《那片绿绿的爬山虎》教学设计

时间:2024-01-17 13:10:53 教学设计 我要投稿
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《那片绿绿的爬山虎》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《那片绿绿的爬山虎》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

  【教学内容】

  人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》四年级上册第126~130页的内容。

  【教材分析】

  这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的,回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶老先生批改作文一丝不苟,接待客人平易近人,堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图,是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事,体会学作文与学做人的道理,学习通过描写景物抒发感情的方法,同时感悟如何修改作文。

  【设计理念】

  遵循新课标中关于“学生的阅读是一种自主的个性化行为”的理念,以学生为主体,引导学生主动参与,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享感悟。在阅读对话活动中,提供必要的语言依托和补充材料,为学生搭建起自主阅读的脚手架,从而充分激发学生的阅读兴趣,多层解读文本,完成对学习内容的意义建构,重视学生朗读能力的培养,获得语言的发展和精神成长的营养。

  【学情分析】

  本校的四年级学生大部分对语文的学习兴趣比较浓厚,但是缺乏独立思考的能力,缺乏对学习任务的恒心与毅力,在整个良好的学风环境中,显得有点格格不入,心有余而力不足。本学期的能力训练的重中之重还是继续培养学生良好的阅读习惯,重视培养学生习作的兴趣和再现生活的能力。针对这样的情况,在课堂上主要进行阅读习惯的辅导工作如:朗读感悟能力,多元解读能力,自主探究能力这些方面的培养。

  第一课时

  执教:民主小学 卢根好

  教学目标

  1、学习生字新词。

  2、了解课文主要内容。

  3、引导学生根据课后“思考.练习”预习课文,使孩子对文章的学习重点做到心中有数。

  4、读通课文。

  教学重、难点

  能在较短时间内以一定的速度读通课文。

  教学准备

  教学幻灯片

  教学过程

  一、激趣导入,引出课题。

  1、同学们,认识爬山虎这种植物吗?(认识)你能说说爬山虎有什么特点?(指名两个同学说)

  2、看来同学们对爬山虎认识可真不少啊!今天我们要学习的这篇课文也写到爬山虎,这篇课文叫什么?

  师:爬山虎绿绿的、充满生机,再齐读课题。

  【设计意图:复习旧知,为学习课文做铺垫,积极调动学生学习的欲望,激发学生学习兴趣,产生阅读的期待。】

  二、初读课文,整体感知。

  1、师:肖复兴是我国著名的作家,同学们想知道他这篇文章写了什么吗?快打开126页读一读课文,注意了,要把字音读正确,把语句读通顺。

  2、学生自由读文章。

  3、老师看到同学们读得特别认真!黑板上的生词你会读吗?跟同桌一起读读。

  4、想展示一下吗?开火车读。

  5、这组同学读准了字音,掌声送给他们。全班一起读一次吧?(学生齐读生词)

  6、请同学们认真观察一下这些生字,说说你觉得哪一个难写?

  7、指名交流。

  8、老师很同意大家的看法,觉得这3个生字最难写,请看老师写一写!(师范写翻、删、燥)现在让我们来写写,每个写2个。

  9、展示作业,评议。(你最喜欢他写的那个字?整体美观、横平竖直、撇捺舒展。)

  10、再指一个同学展示。

  【设计意图:课始学生对课文还不够熟悉,鉴于孩子的读书水平参差不齐,在初读课文这个环节里,最好让孩子自由读,这样孩子不仅可以自己把握读书速度,还能有时间根据自己的自学习惯做些批注旁注。识字方面让学生凭借自己具备的能力独立识字,然后帮助学生总结出“认、想、写、用”的步骤和方法,就能调动学生的主动精神和积极性。】

  三、再读课文,理清层次。

  1、师:学会生词,扫除了阅读障碍,再读课文就不难,同学们默读课文,边读边思考:课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?

  2、指名交流,相机板书:修改作文 请我做客

  3、精读第一部分,品味叶先生的写作态度

  (1)师:肖复兴曾说过:叶圣陶先生给我批改作文,并请我到他家做客,是我受益匪浅的成长经历。那么,叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的?同学们自由读课文1—5自然段用笔画一画相关的句子。

  (2)学生自由读文、画句子。

  (3)指名说。出示句子:1.映入眼帘的红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。

  (4)你真会读书。还有谁能把这句话读好?

