《金色的脚印》教学设计

时间:2024-09-28 06:28:18 教学设计 我要投稿

《金色的脚印》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《金色的脚印》教学设计,希望能够帮助到大家。

《金色的脚印》教学设计

《金色的脚印》教学设计1

  教学理念

  《金色的脚印》(人教版第10册)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事,通过课文的学习,让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  这篇课文的重点是了解故事的内容及意义,难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

  教学过程

  师:(出示狐狸教学挂图)同学们,你们看图画上是什么动物?你们喜欢吗?

  生:(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜欢。

  师:(装作满脸疑惑地)为什么?

  生:狐狸太狡猾了,我恨它还来不及呢!

  生:大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧,就是讲狐狸很狡猾,依仗老虎来欺压别的动物。

  生:狐狸还经常叼走农家养的鸡,太可恶了。

  师:(点头默认)是啊,狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们,今天,我们学习《金色的脚印》一课,请大家猜一猜课文可能讲述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢?

  (学生聚精会神地读课文,看得出被课文里的故事深深地吸引了。)

  生:我知道了,两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。

  生:两只老狐狸为救出小狐狸,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情,挺让人感动的。

  生:小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎,蛮有人情味的。

  生:(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物,还从邻居家要回小狐狸,和爸爸一起把它放回山里,狐狸一家终于团聚并回到树林中。

  师:(示意鼓掌)你们爱动脑筋,老师真是太高兴了。下面,请同学们细读课文,从课文中找出自己解决不了的问题,先在课文中做上记号,然后再提出来。

  生:两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死,就叼来鸡给小狐狸吃,以保全自己孩子的性命,它们这样做是不是太残忍了。

  生:课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历,难道它们就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗?

  生:狐狸生性多疑,正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并得到狐狸的救助?

  生:他为什么放了小狐狸?要是真心爱护它,不放不行吗?

  生:课文为什么要以“金色的脚印”为题目?

  生:……

  师:(投去赞赏的目光)大家真是善于动脑,提出了这么多值得讨论的`问题。(学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题,教师参与讨论。)

  生:(站起来,挠头)老师,我们小组同学在讨论问题时,遇到了难题:课文为什么要以“金色的脚印”为题目?

  师:看来,这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题,是不是这样的?

  生:(异口同声地)是。

  师:(提醒学生)请大家带着问题再读课文,边读边思考。

  生:(一部分学生难为情地)老师,我们还是难以理解呀。

  师:(抓住时机引导)请同学们回忆一下,大家可曾学过以“金色的XX”为题目的课文?“金色”是什么意思?该题目你们是怎么理解的?

  生:(恍然大悟地)“金色”一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。

  生:(深情地)小狐狸一家虽然是动物,但它们也像人一样,它们的生命同样珍贵,那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征,这脚印中,饱含着人类对其他生命的珍重与爱护,体现着人类美好的思想感情,所以它是金色的。

  生:小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚,回到树林自己的家中去,这是最美好、最有意义的一件事,因而用“金色的脚印”来赞美这件事。

  生:(高兴地)“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印,细想一下,它却有更深刻的含义:在这“金色的脚印”中,体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。

  生:(主动地站起来)我对狐狸有了新的认识:狐狸生性狡猾多疑是为了生存,只要人类友好地对待它们,它们也会对人类友善的。

  生:老师,假若你是正太郎的爸爸,当你发现你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物,你是怎样看待他这种举动的?会不会狠狠教训他一顿呢?

  师:不会的。大家想一想,狐狸也是有生命的,我们应该善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下,这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。

  生:假若我遇到像正太郎这样的事,我会像正太郎那样好好照顾狐狸一家,然后让它们回到自己的家园。

  生:老狐狸找不到自己的孩子,它们该多着急呀!我会马上带着小狐狸把它放回树林中,让它们一家团聚。

  师:(赞赏地)同学们说得真好!

