《蛇与庄稼》教学设计

《蛇与庄稼》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《蛇与庄稼》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《蛇与庄稼》教学设计1

　　一、导入新课，激发学习兴趣。

　　蛇是动物，庄稼是植物，但他们之间却有着密切的联系。实际上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都与它周围的事物相联系。这其中有许多的奥秘等着我们去发现，去研究。让我们一起来学习第十二课《蛇与庄稼》吧。（板书课题）

　　二、抓住重点，自学课文内容。

　　（投影出示）

　　1、文章告诉我们一个什么科学道理？用直线画出。

　　2、为了说明这个道理，分别举了哪些例子？

　　学生汇报。

　　3、以小组为单位展开讨论。选择自己喜欢的例子读一读。想想：离子当中的事物有什么联系。

　　（一）引导学生弄清蛇与庄稼的关系。

　　1、绘制蛇与庄稼的示意图。

　　A、这一段中写了哪几种事物？

　　B、分别用一个词概括三者之间分别有什么联系。

　　C、探讨制图方法，直接有关系的事物用直线，见解有关系的事物之间用虚线。

　　2、展示意图，用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。

　　3、借助画面理解蛇和庄稼的关系。

　　4、思考：谁能想出比老农更好的方法？

　　（二）研究猫和苜蓿的关系。

　　1、小组合作设计出猫和苜蓿之间关系的示意图。

　　2、展示学生设计美观，具有新意的设计图。

　　3、学生结合所画示意图讲解猫和苜蓿的关系。

　　4、理解“竟”这一词语在“猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系”一句。

　　5、借助课件演示理解猫和苜蓿的`关系。

　　（三）讨论随地吐痰的危害。

　　1、说说不能随地吐痰的原因。

　　2、借助可见演示理解吐痰的危害。

　　（四）齐读全文最后一句。（投影出示）

　　三、学习文章的写法。

　　1、小组讨论：这篇文章是如何把科学道理说的浅显易懂的？

　　（先分别列举出具体事例，再总结道理）

　　2、举例子的方法是一种非常重要的说明方法，你能不能用举例子的方法结合你收集的资料，说一说：事物之间的联系是非常复杂的“这个道理？

　　3、老师也准备了一些资料，你们分析一下各项事物之间有什么联系。

　　（电脑演示）

　　四、培养探究精神。

　　1、（电脑演示）解说：很早以前，我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕，将蚕沙投入沼气池内发酵，制成沼气做燃料，然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼，形成了“桑——蚕——气——鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律，才把生态农业、绿色农业发展的更好。

　　2、通过以上事例，你受到了什么启发？

　　五、小结：

　　自然界中的事物相互联系的十分密切的，他们互相制约，互相发展。人类作为自然界中的一份子，应该尊重自然规律，保护自然，用心研究后再利用自然，让自然为人类为社会服务，使我们把事情做的更好。

　　六、板书设计：

　　蛇与庄稼

　　（保护）

　　蛇……………………庄稼

　　捕 蹋

　　捉 糟

　　田鼠

《蛇与庄稼》教学设计2

　　教学目标：

　　1．学会本课生字、新词。

　　2．认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握了事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。