  (5)从这句话中,你知道叶老先生修改我的作文修改得怎样?(很认真)

  (6)看,这就是叶老为肖复兴同学修改的作文。(出示修改过的文章)。同学们在小组里学习第4自然段、找一找。叶老究竟修改了什么呢?

  (7)叶老修改了什么?

  (8)让我们一起来看看,修改作文应该从哪些方面修改的作文了呢?

  (9)让我们一起读!(投影:1、把用词不准确的地方改准确。2、把不通顺的句子改通顺。把长句断成短句。3、删去重复啰嗦的词句。4、增添一些词句,使表达的意思更清楚、更完整。5、改正错别字和使用不当的标点符号。)

  (10)叶老先生不但教肖复兴同学如何修改作文,在作文后面写了一则评语教他怎样写作文,请同学们自由朗读第5自然段找一找,叶老在这里教我们写作时怎样写?——具体事实,从具体事实中写体会。

  (11)真会读书!那叶老先生这么仔细地为一个初中生修改作文,当时作者有什么感受呢? 齐读(出示:我虽然未见叶先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。)

  (11)是啊!叶老修改文章那样认真,你能用一个四字词语来形容吗?(板书:一丝不苟)

  (12)做事一丝不苟的叶老让肖复兴同学感到非常温暖,谁再读一次这句话?

  (13)请你也读一次。

  【设计意图:这个环节其实就是全文的面,以上所有的读所有的想都是点,都是为了面这个环节服务。层层递进,层层铺垫。如果以上所有的点的环节铺垫好了,这个面也就不难理解了。】

  四、拓展延伸,提出问题

  过渡提问:课题是“那片绿绿的爬山虎”,第一件事却没有提到爬山虎,可是课文为什么用“那片绿绿的爬山虎”为题呢?下节课我们再继续学习,解决这个问题。

  【设计意图:这个环节其实就是全文的面,以上所有的读所有的想都是点,都是为了面这个环节服务。层层递进,层层铺垫。如果以上所有的点的环节铺垫好了,这个面也就不难理解了。】

  第二课时

  执教:民主小学 黄燕英

  教学目标

  1、有感情地朗读课文。

  2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

  3、了解通过描写景抒情的方法。

  4、了解叶圣陶先生为人处事的态度,体会学作文应先学做人的道理。

  教学重、难点

  1、学习借景抒情描写方法。

  2、了解叶圣陶先生为人处事的态度,体会学作文应先学做人的道理。

  教学准备:教学课件

  教学过程

  一、复习导入

  上节课,我们学习了《那片绿绿的爬山虎》,老师现在要进行个小考查——听写词语,同学们敢不敢挑战?请拿出听写本。

  1、听写词语:推荐 燥热 词语 握手 融洽 大厅

  (出示词语,自己批改,错的马上纠正。全对的举手,让我们把掌声送给这些同学。)

  2、通过上节课的学习,我们知道课文主要写了两件事,是哪两件事呢?

  (第一件是写叶老先生为“我”批改作文,第二件是叶老先生请“我”到他家做客)

  【设计意图:通过复习检查学生上节课学习的掌握情况,为学习新课做好准备。】

  二、新授

  1、叶圣陶先生要请我到他家做客,我感到非常意外,像叶圣陶先生那样的大作家,居然要见一位初中生。在去叶老先生家的路上,作者的心情会是怎样呢?(紧张、激动、兴奋……)

  2、孩子们,让我们带着这一份敬仰,带着这一份紧张、激动、兴奋,一起走进叶老的家吧!刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。预备起—

  3、当作者来到叶老先生家,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘时,作者的心情有什么变化?(凉爽、舒畅、轻松)

  4、这爬山虎让人感到凉爽、舒畅、轻松。你能把这种感觉读出来吗?指名读。

  5、你真会读书!见到叶老先生后,他给作者留下了怎样的印象呢?(慈祥、和蔼可亲、平易近人)

  6、你是从哪些地方感受到的?(出示第8自然段:叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。)

  7、我和叶老之间存在什么距离?(年龄、身份的距离。)

  此时,我和叶老的心仿佛贴在了一起,我和叶老仿佛就是许久不见的老朋友。他不仅是一位对待工作极其认真负责的叶老,更是一位平易近人、和蔼可亲的叶老。此时,作者再见窗外的那一墙爬山虎,绿得是那么沉郁,那么浓厚,那么有韵味。来,孩子们!我们一起读——

