甘罗教学设计

甘罗教学设计

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的甘罗教学设计，希望对大家有所帮助。

甘罗教学设计1

　　教材分析：

　　一元二次方程根与系数的关系的主要是以前一单元中的求根公式为基础的。教材通过一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根与系数的关系，以及以数x1、x2为根的一元二次方程的求方程模型。然后通过4个例题介绍了利用根与系数的关系简化一些计算的知识。

　　学情分析：

　　1．已用求根公式法解一元二次方程。

　　2．本课的教学对象是九学生，学生对物的认

　　识多是直观、形象的，他们所注意的多是事物外部的、直接的、具体形象的特征。

　　3．在教学初始，出示一些学生所熟悉和感兴趣的，结合一元二次方程求根公式使他们在现代化的教学模式和传统的教学模式相结合的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系。

　　教学：

　　1、知识目标：要求学生在理解的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系式，能运用根与系数的关系由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的.倒数和与平方数，两根之差。

　　2、能力目标：通过韦达定理的教学过程，使学生经历观察、实验、猜想、证明等过程，发展推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，进一步培养学创新意识和创新。

　　3、情感目标：通过情境教学过程，激发学生的求知欲望，培养学生积极学习数态度。体验数学活动中充满着探索与创造，体验数学活动中的成功感，建立自信心。

　　教学重难点：

　　1、重点：一元二次方程根与系数的关系。

　　2、难点：让学生从具体方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系，并用表述，以及由一个已知方程求作新方程，使新方程的根与已知的方程的根有某种关系，比较抽象，学生真正掌握有一定的难度，是教学的难点。

　　教学过程：

　　板书设计：

　　一元二次方程根与系数的关系如果ax+bx+c=0（a≠0）的两根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2= 。

　　问题6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用吗？①二次项系数a是否为零，决定着方程是否为二次方程；②当a≠0时，b=0，a、c异号，方程两根互为相反数；③当a≠0时，△=b-4ac可判定根的情况；④当a≠0，b-4ac≥0时，x1+x2=，x1x2=。⑤当a≠0，c=0时，方程必有一根为0。

　　学生学习活动设计：

　　本节课充分让学生分析、观察、提高了学生的归纳能力及推理论证的能力。

　　教学反思：

　　1．一元二次方程根与系数的关系的推导是在求根公式的基础上进行。它深化了两根的和与积同系数之间的关系，是我们今后继续研究一元二次方程根的情况的主要工具，必须熟记，为进一步使用打下基础。

　　2．以一元二次方程根与系数的关系的探索与推导，向学生展示事物的一般规律，提倡积极思维，勇于探索的精神，借此锻炼学生分析、观察、归纳的能力及推理论证的能力

　　3．一元二次方程的根与系数的关系，在中多以填空，选择，解答题的形式出现，考查的频率较高，也常与几何、二次函数等问题结合考查，是的热点，它是方程理论的重要组成部分。

　　4．使学生解题方法的多样性，开阔解题思，优化解题方法，增强择优能力。力求让学生在自主探索和交流的过程中进行学习，获得数学活动经验，应注意引导。

甘罗教学设计2

　　教学目标：

　　1、学习新字、新词。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、了解戏剧文学的形式和特点。

　　4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

　　教学重点、难点：

　　1、了解戏剧文学的形式和特点。

　　2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

　　跟老师一起学：

　　1、介绍知识导入

　　戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。

　　2、读课文，了解课文内容。

　　这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的'态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。

　　3、采取自己喜欢的方式学词。

　　（1）给下列画横线的字注音。

　　邯郸 正襟危坐 觐见 拜谒 和睦 恭请 一戳 秤砣 家喻户晓 放肆 狂妄自大 铜鼎 倏地 祈祷 酬谢

　　4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有戏剧”。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、

　　揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）

　　5、理清戏剧梗概。

　　剧情发展：

　　赵王

　　甘罗

　　正襟危坐，严肃傲慢

　　不卑不亢

　　狂妄，污辱

　　陈述看法

　　威胁

　　不怕死，据理力争

　　震惊

　　分析形势

　　颓然坐下

甘罗教学设计3

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。

　　(3)把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

　　2.过程与方法

　　(1)通过有感情地朗读课文，体会不同任务之间的性格特点。

　　(2)在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机智勇敢、不畏强大的崇高品质。

　　3.情感、态度与价值观

　　引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生遇事要沉着冷静，平时要博览群书。

　　教学重点、难点：

　　1.体会甘罗机智勇敢、不畏强大的崇高品质。

　　2.通过重点语句，体会任务的思想感情。

　　教学准备：

　　有关戏剧的资料及有关少年英雄的资料。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，简介人物。

　　1.板书课题。

　　2.齐读课题，质疑解疑。

　　3.什么是使臣?本文说的使臣是谁?