  生:(有感情地朗读)“迎着耀眼的阳光,狐狸们的脚印,闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。”

  师:(意味深长地)“金色的脚印”是对全文的概括,也是对美好、祟高情感的赞美。请同学们用你们的爱心去关爱动物,创造出人与动物和谐相处的美好境界而留下“金色的脚印”……

  教学反思

  1.要把学习方式由被动接受转变为自主探究,关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题,引导学生展开讨论,畅所欲言,具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文,不仅产生了领悟作者意图的解读效果,而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。

  2.“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听;在老师是指导和纠正,不是一味地讲。”展开讨论,畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生的积极性,促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中,学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明晰,互相启迪,共同提高。我深深地感到:学生自主快乐学习,就是老师在教学中最大的成功。

《金色的脚印》教学设计2

  【教学目标】

  【基础知识积累】读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

  【方法与能力】用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  【情感与思想】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

  【拓展与延伸】小练笔:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?狐狸一家回到密林以后,会发生什么事情呢?也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。

  【重、难点突破】本课学习的重点是了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱;难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

  【教学过程】

  一、导入新课

  前面两节课,我们认识了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。今天,我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。

  板书课题:金色的脚印

  解题:看到这个题目,你会想到什么呢?

  提示:可能会想到《金色的鱼钩》这篇文章,想到其中的“金色”有着什么特殊的含义,想到课文写了哪些事情?

  二、初读课文,思考:课文写了什么事情?课题为什么叫“金色的脚印”?

  学习要求:学生快速默读课文,思考并讨论、交流上面两个问题。

  教学提示:其实,这两个问题是同一个问题的不同层面的回答,即对于课文内容理解的层层深入。前一问是理解后一问的基础,后一问是前一问理解的深化。所以,要引导学生紧紧抓住课文内容,通过对课文内容的理解来理解题目的意思。

  教学参考:

  在童话和寓言故事里,狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

  狐狸一家留在雪地上的脚印,是重新获得生命的脚印,是宝贵新生命的开始,也是人对动物关爱的象征,所以,课题赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!

  三、再读课文,思考:你能结合具体课文内容说一说文中所表达的美好情感吗?

  教学提示:这是对课文思想感情的'细致分析,更是对美好感情的陶冶。要求学生找到感受最深的句子,进行有感悟的朗读,在朗读中体会美好的情感。

  教学参考:

  课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量。同时,课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!

  重点句子的理解。

  ①光秃秃的柞树林上边,露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里,仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。

  “光秃秃”“冷清清”“孤零零”,三个相同结构的叠词连续出现,刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围,这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思,孤单可怜的小狐狸,仰起脖子,大声叫着,善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈——妈妈——”,这清脆的、悲伤的声音,深深刻在了正太郎的心上,为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。

  ②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

  一个“冲”字和“大摇大摆”一词,让我们在初读时怀疑,这只狐狸怎么啦?如此大胆?这不是自投罗网吗?怀疑与担心,在下文的阅读中迎刃而解:原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计!回读时,自然有一种欣喜与佩服之情油然而生,这真是一种大无畏的勇士精神,对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做!

  ③他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

  看到此情此景,正太郎在想什么呢?肯定有千言万语,但这个情景一定温暖了正太郎的心,坚定了要送小狐狸回家的决心;也一定温暖了每一个孩子的心,触动了孩子的心怀:人类与动物和谐相处,这个世界会更加温暖、美好。

  ④迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。

  这是故事的结局,一个美丽的结局!雪地里的脚印“闪着金色的光芒”,预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒,不仅要用眼睛来观察,更要用心灵来感悟:“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒!是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒!

