《弹琴姑娘》教学设计

《弹琴姑娘》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《弹琴姑娘》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《弹琴姑娘》教学设计1

　　教学目标

　　1、运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。

　　3、读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

　　4、学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。

　　教学重点

　　让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　一、板书课题，导入新课

　　今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是——生：弹琴姑娘！

　　二、初读课文，整体感知

　　1．检查阅读，听写词语。（淅沥淅沥——可以表示哪些声音？锲而不舍——什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀——形容谁的？）

　　2．朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？（强调学生读书要养成良好的读书姿势。）

　　3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。

　　教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。

　　三、聆听琴声，敬意产生

　　教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。

　　1、生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？

　　2、学生汇报。学生：读“不论清晨、夜晚……老是听到……”（这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。）

　　教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。

　　3、生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。

　　4、汇报我四季听琴的感受。

　　①生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？

　　②汇报夏日听琴的感受。（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。）

　　③是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。

　　④汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？）

　　⑤体会“我”的情感变化。

　　教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的`感触呢？情感变化的原因又是什么？

　　总结：这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。

　　师相机板书（猜想－钦佩－赞美－想见）

　　⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。

　　⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。

　　四、谋面解惑，虔诚祝福

　　教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？

　　1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。

　　2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？

　　五、深化感情，联系生活

　　1、“虔诚”一词。

　　2、“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　3、“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）

　　（1）春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

　　（2）夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

　　（3）秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

　　（4）冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

　　4、谈谈你的收获。

　　5、2段和第6段。

《弹琴姑娘》教学设计2

　　教学目标：

　　1．继续学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　2．了解作者通过间接描写刻画人物形象以及琴声贯穿全文的表达特点。

　　3．读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练，锲而不舍的精神。

　　教学重点：目标1、3

　　教学难点：目标2

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、板书课题。

　　（今天，我们继续学习《弹琴姑娘》这篇课文，从题目就可以看出这是一篇——（写人）的文章。请孩子们回忆一下，在你写人物的作文时，你通常是抓住什么来写的？）

　　（像孩子们这样抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心里活动来刻画人物形象叫做直接描写）

　　板书：直接描写

　　2、谈话，引出琴声。

　　（昨天，孩子们已经学习了一节课，经过上节课的学习，你知道作者是抓住什么来写的？）

　　二、整体感知琴声。

　　1、找出：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！

　　（文中七次出现了姑娘的琴声，是怎样的声音？）生回答

　　（用“===”在文中标出来）板书

　　2、读“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”

　　（用自己喜欢的音调和节奏读这个词。）

　　用手势引导学生读出琴声的变化。

　　3、找描述琴声的词。

　　（真好听，课文中是怎样描述这琴声的呢？）

　　这是（）的琴声

　　指名反馈。

　　三、品读想象，感受优美琴声。

　　1．自由品读（出示自学提示）。

　　自学提示：

　　1.读2—9自然段；

　　2.用“~~~”勾画出让你心动的句子；

　　3.读、悟你勾出的句子；

　　4、批注你的感受；

　　5、小组交流。

　　2．生根据自学提示勾画、批注，师巡视。

　　3．汇报交流，相机出示重点语段，指导朗读。

　　课件出示：

　　春天的日子多雨，常常淅沥淅沥地下着。只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上……洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。它们多么淘气啊，跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍——叮咚！叮咚！叮叮咚咚! ……

　　A、生读，说感受。

　　B、齐读。

　　C、换一种排列引读，谈感受。

　　D、自由练习读。

　　E、比赛读。

　　F、试着背诵。（课件出示提示）

　　G、引导出作者的情感。（好奇）

　　其他语段引导学生感受作者情感变化：钦佩、赞美、想见。

　　4、引读琴声，感受品质。

　　春天多雨的日子，总能听到轻快地琴声——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！

　　夏天炎热的黄昏，窗口仍然传出好听的琴声——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！

　　秋天迷人的夜晚，那窗口一直传出流水般的琴声——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！

　　冬天寒冷的深夜，传来了使人感到安慰的琴声——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！

　　（作者按季节的顺序描写了姑娘的琴声，他的情感也发生了变化，由——好奇到钦佩，到赞美，再到急切地想见到这位姑娘。从这琴声中，你感受到了姑娘什么样的品质？----锲而不舍。）板书，理解，换词练习。

