9个苹果，放了两个在厨房，放了两个在客厅，让动物们猜一猜他手中袋子里的苹果有多少个，谁能列出算式，谁就可以分去袋子里的苹果。小动物们玩得好开心啊，小蜜蜂提议它们去河边玩捉迷藏，要过一条河，就要跨过每一个石头，每一个石头都是一道算式题，要答对了石头才能让你从它身上踏过去。就这样，整一节课，同学们都非常活跃，他们把自己代入了动物王国这个角色当中，再也不会像以往上习题课那么沉闷了，他们在活泼生动的氛围中，复习了10以内的加减法，也感受到数学学习的生动有趣。
二、创设生活化的情境
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。
把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。例如在讲授“整理书包”这一课的时候，首先让学生体验整理书包的必要性，再使他们体会到，学习数学，能给我们生活带来方便，使我们的生活变得整洁，舒适，美好。
三、创设开放的'、富有探索性的问题情境
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用
基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
数学教学心得8
一、关注学生数学学习的情感因素
据我了解，目前好多初三学生认为，数学就是枯燥无味的计算，而计算又是衡量学生智力高低的标准，这引起了我的深思。心理学研究表明，个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学以及智力开发有很大的影响。数学教学活动显然应当把学生的非智力因素教育作为教学目标之一。由此，教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能积极地充满自信地学数学，平等地交流，相互合作去解决面临的问题。我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算能力，而更重要的是获得自己去探索数学奥妙与体验和利用数学解决实际问题的能力。要让学生亲眼目睹数学知识形象而生动的形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再创造，并从中感到数学的力量，促进学生学习数学的趣味。教师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简单地模仿记忆，机械盲目地运算。
二、优化教学内容，精心设计教学方法，组织课堂教学
教师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分地体现素质教育精神的教学模式，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣。教育学家赫尔巴特说过：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”的确，兴趣是推动学生学习的动力，我们通过对教材的加工，采取灵活多样的教学方法，精心组织上好每一节课，学生才会乐学。
多数学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的。课堂教学中，在教师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然清晰地去接受新知识，达到课堂教学的最佳效果。
三、坚持“双基”教学，注意适当拓展
基础知识、基本技能是考试的重点，是学生继续学习和发展的'基础的基础，学生只有扎实掌握基础的知识和技能，才有能力发展。我们在讲解课本知识的同时，适当地进行引申、拓展，并引导学生在解题后进行反思，注意总结数学规律和解题方法，培养学生的探索创新意识，也培养学生独立思考问题的能力，分析解决问题的能力。
四、坚持思想渗透，注意方法总结
数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，在数学知识的掌握中，学生只有领悟数学规律和思维方法，才算掌握了数学知识的核心。在教学中，我们要渗透数形结合规律，对应规律，化归规律，函数与方程规律抽样统计规律，而且要对知识进行梳理，按照“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”三个领域形成一个条理化、网络化的知识板块，使学生较好地掌握每个板块的“核心”内容，《数学课程标准》要求学生淡化解题技巧，注重通性通法。因此，初三数学讲解的例题要揭示解题的一般规律和方法。
数学教学心得9