  四、自由读课文,感受文中所蕴含的美好情感。

  板书设计(文字版):

《金色的脚印》教学设计3

  教材分析:

  文章以生动细腻,充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了一只小狐狸,老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶、在地板下面做窝,咬木桩,老狐狸的表现深深感动了正太郎,于是为狐狸一家投放食物。后来小狐狸被送给了邻居,正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。文章赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助,和谐相处的美好关系,同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。教材选编这篇课文的目的是使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人要和动物和谐相处,这个世界才会更加美丽的道理。

  学情分析:

  我班81个学生,男生较多,班风活跃,两级分化严重。一部分学生上课发言不够积极,喜欢在下面讨论答案,即使对了也不喜欢举手,发言小声,缺乏自信。而另一部分则积极大胆,有的甚至张口就说想法,课堂纪律观不强。

  目标分析:

  知识技能:

  1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2.能有感情地朗读课文。

  3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  过程方法:以读为本,用多种形式的读达到理解课文的目的,体会生命之爱。

  情感态度价值观:体会人与动物、动物与动物之间的感情,激发学生爱动物、爱自然的情感。

  教学重难点:

  1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  教学准备:

  教学课件

  一、启发谈话,导入新课

  现在屏幕上出现的这种动物,因为不是我们这地方的特产,可能同学们没亲眼见过,但是我相信你们都知道它的'名字叫——狐狸。(出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸:一种哺乳动物,形状有点像狼,但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长,脸呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且长,毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑,常昼伏夜出,以鼠类、鸟类或家禽为食。)人们对它的印象都不是太好,一说到它我们都会想起一些不好的词语,如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(让学生来说《狐假虎威》的故事。)这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文,学习完后你应该对狐狸会有一种全新的认识。出示课题,全班齐读《金色的脚印》。

  二、初读课文,整体感知

  1.请看着这幅图,猜猜看他们是谁?(正太郎和狐狸一家)

  2.这幅场景能用我们学过的什么词语来形容?(和谐)

  3.想知道他们之间发生了什么事情吗?那么现在请同学们默读课文,要求读准字音,读通语句,能够找出事情的起因、经过、结果。

  4.全班交流

  5.把事情的起因、经过、结果连起来就是整个故事的发展过程,我们一起来看看是不是你们说的这样?(教师出示屏幕)

  三、细读课文,自主探究

  (一)请再次自由读课文,思考下面的问题,划出答案,做好批注:

  1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?从中你体会到什么?

  3、课文为什么以“金色的脚印”为题?

《金色的脚印》教学设计4

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

  3、读懂课文内容,体会人与动物之间的关系。

  教学重点:

  1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

  2、体会人与动物之间的关系。说一下自己学完这篇文章的感受。

  课时安排:一课时。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  我们在生活中都见到过一种动物,狐狸。(出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸:一种哺乳动物,形状有点像狼,但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长,脸呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且长,毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑,常昼伏夜出,以鼠类、鸟类或家禽为食。)人们对它的认识都不是太好,一说到它我们都会想起一些不好的词语,如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(说到这让学生来听一个《狐假虎威》的故事。)这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文。

  二、初读课文,整体感知

  1、让学生读课文,思考:

  (1、)课文讲了一件什么事?

  (2、)事情的起因是什么?

  (3、)事情的结果是什么?

  (4、)事情的经过是什么?

  2、组织学生以小组合作的形式来讨论上述问题。

  3、全班交流。

  起因:正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。

  结局:正太郎从邻居家要回小狐狸,和爸爸一起把它放回山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

  经过:两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸,并偷偷给老狐狸喂食的'正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

  三、 细读课文,自主探究。

  1、全班自由读课文,思考下面问题。读读这篇课文,看看狐狸是什么样子。读课文的时候,想一想:1.老狐狸为了救小狐狸做了哪事?2、从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么?

  2、全班分小组讨论这些问题。

  3、全班共同交流这些问题。

  4、 教师边讲解边板书。

  四、精读课文,自主探究。

  1、全班再读课文,思考:

  (1、)正太郎为狐狸做了哪些事?

  (2、)狐狸和正太郎的关系有什么变化?

  (3、)正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的变化?

  (4、)从正太郎与狐狸关系的变化中,你能体会到什么?

