《5的乘法口诀》教学设计新版

时间:2024-01-21 09:12:23 教学设计 我要投稿
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《5的乘法口诀》教学设计新版

  作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《5的乘法口诀》教学设计新版,仅供参考,大家一起来看看吧。

《5的乘法口诀》教学设计新版

《5的乘法口诀》教学设计新版1

教学目标

  知识与技能:经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源,理解5的乘法口诀的意义,熟记5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决实际问题。

  过程与方法:在编制、记忆5的乘法口诀的过程中,发现一些简单的规律,逐步培养观察、推理、分析的`能力。

  情感、态度与价值观:体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。

  教学重点:

  经历5的乘法口诀编制过程,熟记5的乘法口诀。

  教学难点:

  理解5的乘法口诀的意义。

  教法学法:

  情境教学法、游戏教学法、谈话法、动手操作法、小组合作法、练习法等

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、创设情境,引入新课

  1、谈话:大家好,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?

  2、师生比赛口算。

  3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7=

  8+8+8= 6+6+6+6+6=

  3、趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?

  因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)

  二、探究新知

  1、教学例1。

  (1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?

  (2)出示一盒福娃:一盒有多少个?

  2盒、3盒、4盒、5盒呢?

  请数得快的学生说一说,怎样数的?

  (3)出示图。强调:一盒有5个福娃。数的时候可以5个5个数,五、十、十五、二十、二十五,一共有25个福娃。

  (4)填写5连续加5,每次加得的结果。

  (5)编5的乘法口诀。

  ①讲解:一盒福娃有5个,就是1个5,1个5可以用乘法算式表示,写作1×5 5×1(分左右两边板书)。

  因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书成1×5=5,5×1=5)

  为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀:“一五得五”。

  ②两盒有几个福娃?

  指连续加5的算式,提问:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?

  根据学生回答,教师板书:2×5=10,5×2=10

  2×5=10,5×2=10表示什么意思?(2个5是10)

  讲解:2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加可以简单地说成:“二五”,得数是10,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。

  ③先提问:摆3盒有几个福娃?用乘法算式怎样写?根据学生回答,板书3×5=15,5×3=15

  再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导:这两个乘法算式表示3个5相加是15,仿照“二五”的口诀想想,这一句口诀该怎样说?

  ④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式,并讨论编出这两句口诀。完成之后,交流。根据学生的交流汇报,完成板书。

  (6)小结:5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。

  让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。

  三、积累运用

  1、对口令。

  2、练习十的第1题。分小组,由“一五”开始,按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中,进一步熟悉5的乘法口诀。

  3、练习十的第2题。对口令游戏,先由教师问,学生答的形式进行,给学生以示范。再让同桌学生互相问答,看谁答得全对。对答得全对的学生,给予表扬。

  4、练习十的第3题。让学生独立填写。完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价,又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。

  5、练习十的第4题。出示第4题,教师指哪个数,学生就说出5乘这个数所得的积。这其中,教师有意地选择几题,请学生说出应用的口诀。练习时,可以先按序指,再任意指某个数,训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。

  四、课堂小结:

  这节课我们一起学习了什么?你有什么收获?还有什么问题?

  学生自由发言,师小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句,请大家齐背口诀。

  五:作业

  课间或者回家,可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍,又练习了口诀,你们愿意做吗?

  板书设计:

  5的乘法口诀

  1×5=5一五得五5×1=5

  2×5=10二五一十5×2=10

  3×5=15三五十五5×3=15

  4×5=20四五二十5×4=20

  5×5=25五五二十五

《5的乘法口诀》教学设计新版2

 教学目标:

  1.通过动手操作、观察等方法,利用乘法意义推导出5的乘法口诀,理解口诀的来源,明白口诀的含义。

  2.初步了解5的乘法口诀具有的规律。

  3.体会数学来源于生活。

  教学重点:

  5的乘法口诀的推导过程。

  教学难点:

  5的乘法口诀的推导过程。

  教具学具:

  小棒

  教学过程:

  一、情境创设

  问:看,这是我们20xx年在北京召开运动会时的吉祥物,福娃,可爱吧?今天咱们就和福娃一起来学习新知识。

  二、探究新知

  (一)初步感知

  1、教师:一套福娃是几个?就是几个5?用乘法算式怎样表示?(教师板书)

  教师:两套福娃有多少个?用算式怎么表示?(教师板书)

  25=10 52=10(教师板书)

  教师:三套有多少个福娃呢?四套呢?五套呢?你能自己算一算吗?(出示福娃图片及算式,生试算)

  2、汇报交流

  教师:谁来读一读你的答案?说说你是怎么算的?

  (二)深入理解

  1、观察,这两个算式都表示有2个5,而他们的`结果都是10,可以用一句口诀来表示。二五一十

  教师板书:二五一十

  2、那么15=5 51=5口诀怎样编?

  教师板书:一五得五

  3、教师:那35=15 53=15的口诀你会编了吗?

  教师板书:三五十五

  教师:利用这句口诀可以算出哪些乘法算式?

  看看我们刚才编写的口诀

  4、教师:请你打开数学书52页,快看看福娃下面的每一行点子图,都有多少个?你是怎么数的?再看看右边让我们填什么?

  我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀,请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。

  5、汇报交流

  教师:咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。(教师板书:四五二十、五五二十五)

  四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式?

  你怎么算出五五二十五呢?(五五二十五这句口诀的推导过程)

  (1)按照顺序数出来:5、10、15、20、25。