牛津小学英语说课稿

牛津小学英语说课稿

　　作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的牛津小学英语说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

牛津小学英语说课稿1

　　一、 说教材：

　　我说课的内容是江苏牛津版教材5B第九单元BC部分。这两部分是本单元的核心内容，具体介绍了国家、国籍和语言。重点学习句型Where are you from? 及其答语。在Book 4B第八单元中学生已学过China，Chinese，English.,因此.教师可采用以旧带新的方法拓展相关内容。在教学中我主要采用面向全体而又分层教学的方法，介助情境教学，利用各种媒体的辅助，让学生在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。

　　根据本学段学生心理年龄的特点和学生的实际水平我制定了如下学习目标：(一)语言知识目标：

　　1)能听得懂、会说、会读和会拼写单词UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。

　　2)学习四会句型Where are you from? I’m from … I’m …

　　（二）语言技能目标：

　　1） 能根据情境和图片说出单词和句子

　　2） 在设计的情景下进行简单的英语交流。

　　（三）情感态度目标：[小学教学设计网...]

　　1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

　　2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

　　3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。

　　（四）文化意识目标：让学生掌握并了解一些国家、国籍和他们的语言，能在学习中体会到世界文化的丰富多彩，感受世界和平的重要，培养学生的爱国情感。

　　（五）下面说一下本课的重点难点：学习要求四会的语句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。

　　（六）教学准备：国旗图片、世界地图、世界各国国旗、录音机、挂图和课件

　　二、说教法与学法

　　（一）、情境教学法。通过设置良好的情境，让教师的语言调节、缩短知能之间的距离，激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。

　　（二）小组学习法每4人一组可两两交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的.学习，变得自信，自强。

　　（三）练习法把大多的课堂时间留给学生，使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考方向建造了知能转化的桥梁。分页标题#e#

　　三、说教学程序：在教学中我主根通过情境感知——灵活操练——生活实践，这三个主要环节来突破重点难点。

　　Step 1：Warm up

　　．听读a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英语学习的气氛。

　　2．师生课前自由会话。

　　Step 2:Revision

　　1．出示一张中国地图，让学生认读国家名称，并自我介绍。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。

　　2.师问句型:Where are you from? 教师在一个学生身上粘上国旗，让他进行句型练习。

　　Step 3:Presentation

　　1．上述师生问题的方式运用图片或教学片引出三会和四会单词词组：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.

　　2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。

　　3．学生同桌操练。

　　Step 4:Consolidation

　　1。小组竞赛：出示一幅地图，让学生粘上教师所说的图片，学生再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一组粘得多，说得快。

　　2．听录音，朗读单词和词组。

　　3．小组活动，检查朗读单词情况。

　　4．教师出示图片，学生用所学的单词和词组造句。

　　5。完成书上C部分的练习：先说后做。

　　Step 5: Homework

　　1．听录音朗读单词。

　　2．抄写四会单词。

　　四、板书设计：

　　Unit 9 The English Club A： Where are you from? B：I’m from China. I’m Chinese. (四会单词卡片) China Chinese UK British Australia Australian France French USA American Japan Japanese

牛津小学英语说课稿2

　　一、说教材及作用

　　《Whose dress is this?》是牛津小学英语4B的第六单元。这是一片关于谈论东西的主人的课文，文中以化妆舞会为背景，从苏海和苏洋为化妆舞会做准备入手，到舞会上谈论服装的主人及服装的具有创意的特点的有趣的话题。在本课的教学中，除了要让学生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，对这类句型的回答也要作为教学重点来突破。因此，采用任务型教学法，让学生通过看卡通回答问题的形式来展开，之后用一首朗朗上口的英语儿歌Whose puppy is this?来巩固和反馈学生对本课重点的掌握程度，最后还让学生自己根据儿歌的节奏创编一首复数形式的儿歌来达到学以致用的效果。最后还结合学生参加化妆舞会，并且谈论自己的服装及Lisa在万圣节化妆舞会上的滑稽装束来拓展应用了重点句型，这样学生就会在浓厚的兴趣中体验学习的快乐，也能通过自己的实践、探索、阅读等来拓宽他们的视野。体现了小组合作学习在课堂上的应用。所有这些活动都是为了突破课文的重难点服务的`。

　　本课的教学能根据学生的认知规律，温故而知新。让学生先复习以前学过的关于服装类的单词，通过一首英语歌曲A clothes shop让学生在欣赏歌曲的同时导入新课，以为什么那个男人买了那么多衣服来引出本课的主题，参加化妆舞会。在此之后通过倒计时的形式让学生在30秒内说出不同的服装的单词及形容词，这样的任务既有趣味，又能锻炼学生的倾听的能力和反应能力。在教学过程中每个任务的布置都以学生为中心。让他们自主学习，发现复数形式服装类单词的特点，自己用学过的语言来组词造句，以达到更好地操练的效果。

　　在本课时的教学中，力求提高学生的综合素养，从听说读写入手，让学生进行玩演、视听，从最基本的词汇和句型逐步拓展应用。在本课的教学中为学生拓展了关于服装类地单词、拓展了重点句型的实际应用及儿歌欣赏最后还自己创编儿歌；拓宽了学生的视野，以化妆舞会为背景，让学生欣赏英语歌曲.,让学生在欣赏歌曲地同时陶冶情操，并且谈论歌曲中的一只大肥猫，用上本课所学句型，It’s too…来描述这只滑稽的猫；还让学生通过阅读Lisa参加万圣节化妆舞会的小故事让学生学习了mask, ugly, Halloween这三个词汇，同时，拓宽学生视野，让他们谈论在什么节日或什么场合我们会开展化妆舞会。因此，这课的设计的确从知识、能力及人文素养方面均做了适当的拓展。

　　目标要求课题研究

　　目标这是一篇关于谈论东西的主人的课文，文中以化妆舞会为背景，从苏海和苏洋为化妆舞会做准备入手，到舞会上谈论服装的主人及服装的具有创意的特点的有趣的话题。在本课的教学中，除了要让学生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，对这类句型的回答也要作为教学重点来突破。

　　教学目标1.To master and use the sentences and words: Whose…is this? It’s… Whose … are they? They’re…trousers, gloves, party…

　　2. To learn more words about the clothes. Know more about what they can wear at different parties. Use the sentences and words well in their daily life.

　　3. To talk about fancy dress party and introduce Halloween to them.

　　教学过程Revision

　　1.Sing a song:. Review the words of clothes.

　　2. Ask Ss some questions.

　　What does the man buy? Why does the man buy the clothes? Tell Ss that the man wants to go to the Fancy dress party.

　　3. Play a game called 30s’ non-stop talking.

　　Say the same kind of the words: dress and big. Give them 10 seconds to think about it then begin.

　　Presentation and practice

　　1. Show Ss the picture of blouse and the word of blouse. Then turn the word blouse into trousers. Use the same way to teach gloves. Read the new words together and make phrases with new words.

　　2. Let Ss find out the same points between shoes, jeans, socks, gloves, shorts, trousers. Tell Ss that these words are always appear in pairs. Pay attention to the plural forms of the party.

　　3. Teach the story time.

　　Task 1: Before the party. Look at the picture of Su Hai and Su Yang and imagine what they will say. Ask them to pay attention to the plural form of trousers. Teach the word too and make more sentences.