  2、全班分小组讨论这些问题。

  3、 全班共同交流这些问题。

  4、 教师边讲解边板书。

  五、再读悟情。

  1、学完这篇课文你有什么感受?

  2、学完这篇课文你最想说什么?

  3、总结课文中心

  大自然是人和动物共同的家园,人们要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽。

  六、课外拓展。

  1、课下收集一些有关人与自然之间的动人故事。

  2、想一想如何保护小动物。

《金色的脚印》教学设计5

  教学目标:

  1知识与能力:认识本课6个生字;提升默读能力;明白故事的叙述顺序,了解故事的起因,经过和结果;能有感情地朗读课文。

  2过程与方法:学习默读的要求,在自主默读中了解课文内容;通过合作讨论,进而理解故事所包涵的意义和情感。

  3情感态度价值观:

  透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀,爱护,激发学生回报父母的情感;

  体会狐狸一家及它们与正太郎之间的`感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处;

  在学习中激发学生善良的本性,培养学生同情弱者的品质,增强学生保护野生动物及生态环境的意识。

  教学重点:

  了解故事的内容及意义。

  教学难点:

  如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

  教具使用:多媒体课件

  教学课时:一课时

  教学过程

  一,课堂导入:

  同学们,今天老师要送给大家的"每天一句话"是一个思维的观点,请看大屏幕(课件出示:每天一句话:"提出一个问题比解决一个问题更重要")。

  这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。老师希望同学们这节课就能行动起来,多思考,多提出问题。

  下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介)。

  师介绍:我们以前学过关于狐狸的那些文章呢

  (生:《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》)。

  这两个故事中,狐狸都是狡猾的,今天我们再来学习一个关于狐狸的故事,看看狐狸还是不是那样狡猾。

  二,初读课文,了解大意:

  首先我们来初读课文,了解大意,在这里老师以"三自"为主线,设计了"自主阅读","自主测试","自主评价",希望能提高大家的阅读能力。

  我们大家来看"自主阅读"。我们在读写例话中曾经学过:"阅读要有一定的速度"。但是还要讲阅读的效果,今天我们按默读的"四不"要求来默读课文,并做好测试和评价,当你读完课文时请迅速合上课本,看大屏幕,你将看到的就是你默读速度的评价。

  三,精读课文,深入探究。

  同学们,我们在第二单元的读写例话中又懂得了:阅读要有自己的见解,就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受,要做到阅读有自己的见解,就要联系上下文,联系生活实际独立思考。

  四,感受(课件)

  用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

  思考:

  老狐狸为营救小狐狸做了那些努力,那些地方最让你感动

  (学生汇报)

  是啊,这种照顾,这种陪伴难道和我们人类不是一样吗?动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情,动物是可爱的,友好的,更是有感情的,而这份感情更让人感动和珍惜。

《金色的脚印》教学设计6

  教学目标

  1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  教学难点:揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  教学准备:收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

  课时安排:1课时

  教学过程

  一、启发谈话,导入新课

  1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

  那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

  2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

  二、初读课文,整体感知

  1。小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

  2。认读生字词,检查预习情况。

  3、汇报初读情况。

  (1)本文主要讲了什么事?

  (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?

  (出示要求1。快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2。交流读后的感受。)

  三、自主探究,讨论交流

  1、根据自学要求独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

  2、集体讨论交流:

  (1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

  老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

  (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  (3)课文为什么以“金色的.脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

  “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。

  深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,

  在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

  3、教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。

  四、课外延伸,升华主题

《金色的脚印》教学设计7

  教学目标:

  1、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  2、有感情的朗读课文,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

  教学重难点:

  1、了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。

  2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

  教学方法:

  自读自悟、交流、写作

  教学过程:

  一、开门见山,直奔主题

  今天我们学习24课《金色的脚印》。我知道大家有个好习惯,那就是提前预习课文,课文都读了吧?那我们现在带着问题再来读一读课文,想一想“老狐狸为了救小狐狸都做了什么?它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?”