  【设计意图:阅读教学以学生的发展为本,要让他们真正成为学习的主人,去研读文本,咀嚼精华,体悟情感。通过品读重点句段、加深对课文的理解,感悟人物的品质。】

  8、你还从哪些句子中体会到叶老先生的平易近人呢?(出示第9自然段,请个别学生读)(看图:你看,叶圣陶老爷爷和肖复兴是那样的亲切,没有多大的距离,他们的交谈一定很融洽。)

  9、想象一下,如此融洽的交谈,叶老会对我说些什么呢?同桌互相练习。

  10、这位叶老,你想对我说些什么?(中间与学生穿插一些对话,如:你的话语很亲切,但也能听出你对我有很大的期待……)

  11、叶老们,你们的话语如此亲切,但句句都在耐心地教导我,真是亲切之中——

  你们的话语没有华丽的辞藻,但句句朴实的言语却一直鼓励着我,真是质朴之中——

  正是叶老“亲切之中……质朴中……”把我小小的……

  12、我知道,你们也知道,融化这个词一般都用在……融化多指化开,如冰、雪、霜等,可这里却说小小的心被融化了,你是怎样理解的?(是的,那一颗紧张的心被舒解了,就像冰雪融化了一样。)是什么让“我”小小的心融化了?

  13、正是叶老的平易近人、和蔼可亲把我紧张的心悄悄地融化了。抬起头,再见窗外那一墙的爬山虎,绿得那么沉郁,如同浓浓的湖水,不停地摇曳着,是那么的虎虎而有生气。来,孩子们,让我们深情地共同感受这一刻吧!(请学生读)

  14、读了这句话,爬山虎让你觉得怎样?(翠绿、有生命力)

  请同学们自由朗读课文的最后一段话,思考:作家是怎样做的,作家的作品是怎样写的。

  15、从叶老先生跟“我”的谈话中,让我好像知道了或者模模糊糊懂得了:(学生接读,出示:作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。)问:作家是怎样做的,(亲切、慈祥、平易近人)作家的作品是怎么写的,你知道吗?(写得真实、亲切自然、有真情实感)齐读。(如果学生答不出来,让他们默读第五自然段找)

  16、所以,我非常庆幸,自己第一次见到的大作家,竟是这样一位(人品与作品都堪称楷模的大作家)。“堪称楷模”是称得上榜样。(板书:堪称楷模)叶老仅仅是作者肖复兴的楷模吗?他还是谁的楷模呢?(我们大家的)

  17、正因为这样,我15岁时的那个夏天意义非凡,(出示课件:在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。)谁来读读这句话?

  你们都能把总是强调出来,读得真不错。孩子们,永远绿着的,还仅仅是那片爬山虎吗?

  是的,永远绿在我们心灵深处的,更是叶老,是他对工作极其认真负责,待人和蔼可亲、平易近人印在我们心中。所以,作者就以“那片绿绿的爬山虎”为题。(齐读课题)

  【设计意图:通过学生有目的地读书,理解意义深刻的词语和句子,人物的高大形象再次展现在我们面前。】

  三、总结:同学们,我们知道这是一篇纪念叶圣陶先生的文章,在这里,作者借这(绿绿)的爬山虎来抒发自己的感情,更借这(充满生机与活力)的爬山虎来烘托、赞美(叶圣陶先生)赞他(批改作文——一丝不苟)赞他(接待客人——平易近人)。

  【设计意图:在学生学习了课文后,小结人物的思想品质,加深了对课文的理解,突显了人物形象,人物品质得以提升。】

  四、拓展

  叶圣陶先生有很多作品,都非常适合我们看,请同学们课后找来看一看。他还为我们留下了许多珍贵的名言,在这,老师把我最喜欢的一句送给大家。(一辈子坚持自学的人,就是一辈子自强不息的人。)希望同学们能做到一辈子坚持自学,也一辈子自强不息。齐读名言。

  【设计意图:学习完新课后,向学生推荐叶老先生的课外读物,齐读他的名言,叶老先生的形象“更高”、“更大”。】

  板书设计:

  批改作文——一丝不苟

  楷模

  接待客人——平易近人