　　Task 2: At the party. Enjoy a song < Party Time> first and go to the party with Su Hai and Su Yang. Talk about the big black cat by using too.

　　It’s party time. Listen and tick what clothes they are talking about.

　　trousers gloves dress coat shirt

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　sweater socks T-shirt

　　( ) ( ) ( )

　　4. Watch a cartoon and answer the questions. Whose dress is this? How is the dress? Whose gloves are these? How are the gloves? Teach the word so and ask Ss to make some new sentences in proper situations.

　　5. Listen to a chant and fill in the blanks.

　　Whose? Whose? Whose puppy is this? It’s Min’s. It’s Min’s. It’s Min’s puppy.

　　Whose? Whose? Whose _______is this? It’s Mum’s. It’s Mum’s. It’s Mum’s _______.

　　Whose? Whose? Whose hat is this?

　　It’s ___________. It’s __________. It’s ___________ hat.

　　Whose? Whose? ________ doll is this?

　　It’s Jin’s. It’s Jin’s. It’s Jin’s doll.

　　6. Read the chant after the computer.

　　7. Make a new chant by changing the underlined words into plural form.

　　Eg: Whose? Whose? Whose dresses are these? They’re mum’s. They’re mum’s. They’re mum’s dresses.

　　Whose? Whose? Whose _____ are_____?

　　They’re ____. They’re ____. They’re _____ _____.

　　8. Read after the computer. Ask Ss to read the text worriedly, happily and admirably.

　　9. Ask some Ss to read and act it out. If they can read or act it correctly, they can get one star. If they can read or act it correctly and fluently, they can get two stars. If they can read or act it correctly, fluently and vividly, they can get three stars.

　　Consolidation

　　1. Group discussion. Let Ss imagine that if they are at the party and try to act it out by using their own clothes.

　　A: Hello!...

　　B: …

　　A: Look at your…It’s/They’re (too/so) …Whose …is it/are they? Ha! Ha! It’s/They’re…

　　2. Read a short passage and judge T or F. Let Ss know some new words like mask Halloween and ugly.

　　3. Show Ss some pictures of their classmates at Halloween. They are at the fancy dress party, too. Ask them to talk about their costumes.

　　Eg: Look at his/her…It’s/They’re so/too…Whose…is this/are these? It’s/They’re…

　　Homework

　　1. Read story time and try to act and recite well.

　　2. When can we have a fancy dress party? Surf the Internet and know. Show Ss some pictures of Halloween, birthday and so on.

牛津小学英语说课稿3

　　（一）说教材地位、作用

　　本课内容是《牛津小学英语》3A中的Unit 4 《Goodbye》。本单元的核心教学内容是祈使句，主要学习祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三种告别用语：Goodbye。See you 。Goodbye。本单元还出现了八个家用物品类单词。今天这一课是第一课时。在小学生学习英语的启蒙阶段，适宜激发和保持学生浓厚的学习兴趣为主，再加上三年级学生的认知水平有限，所以在第一课时中我们主要学习内容是祈使句Get up和Go to school以及告别Goodbye。并创造出真实的语言环境进行交际活动。

　　（二）说教学目标

　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标、大纲要求，结合学生的认知水平，我确定本课的教学目标如下：

　　1、认知目标：

　　（1）听得懂、会说、会读祈使语句：Get up。 Go to school。

　　（2）听得懂、会说、会读告别用语：Goodbye。

　　（3）会唱歌曲：Goodbye！

　　2、能力目标：

　　培养学生的能用学习过的祈使句在真实的语言环境中进行交际。

　　3、情感目标：

　　（1）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

　　（2）培养学生讲礼貌的好习惯。

　　（三）教学重点和难点：

　　二种指令Get up Go to school。的正确运用。

　　（四）说教法、学法

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用游戏教学法、情景交际法等进行教学。

　　1、愉快教学法

　　教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。

　　2、模仿练习法

　　学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

　　3、情景交际教学法

　　学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。情景交际法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的.情景。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。

　　（五）说教学过程。

　　Step1、 Warm—up

　　1、师生的自由对话。利用句型：Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等巩固旧知，使学生自然地进入学习英语的氛围中。

　　2、做游戏，猜动物。孩子们根据教师的动作和表情猜一猜小动物。这一环节不仅复习了学过的动物单词，激起学生的学习兴趣，还为下面的故事教学铺垫。

　　Step2、 Presentation

　　1、利用自制的图画，设计情境，学习新知。

　　根据小朋友喜欢听故事的特点，我在这一环节中，自编了两个故事。第一个故事讲的是小猫因为前天夜里因为参加晚会玩得太晚而第二天睡懒觉被妈妈叫起来的。小朋友在图文并茂的环境中，自然而然的就学习完了祈使句Get up和回答All right。然后同样通过故事和图片小猴子上学路上贪玩学习祈使句Go to school。及Go答语goodbye。为了让孩子有更多的机会来练习说一说两个祈使句，我还利用第一单元的动物tiger，panda，bear等做成的小头饰反复练习句型。

　　2、学唱新歌goodbye，缓解学习疲劳。

　　由于孩子在上一环节中一直处于兴奋状态，为了缓解一下学习的疲劳，为下面的学习做好准备，所以在此环节中我给孩子们唱了一唱歌曲。学生在此时不仅能欣赏以下节奏舒缓的歌曲，还能在此点出课题googbye。

　　Step3、Practice

　　这一环节旨在进一步巩固句型，通过课文中的情境，操练句型。通过前面对课文重点句型的操练，已降低了课文的难度。首先让孩子们根据课文的挂图回想本课的祈使句。然后根据磁带录音模仿课文中人物的语音语调。最后孩子们带上主人公的头饰来演一演。

　　Step4、Consolidation

　　1、自编了一个chant唱一唱：

　　Get up，get up，起床了；

　　All right，all right，好好好；

　　Go tosch ool，go to school，去上学

　　Good bye，goodbye，说再见。

　　这是短小、押韵又欢快的歌谣，在此环节中不仅巩固归纳了这节课所学的新知识，使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。而且将今天的学习再次达到了一个小高潮。

　　2、“击鼓传花”游戏

　　利用我们平时经常玩的游戏“击鼓传花”来复习学习的祈使句。孩子们在开心又有刺激性的游戏中将本课的学习推到了最高潮。学生在意犹未尽的游戏中结束了本课的学习。

牛津小学英语说课稿4

　　一、说教材

　　1、教材简析：我说课的教材是牛津小学英语4A第八单元。本单元的主要教学内容是祈使句。通过各种肯定与否定句式让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达方式。此课作为第八单元，承接在第七单元《It’s late》的后面。在教授时，教师可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情境中熟练地运用这些祈使句。

　　2、本课时教学内容本着“词不离句，句不离篇”的原则，以及学生的接受能力，我对第八单元教学内容的顺序进行了自我整合。作为第一课时：我安排了E部份：Read and act以及B部分：eat 、drink 、write 、read这四个单词，还适当拓展渗透了一些评价语：It’s late /early. It’s dirty /noisy /ugly等。

　　3、教学重点、难点和关键根据本单元的教学要求，我把本课的教学重点设置成能听懂、会说、会用一些简单的祈使句。教学难点是能让学生在实际情境中运用这些句型。教学关键是让学生通过模仿、学习表演和完成任务等各种教学形式，掌握这些句型。

　　4、教学目标根据本单元的教学内容、重点和难点，我确定了一下教学目标：

　　（1）语言知识与技能目标：能听懂、会说、会运用日常交际用语中一些简单的祈使句。如：Read the storybook. Don’t watch TV.