  学生活动:边读书边思考,在书上做标注。

  二、进入交流环节

  小组交流。

  班级交流。

  陈柳说:老狐狸夫妻俩为了营救小狐狸,居然能想出“调虎离山”之计,我们可以感受到老狐狸夫妻对小狐狸那深深的爱!

  张温馨说:正太郎很善良,他发现了老狐狸的秘密,但他没有告诉爸爸妈妈,还非常希望老狐狸能用自己的力量把小狐狸救出去,课文中写道“老狐狸用自己的力量,把小狐狸救出来的时候,该是多么欢喜呀!正太郎一想到这些,泪水就不由得涌上眼眶。”读着这样的句子,我都非常感动。

  丰火雷说:狐狸真善良啊!人类捕获了它的孩子,可它还救了掉下悬崖的正太郎!这是真的吗?寓言故事中的狐狸是狡猾的代名词,可这篇课文中的狐狸却是充满了人性,多可爱的动物啊!每一个动物都是一条生命,我们应该爱护它们,珍爱生命,不要伤害动物,我对那些以捕猎野物卖钱为生的人深恶痛绝!

  ……

  三:老师谈感受,引导学生拓展课文

  听大家说得这么精彩,我实在不忍心打断大家。从发言中我感受到了大家读进课文中去了,和课文中的'人物同呼吸共命运,小狐狸被铁链锁着,不光老狐狸夫妻在揪心,正太郎在着急,大家也担忧着小狐狸。同样,我想说大家也是非常善良的孩子们!可喜的是课文结局是正太郎和爸爸一起把小狐狸放了,小狐狸一家又开始过上了甜蜜快乐的生活!

  小狐狸一家在森林深处又会发生怎样的故事呢?大家可以尽情地发挥自己的想象力,续写课文。

《金色的脚印》教学设计8

  【教学内容说明】

  《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻,充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事,赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助,和谐相处的美好关系,也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深,催人泪下。这篇课文的目的是使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章,而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等,也有过观察和饲养小动物的经历,在这一点上,课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点,利用学生的已知和生活经验,从学生的读书感受出发,引导学生自读自悟,并捕捉学生情感思想上的变化,使学生与文本进行对话。

  【教学设计思路和特点】

  在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性,独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中,坚持以“读”为主线,让学生充分的读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,珍视学生独特的感受体验和理解。

  【教学目标】

  1、认识本课6个生字。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。

  【教学重点、难点】

  体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理。

  【教学过程】

  一、启发谈话,导入新课

  1、交流:

  同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象。)

  2、导入:

  看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。

  板书:

  金色的'脚印

  (生:齐读课题。)

  当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出一些什么问题?

  二、整体感知,自读自悟

  1、过渡:

  同学们真会提问题,你们提出的这些问题,正是我们本课要解决的问题,相信大家一定能运用一边读一边想的方法,自己读书解决这些问题,比比看,谁的问题解决得好。

  2、生自由读书,勾画。

  3、生自由汇报、交流。

  4、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案,再联系全篇文章读,看看作者到底想告诉我们什么?

  三、精读体会,自主汇报

  1、过渡:

  看到同学们刚才读书时认真的神情,聆听了你们的汇报,我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了,心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗?好让我们用心用情再读课文,细细体味那些使你感动的地方,想想为什么感动?

  2、出示阅读提示,用自己喜欢的方式读书,小组交流自读自研。

  3、自主汇报:

  先读一读自己感动的地方,再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。

  ⑴ 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

  ⑵ 正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物,要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

  ⑶ 正太郎失足掉下悬崖,老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助,相互依恋的和谐关系。

  4、小结,感情升华:

  学完课文后,你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢?

  (动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。)

  5、启发理解课题“金色的脚印”的含义。

  四、总结、课外延伸

  1、总结:

  三只狐狸,一个男孩,动物之间的爱,人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处,只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间!