本学期，我带高一年级，开始新课程的教学，为了更好的适应新课程的教育教学工作，特别是新课程的课堂教学，我在暑假期间参加了西安市教育局组织的新课程培训，从思想观念和认识上首先走进新课程。新教材融进了近、现代数学内容，精简整合了传统高中数学内容，变传统的“章节教学”模式为“模块教学”，与以往教材相比，教学内容增多，教材明显变厚，但教材内容的难度有所降低，高中新课程的课时数减少，但高考选拔人才的水准不可能降低。与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。如何研究新教材，按照高中学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中数学衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，体现《标准》的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前。通过一年的教学体会，我有了以下几点心得体会：
一、认真研究新教材，领会新教材的编写思想
新教材改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身必备的基础知识与技能。教材特别注重知识的发生和发展过程的展示。概念更加通俗易懂，为学生今后的生存和发展准备数学工具，教材将培养学生创新思维能力摆在显著的地位，更加重视数学思想方法的渗透，较好地体现了“因材施教”“循序渐进”的教学原则，教材内容安排采用螺旋编写体系，与时代发展要求相吻合，教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识，所以，我在教学时，充分利用了每章前面的章前语，插图等为新知识的学习做好铺垫，在教学过程中，重视学生对知识形成过程的体验，为学生理解和掌握新知识做好各方面的铺垫。
二、研究教法，丰富教学内容的呈现方式
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，作为数学教师我认为这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。在课堂教学中，我都努力从日常生活的实际入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的'学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐的学习到知识。在教学中，我还特别充分关注学生情感态度的变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，教师如何引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，我认为教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要善于把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。
三、搞好知识衔接，加强知识再创造，培养学生的创新意识
新教材的理念是：课堂教学是活动的教学，教师的作用是引导学生进行数学活动，学生通过发现、探究性的数学活动，提高了兴趣，调动了潜能，经受了锻炼，培养了能力，并在这个过程中获得了印象深刻、不易忘怀的数学结果。在新理念下，教材是“学材”，是在教师指导下必不可少的进行数学学习和活动的主要材料，根据这一理论，在实际教学过程中，我都要根据教学内容的情况及时设计出一系列的问题来，力求使这些问题符合学生的最近发展区，在教法上，力求体现学生是主体，是数学学习和活动的主角，而不是被教师牵着走的学习机器。教师是主导，其作用在于组织、引导、指导、评价，这与过去在教学中搞满堂灌式的个人表演大相径庭。
数学课程改革是一个动态的持续发展过程，我们数学教师一定要顺应时代发展的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教育观念、提高素质修养，面向全体学生，通过恰当的教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力。既然我们已经开始了新课程理念下的数学教学探索，我们就应该相信自己，只要努力就一定会获得数学教育的成功。
数学教学心得10
数学是研究数量关系和空间形式的学科，它是以科学、严谨、简洁，、富有逻辑性而著称，给人一种冷冰冰的感觉。正是这种学科特征让许多学生感到望而生畏，怎样让学生爱上数学，想学数学，对数学感兴趣？著名教育家苏霍姆林斯基认为教学教育过程应当是人道地对待每个学生，始终至终充满温情，努力唤醒学生内心的良好愿望，促进学生健康发展的过程，这就说就是应该永远把学生放在心上。