　　(2)情感态度目标：培养乐于模仿、敢于开口、积极参与的学习态度。

　　(3)学习策略目标：能积极与他人合作，共同完成学习任务。

　　(4)文化意识目标：让学生养成良好的行为习惯和学习习惯。如不在课桌上、书本上乱写；不在图书馆大声读书；不吃、不喝脏的食品；早睡早起等等。

　　二、说教法和学法

　　1、采用“任务型教学方式”，通过设置各种现实情境，让学生在我的指导下感知、体验、参与、合作、实践、培养学生在用中学，学中用的良好习惯。

　　2、根据语言整体输入与输出的原则，采用语言整体教学法，以句为单位进行教学，培养学生用英语整体思维的习惯。

　　3、根据四年级学生形象思维占主体的特点，我采用直观情景教学法。运用多媒体创设情境，辅助教学。让学生在情景中学，在情景中用，培养学生在真实情景中灵活运用语言的能力。

　　三、说教学过程

　　根据任务型教学原则和本课的教学实际，我设计了以下教学过程：

　　（一）热身活动，引发兴趣，以旧带新。

　　Game 1:听命令，作动作，复习一些表示命令的短语。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard. Open your book . Close your book .Come here.

　　Game 2:看动作，说短语，复习一些学生已经学过的.短语。如：get up , have breakfast , go to school , gohome , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。

　　（设计思路：这两个游戏的安排，一下子就把学生拉入学英语的氛围中，调动学生全身心参与，而且为下面的教学起到了以旧带新的作用。）

　　（二）呈现新知，预备任务。这一层次的教学分三个环节：

　　1、巧妙过渡，引出新知。多媒体出示一只钟（时间显示7：00）

　　T：What’s the time?

　　SS：……

　　T：It’s time to go to school . Shall we go to school now ?

　　这几个句型学生们已经学过，学生在已有知识的前提下，必然会回答：Yes. /OK. /All right .在此基础上：教师直接引出祈使句：Go to school now .（并板书Go to school.）教师问：Shall we have breakfast now?（连说三遍）引导学生回答：No.教师在此时适时说出：Don’t have breakfast. It’s late. It’s time to go to school .（并板书：Don’t …… It’s late .）(设计思路:通过这一环节,首次给学生呈现祈使句的肯定形式与否定形式,让学生有一个感性认识,为接下来的教学,便于学生模仿,操练,灵活运用奠定基础.此外,我设计的评价语It’s late. It’s early.在《Unit 7 It’s late 》中或已学过，或已提前渗透。以及在下面带到的短语have lunch均在第七单元时就渗透了。)

　　２、引用旧知，二次呈现

　　多媒体继续出现种的画面（时间显示白天１１：３０）教师问：Shall we go home ?学生回答：No. It’s time to have lunch .教师适时说：Don’t go home. It’s early .It’s time to have lunch . (设计思路：这里是第二次呈现祈使句的肯定和否定形式。熟话说得好：一次生，两次熟。学生的思维记忆就会再加深一次印象。)

　　３、学习新单词eat drink

　　承接上一环节It’s time to have lunch.教师说What’s for lunch?（午餐吃些什么呀？）多媒体出示一些吃的食物，喝的饮料，教授单词eat和drink.在单词的读音上，由tea teacher clean引出eat

　　由dress和think引出drink（可尝试由学生自己归纳，读出。）随后本着词不离句的原则，让学生看着画面上的内容用Eat…… /Drink……来造句。比如：Eat the cake / hamburger/ bread . Drink the milk / coffee / juice等等。 (设计思路：借着这个环节，让学生一方面练习了eat和drink，另一方面又顺便复习了食品类，饮料类单词。)接着，借助多媒体创设一些食物和饮料洒落在地上的情景。引导学生用Don’t eat…… Don’t drink……练习。教师适时引出评价语

牛津小学英语说课稿5

　　一、教材分析

　　说课的内容是牛津小学英语5A的Unit 9，这个单元的核心内容是"辨认形状"。Unit 9 B. Look, read and learn学习圆形、星形、心形、正方形、长方形、三角形、菱形、椭圆形这八种形状，其中前四种形状的单词要求能听说读写，并初步运用What shape is it?将形状与日常生活用品结合起来进行交际。

　　二、教学策略

　　新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。小学生好奇心强，形象思维占优势。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，借助日常生活用品，我采用活动的教学方式。在整个教学中，教师是引导者、协调者；学生是活动的'主体，学生的学习任务是开放的。

　　三、教学目标

　　新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：

　　1.情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。

　　2.认知目标：学生能听说读写五个单词(shape, circle, square, star, heart)；能听说读四个单词(diamond, rectangle, triangle, oval)；能运用What shape is it?或What shape is the...? It's a/an...进行口语交际。

　　3.能力目标：学生能用英语相互交流日常生活用品的形状；能发挥想象，综合运用图形，创造性地画出各种图案。

　　四、教学重点、难点

　　1.教学重点是学生能听说读写单词(shape, circle, square, star, heart)；能运用What shape is it?就物品的形状进行口语交际。

　　2.教学难点是学生能正确地用英语说出八种平面图形；能运用What shape is the...?进行交际；能正确说It's an oval.注意an的用法。

　　五、教具、学具准备

　　1.教具：电脑、录音机、单词卡片、铁丝、各种形状的物品(鸡蛋、饼干、巧克力、糖等)。

　　2.学具：学生自备各种形状的实物。

　　六、教学过程

　　1.歌曲激趣，营造氛围

　　英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。"Twinkle, twinkle, little star"这首深情动听的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的star, diamond又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。

　　2.联系实物，学习新知

　　小学高年级学生仍以形象思维为主。因此，我结合日常生活用品，借助于多媒体，运用图片进行直观教学。由歌曲引出star，结合海星教学star；借助心形的盒子学习heart；由看太阳的形状circle学习橄榄、鸡蛋的oval；通过铁丝变形，由oval学习square,再变形到diamond；再用纸把diamond折成triangle；随后用两个triangle拼成一个rectangle，依次学习这八种平面图形。

　　3.趣味游戏，巩固掌握

　　寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习，是我们的追求。游戏，是我们的好帮手之一。因此，我在本课设计了Look and imitate(模仿秀)，What's missing(顺风耳)，Read quickly(小八哥)三个游戏。第一个旨在集中学生的注意力，养成静听、细看、敢说的良好学习习惯；第二个旨在考验学生的听力和巩固用英语说图形；最后让学生在游戏竞赛中熟练认读图形。

　　4.实物操练，习得语言

　　运用实物，师生之间进行句型操练，再由学生两两操练，自由操练。针对学生英语基础的差异性，不强求学生用What shape is the...?会话，适当降低要求，可以用What shape is it?掩盖实物的形状，制造信息差，让学生竞猜，在猜说中巩固本课内容。