  2、请同学们回家后,找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的,又有哪些故事是人类破坏自然的,结果怎样。

  3、以《小狐狸回家后》为题,续写这个故事。

《金色的脚印》教学设计9

  【教学目标】

  1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

  2.用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

  【课时安排】1课时

  【教学准备】多媒体课件

  【教学过程】

  一、揭示课题

  1.(媒体出示狐狸图片):大家看,大屏幕上的动物是——狐狸,在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?

  2.板书课题,齐读。

  3.今天我们学的课文讲述了一个人与狐狸之间的传奇故事,文中的狐狸又会给你留下什么印象呢?

  说明:在多数童话和寓言故事里,狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。课文引入时,教师引导学生先谈谈对狐狸的印象,再引出课文,以激发学生的阅读兴趣。

  二、初读感知

  1.媒体出示初读建议:

  (1)轻声读课文,把字词读正确,把语句读通顺。

  (2)划出自己想积累的词,同桌互相交流。

  2.学生根据要求自读课文。

  3.交流:

  (1)认读词语:

  媒体出示:

  缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪

  (2)交流自己想积累的词。

  (3)接龙分节读课文,正音。

  说明:本环节的主要任务是把文章读正确,读通顺,在接龙读课文时,教师要注意正音,特别是“冲着”的冲,“炸豆腐”的“炸”,“踱来踱去”的“踱”。交流自己想积累的词时,教师可以帮助学生归归类。

  三、研读课文

  1.阅读“阅读提示”,明确学习内容。

  (1)(媒体出示课本中的阅读提示),指名读。

  (2)阅读提示对我们提出哪些要求?

  (媒体出示)

  1.快速阅读课文,思考:①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  2.组内交流读后的感受。

  2.根据提示自主阅读。

  3.交流:

  (1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(设“调虎离山”之计营救;深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

  (2)老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景给你留下了深刻的印象?

  ①重点指导(媒体出示):

  只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

  句中的带点词是否用得准确,从中看出什么?(从这两个词看出狐狸是在引诱秋田狗,它们为了营救小狐狸不顾危险设下“调虎离山”之计。是对孩子深切浓厚的爱使它们这么做的)

  ②小结:老狐狸和小狐狸之间生死相依的浓浓亲情令我们感动,我们为老狐狸的爱子情深而感慨,为老狐狸的聪明而惊叹,喝彩。

  (3)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  重点指导(媒体出示):

  过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的'手。

  四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿,就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块,爬到镶有地炉的地方,不见了。

  ①比较朗读。

  ②说说狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化。

  ③小结:正太郎为狐狸一家投送食物,狐狸一家不再以他为敌,他们之间建立了友好的关系。

  他费力地睁开眼睛,蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

  ①看到此情此景,正太郎会想些什么?

  ②小结:老狐狸善良的举动肯定温暖了正太郎的心,坚定了他要送小狐狸回家的决心。

  4.师生合作朗读读课文的结果(22节—24节)。

  5.小结:这是故事的结局,一个美好的结局!雪地里的脚印“闪着金色的光芒”,预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒要用眼睛来观察,更要用心灵来感悟:它不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

  现在你知道课题为什么叫《金色的脚印》了吗?

  说明:这一环节,在学生阅读“阅读提示”后,教师和学生一起制定出“阅读要求”,再围绕阅读要求展开有目的的阅读。此环节重在通过朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会课文蕴含的思想感情。交流中,教师要注意指导学生结合课文的描述,充分发表自己的简介,只要说得合情合理,都应予以肯定。课文情节生动,有不少地方都给我们留下了想象的空间,如,正太郎看到狐狸救他时,会怎么想?又如,老狐狸会怎么救正太郎?这些内容有意识地请学生展开想象说一说,能够帮助学生进一步理解文本。

  四、总结拓展

  1.课文中的狐狸给你留下了什么印象?(文中的狐狸不像人们印象中的那样狡猾,它们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报,不仅有头脑,而且有毅力。)