作为一名教师我认为充满温情的数学教育可以帮助学生有积极情感，帮助学生爱上学习。让数学教学充满温，首先应该唤醒学生的童心。当学生拥有一颗童心的时候我们就真切地感受到孩子的喜怒哀乐，真实地《读懂孩子》的需求。同时让我们思考如果我是孩子我会怎样？这样我们就能给予孩子更多的理解和宽，那么一些孩子的错误就成为孩子成长的必要过程。让数学教学充满温情，教师要保持微笑，让孩子有安全感；教师还要亲近学生，让孩子感受到父母般的`温暖。“你真棒，这么复杂的问题你都想到了解决问题的方法。”一句不经意的赞美，让孩子找到了成功学习的快乐。“同学们，这位小老师我已经讲完了你们听懂了吗？”同学之间的你听懂了吗？培养了孩子们认真倾听的能力。“你能理解我所讲的意思吗？”一句你理解了吗，沟通了学生之间的交流，促进了思维的深度发展。“你能理解我所讲的意思吗？”“你们有不同的解决方案吗？”一个不同的方案，激发的学生的变式思维和创造思维，发散思维。 数学学科它是冰冷的，但是有了我们数学老师的温情。我们的数学教育将会使孩子能在愉快的教育环境中和平幸福的成长。我深知前方不仅有美好的风景，也有险滩和沟壑。但是我愿意通过与孩子们携手走在追寻的道路上做一个充满温情的数学教育人。
数学教学心得11
激情似火的五月，我和xxx老师来到美丽的泉城xxx，聆听名师名家讲学论道。虞大明、管建刚、薛法根、于永正、贾志敏、王崧舟等十八位大师级的人物齐聚xxx，为全国各地的语文老师展示了一节节精彩纷呈、各具特色的课例。在行云流水般的课堂上，我们忘却了时间的存在，每每到课堂结束，总让人感觉到意犹未尽。他们独树一帜的教学魅力，感染了与会的所有老师和学生，引发了我们对语文教学更深层次的思考。
薛法根，曾经只闻其名未见其人。这次xxx之行，我不仅见识了薛老师的庐山真面目，更可贵的是领略到了他深厚的教学功底、高超的教学艺术和灵动的故事课堂。
首先，薛老师的字词教学艺术性十足。
一开课，薛老师领着孩子们写自己的姓“薛”字，而这并不是本节课要求认写的生字，一个生字的教学渗透给孩子的是：平日里要留心见到的生字，查一查，问一问，写一写，掌握的多了，我们就能更容易读书、读报，从而掌握更多的知识。语文新课标明确指出：要培养学生主动识字的习惯和能力。郭沫若先生也曾说：“识字是一切探求之第一步。”薛老师很好的践行了这一点。“浇”字的认写，薛老师教给孩子的不是简单的“加一加”或“熟字换偏旁”的识字方法，而是蕴含着深层的汉字文化：“尧”是高起的土堆，水要浇在土堆上，而不是浇在树干上。
我们中国的汉字源远流长，博大精深，一个汉字就是一个故事。我们所缺的正是对汉字深层故事的挖掘。所以名师的课堂能在有限的时间内传授给孩子更加丰富的知识，我们在自叹弗如，望尘莫及之余，更应该加强学习，提高自身文化底蕴，这样才不枉为人师。关于生词的教学，薛老师更是匠心独具。他先是一列一列出示词语，然后让学生竖着读完，再横着读，读着读着学生就会明白，竖行归类，横行再现故事情节。此环节的设计既巩固了识字，又让学生加深了对故事的理解，为接下来的讲故事解决了重难点，做好了充分准备，更重要的是薛老师还潜移默化地掌握了归类识词的方法，真可谓是一举多得。
其次，讲故事训练渐进有序。
一节课里，薛老师引领者孩子们循序渐进地讲故事，从填词到填句，从讲一段到讲三段，由易到难，孩子们乐此不疲。光会讲别人的故事那就没有了创新，所以薛老师又引领着孩子们继续编故事，这是培养孩子丰富想象力的过程，孩子们在续编的过程中会将领悟到的寓意编进自己的故事里，这比简单地问孩子们故事告诉了我们什么道理更充满了灵性。
最后，薛老师诚恳地交流，让我获益匪浅。
他指出低年级教学包括识字、朗读、讲述，对文本语言的应用等，即语文知识、语文能力、言语智能。应试教育的确存在一些弊端，比如，部分老师有意无意地重视识字、写字教学，而忽略学生的言语智能，学生早就厌倦机械地死记硬背。如果我们能更重视学生的言语智能，允许他们在这一能力上“浪费”时间，让学生满足自己表达情感的需要，何愁学生不会语言表达？何愁学生不会写作？
另一位让我印象深刻的名师就是贾志敏老师。第一次听到贾志敏这个名字，还是于校长向我提起的。那时我正准备上写作优质课，于校长让我上网查一查贾志敏老师怎样教作文。从那时起我就知道贾志敏老师是一位教学经验丰富的尤其擅长作文教学的老师。这次在名师研讨会上，贾老师执教《母亲的鼓励》，更是带给我强烈的震撼，我深深地感受到贾老师就是语文，语文就是贾老师！
课前，贾老师认认真真、端端正正地在黑板上抄写了9个词语：羡慕、黯淡、甜蜜、按捺、好动、妈妈、破天荒、两鬓斑白、悲喜交集。还给“羡”等9个字注上拼音。之后，手工画了一张表格，比课后的表格多了“高中”这一行。久已不见，这样的时刻，这样的学习前奏，这样的教师板书。我们有那么精美的PPT呈现汉字，我们有那么能干的电脑展示汉语。始料未及的是，那么多孩子的字开始写不好字。更要命的是，很多时候，我们开始不敢写，不愿写，有时是没有时间写。一手好字，就是语文老师的命根啊！给学生认认真真地板书，这时候的贾老师就是语文!
课中，贾老师没有过多的提问，没有繁琐的分析，而是针对课文内容，设计了以下环节：读准字音，读好文段，创设情境，练笔写“第四次母亲的鼓励”。 每一个环节中，贾老师都“以学定教”，根据孩子们的学情、课堂生成而定教学方法。孩子们每说一句话，老师都十分注重语言的严密性，有错及时帮他们纠正；孩子们每读一段文，老师都非常注重语气语调的指导，告诉孩子读书要像说话似得那么自然；孩子们每读自己写的每一句话，贾老师都及时纠正出现的语法错误，然后让学生把正确的再读一遍。一堂课下来，孩子们受到的'是非常扎实的语文素养的训练。对学生进行扎实的听说读写训练，这时候的贾老师就是语文!