　　3．学习作者是怎样用具体事例说明事物间的联系。

　　4．通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。

　　5．从小培养学生细心观察、善于思考、善于探索的做事习惯。

　　教学重、难点：

　　通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单联系又有复杂联系，从内容中体会思想。

　　教具学具：

　　电脑课件、学习卡片等

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　一、揭题质疑。

　　这是著名散文家秦牧爷爷写的一篇说明道理的文章，“蛇与庄稼”到底有什么联系呢？让我们走进课文去发现吧。

　　二、初读感悟。

　　1．初读课文。

　　2．整体感知。

　　秦牧爷爷告诉了我们一个科学道理，为了说明这个道理，他举了哪些具体事例？

　　（文章主要写了蛇与庄稼的联系、猫与苜蓿的联系以及事物之间的联系有简单，也有复杂的情况。）

　　3．确定探究目标。

　　秦牧爷爷他用具体的事例来说明复杂的科学道理。看来我们首先得弄清楚这些事情的联系。

　　三、精读探究。

　　（一）探究“蛇与庄稼”的联系：

　　请大家认真读第一自然段，了解蛇与庄稼的故事。

　　1．读完这个故事，你有什么感觉？（奇怪）

　　2．品读描写“奇怪”的`句子。

　　读完后说出你心中的“奇怪”。

　　预设：

　　为什么风调雨顺，庄稼却不见起色？

　　为什么把蛇放入田里，庄稼就获得了丰收？

　　请带着心中的疑惑再读句子。（引导学生读出“奇怪”的语气）

　　3．老师读了这个故事后，也感到很奇怪，很想问问老农是什么原因，你们能帮助老农说出其中的秘密吗？

　　学生读写联系的句子。

　　4．学生汇报读书情况。

　　引导学生用“因为……所以……”的句式说出“蛇与庄稼”的联系。

　　不用修饰词，直接说出它们之间的关系。

　　5.教师根据学生的发言，板书示意图。

　　6.老农太高明了，他竟然用蛇解决了庄稼欠收的问题。可是老师还是有些纳闷，你们能猜到老师心中的疑惑吗？

　　放手让学生猜测提问，一般问题随机解答。

　　预设：

　　为什么只有老农才想出这个办法呢？

　　老农遇事肯动脑筋，他通过仔细研究，掌握了它们之间的规律，才变魔术般地解决了庄稼欠收的问题。（尽量让学生就具体事例说明原因）

　　7．看来我们要学习老农，要记住秦牧爷爷告诉我们的道理。

　　（二）探究“猫和苜蓿”的联系。

　　相信研究“猫和苜蓿”的联系对你们就是小菜一碟了。

　　1．分组自学第二自然段，完成学习卡片。

　　2．学生完成板书，并根据示意图讲解“猫和苜蓿”的关系。

　　3．回归课文，体会作者语言的精练。

　　对比发现：老农和生物学家都能发现事物之间的复杂联系。

　　（只要仔细研究，掌握规律，谁都可以解决问题。）

　　让我们时刻别忘记秦牧爷爷告诉我们的道理吧！

　　四、解决问题。

　　研究随地吐痰的危害。

　　其实课文中就有需要我们解决的问题，谁发现了是什么问题呢？

　　1．学生说出要解决的问题——“吐痰和肺结核病人”的联系。

　　2．学生说出“吐痰和肺结核病人”的联系。

　　3．理解“肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？”这句话的含义。

　　（要控制传染病的流行，只有断绝传染源。教育学生从小养成良好的生活习惯。）

　　总结：看来，只有弄清楚了事物之间的相互联系，才能把事情做好，才不会带来不必要的麻烦。

　　让我们时刻牢记秦牧爷爷告诉我们的真理：“事物之间……咱们的意愿。”

　　五、总结延伸。

　　第二课时

一、复习导入。

　　通过复习上节课内容导入新课。

　　二、交流资料。

　　和学生交流课下收集的资料，继续探究事物之间的联系。（渗透环境保护教育）

　　三、掌握写法。

　　掌握秦牧爷爷用具体事例说明道理的写作方法。

　　四、学生练笔。

　　让学生选择身边熟悉的事例写一篇说明事理的小文章。

　　五、检查字词。

　　检查学生字词掌握情况。

《蛇与庄稼》教学设计3

　　教学目标

　　1．通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。

　　2．认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。

　　3．了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。

　　4．学会本课的生字、新词。练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。

　　5．朗读课文。

　　教学重点

　　通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

　　教学难点

　　理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥料、种子……）

　　说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。

　　（板书：蛇与庄稼）

　　（二）教师范读课文。

　　要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么？

　　（事物之间是相互联系的。）

　　（三）检查预习。

　　1.填写生字表。

　　2．读准字音。

　　本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。

　　比如：“呻”是翘舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四声音调，在文中易读成轻声。

　　3．注意字形。

　　出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。

　　糟（糟蹋） 蹋（糟蹋）

　　遭（遭受） 塌（垮塌）

　　蓿（苜蓿） 肆（放肆）

　　宿（宿舍） 律（纪律）

　　痰（吐痰） 呻（呻吟）

　　谈（谈话） 审（审问）

　　吟（呻吟） 律（规律）

　　琴（琴声） 津（津津有味）

　　4．查字典或结合课文内容解释词语。

　　5．结合词义，区别近义词、反义词。

　　近义词：

　　秘密——奥秘 性命——生命

　　糟蹋——糟践 繁殖——繁育

　　放肆——狂妄 密切——紧密

　　反义词：

　　糟蹋——爱惜 简单—复杂

　　密切——疏远

　　（四）分段并概括段意。

　　这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）：讲蛇与庄稼的关系。

　　第二段（第2自然段）：讲猫和苜蓿的关系。

　　第三段（第3自然段）：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。启发人们研究它们，掌握它们的规律。