  2.拓展写话(媒体出示p133的图片报道)老师这里还有一篇人与动物的新闻报道。请你进行合理想象写一个故事,课上,我们先来讨论一下。

  (1)指名学生读报道

  (2)小组讨论

  (3)交流,指导。

  说明:拓展写话是结合“口语交际”中的内容展开的,课堂上中交流,教师要激发学生的想象,如,鸭妈妈沉着冷静、积极营救的情景,巡警们奋力打捞小鸭的场面,……指导时注意要与图片报道相符,与鸭子的生活习性相符,与生活相符。引导学生的想象能够更合理,为写好作文做准备。

  五、作业

  根据p133的图片报道,写一个故事,做到内容具体,感情真实。

  教学目标:

  知识目标:学会8个生字以及新词,认读1个字。

  能力目标:能把最受感动场景或细节描述下来。

  思品目标:了解正太郎与狐狸一家发生的故事,感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

  教学重点:

  了解正太郎与狐狸一家发生的故事,感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

  教学难点:

  理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。

  教、学具准备:课件

  教学课时数:2

  第1课时

  教学要求:学会8个生字以及新词,认读1个字。初读课文,了解课文的大意,能给课文分部分。

  学生活动时间(约)34分钟

  教师活动时间(约)6分钟

  教学过程设计:

  一、谈话导入:

  板书:狐狸引导:你能想到什么?

  学生可以说成语:狐假虎威狐狸和乌鸦的故事狡猾聪明等

  (暗示我们每个人都应该有爱心和同情心,有帮助别人的思想)

  师:今天我们读的故事,会让你有怎样的感受呢?

  二、初读课文,解决字词的障碍:

  1.自由读课文,利用字典和课后生字表解决字音。

  2.自学生字(读音、组词、利用工具书和周围同学讨论的方法解决字词的障碍)。

  3.检查自学的情况:

  ⑴选择正确的读音:

  哆哆嗦嗦哆嗦粗糙

  ⑵读一读

  ⑶比一比,组词:

  糙()惕()砖()

  造()易()传()

  ⑷自由读课文,提出不懂的词语,师生共同解决。

  三、读课文,了解课文的主要内容:

  1.自由读课文,达到正确、流利。

  2.同桌检查读,评出自己的等级。

  3.小声课文,说说并写出课文的主要内容。

  4.默读课文,根据提示分段:

  第一段:佣人从山里捉来的一只小狐狸不吃不喝,正太郎恨可怜它。

  第二段:在帮助狐狸一家的过程中,正太郎和狐狸建立了亲密的关系。

  第三段:正太郎为了要回小狐狸,掉下了悬崖,两只老狐狸救护了在严寒中昏迷的正太郎。

  第四段:正太郎放了小狐狸,狐狸一家终于团聚,并回到了树林中。

  四、作业:

  1.朗读课文。

  2.练习你认为难写的生字,用自己喜欢的方式。

  3.写写段意。

  第2课时

  教学要求:

  能把最受感动场景或细节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事,感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。能把自己的感受写下来。

  学生活动时间(约)34分钟

  教师活动时间(约)6分钟

  教学过程设计:

  一、启发谈话,导入新课

  1.交流

  同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象。)

  2.导入

  看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。

  板书:14金色的脚印(生:齐读课题)

  当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出一些什么问题?

  二、整体感知,自读自悟

  1.过渡:同学们真会提问题,你们提出的这些问题,正是我们本课要解决的问题,相信大家一定能运用一边读一边想的方法,自己读书解决这些问题,比比看,谁的问题解决得好。

  2.生自由读书,勾画

  3.生自由汇报、交流

  4.小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案,再联系全篇文章读,看看作者到底想告诉我们什么?

  三、精读体会,自主汇报

  1.过渡:看到同学们刚才读书时认真的神情,聆听了你们的汇报,我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了,心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗?好让我们用心用情再读课文,细细体味那些使你感动的地方,想想为什么感动?