贾老师为我们上完一节精彩的展示课后，又利用课间十分钟为我们作了精彩的讲话，虽然只有短短的十几分钟，可贾老师却非常精辟地为我们阐述了语文教学的真谛，真可谓“听贾老师一席话，胜教十年书”。贾老师首先分析了当前语文教学的现状。贾老师非常尖锐地用两句话对当前语文教学进行了概括：该我们做的事我们没有去做，不该我们做的事我们做得认认真真，一丝不苟。（贾老师所说的不该我们做的事除分析、讲解课文外，还包括对声、光、电、图像等的大量使用，贾老师认为这些形式在一定程度上干扰了学生的注意力，影响了学生语文能力的发展。）接着，贾老师又明确指出应该怎样教语文。叶圣陶先生说过：口头说为语，书面写为文。因此教语文就是教学生读书、说话、写话。我们语文老师的任务不是繁琐地分析、讲解课文，而是以课文为例子，教学生怎样说话、作文。我们是用教材来教语文，不是讲课文。
贾老师一番精彩的讲话如醍醐灌顶，令我幡然醒悟。总觉得自己的学生语言表达能力差，写作能力差。原来自己总是在不厌其烦地分析、讲解课文，很少对学生进行听说读写能力的训练。这样老师教得也累，学生学得也烦，学生的语文能力怎么会提高呢？只有实现由教课文向教语文的转变，每节课都让学生进行扎实有效地说话，写话训练，才能真正提高学生的语文能力和语文素养。
非常感谢学校领导给我这次外出学习的机会，从教数年，我一直在寻找什么是语文，怎样教语文？聆听了名师名家的讲学论道后，我终于明白了：语文就是语言和文字，教语文就是教孩子们运用语言文字，即教孩子们说话写话。
通过观摩名师课堂，我们可以看出，名师们不是在教课文，而是借助课文教给孩子们学会怎样说语言、写文章。我真切地体会到这才是语文，这才是语文课。我想，如果我们每个人都按这种路子去走，那么我们的语文教学就会有一个质的飞跃。就让我们从亲历名师课堂做起吧，让这种理念、方法在我们的教学实践中生根发芽，茁壮成长，教学真语文，实现语文梦！
数学教学心得12
如何切实有效地提高数学课堂教学质量，一直是数学教学所关注的。数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。可以说，学生是学习的主人,是教
学的主体,即教师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的主人，要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。这就是我们所需求的课堂教学的有效性。要全面提高初中学生的数学素质，就要求老师切实提高数学课堂教学的有效性。下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法：
1、联系实际，合理确定教学目标
合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。对于每一课的目标确定，除了必须尊重本课教学内容以外，还要考虑学生学习能力，使之尽可能地切合本班学
生学习的实际。目标过高，学生难于达到，目标过低，不利于促进学生的发展。因此，在目标确定的过程中，应尊重学情的确定。
如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。我在上这一课
时，考虑到班级学困生较多的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。通过教学，大多数学困生能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到了预期的教学目标。
2、尊重学情，实施教学过程
一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成关健。课堂教学过程中，由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白，想的深入，是实现教学目标的根本保证。
（1）创设情境，激发兴趣
数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。教学中教师要通过情境的创设，架设起数学
与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”。从而使学生有兴趣地去进行思考和探索，引起强烈的探索欲，
激发学生学习数学的兴趣。
例如，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立刻吸引了学
生的注意力。有些学生拿出纸开始对折起来，有些学生陷入了沉思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有2×2×…×2(15个2连乘)张。从而为新
课程的学习起到了很好的铺垫作用。
（2）引领学生，体验过程
初中学生数学底子薄、基础差，教师在组织教学时，特别要注重让学生体验知识的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成
的、一个数学结论是怎样获得和应用的。充分揭示知识的发生发展过程，暴露知识的背景，让学生在学习过程中得到感知、发现、归纳，从而增强学好数学的自信
心、积极性和主动性。在过程教学中，我特别注意让学生有充分的思考时间，打消学生畏难情绪，保护学生参与的热情。
3、分层训练，个有所长
课堂教学是教与学的双边活动，要适应学生的个别差异。尤其对于初中来说，教师的主导既要作用于中差生，又要充分发挥优等生。对于学习上有困难的学生，
要保护他们学习的热情，提高他们学习的信心；对于优等生要善于发掘他们的能力，放手让他们解决一些难度较大的问题，加大思维的训练力度。
在课堂抽问、板演、合作交流活动中，我特别注意让不同层次的学生，在原有的基础上都能获得成功的体验，让更多的学生有发表自己见解的机会，不冷落中下生。对不同层次的学生，提出恰如其分的'问题，面向全体，全面提高学生的数学素质。
4、激励评价，促进发展
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。在课堂教学中，合理有效的评价也是提高课堂教学效率，促进课堂教学有效性
的有力手段。教师应从学生知识的掌握、方法创新、习惯形成等多方面进行全面的激励评价。使学生感受到老师的关心，体会到对进步的肯定，增强学生学好数学的