　　（五）熟读课文。

　　1．自由读课文，提出不懂的问题。

　　2．同学讨论，质疑解难。

　　（六）作业。

　　1．读课文。

　　2．抄写生字、生词。

　　第二课时

　　（一）指导学习第一段。

　　请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。

　　（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。）

　　什么事使农民伯伯感到奇怪？

　　（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

　　抓住重点词，理解这句话的意思。

　　“总”是什么意思？（一直）

　　“风调雨顺”是什么意思？

　　（“调”：调和；“顺”：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）

　　“不见起色”是什么意思？

　　（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）

　　（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）

　　为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？

　　指导学生用书中的`语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。

　　蛇与庄稼有什么联系呢？

　　请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。

　　学生边回答，教师边板书。

　　学生分析到这里，教师要做一个小结。

　　蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。

　　通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。

　　（二）学习第二段。

　　同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？

　　让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。

　　（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。）

　　猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。

　　（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。）

　　根据同学的回答，教师归纳出板书：

　　这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。

　　猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的“竟”是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。

　　事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。

　　（三）学习第三段。

　　请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？

　　要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。

　　这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思。）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？

　　请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。

　　学生边说教师边板书：

　　（人→吐痰→肺结核）

　　找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。

　　（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

　　陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。）

　　为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？

　　（“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。）

　　我们如何弄清事物之间复杂的联系？

　　出示小黑板或投影片并读短句：

　　这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。

　　这句话与前面所学的内容有什么关系？

　　（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。）

　　齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。（点明文章中心）

　　请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的？

　　发散思维，加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。

　　（①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。）

　　（四）总结全文。

　　通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。

　　（六）有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。

《蛇与庄稼》教学设计4

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词。能正确、流利地朗读课文。

　　2、继续培养快速阅读课文的能力。

　　3、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握了事物间的相互联系，才能把事情做得更好。

　　4、使学生了解维护生态平衡的重要意义。

　　教学重点

　　通过课文所举事例，认识掌握事物之间的复杂联系。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣设疑，导入新课

　　(板书课题)读了课题，你有哪些疑问?(蛇又不吃庄稼，它们之间会发生什么事情呢?)是啊，把两种看起来毫不相干的事物放在一起，组成这样一个奇怪的题目，课文会讲什么呢?让我们通过读书来寻找答案吧。

　　[意图：从题目人手，提出问题，激发学生读书的兴趣，为整体感知课文内容奠定了基础。)

　　二、初读课文，整体咸知

　　1、采取自己喜欢的方式速读课文，你能读懂什么?还有什么不懂的，做一做标记。

　　2、交流读懂的内容，初步知道课文讲了有关事物之间的.复杂联系和简单联系，通过蛇与庄稼、猫和苜蓿、吐痰和肺结核病人之间发生的事情，说明了事物之间的复杂联系。

　　(板书三个复杂联系。)

　　3、交流不懂的内容，简单的随机解决，对最后两句话的含义的理解留待下面的教学中解决。

　　三、细读课文，感悟明理

　　1、学习课文第1自然段。

　　(1)学生自读课文第1自然段。

　　(2)创设情境，同桌讨论：假如你是一个过路人，听说这一奇怪的现象，你会想些什么，问些什么?假如你是当地那位有经验的老农，你又会怎样向别人解释?

　　(3)班内汇报交流。

　　(引导学生弄清令人奇怪的有两点：一是即使风调雨顺，庄稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里，庄稼就获得大丰收。通过回答，理解蛇与庄稼是怎样通过田鼠联系起来的。)

　　(4)画出蛇与庄稼之间的联系图，总结认识。

　　2、学习课文第2、3自然段。

　　(1)学生自主读课文第2、3自然段

　　(2)组织学生分组讨论猫与苜蓿、随地吐痰与患肺结核之间的联系(可选择画图、语言表述、表演等不同形式帮助理解。)

　　(3)学生自选方式和内容，上台讲解，共同评价。

　　3、重点理解课文最后两句话。

　　(1)学生读第3自然段最后两句话：“事物之间的相互联系是非常复杂的……才能把事儿做的更合咱们的意愿。”

　　(2)讨论交流：举例谈谈你对这句话的理解。

　　[意图：学生选择自己喜欢的方式解答自己感兴趣的问题，充分发挥了自主探究的意识;举例理解后两句话，使学生明白掌握事物间的联系能给我们带来益处。)

　　四、总结

　　通过学习课文，我们知道了事物之间既有简单联-系，也有复杂联系。研究事物之间的联系，会把事情办得更好一些。

　　五、布置作业

　　1、抄写课文最后两句话。

　　2、练习写生宇词。

　　第二课时

　　一、交流收获，课外延伸

　　1.学习了课文，你有哪些收获?