　　5.布置作业，鼓励创新

　　小学生英语听说领先，读写应该紧跟。因此，我请学生边抄边读四会单词。创新是一个民族进步的灵魂。小学生想象丰富，我鼓励他们综合运用这八种图形设计一种物体，并在各种图形上用英语标

牛津小学英语说课稿6

　　一、 说教材

　　(一) 教材地位、作用

　　本课内容是《牛津小学英语》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本单元的核心教学内容是 “认物”，主要学习句子What are these /those ?They are … .本单元出现了八个单词，除了一个“grapes” 这个水果单词是第一次出现，其余七个单词在3A 中均已出现过。今天这一课是第二课时。在第一课时中，我们已学习并进行句型What are these /those ? They are ….的操练。所以今天的内容主要是呈现并操练八种水果单词，顺便结合第一课时的句型What are these /those ? They are … .以及商场里的常用购物用语Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等语言进行交际活动。

　　(二) 教学目标

　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：

　　1、 认知目标：

　　(1) 能正确听、说、读、写词汇apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

　　(2)进一步正确听、说、读、词汇 pineapples mangos watermelons

　　(3)正确听、说、读、句型 What are these /those ? They are ….

　　How many kilos ? … kilos ,please .

　　2、 能力目标：

　　(1) 培养学生的观察力，分析能力。

　　(2) 培养学生的创造能力、发展学生个性。

　　3、情感目标：

　　(1) 激发学生的'学习兴趣，提高学习的积极性。

　　(2) 牛津小学英语四年级Buying fruit说课稿：激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。

　　(三)教学重点：

　　能正确听、说、读、写词汇 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

　　(四)教学难点：

　　正确听、说、读、句型 What are these /those ? They are ….

　　二、三、说教法、学法

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”.因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。

　　1、 情景法

　　情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。

　　2、 多媒体辅助教学法

　　多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生

　　动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。

　　3、 交际法

　　学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如：学完本课内容后，我让学生扮“售货员”，练习买水果，活学或用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。

　　本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求以及购物这个话题的实际应用性，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，猜猜看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。

牛津小学英语说课稿7

　　本单元的核心内容是“询问别人情况”。我说的是这一单元的第一课时，教学目标为：

　　1:集中教学表示感觉的形容词tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty

　　2：能听懂、会说、句型What’sthematter?I’m……

　　3：能用贴切的形容词表述自己的感觉

　　4：单词tired的读音要到位

　　二：教学重点：

　　1：学生对表示感觉的形容词tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty的掌握

　　2：能用What’sthematter?I’m……来表示自己的感受，并能和同学就此情景组织一个小对话。

　　三：教学方法：

　　1：以学生为中心

　　2：以交际为主线

　　1：先利用猜一猜的形式复习旧知：单词：hamburger,sandwich,cake,milk等单词的情况下，出现hungry图片，教学这单词。（这时，同学们的学习兴趣比较高，对新知持比较积极的态度。）

　　2：在学生很好地掌握这一单词的时，教师引出问题What’sthematter?

　　引导学生回答I’mhungry.（如学生不能回答，则教师再教学），师再说：Here’sahamburgerforyou.

　　生：Thankyou.

　　师：Notatall.

　　3：运用自己手中的`cake,hamburger,等来练习这一对话

　　A:What’sthematter?

　　B:I’m……

　　A:Here’sa……foryou.

　　B:Thankyou.A:Notatall.

　　4:表演这一对话

　　（二）：用同样的方法教学其余的单词：

　　ill,tired,hot,cold,thirsty并且运用上面的这一对话来练习英语是一门语言，它不同于其它知识课，而且我们的母语是汉语，周围的环境直接制约影响着我们，所以很难实现常说常练。那么要掌握英语这一门技能和技巧，只凭教师在课堂上的讲讲，而不通过大量的反复的语言实际操练是难以达到的，应以学生操练为主，为学生提供尽可能多的机会和尽可能丰富多样的练习方式。在教学完这些单词后，然后抽出几个组面对全班同学进行表演，这样既满足了同学们的表现欲，又提高了他们的综合运用能力，使课堂气氛达到了高潮，知识水平也提高了一个层次。

　　（三）：听录音：

　　学生跟读，让学生在练习的基础上对本课的对话有进一步的巩固。

　　（四）：Homework：

　　Copythenewwords

　　2:Makeadialoguewithdeskmate

牛津小学英语说课稿8

各位评委老师：

　　大家上午好！

　　今天我说课的题目是《巧用媒体助生成》

　　教育家乌申斯基提出要尽可能调动起学生多种感官来参与学习。而多媒体则通过多彩的视觉图像及动听的听觉材料，充分调动起了学生学习欲望，更有助于学生知识、能力的生成。下面教师通过牛津小学英语（译林版）6B unit 7 A letter to a penfriend第一教时来谈谈如何利用多媒体帮助学生知识情感能力的生成。

　　教材简析：

　　本课的核心教学内容是“写信”。是对5B Unit4 an English friend教材的衍生。

　　展示了人与人联系的多种方式和具体操作过程。

　　根据本单元的教学任务，可确定本课的教学目标为：

　　（1、知识目标：能听懂、会说、会读、会拼写letter penfriend等名词。能正确运用Can I have … What for?及其应答I want to …拓展May I have… Please give me…等多种索要物品的同意句。能听懂、会说、会读read envelope等三会单词。

　　2、能力目标：学生能正确书写英文信件与信封，能掌握与朋友联系的多种方式，并能选择自己喜爱的方式，向对方介绍自己的近况并询问对方的情况。

　　3、情感目标：学生形成热爱生活，善于交友的积极向上的人生观。）

　　本课的重点、难点为：可数名词与不可数名词的正确区分与运用

　　句型Can I have… What for? I want to …的灵活运用。

　　学生能正确区分中英文信件与信封书写的不同，能正确书写中英文信件与信封。

　　下面教师具体谈谈怎样巧用多媒体助学生知识、情感、能力的生成。

　　一、巧用媒体生成信息沟

　　信息沟是学生原有的知识结构与新知识之间产生的一个知识断层。也就是这样一个断层可以充分激发学生的学习欲望。

　　多媒体呈现两个信封，生成信息沟。

　　通过多媒体首先展示一封中文信件由远至近，慢慢飘来的过程，接着用同样的方式展示一封英文信封。学生的注意力一下子被媒体呈现的两信封吸引了。随之而来的便是信息沟的生成。这两个信封有怎样的相同之处与不同点等。动画般的信封呈现方式，形象生动比普通的实物呈现更能打开学生的想象空间，完全符合小学生的心理特点。

　　多媒体演示书信内容，生成信息沟。

　　通过多媒体演示信封慢慢打开，正文慢慢呈现的画面，这时媒体又把学生的注意力转移到了信的内容上，再次的生成了信息沟，这封信写了什么？通过文配音的方式表明这封信的书写内容与征友目的。在此信息技术体现了情景的创设、演示功能及视听的功能，更体现了其交互性，促使信息沟的生成，大大激发了学生学习的兴趣和欲望。