　　5、师小结：这一部分，我们只闻琴声，不见其人，而小姑娘勤学苦练、锲而不舍的美好品质通过作者听琴的感受和情感变化间接地表现出来，这种写法叫间接描写。（板书）

　　四、虔诚祝福姑娘。

　　1、作者见到这位令他赞叹不已的弹琴人了吗？（见到）小姑娘长什么样？用横线画出来。（“一个脸蛋儿俊秀、脖子上挂系着红领巾的小姑娘-----”）（直接描写，写得简略）

　　2、师：这是一位俊秀的姑娘，更是一位（）的姑娘。

　　3、出示“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。”

　　引读两遍。

　　五、课文链接，激发阅读兴趣。

　　（如此勤奋的姑娘，怎能不叫人钦佩，赞美呢？孩子们，陈伯吹先生的笔下还有许多优秀的作品，请大家看课文链接。）

　　生看课文链接。

　　（希望孩子们有机会能读一读，领略作品中的精彩。）

　　板书设计：

　　14弹琴姑娘

　　春好奇

　　夏叮咚！叮咚！叮叮咚咚！钦佩直接描写

　　读—勾—悟—批--议

　　秋赞美间接描写

　　锲而不舍

　　冬想见

　　祝福

　　课后反思：

　　《弹琴姑娘》是西师大版第四单元的一片精读课文，课文按春、夏、秋、冬的顺序写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”在教学中，我主要采用让学生自主合作学习的方式，老师配以及时的启发、点拨、引导和补充，组织学生抓住优美句段、关键语句进行品读，感悟，在朗读中加深理解，读的'形式多样，有范读、自由读、指名读、配乐读、齐读、男女生赛读等，让整节课书声琅琅，读得有目的、有层次，这一点效果很好。只是刚开始让学生汇报自己喜欢哪个季节，有何感悟时，学生说得不太好，这时我就亲自范读，然后再让学生说说琴声怎样，从侧面说明了什么。这样一引导，学生都会说了，读得也很投入，尤其让读书有感情的同学配乐读，更增添了课堂效果。对于间接描写的写法，由于是学生初次接触，所以就需要老师的讲解。背诵的方法，我也没有忽略，搜集了几种方法记忆方法推荐给学生，让学生根据自己特点在实践中运用，学生背诵的兴趣很高，一会就会背了，可见，学生在课堂上背诵效果更为明显。

　　点评：

　　听了李印老师上了《弹琴姑娘》这一课，我有很多感触。她的教学设计思路清晰，环节精巧，提高了学生的解读感悟文本的能力。我从以下几方面评析：

　　一、以读为本，增进理解。

　　在阅读教学中，读书是根本的语文实践活动，读书不充分的课绝不是好的阅读课。教学中，要给学生充分的读书和感悟的时间和机遇，要使学生全员参与到读书活动中来。在《弹琴姑娘》一课中，李老师就是给学生充分的读书时间，在教师的引导下，学生对文章内容理解，对人物情绪的把握逐步深入，读书的程度逐步提高。李老师的评价语言不仅为学生创设了愉悦的读书气氛，同时对学生的读书引导也蕴含其中。当学生读“叮咚!叮咚！叮叮咚咚！”这一句时，李老师通过引导，让学生读出不同的情感。

　　二、心灵对话，增进感悟。

　　《语文课程标准》中指出：“只有对话，才是真正的引导；只有对话，才干走进心灵；只有对话，才干彼此接纳；只有对话，才干相互培养。”

　　李老师在《弹琴姑娘》这一课中重视与学生之间的对话，通过对话理解学生的内心想法，当问到弹琴姑娘为什么能弹出流水般、夜莺般的歌声，学生就自动地举手发言，把自己的想法说出来。通过不断地对话，不断地思考，就增进了学生的感悟。

　　当然，李老师还有很多“亮点”，但是我还想说说这节课有待改善的地方：

　　一、整节课节奏太快，让人有种受压抑的感觉，盼望能把节奏放慢点，这样才干让人感受到这篇课文的精美、感性。

　　二、对学生的朗读引导还有欠缺。