诚实与信任教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的诚实与信任教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
诚实与信任教学设计1
教学内容:
精读课文,理解诚实与信任比金钱更重要的道理
教学目标:
1.理解课文内容,有感情地朗读课文,体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
2.能分角色朗读“打电话”这部分课文。
3.认识诚实与信任比金钱更重要的道理。教学准备:投影仪、录音机、磁带。教学过程:
一、 读课文
1、自读课文,围绕问题同桌合作学习
自学要求:认真朗读课文4——10自然段,体会人物对话,从中读到了什么?
2、指名分角色读
3、交流
从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的'态度。从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。
4、重点句理解
出示句子,朗读并理解: “人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”
(1)指名读
(2)自由读,说说从中理解了什么?
(3)指名分角色朗读。
(4)指名演一演。
5、略读课文第三部分
齐读第11自然段。 讨论:为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里?
二、 总结课文 。
师述:本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜,在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任,感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。
回归整体听读课文,读读出示的句子,说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目?引导学生思考:还有什么更好的题目?
三、 拓展练习
1、迁移:试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话,做到条理清楚。
2、拓展:收集有关“诚实”的故事或名人名言,并适当地摘抄下来。
诚实与信任教学设计2
教学目标:
1、 正确、流利地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、 学会本课生字,并能联系上下文理解由绳子组成的词语。
3、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学难点:
理解为什么说“我”留下字条,同时也留下诚实信任。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、揭示课题
1、故事导入:
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后,决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司,均被谢绝。你知道这是什么原因吗?
(学生猜测。)
真正原因:该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
点评:故事导入激发学生好奇心,为什么逃了三次票就会找不到工作呢?中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考,这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。
2、齐读课题。
二、初读课文
1、 课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文,读准字音,读通课文。找出含有课题的一句话。
2、 检查生字学习情况。
3、指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容,视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段,借机检查对课文的初步感知情况。
点评:教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中,让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查,而读完后让学生说说为什么这么读,不仅检查了被检查者的初读情况,还通过朗读这一载体,将全班同学的思维调动起来,使他们一边听,一边思考课文内容,大大提高了课堂效率。
4、交流含有课题的句子,师出示:人与人之间还有
比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
课文中说,诚实和信任比金钱更重要,我们该怎样读课题呢?
(生再读课题)
点评:再读课题不是次数上的重复,而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定,是学生深入思考的开始。
三、精读课文
过渡:确实,诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢?
点评:繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命,最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”,“一问代多问”。通过一个覆盖面广,有思考深度的问题引导学生深入文本,与文本进行深度对话。
1、 生默读课文,便读边划注。
2、交流。
《写字条》
(1)讨论句子:“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名,电话,希望车主与我联系。”
A、 学生说体会
B、 出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。
C、 什么叫环顾,我为什么要环顾?
D、 在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?(学生联系课文说理由)
点评:通过这一假设,巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”,通过分析当时的情况,使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。
(2)小结:应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?
(3)“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的`“我”你会怎么写这张纸条?
A、 学生说纸条内容。
B、 现在你准备把这张纸条……
C、 我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?
D、 你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?
点评:通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点。
(4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?
(5)如果你是小红车主人,看到纸条会说什么?
《打电话》
过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔三天,他主动打电话与作者联系。
(1)出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名表演。
(4)听了这一段对话,有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动我?
(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?
(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
点评:三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一,学生是课堂的主人,教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考,通过调整将思考引向深层。
(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢,在小红车主人眼中,“我”是个怎样的人呢?
点评:这一提问是总结,更是升华,使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。
(10)两人的对话充满了真诚和对话,可小红车主人却搁下了电话,为什么?
因为这样,我没有……也不知道……但他的话却……
有没有印在你们的脑海中?
四、 总结全文
1、感人的故事学完了,谁能说说,文章为什么以“诚实和信任”为题?
师:诚实,最基本的品质,有了“诚实”,信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题,就是要引起人们对“诚信”的关注与思考,告诉我们,“人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是城市与信任。
2、文章除了用“诚实与信任”为题,还能换一个题目吗?
4、 关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?请用一两句话把他写下来。
点评:阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时,让学生把阅读后的想法写下来,是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练,相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块,牢牢地植根于学生的心间了。
五、 板书
诚实与信任
写字条 留下 诚实与信任
打电话 收获 道谢与信任
总评:古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”
学生是学习和发展的主体,为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点,以读为本,以读生情,以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容,教师给学生适度的时间与“文本”对话,诵读、感受、理解、欣赏课文,从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。
教学过程中教师采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点,突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,培养了学生的语感。
俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”,向学生传授“学法”,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动,调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展。”
教师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读,加强理解性:以读启智,坚持启发性