　　2.你还知道自然界中哪些事物之间的联系，人们是怎样利用这种联系解决问题的?

　　二、引导学生正确书写生字新词

　　1.同学之间交流书写中容易出错的地方。

　　2.自主练写生字新词。要求：书写正确、规范。

　　三、布置作业

　　你还发现了哪些事物之间存在什么样的联系，先想想，再写下来。在语文活动课上交流。

《蛇与庄稼》教学设计5

　　一、鼓励质疑，激情引趣

　　看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。

　　(生甲：为什么老师要将“与”字写得这么大?)

　　(生乙：蛇与庄稼之间有什么联系?)

　　是啊，“与”字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写?

　　评：抓住文章的题目——文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，又鼓励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话氛围。

　　二、整体感知，明确目标

　　请同学们汇报自读的结果。

　　(生：课文先写了“蛇与庄稼的联系”，再写“猫与首蓿的联系”，最后写“事物之间存在着普遍的联系”)

　　(生：全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。)

　　那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。

　　三、导学结合，深学例段

　　请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层

　　学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的.也可以提出来。

　　(生甲：海啸发生的时间——几十年前)

　　(生乙：海啸发生的地点——广东沿海)

　　(生丙：海啸危害性很大)

　　(生丁：究竟什么叫海啸呢?)

　　有谁在预习中知道这个词，请和大家分享。

　　(生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。)

　　(生读第一层)

　　在第二、三层中有二个奇怪的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学们找出来。

　　(生：明写：“说也奇怪……丰收。”第二层；暗藏文中：“这场洪水……起色。”第三层)

　　明写的“奇怪”我们一读便知，请大家将第二层朗读一遍，在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?

　　(生：总，接连，即使……也，风调雨顺)

　　这些词，怎体现“怪”呢?

　　(生：原来风调雨顺，庄稼应获得丰收，而现在即使这样庄稼却连年欠收，确实奇怪。)

　　(生读第二层)

　　现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这“说破秘密”中的破指什么?

　　(生：揭开)

　　让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。

　　(生读第四层)

　　看来，都是田鼠惹的祸难怪老农要放入蛇，，以老鼠的天敌来对付它。下面，请大家根据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的原因（丰收）（放入） （不能糟蹋）期（捕捉下面，请大家都来做有经验的老农，运用这个图示，在( )中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，把蛇与庄稼之间的联系说清楚。

　　四、举一反三，自主学文

　　请同学们先自读这一段，然后运用第一段的学习方法，先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。

　　再确定哪一层是重点层。

　　第一层较简单，我们将它读一读。了解故事的内容。

　　(生读第一层)

　　第二层中“放肆”指什么呢?联系前文说一说。

　　(田鼠糟蹋庄稼)

　　第五句中去掉“竟”字行吗?

　　(生：不行，因为原先没想到，现在知道了，所以用“竟”。)

　　我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家提供的四张图片：(田鼠、首蓿、土蜂、猫)，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。(生摆图说关系)

《蛇与庄稼》教学设计6

　　【课文】

　　几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来．老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇，。回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。

　　生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影小。村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。

　　天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容以晒干；火会烧毁东西，水可以灭火。这些事儿都是显而易见的，大家都知道。但是世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。一个人不讲卫生，在马路上吐一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

　　【前言】

　　《蛇与庄稼》这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的'联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。

　　作者先写了蛇与庄稼的关系，接着写了猫和苜蓿之间的关系，最后写事物之间有简单的联系，也有复杂的联系，我们只有掌握了它们的规律，才能把事情办好。运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。

　　【学习目标】

　　1、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握例事物之间的相互联系，才能把事物做得更好。

　　2、学习作者是怎样用具体事物说明事物间的联系。

　　3、通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。

　　4、学会本科生字、新词。

　　【教学设计】

　　一、检查预习

　　1、出示生字词，学生读一读。

　　一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　（1）正音：呻吟吐痰

　　（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）

　　3、解词。

　　二、谈话导入课文

　　大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？

　　1、指名按自然段读课文。

　　2、读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？（蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）

　　边说边板书：蛇——田鼠——庄稼

　　猫——苜蓿

　　吐痰——肺结核

　　3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。

　　（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？

　　（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）