　　二、巧用媒体生成新知

　　多媒体创设情景生成词。

　　首先引导学生想象日常生活中通常以哪些方式与朋友联系。学生们逐一说出，白板逐一展示多种联系方式：write a letter write an e-mail make a telephone call Send a message接着教师用句型：I want to … what do I need?引导学生想象要进行以上各种方式联系，所需准备的物品。学生用You need…来应答。学生边答媒体边展示。在此过程中引出并教学新单词：some writing paper an envelope,最后利用白板的显示隐藏功能，首先展示一个信封an envelope一张信纸a piece of writing paper,接着拖出多个信封，此时an envelope变成了some envelopes,同样的方式拖出多张信纸却显示some writing paper,通过两者的比较解决了本课难点，可数名词与不可数名词的区分。此时媒体帮助学生生成了新词。媒体提供给学生大量的信息，拓宽了学生的眼见、想象空间，与平时单一、静止的图片相比，使教学更贴近生活。

　　多媒体呈现游戏生成句

　　在学生已生成词的基础上，教师充分利用白板的容器功能，设计了一个游戏，让学生们在游戏中学会、运用句型。在屏幕上展示刚才的4种与朋友联系方式的图片，在屏幕下方罗列出多种物品。有些物品是这些联系方式所需要的，有些却不是。在屏幕的左方呈现本课重点句型：Can I have…？What for? I want to…并复现已学句型May I have… Please give me…首先师生示范对话学生问：May I have a stamp?教师答What for?学生说I want to write a letter.教师依据学生的回答把屏幕下方的邮票图片拖入写信方式图内。答对了，媒体发出欢呼声，如果所选物品与联系方式不匹配，物品会自动返回原位。最后学生利用各自的电脑进行同桌对话练习，并通过媒体及时得到评价。此过程中媒体展示了一个孩子们喜爱的游戏情境，在该情境中学生边玩边学，将机械的句型操练，融入了游戏中，实现了媒体与人的交互功能。在师评、生评、互评这些常用的课堂评价模式的基础上本课融入了媒体评价。真正体现了媒体与人的交互功能，而且通过同桌两人利用电脑进行的对话训练扩大了整节课的训练面。

　　多媒体提供档案生成篇

　　接着教师告知学生刘涛想要写封信给新朋友Peter。教师引导学生们把想对Peter提出的问题罗列在黑板上。媒体呈现A左课文录音。学生听完录音后解答自己提出的`问题。通过对问题的回答对Peter有了初步的了解。最后多媒体呈现了Peter的个人小档案，让学们利用媒体的提示用3-5句话介绍Who’s Peter?这样一来多媒体帮助学生生成了语篇。

　　三、巧用媒体生成能力

　　多媒体呈现已学内容及图片，学生以多种形式（人机对话、同伴互助、个人展示）生成原文复述能力。

　　首先通过多媒体呈现关键词以及相关图片提示，通过人机对话的方式，帮助学生复述课文。人机对话更能充分发挥媒体的交互功能。比单一的复述难度上降了一些更能激发起学生的积极性，对于学困生更能树立起信心。具有交互功能的多媒体学习资源还能为学生的个性化学习、自主学习和协作学习创造有利条件。在人机对话式复述课文的基础上教师要求学生同桌合作复述课文或独立复述课文。通过对文章的复述使学生生成原文复述能力。

　　多媒体呈现拓展内容及图片，学生以猜谜形式生成英语思维能力。

　　接着通过多媒体呈现三张地点图片，并告诉孩子们来自这三个地方的三位朋友我们这儿征友啦。先通过读这三位朋友的征友信息来猜一猜他们是谁，然后通过白板的放大镜功能向学生们展示菲尔普斯、哈利波特及米老鼠这三位朋友。媒体的这种功能新颖吸引了学生的注意力，拓宽了学生视觉空间，改变了学习方式，培养了想象能力，电脑动态生成的图片，是图纸所无法替代的。

　　多媒体展示学生书信内容，学生以网络形式生成英语书信能力

　　教师引导学生从刚才的三位朋友中选择一位自己喜爱的朋友在线给他发封介绍自己基本信息的电子邮件，教师利用白板的书写功能，以给哈利波特发邮件为例指导学生如何填写收件人、发件人的邮件地址及正文内容。并通过白板展示学生的电子邮件作品。

　　四、巧用媒体完成作业

　　用电子邮件进行沟通与交流更贴近我们的日常生活。教师要求学生给教师或朋友发一封介绍自己学校生活的电子邮件。学生们通过媒体与网络生成英语思维能力与英语写作技能同时也提升了信息技术素养。

　　本课中教师充分利用现代教育技术开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式与评价方式，提高教学效果。信息技术与英语教学的零距离一定让小学英语教学更加精彩。

牛津小学英语说课稿9

　　基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的'。

　　教师结合本课要求，设计了一些与学生学习，生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关，迁移新知识点的联系任务，促使学生运用所学知识，实现知识迁移，活学活用。在活动中，教师能组织好学生并做好点拔，对学生的表现进行及时评价，使学生获得一种展示自我的成功体验。

　　本课要求学生掌握数字单词twentu~~fifty，而one~~twenty是以前学过的，所以采用热身来激活记忆，复习原有的知识，让新课在学生已有的基础上进行，对教学非常有利。在新课呈现部分，以实物进行数数，把教学内容直接形象地传授给学生;根据单词发音的比较，帮助学生找到共同点及区别，有助于培养学生自主学习能力。

　　在操练过程中，利用"谁翻得快"的竞赛游戏，使学生进入紧张，兴奋的状态，集中注意力，既提高学生的学习兴趣，又巩固了数字的表达法，也训练了学生的听力。

　　在句型的教学中，教师以衣服和多媒体为工具，训练学生应用语言的能力，为部分程度较好的学生提供了发展的空间，体现了分层教学的思想。

　　在巩固过程中，安排了说唱歌谣的环节，让学生强化记忆，还鼓励学生运用所学的歌谣进行改编，让他们在自编过程中，不知不觉巩固了所学知识。

　　在有了足够的语言积累后，教师又安排了一个拓展性练习，要求学生分组算一算。这个活动体现了学科间的相互渗透，既让学生复习和强化了所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的综合语言运用能力。

牛津小学英语说课稿10

　　一、说教材

　　我说课的内容为小学牛津英语3a unit7 it’s nice. 本单元主要围绕表示服装的英语单词，通过复习前几个单元介绍人物时已经出现的this is …和that’s … ，学习由how 引导的感叹句。要求学生能在一定的情景下用look at …和有关物主代词进行简单的交谈以及表达赞美之意。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

　　认知目标：使学生能在日常生活中了解并运用句型look at…及其应答语it’s nice/smart/pretty﹒并知道how nice!表达赞美、感叹之意。同时还要掌握服装类单词a dress ，a skirt，a t-shirt，a jacket，a sweater，a coat，a shirt，a blouse和物主代词his，her以及形容词new。通过句型的深入使学生更为熟悉和灵活运用语言，使之成为自己的语言。

　　情感目标：通过各种教学手段，如奖励、竞争、小组合作，交流激发他们学习英语的兴趣和热情，体验成功的快乐，注重培养积极向上、自信、善于交际的优良品质。

　　能力目标：

　　1、培养学生良好的学习习惯和学习方法。

　　2、培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。

　　二、说教法

　　创设情境，营造和谐气氛，强化听说。突出学生主体。warm-up部分，练耳，复习与一体。师生，生生用英语交流，学以致用，提高学生语言交际能力。在presentation单词教学处理上使学生多听教师用不同语调说出单词，升调和降调，再请学生模仿说，符合听说领先原则。设制让学生把相应衣服单词与衣服卡片相连，使学生把单词与意思相联系。在边活动边说的前提下，来解决本节课的教学难点，让学生真正达到会学会用。consolidation部分，在学生掌握新单词的基础上，与颜色类单词相结合，通过游戏的方式让学生在轻松的.氛围中，复习新知，巩固旧知。

　　三、说学法

　　根据教材和学生的认知水平，使学生在不断的参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到是学习的方法和提高的是学习的能力。

　　四、教学过程

　　step1 warm-up

　　1.sing a song hello! how are you?

