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语文一年级上册教材说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的语文一年级上册教材说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文一年级上册教材说课稿1
尊敬的各位评委、老师:
大家好!
今天我说课的内容是《四季》。下面我将从教材分析、学情分析、学习目标及重难点、教法学法和学习过程,板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析
《四季》是人教版小学语文第一册课文的第二课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读起来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到美丽的大自然。
二、学情分析
一年级孩子思维以具体形象思维为主,对语言文字的理解力还比较差,有意注意的时间比较短,因此在自主合作、探究学习的过程中,教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演,让孩子们在多感官的参与下,兴趣高涨的参与学习。
三、说学习目标及学习重点、难点
为创设扎实有效的课堂,这一课我安排了两课时,重点说第一课时。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况,我确立了以下学习目标:
1、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文,借助拼音拼读、字理解析,能随文正确认识对、说、是等11个生字。
2、在老师的指导下,通过自读、分角色读、做动作读,互评再练读,多种形式的练习,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过图文结合、朗读感悟的方法,在老师的引导下感知四季的不同特征,发现大自然的美丽,喜爱大自然。
学习重点:识字教学与朗读教学。
学习难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情。
四、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法:
情境教学法:《课标》指出,语文教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。本节课,我通过创设一定情境,激发学生学习兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离。
以读代讲:本着“以读为本”的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,并在图片美的直观感受下读出感情,学生就能进一步的感受感受到语句的优美。
叶圣陶先生指出,“教师之为教,不在于全盘授予,而在相机诱导”。学习中突出学生的主体地位,让学生放开手脚,积极参与。本课我指导学生用如下方法进行学习:
朗读感悟法:《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本节课,我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法:合作学习,培养学生合作意识和自主学习能力。
五、说学习过程
根据教学理念和教学目标及重难点,我设计了以下的教学流程。
共五个环节:(一)猜谜激趣,导入新课(3分钟)(二)图文结合,随文识字,朗读感悟(32分钟)(三)配乐朗读整体感悟(2分钟)(四)总结全文拓展延伸(3分钟)
一、猜谜激趣,导入新课
师:大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白,请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀?
通过多媒体课件放四季图片让学生感受,引出:春天、夏天、秋天、冬天
(设计意图:学习兴趣具有强大的动力,它能推动学生兴致勃勃地学习课文。这样创设情境直奔主题,接近了学生与文本之间的距离,激发了他们的好奇心与学习愿望,引入新课。)
今天我们就来学习课文《四季》,我板书课题,生书空。板书四个季节写在规划的四个板块上面。
二、图文结合,随文识字,朗读感悟
(一)初读课文,整体感知
明确朗读的要求,对一年级的学生来说,十分必要。这样可以提高读书效率,有利于养成良好的阅读习惯,于是,在导入新课后,让学生借助拼音通读课文。并提了朗读要求:读准字音,读通句子。
(二)分段学习,随文识字
通读课文后提问:你最喜欢哪个季节?为什么?奖励你读一读语文书上对这个季节的描写。多媒体使用超级链接链接该季节进行识字、读文学习。下面以春季为例说一说学习环节。
1、春季
1)观察图片
请大家欣赏这幅图片,请善于发现的孩子认真观察后告诉大家,从春天的这幅图中你看到了什么?(草、鸟、天、地)板书画出单线条的草、鸟,请个孩子来说一说草芽什么样的?长的?短的?圆的?尖的?将板书的草芽补充完整。
(设计意图:用积极的语言暗示学生,要仔细观察图片。板书以直图画展示主体,经孩子语言修饰后完善主体,学生注意力集中,这样的板书形式印象深刻。)
相机说出草芽尖尖,尖尖的草芽;
2)读中识字。
师:“现在王老师给这幅图试了魔法给小草和小鸟赋予了生命,他们能像我们一样说话了。你瞧瞧,图画中的他们在说些什么呢?
(出示PPT)认读的生字用红色来写,以引起学生注意,(生字卡片吸在图画旁)相机讲解生字:对、说、是。分析“对”字的字理。
(设计意图:根据字不离词,词不离句的原则,识字、认词、读句、学文有机地结合起来。课标中指出:“我国汉字的发展源远流长,让学生认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。”“字理教学”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素,适合儿童学习心理特点。进行生动形象地启发诱导,大大调动学生的参与意识和进取,从而促进他们更好地识字写字。在此环节达到目标1的借助拼音拼读、字理解析、随文识字来认识生字,朗读课文。)
3)角色朗读读出对话:
1、自己读,2、同桌扮演角色读。
师:注意你现在就变成小草和小鸟了哦,又该怎样读呢?同桌两个试一试。
个别生同桌表演、点评。
(设计意图:让学生上台做做自己创造出来的动作,表现草芽与小鸟的对话。让学生动手、动口、动脑,在体验基础上练习说话,进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式,多层面的指导,学生读起来就有声有色了,读的问题也就迎刃而解了。)
师:这一组表演的都很棒,可是王老师认为我读的可能比你们再棒一点,要不要听听呢?师范读,生点评,哪比你们读得好。发现拉别人的优点,可以将它学过来,就变成拉自己的优点,要善于学习,现在请你们也像我一样将自己变成小草,和小鸟对话吧。再请一组同桌加上动作有感情地表演,生点评。男女生分角色读。
师:真不错,我好像置身于大自然当中了呢,身边有小鸟在飞,还听了小草和它的对话。
(设计意图:老师的范读为学生做出了规范的示范,通过师范读,同桌合作读,男女生分角色读的方式对学生进行朗读训练。学生读的同时加深对课文内容的感受、体验和理解,进而取代了教师繁锁的讲解分析。)
4)拓展练习:小朋友们,春天除了草牙尖尖外,还有哪些景物呢?谁能像课文中的小朋友一样,也给春天写一句话啊?