信心，也有助于学生养成良好的自我评价的习惯，提高他们的自学能力和纠错能力。
一句鼓励性的话语、一个赞美的眼神、一次充满赞许的点头肯定。让学生在激励评价中充满自信，在激励评价中体验成功的喜悦，获得成功的感受！
作为一个教育工作者，必须通过教学反思，积极地更新传统的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。同时，在具体的教学实践中，
创设有利于有效数学课堂教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学课堂教学活动的途径和办法，把课堂教学改革引向深入。
数学教学心得13
一、生活化的魅力。
“良好的开端是成功的一半”。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我一开始就让学生通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些知识，从学生日常生活的作息时间来引入课题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表，通过讨论，交流的方法由生活经验上升到知识体系。课上，我告诉学生钟表里还有一个小秘密，认真观察的学生才会发现。当我用课件展示时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发现学生的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。在巩固练习中做找朋友一题时，学生也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。
二、 在实践中体验的价值。
学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中不仅注重了练习的优化，还注重了数学知识在生活实际中的应用，让学生通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为学生们设计了感受一分钟到底有多长这一环节。让学生们在一分钟里做自己喜欢的体育项目来了解一分钟内能做多少事情。目的是激发学生的学习兴趣，使学生把以获得的知识、能力应用于生活中，加深对知识的理解、掌握，并进一步培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识，使学生体验参与的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜欢的学习方式进行讨论。在讨论过程中，学生愿意发表自己的见解和意见，课堂顿时成了学生展示自己个性的舞台 。
三、在活动中培养能力、发展思维。
在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流、合作的能力。学习生活中的数学是新课程标准精神的.体现。教师结合生活实际设计一些基本练习，使学生感到数学知识就在生活中。如：拨表练习。同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。让学生动手拨出时间，不仅培养了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决生活中的实际问题的能力。
我觉得教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提，参与实践的质量是决定新课程实验成败的关键。作为一线教师，及时改变陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己尽快进入新课程所倡导的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来。
数学教学心得14
我今年教一年级，我发现：一年级的孩子非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。
我是一年级的数学老师，要想教好孩子们的数学，我认为教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言行举止，一年级教师尤其要注意，去爱每一个学生。让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。在无形中他们也会喜欢你所上的课，对那一门课的学习产生兴趣。我不仅让他们和老师交朋友，而且还和书中的数学伙伴“笑笑”、“淘气”、“智慧老人”交朋友，我既做教师，又做学生的.知心朋友。如果教师能处处为学生着想，常用微笑的表情，期待的神情，温和的语言创造活跃民主的课堂气氛，理解学生、关心学生爱护学生，学生也就会“亲其师，信其道”，师生双方达到感情的融洽，和谐的师生关系，促进教学质量的提高取得了事半功倍之效。所以，我一定说到做到，本着自己的目标，力争早日实现。
一年级的孩子大多数都喜欢讲故事、听故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是一年级学生最突出的特点。因此，在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。另外，激发学生竞争意识也是培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段，在数学学习中，能促使学生互动，让学生在竞争中感受学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。我们可以在数学课进行一些比赛，如比比谁写的字好、谁看到的东西多、谁数数又对又快、谁提的数学问题最多、谁做口算既准确又迅速……都是个人为单位的，还可以分小组来进行。例如：今天我们就组织了一场比赛，本周我们学了12345，看谁写的字最漂亮，我经过批改后，选出最漂亮的10本作业挂在了墙上，并提出了表扬，在课下时间让学生参观，这样一来就激起了孩子们的书写兴趣。所以，我认为培养孩子的竞争意识也是非常重要的，在今后的教学中，我会多组织孩子活动，让孩子在学中玩，玩中知识，力争做一名合格的一年级数学老师。
数学教学心得15