　　(使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗)。

　　4.简介甘罗。

　　甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位的人物，曾任秦国的做丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　(1)读准字音，把课文读正确、读流利。

　　(2)画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学。

　　2.指明读课文，检查预习和学生初读的情况。

　　3.理解课文中的词语。

　　家喻户晓：每家每户都知道。

　　鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。

　　安居乐业：安定地生活。愉快地工作。

　　放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。

　　狂妄自大：极端地自高自大。

　　死得其所：形容死得有意义，死得有价值。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事?

　　(甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。)

　　2.围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容?请你划分出本文的段落层次。

　　3.学生汇报。

　　课文分为三部分。

　　第一部分(从第一句——“上天啊，救救他们吧!”)：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。

　　第二部分(从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”)：甘罗引用了历的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。

　　第三部分(从“国书，国书!”——完)：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。

　　四、再读课文，突出重点。

　　1.自由轻声朗读课文。

　　2.提出质疑，在课文中作上记号。

　　3.找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受。

　　五、重点读悟，体会人物性格。

　　1.围绕提纲，交流重点句子。

　　(1)你认为甘罗是一个怎样的孩子?

　　(2)你认为赵王是一个怎样的国君?

　　(3)在这篇课文中，你最喜欢谁?为什么?

　　2.学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。

　　3.反馈学习情况。

　　(1)甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。

　　找出体现甘罗特点的句子。(学生根据课文的内容进行讲解，教师适当点拨。)

　　(2)赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。

　　找出体现赵王特点的句子。(学生根据课文的内容进行讲解，教师适当点拨。)

　　(3)学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。

　　4.那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢?

　　(因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。)

　　5.文章的结尾发生了巨大的`转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢?

　　(因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。)

　　六、分角色朗读或表演。

　　1.各个小组安排好人物的角色。

　　2.小组内排练。

　　3.要读出每个人物特有的身份与语气来。

　　赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。

　　甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。

　　李陶：正直疑问的语气

　　庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。

　　甘福：胆小怕事、胆怯的语气。

　　七、总结全文，拓展延伸。

　　1.介绍戏剧。

　　戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学(主要指剧本)、造型艺术(布景、灯光、道具、服装、化妆)、音乐(主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱)、舞蹈(话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分)等各种艺术的综合体。

　　2.你从甘罗身上学到了什么?

　　3.教师小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗?

　　4.你还知道那些胆识过人的小英雄呢?简单说一说。

　　八、布置作业

　　1.有感情地分角色朗读课文。

　　2.利用课余时间排练课本剧，演一演。

　　板书设计：

　　甘罗十二为使臣

　　使臣来访遭侮辱

　　能言善辩说赵王

　　勇敢机智赢尊重

甘罗教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。

　　2、在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力。

　　3、通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。

　　教学重点、难点：

　　1．理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。

　　2．初步了解幽默的构成方式。

　　教学准备：

　　1、道具、收集自己喜欢的幽默故事。

　　2、有关甘罗的资料、制作生字课件。

　　教学时数：

　　3课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　解题、初读课文，学习生字。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　齐读课题，介绍甘罗。（甘罗从小聪慧过人，12岁出使赵国，煽动赵燕之战，使秦国不动一刀一枪得了十六座城池，为秦统一六国做出了巨大贡献。）