设计意图:(学生在品味语言的'基础上,联系生活实际进行仿编的训练。这样学生不但知道春天的美丽,更学到了句式,工具性与人文性比翼齐飞。)
(设计意图:让学生上台做做自己创造出来的动作,表现荷叶与青蛙的对话、成熟的谷穗和雪人顽皮的样子。让学生动手、动口、动脑,在体验基础上练习说话,进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式,多层面的指导,学生读起来就有声有色了,读的问题也就迎刃而解了。)
三、配乐朗读,整体感悟
在音乐氛围的烘托下,有助于学生感情的融入,感受四季的美丽,从而达到本课难点的突破,达成学习目标3。
四、总结全文拓展延伸
1、今天我们走进图画领略了四季的风采,这是多么美丽的画卷呀!想想每个季节除了这些代表,还有什么,比如春天将小草与小鸟的对话换成小花和蝴蝶的对话,请你选出一个自己喜欢的季节,练习仿说。评出“仿编我最棒!”
设计意图:通过让学生结合自己课前在大自然的观察所得,搜集有关四季的资料,模仿课文来说秋季的景物。
2、我们用朗读表达了对四季的喜爱,用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节,并在旁边写上关于这个季节的小诗。
(设计意图:回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。)
五、说板书设计
本课的板书设计,我采用了图文结合的方式,既是对课文的一种再创作,同时又以形式的美感吸引了学生,符合低年级学龄儿童的审美情趣。
以上不当之处请各位老师批评指证。谢谢大家!
语文一年级上册教材说课稿2
一、说课标
从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。
(一)语文课程总目标体现人文性和工具性的统一,分别是:
1、形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、认识中华文化的丰厚博大。
3、养成语文学习的自信心和良好的习惯。
4、在语言发展的能力的同时,发展思维能力。
体现工具性的目标是:
1、能主动进行探究性学习。
2、学习汉语拼音,学说普通话。
3、具有独立阅读的能力。
4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
5、具有日常口语交际的基本能力。
6、学会使用常用的语文工具书。
以上课程总目标的制定,致力于学生语文素养的形成与发展。
(二)本册教材的内容标准:
从汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际四方面来说。
(1)汉语拼音教学要求:
1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地品读音节,正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(2)识字与写字的要求是:
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字254字,会写其中的126个。
3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(3)阅读的教学要求是:
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
(4)口语交际的教学要求是:
1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4、有表达的自信心,积极参加口语交际,踊跃发表自己意见。
二、说教材
我将从教学内容、编排体例,编写特点,知识和技能的立体式整合三方面说。
(一)教材内容结构和编排体例
本册教科书包括“入学教育”、“汉语拼音”“识字”“课文”“积累与运用”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用几幅图,帮助学生了解学校生活,认识新同学。然后是汉语拼音部分,共10课,包括21个声母,6个单韵母,18个复韵母,和15个整体认读音节的学习。然后是识字(一)、12篇课文、识字(二)、5篇课文。两个识字单元各5课,每课识字9-10个。识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识254个常用字,写其中126个笔画简单的字。
17篇课文分作三个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设积累与运用,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设4个口语交际话题,安排在识字和课文单元后面,使他们在创设情境中进行口语交际的训练。
(二)编排特点
1、综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使出入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、、口语交际等方面打好基础,而且在学习兴趣、学习能力的培养,从一开始就不是单一的,而是多元的。例如,在汉语拼音阶段,适当出现短语、句子和儿歌,学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把学拼音、识汉字、发展语言结合起来,不但增强了趣味性、及早获得了成就感,而且培养了学生的语文综合素养。又如,在课后练习的积累与运用中,设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式,体现了语文能力的整体发展,以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