　　2.greetings : good morning /afternoon /how are you ?

　　(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)

　　step2 presentation and practice .

　　1． learn to say ；look ,this is my shirt /blouse/jacket/sweater.

　　a.show the shirt .

　　t: boys and girls .look at shirt and listen to me carefully .this is a shirt .say “a shirt ”

　　t: look at me and listen to me,please ,look ,this is my shirt .who is wearing a shirt ? please stand up and say “look ,this is my shirt .”

　　2． learn to say : look ,this is her /his…

　　(依次把以上实物或图片先呈现给学生让他们对衣服有个感性的认识，并且要注意读单词的时候用升降调，然后将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。)

　　guess . whose jacket is this ?

牛津小学英语说课稿11

　　教学内容：

　　牛津小学英语Unit 6 Holidays(B Look, read and learn C Look and say)

　　教学目标：

　　单元教学目标：

　　本单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动。这是一个学生十分感兴趣的话题，教师可在课前布置学生搜集有关西方节日风俗的资料，以保证学生在课堂上“有话想讲，有话可讲”。教师在课堂上可采取轻松自由的交谈方式，引导学生运用新的语言表达方式谈论节

　　日中人们的活动。教师在教学中应注意渗透相关的文化知识。

　　1知识目标：

　　(1)能正确地听说读写词组New Year’s Day, children’s Day

　　(2)能正确地听说读写单词及词组Spring Festival, delicious, dress up, Mid-Autumn Festival, moon cake, Easter, May Day, DragonBoat Festival

　　(3)能正确地听说读写句型When’s……? It’s in…… What do people usually do at…… ?They ……Did you…… last ……？Yes, Idid./No, I didn’t.

　　2技能目标：能利用所学词组和句型谈论节日和节日中人们的活动。

　　3情感目标：通过学习本课，了解中西方各种节日及风俗，体会中西文化差异，培养爱国主义精神。

　　学情分析：

　　学生在以前曾经学习过一般现在时的特殊疑问句What do you usually do……I ……本册Unit3 Unit5学习了一般过去时的一般疑问句Did you……last……? Yes, I did./ No, I didn’t.和特殊疑问句What did you do……? I ……

　　节日类单词曾经接触过的有New Year’s Day, children’s Day, National Day, Christmas

　　教学重难点：

　　1节日类单词的正确读音，四会单词的拼写。

　　2能利用所学词组和句型谈论节日和节日中人们的活动。

　　课前准备：

　　1教学准备：学生搜集有关西方节日风俗的'资料，日历

　　2教具准备：B部分单词的图片，录音机，磁带，C部分课件，有关词组的黑板纸，活动表格

　　3板书准备：预写板书Unit 6 Holidays What do people usually do ?

　　教学设计：

　　A Sing a song: We wish you merry Christmas

　　(歌曲作为课堂教学的热身，创设节日的欢乐气氛)

　　B Free talk

　　What date is it today?

　　Which month comes after November?(复习月份)

　　When’s Christmas?

　　What do people usually do at Christmas?

　　(直接由圣诞节导入主要句型，让学生试着说出一些习俗，如have parties, change presents)

　　C Presentation

　　My favorite holiday is National Day ? What’s your favorite holiday?

　　What do people usually do at ……?

　　They……

　　(让学生从自己感兴趣的节日入手，把课前查找的相关节日风俗资料告诉大家，教师适当补充说明，在此过程中教授节日活动的词组，培养学生自主学习的精神,渗透文化意识)

　　为避免枯燥或补充学生没有涉及的节日，教师可以变换方式提问，如：

　　Which holiday’s in October?

　　D Consolidation

　　1各种形式的朗读词组，中英互译

　　（由于词组的难度较大，应尊重学生的个体差异，安排不同的朗读类别）

　　2 Game: What’s missing:

　　(调整学生的情绪，缓和课堂节奏，激发学生兴趣)

　　3 Listen and think:教师描述一段节日习俗的介绍，让学生根据介绍说出节日名称。

　　（复习了节日的名称及习俗）

　　4 Look and say : Practice in pairs (合作互助，在交流中巩固语言的习得)

　　5 Do a survey

　　S1: What’s your favorite holiday?

　　S2: My favorite holiday is ……

　　S1:When’s……?

牛津小学英语说课稿12

　　Unit5 B Let’s talk部分是学生在前一课已经学会询问衣服价格、能购买衣服的基础上，来学习购买鞋子的一个语言情节。整个语言情节中，需要学生新学的内容是会询问鞋子尺码和价格，以及在言语交际中学会建立良好的人际关系。

　　首先，我要说的是教学目标：

　　能够听、说、认、读四句句型：（投影）

　　① A pair of sth for sb ② What size?

　　③ How much are they? ④ We’ll take them.

　　要达到以上知识技能目标，需要通过创设生活模拟情境，让学生在情境中交际，在整个学习过程中学生经历探究、猜测、朗读，这也是本课所追求的过程目标。

　　本课的情感目标是要体验以得体的方式与别人进行交际。

　　我设计这堂课的理念是：（投影）

　　采用任务型教学，面向全体学生开展交际活动，在活动中习得语言。

　　分散难点，把各新学内容巧妙地设计在循序渐进的过程中，努力使学生学得轻松愉快。

　　■为了有一个真实的学习情境，我把教室布置成一个超市，（投影简图）“超市”有三个柜台组成，柜台上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每个柜台间的鞋子、衣服价格不等。

　　整个教学过程是这样的：（投影流程）

　　warm－up部分

　　首先是复习单词，把柜台上的一双“凉鞋”隐蔽起来，（投影）对学生说：“Can you guess ，which shoes in it ？”学生自然会用上节前课所学的四个单词来猜测，等学生把四个单词都猜一遍后，再揭开谜底。这种游戏重复几次。在猜的过程中，不知不觉地就复习了这四个单词。

　　其次是复习“Can I help you ?”、“A pair of … ”这两个句型。让学生用这两句对话完成给自己购买鞋子的任务。

　　Presentation部分。

　　这部分，我设计的大致流程是：在热身中引出学习“A pair of sth for sb ”，接着学“What size?” “ How much are they ?”，再学说“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三个句型。应该说这个流程分散了学习难点，有利于学生体验成功，增强学习主动性。

　　●在热身部分的对话句式训练后，教师与某学生组成一对“顾客”参与其中，当“营业员”向教师提问“Can I help you ?”教师的回答是（投影）“A pair of sneakers for my student .”并配以动作演示，把买到的鞋子递给学生，让学生在教师演示中，感悟到这句话的意思。