　　二、初读课文，了解课文大意。读准字音。

　　三、再读课文，理解课文内容。

　　1、自读，谈读后的感受。

　　2、画出自己认为最幽默的一句话。

　　3、交流感受。

　　4、教师总结，感悟幽默构成方式。

　　四、练习有感情地朗读。

　　五、学习本课生字、词语。

　　1、教师提出生字，领读生字。

　　2、学生给生字注音、组词。

　　3、教师引导学生理解词语的意思。

　　宰zǎi 主管，主持。（宰相宰杀主宰）

　　武wǔ 武将（满朝文武武工武斗）

　　替t 代替，替换（替手替身替代）

　　宫gōng 皇宫（宫殿东宫故宫）

　　施shī 给予（施礼施工施主）

　　捣dǎo 打扰，扰乱（捣乱捣鬼捣米）

　　既j 已经（既然既往既而）

　　六、再读课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　联系上下文体会文中表现甘罗幽默特质的句子，从中体会幽默在生活中的`妙处。

　　教学过程：

　　一、了解故事主人公的情况。

　　学生介绍甘罗，引起学生学习课文的兴趣。

　　二、自由朗读课文，给课文标出自然段。

　　三、指名分段朗读课文。说一说读文后的感受，甘罗给你留下了什么样的印象。

　　四、学习1—4自然段

　　1、指名读第1自然段。从中找出成语“唉声叹气”，并让学生用自己的话说出这个成语的意思。通过这个成语来体会甘罗的爷爷当时有多烦恼。

　　2、读了这个自然段后问问学生产生了什么问题。学生会想知道甘罗的爷爷为什么事而烦恼。引导学生带着好奇的语气朗读第2自然段中的问句。

　　3、过度句：爷爷是怎么回答的？请学生自由朗读第3自然段，用自己的话概括出来。（爷爷为秦王想吃公鸡的蛋而烦恼）指导学生带着烦恼忧虑的语气朗读这一段课文。

　　五、学习4—9自然段

　　1、过度句：甘罗了解了爷爷的烦恼后是怎样做的呢？

　　指名读甘罗说的话。“秦王太不讲理了。”体会甘罗此时气愤的心情。感受甘罗是个有正义感的孩子。

　　2、自读第4自然段第3句话，说说体会到了甘罗是个什么样的孩子。（从眼睛一眨这个词体会到甘罗是个聪明机智的孩子。）有感情朗读这一自然段。

　　3、同学们一定想知道甘罗是怎样做的。小组内分角色朗读5—9自然段，交流一下甘罗的哪句话说的最幽默。

　　4、学生汇报朗读，谈自己读文后的体会。

　　5、教师指导学生朗读人物间的对话，从中体会甘罗的机智幽默及勇敢。

　　6、交流：说说甘罗给你留下了什么印象。在生活中，发生了哪些你认为比较幽默的事，听到了哪些幽默的话语，这些幽默的人或事在生活当中起到了什么样的作用？举例说明。

　　第三课时

　　教学内容：

　　1、根据课文表演课本剧，体会课文语言的幽默。

　　2、做课后练习题。

　　教学过程：

　　一、小组合作分工，编排课本剧

　　1、小组内讨论，根据课文编写出小剧本。

　　（1）时间、地点和人物；

　　（2）编排故事情节；

　　（3）人物的台词；

　　（4）人物活动提示。

　　2、组织小组内同学根据剧本排练。

　　3、汇报表演课本剧。

　　4、教师给予评价及指导。

　　二、课后练习

　　1．书后词语要求会读，会写。

　　2．写课堂作业：基础知识中的几个多音字及形近字。

　　三、作业：

　　1、书写生字。

　　2、在日记中写一写自己经历的或看到的幽默的事，或听到的幽默的话。

　　四、板书设计：

　　甘罗

　　有正义感 聪明 机智 勇敢 幽默

甘罗教学设计5

　　在自然界和人类不断发展变化的今天，我们每一位生物应不断转变观念、更新教育、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。不断取得新的教学成果。

　　一、求实、抓基础，联系实际

　　在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

　　生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的、中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的'能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

　　二、方法科学、灵活多变

　　教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

　　知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

　　三、转变观念，创新教育

　　“求实、求活、求新”在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

　　新一轮的教育课程改革颁布了课程的课程标准，新课程改革对教师教学的新要求，就物新教材教学过程中进行教学反思问题进行探讨。

　　在新课程形势下要求：一个称职的初中生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果生物教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢?那么，教师首先要在教学中不断反思。新课程下生物的教学反思对于教师生物发展有很大的作用。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地教学研究活动。

　　总之，虽然新课程下生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的作用是显而易见的，是生物教师实现发展有效途径，也提高生物教学的新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。