2、科学性
汉语拼音、写字、认字、阅读的编排都遵循学生的年龄特点。全册要求认字334个,识字的编排重视汉字本身的规律。采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字过程中了解文字文化,认识身边的事物,要求写的138个生字,结合写字指导,帮助学生逐步了解生字的笔画笔顺、间架结构,打好写字的基础。
3、时代性
这册教材体现了人文性,具有较强的时代气息、人文色彩和情感因素,例如《做操》、《马路上》体现了孩子们劳动的生活情操。此外,古诗、诗歌在教材中也有所体现。
4、趣味性
教材的各个部分都体现的`主动学、玩中学的编排意图。在儿童喜闻乐见的形式中学习认字、拼音。在连、涂、画中培养学生的积极性和趣味性。
(三)、知识和技能的立体式整合
1、横向式整合。
教材采用多种形式体现语文的综合性,在教材中汉语拼音、识字、写字、阅读都不是独立存在的,而是有计划的安排在一个有机整体里,以汉语拼音为例,每一课都安排了精美的插图,随情境图出现了一些拼读儿歌和音节,这样学生在学习拼音时也认识了生字,把学习拼音、识记生字、积累词语、发展语言方面有机的结合起来。
2、纵向整合。
本册教材的制定体现了语文课程的整体性和阶段性,以汉语拼音为例,本学期汉语拼音的要求是:学会汉语拼音,读准声母、韵母、整体认读音节,能准确地拼读音节、正确书写韵母、声母、音节,能借助汉语拼音识字、学说普通话。到了一年级的下学期,在此基础上,增加了认识大写字母,巩固拼音的要求,在以后学习中,继续依靠拼音学习生字,各个学段相互联系、螺旋上升,充分实现了语文课标设计的整体性,最终全面达成总目标。
三、说教学建议
根据新课程标准的教学建议,及低年级儿童的思维特点建议在一年级教学中采用“情景教学法”,采用丰富多彩的教学方法,激发学生的情感,使学生精神的集中和轻松愉快的体验并存于整个课堂,构建开放、富有活力的“快乐课堂”。
下面我以“情景教学为主线”介绍我对本册教材的教学建议“
1、“汉语拼音教学”,建议创设通话情景,教学过程以活动和游戏为主,与学说普通话和识字教学相结合,增强课堂趣味性。
2、识字与写字教学。
识字教学建议在情境中识字,鼓励学生在生活中识字,写字教学鼓励学生通过形象直观的语言描述和动作体验对写字笔画、笔顺进行指导。例如对笔画“撇、捺”的指导,可以形象的把“撇、捺”比喻成人体的胳膊,书写这两个笔画时。要想胳膊一样自然的舒展开,要不然就会很别扭,孩子们通过夸张的缩胳膊、耸肩体验到了对笔画的正确书写。
3、阅读教学。
在阅读教学中,我采用的“形体表演法’,及声音、表情、动作为一体,以达到一种生动、形象的再现情景效果。例如《做操》一课,反复的形体演读,使学生在愉悦的氛围中快速的背会课文。
4、口语交际教学。
建议创设丰富多彩的教学情景,激发学生的交际兴趣,恰当运用插图,发挥图画作用,教师积极参与,形成有效地师生互动、生生互动。
语文一年级上册教材说课稿3
一、说教材:
《雨后的森林》是小学语文s版一年级上册中的第4课,雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画,雨后的森林是一首清凉精美的儿歌。
二、说教学目标:
我制定了5个教学目标:
1、认识“伞、红”等八个生字,学写“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、充分激发学生的想像能力和创造能力。
5、让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。
三、说重难点:
本课的重难点是:①了解雨后森林的样子。②感受大自然的美丽。
四、说教法:
因为一年级的学生年龄小,注意力难集中,所以我在教学过程中采用了多种形式,寓教于乐;因为低年级的学生应多训练他们的朗读能力,低年级的课堂应是一个书声琅琅的课堂,因此,在讲解课文时,我采取了讲为辅,读为主的形式。
五、说教学过程:
为了达到本课的教学要求,我是这样实施我的教学的:
首先,激发兴趣,引入新课:
1、小朋友们,你们都知道森林里都有些什么?学生交流。
2、那你们知道雨后的森林里又是怎样的呢?引出课题,板书课题。读题。
接着,让学生自读课文标画生字,在这一环节中,我把书上要求会认的'字制作成课件,依次出示,采用多种方式让学生来读,提高了学生识字的兴趣。
然后,理解课文,课文的前两句我指导学生体会雨后的心情如何,从而引导他们用愉快轻松的语气来朗读这两句,紧接着组织讨论:
①想想雨后的森林有什么?
②作者是指名介绍它们的?在讲解这个环节中,以贴图画的形式展示这四句话,使学生更容易理解,并加以有趣生动的动作,帮助学生记忆课文;接下来,拓展思考:雨后的森林里或草地上还有什么?要相信孩子,因为孩子的眼睛折射出的画面,比诗更丰富,更美丽更多彩;最后,理解课文最后两句话,重点强调要读出自豪与赞美的语气。
在讲解课文结束后,让学生试背课文,男女生比赛背。全班齐读。为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)
布置作业:让学生根据自己的想像编出图外的诗句。