　　要求学生三人组成一组，操练“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的对话句式，这里的sb可以说成父母或兄弟姐妹。因为课文中说的是妈妈给儿子买鞋，但，一般学生在平时还不需要说“给儿子买鞋子”。所以，我想创造性地使用教材。让学生直接说给“父母或兄弟姐妹”，这样，更切合学生生活的实际需要。

　　●教师激励学生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English。”同时播放课文录像，（投影）让学生在课的一开始就对课文有一个整体的感知。

　　播放录像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激发学生学习兴趣。随后，教师拿一双鞋子，以营业员的口气提问（投影）：“What size ? ”让学生在教师引导下，根据鞋上的标码回答。当学生能正确回答，也能感知到意思后，教师再与几位学生循环对话示范，规范学生语音。之后组织同座位的学生互问互答。

　　对“What size ? ”提问和回答的操练后，用同样方法学会（投影）“How much are they ?”，并能正确回答。

　　●为巩固这二句重点句型，引入一个游戏。先播放电视中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的一个片段，用学生喜欢的电视节目来激发学习兴趣“Wow How funny 。Let’s do it 。”让一个学生上台找到适合自己型号的鞋子，找到后用（投影）“Can you guess? What size?”，“How much are they?”向其他学生提问，其他学生要根据所提的不同问题猜是多少码或多少钱。临时教会学生用too up or too down 来评价猜得是高还是低。要求学生轮流上台参与，以使每位学生都有机会参与英语提问和回答。

　　●这篇课文中，除此之外，还要学会（投影）“We’ll take them。”以及“How about this pair？”，“Are they all right ？”我的教学策略是组织学生边听课文录音，边看录像。听数遍后，让学生听录音的跟读、师问生答的引读，在多种形式的语言感知过程中，让学生自我质疑，又结合录像画面，重点揣摩，逐步领悟这三句句式的意思。如“We’ll take them。”这句话，就结合录像中“…………”的画面，明白它的意思是“我们就买这双吧”。通过朗读、观察、推测，自我解决疑问是新课标提倡的学习策略。

　　听录音跟读后，学生分成合作小组自由读熟课文，在小组内要相互倾听与帮助，教师参与其中个别辅导。指名检查熟读情况，了解学生实际水平，特别是发音正确与否，根据学生掌握情况随时生成新的指导方式。

　　Practice部分

　　让所学知识有所用，是任务型英语教学的基本要求。最后的'操练部分设计了在整体模拟的超市中，用英语去购买便宜的商品。“Now, we’ll go to the shoes supermarket。You should buy the cheapest one。”目的是要买到便宜的商品，就必须通过与多个柜台交际，比较价格，这种设计既保证多次口语训练机会，又渗透将来购买物品的生活素质。

　　具体学习过程是这样的：

　　Now let’sing。We’ll go to the supermarket。（投影）学生可以排着队伍唱着上节课学的歌《The Coat in the Window》，走进模拟超市。几位学生可自己主动到柜台前作“营业员”，其他每个学生都用新学的句式到各柜台前买鞋，比较各柜台上鞋子的价格后，再把便宜的买下。整个过程可以是自己买给自己，更提倡几人组成一组，用“A pair of sth for sb”的句型买给对方。在购物中还需要用前课学的“It’s too expensive ”句式来拒绝高价商品，从而达到整体巩固的目的。

　　●购买后，让每位学生去调查其中四位同学各自购买的商品价格各是多少，这又是一次英语口语交际的机会，（投影）在调查过程中完成“Group work”部分的表格，教师要巡回指导学生书写情况，也自然把“写”的训练融入了英语课中。

　　■各位老师，我设计的课，始终注意激发学生学习兴趣，在猜中复习、在游戏中强化、在活动中操练，在表达时激励，听、说、读、写、演交替进行。

　　教师正确处理主导作用，保证学生主体地位，突出学生个性，实施差异教学。

　　全课学习过程流畅，使众多学习内容化为简单，一步一个脚印，应该说学习目标的达成度会是很高的。（投影）

　　It’s over. Thank you for your listening ! Goodbye !

牛津小学英语说课稿13

　　根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，强调了学生的兴趣、经验等，注重发展学生自主学习的能力，结合实际，贴近生活，插图生动活泼，还更加重视了学生的情感，使学生学习英语有一个良好的开端。

　　这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分A、B、C、D四部分， 主要围绕表示服装的英语单词，通过复习前几单元介绍人物时已经出现的“This is …”和 “That’s …”，学习由hw 引导的感叹句，要求学生能在一定的情景下会用“L at …”和有关物主代词进行简单交谈以及表达赞美之意。

　　为此，我将本单元划分为四课时，现在我就介绍一下第二课时的教学目标：

　　1、能听懂、会说“L at …”及其应答“It’s sart /prett/nice”，并会用“Hw nice ! ”表达赞美，感叹之意；能用“This is …”和“That’s …”介绍物品。

　　2、复习服装类单词 ：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代词 his ，her 和形容词new 。

　　3、让学生能够运用本课句型灵活地进行表演以及进一步培养学生的英语表达能力和学习英语的兴趣，发展学生自主学习的能力。

　　为落实以上目标，我设计了以下教学过程：

　　一、 War-up上课前我播放了英语歌曲 “Apple Sweet”来帮助学生巩固所学的知识。

　　通过播放，师生跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。

　　二、Free Tal我请同学们用学过的句子介绍自己的好朋友并和自己的好友进行交谈

　　不但复习以前学过的知识，更重要的是让学生能够在实际情景中交流。学生们很积极地用学过的句型进行交流，充分感受学习英语的成就感。学习过程就是在老师的引导下，学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学会运用并培养了自己自主学习的能力。我适时地给学生以鼓励和纠正，这样在我的计划中，顺利完成本课Free Tal部分的内容。

　　三、Presentatin

　　1、在新课的开场，我利用来呈现新知能集中学生的注意力，引发学生的好奇心及表达欲望。我根据小学生的心理特点，呈现多张图片，鲜艳的色彩，动态的图画，使教学活动变得形象、生动、活泼；利用学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极地参与到学习活动中来。学生很自然地学会了“L at this picture.”这个句子。同时，通过让学生欣赏这些图片，激发学生说的欲望，让学生学会说 “Hw nice！”

　　2、我呈现给学生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的图片，通过一些游戏和竞赛，让学生复习这些单词。

　　(1)展示学生这些图片的一部分，让他们来猜。

　　(2)展示给学生一组图片，但时间只有三秒，让他们用英语说出呈现图片的英语。

　　3、播放，向学生展示我们课文中人物的衣服。在学生有所反应后，让他们说出是谁的衣服，并能用“his/her …”来表达。

　　4、设置一个活动，让学生用今天所教句型“L at …”来介绍今天你认为同学或自己最漂亮的衣服，并引导他们用“It’s sart /prett/nice.”来应答。

　　5、学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。因此我对学生说：Let's relax.Sing a sng“Wh is wearing ellw tda？”

　　四、Cnslidatin

　　1、播放录音，让学生跟读，再让学生戴着这些人物的面具来表演，评比哪组同学表演的最好。在学习巩固这一环节，我让他们把所学的句型和自己的好朋友自然大方地表演出来，既锻炼了学生的口语，又陶冶了学生的情操，让他们学会合作友爱的精神。