数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。
一、激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。
兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？
1、创设良好的活动情境。
必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。
2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。
根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。
3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。
当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。
二、培养学生自学能力
新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学十分重要。因此我根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。
例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境：先在
黑板上画出图形，然后提问：
问题：
①有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把所有的碎片和这块残片都带去？
②这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？（让学生探索、讨论）学生甲：重新画一个与原来相等的圆形镜。学生乙：把玻璃残片补成一个圆。
③要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。
自学讨论是学生课堂学习的.重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。
例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：
1、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。
2、思考讨论：①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。③、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？
3、检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）
4、让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。
在学生自学讨论的基础上，教师应及时检查自学讨论的效果，迅速获取反馈信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原有的知识结构中去。培养学生分析，综合，抽象，概括的能力，促进学生思维发展。
总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标
准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。
有效学习指导
经过一段时间的培训学习，本人受益匪浅。针对有效学习方法，关键是在于两方面，即教师和学生，也就是教与学。
教师方面，首先是教师个人素养，比如扎实的理论基础，高尚的人格魅力，对工作得激情，个人魄力等等；刚走上工作岗位时，不够自信，缺乏个人魅力。工作多年后，自信倒时有了，可又少了激情。其次，课前要进行精心的准备，即备课---备教材、备学生。再是课堂上，要活跃课堂气氛，避免死气沉沉，脑子动不起来，接受知识也慢。对不同层次的学生，要设计不同的问题，要让所有人都参与到课堂中来，让成绩好的学生有兴趣，还要让成绩差的学生也有成就感；当然，学习方法的指导也很重要，这个问题，具有普适性，但对于个别学生，还要有特殊的方法。要了解学生，不同学生适合用不同的方法；还要有适当的激励，对任何年龄的人来说，激励总会给人以正能量。成绩差的学生，大多数是因为懒，而不是笨，而激励是调动积极性很重要的一种手段。我们也经常这样做，但是，对于那些懒得学生，他们的耐性比较差，所以要不断的鼓励才行。另外，对学生的学习评价，也一鼓励为主，找出问题是一个方面，但更重要的是要让学生觉得自己学有所获。
学生方面，要养成好的习惯。包括课前，课中，课后学习习惯。课前，尽量做到预习，这点，学生一般都做不到，这也是学生疲于作业等压力所致吧。但课前预习的重要性，对于有过预习的同学来说，应该是可以感受到，他不仅让学习变得有目的性，而且也是学习变得相对轻松。课堂上，认真听课这点无疑，但是并不是说要把老师说的每个字都仔细思量。会听课的学生，会理解老师说的每句话，每段话，而不是每个字。对于老师反复强调的，他们会在课堂上就记住。不会听课的学生，可能会被某个问题绊倒而停滞不前，影响后续听课。当然，这些教师应该给予适当指导。另外，课后巩固是非常重要的。有人曾经统计说，上课当天，可以记住所学内容的80%，如果不进行课后巩固，第二天，只能记住50%，第三天是20%......。由此可知，课后巩固的重要性。课后巩固，不仅要巩固已学知识，还要找到自己遇到的不懂的知识。最近上课时经常发现学生对巩固这个环节的不足。我上课之前一般要把上节课学的内容设计若干个问题来进行回顾，可是发现就是一些中等的学生也往往答不上来。我很纠结，都初中高年级的学生了，应该说对待学习有一定的方法，课后巩固会自觉去完成。可事实上并不是这样，有时我们太高估学生，所以造成很多被动。针对这种情况，只有经常跟学生
一起回顾前面所学知识，并且要个别学生起来回答，至少经常答不上来的脸面上也过不去，利用他们有上进心，爱面子这点来完成这个环节。当然，测试也是一种比较好的方法。
总之，有效的学习，需要教师与学生来共同完成。如果每个学生都有良好的学习习惯，加上教师的适当引导，相信每个学生都会学有所获。
有效的，而且是高效的。