　　2、小组活动。让学生自己设计一套衣服，并用所学句型和单词来介绍。这个游戏不仅使学生处于积极主动的状态，而且使语言的'输入输出更具创造性和艺术性。

　　五、TPR在学生进行了大量的口语练习的情况下，进入TPR的教学步骤

　　创设一个模特走秀的情境，通过这个环节，让学生放松一下，既有趣又生动形象，很好地调节了课堂气氛。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。

　　六、Hewr布置任务型活动作业

　　让学生课后互相分小组讨论一下各自的服装，并能编成对话表演。这样在看、听、说、读、演等综合活动中既巩固了知识，维持了兴趣，又提高了英语交际能力。

　　这是一节三年级的英语课，学生有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，在教学中通过人机交互，运用多媒体突破空间、时间的限制，创设形象生动的动态效果，使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。我充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，挖掘学生的潜能，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想，体现了Learning b using. Learning fr using.的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索的状态之中，激发学生持续地自主学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。

牛津小学英语说课稿14

　　在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生的情感，使学生的英语学习有一个良好的开端。

　　这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元的日常交际用语主要用于“询问爱好？。D u lie…？D u pla…？What d u pla？都是一般现在时的疑问句，在现阶段教师并不需要把有关一般现在时的语法知识传授给学生，只要求学生能听懂意思，会表达就可以了。本单元的词汇主要是球类和乐器类单词。教材体现了重复出现、循环往复的特点，复习了以前学过的Great！Let≈lsqu;s g. 以及相应的回答es， I d./N， I dn≈rsqu;t.

　　（2）能听懂、会说球类单词：ftball， vlleball， baseball， basetball.

　　（3）能运用D u lie …？句型了解某人的喜好。

　　（4）能够朗读书上3、4两幅图的课文。

　　3、能力目标：

　　通过丰富的课堂活动和调查任务，把所学的语言与学生的生活实际结合起来，培养学生自主学习英语的.能力和运用英语分析、解决问题的能力以及交流和合作的能力

　　教学重点：二会掌握单词（听、说），能在情景中运用句型：D u lie …？

　　教学难点 ：vlleball的发音，baseball和basetball音与形的区别。

　　课前准备：磁带、录音机，图片、实物等。

　　为落实以上目标，我设计了以下教学过程：

　　Step1 Revisin：

　　1、Greetings：Gd rning.Nice t eet u.

　　2、Free tal：L，I have a ne”这个句型太长，学生说起来可能会有困难，我先把它拆分成“G and pla…”我自己示范时表情、动作就非常夸张，把孩子们带入一个真实的“去玩什么球”的场景中去。三年级的孩子最喜欢像这样边做动作边学习语言，这时的学习效率是最高的）！

　　⑵每组喊一生，四人上台站成一排，用粉笔画一条线，四人站在线后。师发口令：Let≈lsqu;s g and pla…（口型提示学生）全体学生说出教师所做动作表示的球类单词，台上四人迅速选择Ss所说的球并举起此球，看谁抢得快。选错了被淘汰“I≈rsqu; srr.”最后留下来的最少奖励一个球，最棒的奖两个。玩两组后老师让位给学生，I≈lsqu; tired.Wh can help e？

　　（全班学生投入地活动之后，我便运用了上面这个具有竞争机制的竞赛方法来巩

　　句型。有了前面的铺垫，这里我才把全句说出来；学生有了这个过渡，也才能熟悉这个长句。“画线”是为了创设一个较为真实的情境，让学生有一个“G”的过程。由于是分组活动，符合小学生争强好胜的心理特征，同时又培养了学生的集体荣誉感。奖励时我注意保护学生的自信心，只要没有抢错都有奖励。最后我让位给学生，让他们自己活动。因为课堂本来就是属于学生的！这样，学生全体参与、主动积极，大大提高了复习效果，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高）。

　　Step 4 Listen t the tape.Read after the tape.

　　D u lie this gae？I lie reading.Let≈lsqu;s read，O？NGreat！Let≈rsqu;s g！Turn t the teacher，sa“G be”！

　　以3A学过的小诗作为全课的总结，并自然从小诗的最后一句过渡到本课的主要句型，从而为本课划上一个圆满的句号。

牛津小学英语说课稿15

　　我说课的内容是牛津小学英语3AModule2Unit3Families第一课时。

　　根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注重培养听说训练，培养学生的语感。本单元是围绕“家庭”这个主题展开的，以描述和介绍为活动的主线，引导学生介绍家庭成员，感受家庭温暖。需要学生具备一定家庭称谓的词汇，一定描述性的形容词。

　　本单元分为六个课时，现在我就介绍一下第一课时的教学目标：

　　①巩固学习有关家庭称谓的单词：father，mother…

　　②能用Who'she/she？询问人物的身份，并能用She's/He's…正确回答人物的身份。

　　③通过学生介绍家庭成员的过程中，让学生运用已学过的有关职业，高矮胖瘦等描述性的形容词，达到学以致用的目的

　　④让学生在小组合作学习的过程中，体会合作的乐趣，并通过介绍体会家庭的自豪感。

　　为落实以下目标，我设计了以下教学过程：

　　一、热身活动

　　①日常口语交际。

　　老师与学生之间进行简单的口语交际，让学生融入英语学习氛围中，慢慢走进英语课堂，并利用口语交际活动，让学生展示如何自我介绍，如何认识新朋友，并引入家庭这个主题。

　　②歌曲《xx》

　　交际活动后进行一小段歌曲的环节，使得课堂气氛活跃，为学生后面的大胆说做好铺垫。

　　二、新授：

　　①介绍Superboy。

　　老师和电脑之间进行对话，通过这个形式，把这节课的新授内容做了一个展示，同时通过这个环节练习了学生听的`能力，并为后面学习这些句型和单词埋下伏笔。

　　②练习新单词及句型。学生在老师的指导下正确模仿每个单词的读音，并采用升降调培养学生的语调。让小组里开火车读一读，个别练习，老师纠错，帮助学生学的更加扎实。生与生之间互相传递图片练习句型更加真实有效。

　　③出示Superboy的图片，让学生观察图片并加上自己的想象力介绍Superboy的情况。这是为后面的小组活动做个范例，鼓励学生带上动作表演出来。

　　④个个小组根据老师提供的不同图片介绍Superfamily中的成员，小组合作完成介绍，让每个孩子都有机会得到展示。

　　三、扩展训练：

　　①出示一张学生的全家福照片。请这位学生起来介绍一下她/他的家庭成员。老师引导其他学生提出问题，可以问问家庭成员中喜欢的颜色或食物，年龄，职业等等……，起到示范作用，引导其他学生在接下来的小组活动中运用所学知识说得更加好。

　　②欣赏学生拍摄的DV并回答老师的问题。练习学生听和理解能力。

　　③小组活动：学生拿出自己的照片，小组里说一说，并小组里选用不同的表演形式上来展示。

　　学生通过整堂课的说与听的训练，基本完成了教学要求与目标，最后老师设计了让学生课后向自己的朋友介绍自己的家庭成员并制作一份家庭图谱，使得学生在课后能够继续把所学运用起来，并且做到既有动手的作业又有动嘴的作业，让学生的课后学习也变得有趣味性了。