  2.出示阅读提示,用自己喜欢的方式读书,小组交流自读自研。

  3.自主汇报(先读一读自己感动的地方,再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习)

  ⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

  ⑵正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物,要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

  ⑶正太郎失足掉下悬崖,老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助,相互依恋的和谐关系。

  4.小结,感情升华。

  学完课文后,你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢?(动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。)

  5.关于课文结尾及题目的含义,可以这样理解:

  (1)这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。

  (2)课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

  四、总结、课外延伸

  1.总结:三只狐狸,一个男孩,动物之间的爱,人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处,只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间!

  2.请同学们回家后,找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的,又有哪些故事是人类破坏自然的,结果怎样。

  3.以《小狐狸回家后》为题,续写这个故事。

《金色的脚印》教学设计10

  教学目标:

  1、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互助互爱,和睦相处。

  教学重点:体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

  教学难点:懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、课前信息交流

  1、交流有关狐狸的信息

  搜集信息的途径很多,可以查阅课外书籍;可以上因特网查询;也可以向别人请教;还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯,并将这些信息恰当的应用到学习中去。

  二、导入新课,揭题

  1、从刚才的交流中,看得出大家对狐狸很感兴趣,这节课我们来读一篇《金色的脚印》,看看这里讲述的狐狸是什么样子的.?

  2、齐读课题

  3、当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出一些什么问题?

  三、整体感知,自读自悟

  (一)自学提纲

  1、用比较快的速度阅读课文,简要说说课文主要问内容。

  2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?那个情景最让你感动?

  3、正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的变化?那个情景最让你感动?

  4、课文结尾及题目都提到了“金色的脚印”有什么含义?

  (二)了解学生自学的方法,老师给出自学方法建议:

  用比较快的速度阅读课文,独立思考,在书上做记号、写感悟,完成后与小组同学合作交流。

  (三)知晓读书方法:读书有三到:谓心到、眼到、口到。

  四、自主汇报

  1、讨论后各小组选一个代表在全班交流

  2、教师在学生交流中相机点拨,适时评价

  3、师总结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。人与动物需要互助互爱,和谐相处。保护环境,保护动物吧,因为动物是我们的朋友!但愿这颗善良的心永驻人间。

  五、课外延伸

  1、拓展阅读《我喜欢你,狐狸》

  2、选作小练笔。

  3、课外书屋。《我的野生动物朋友》

《金色的脚印》教学设计11

  【课文简说】

  在童话和寓言故事里,狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。

  后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

  【教学目标】

  1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

  2.用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

  【教学重难点】

  1.了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱;

  2.引导学生过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

  【教学时间】

  1课时

  【教学过程】

  一、启发谈话,导入新课

  1.谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?

  那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

  2.揭示课题:24x金色的脚印

  二、初读课文,整体感知

  1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

  2.汇报初读情况。

  (1)本文主要讲了什么事?

  (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。

  预设提纲:1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  2.交流读后的感受。

  (3)说说你还有什么问题?

  预设可能提出的问题:“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……

  三、自主探究,讨论交流

  1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

  2.集体讨论交流:

  (1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

  老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

  (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

  (3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

  “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的.珍重与爱护。

  3.教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。

  四、课外延伸,升华主题

  1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

  2.课外练笔:(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?

《金色的脚印》教学设计12

  【教学要求】

  1、能有感情地朗读课文。

  2、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。

  3、知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

  【教学过程】

  一、故事导入,提示课题

  1、老师讲两个故事:

  ⑴ 表现亲情。

  ⑵ 表现友情。

  2、谈话:

  同学们,这两个故事体现了我们人世间两种最伟大的感情,一种是亲情,一种是友情。(板书:亲情,友情)我们人是有情有义的,那和我们人一起居住在地球上的其他动物呢?今天就一起学习一篇略读课文,齐读课题。

  二、默看课文,找出你有感受,有体会的句段,并有感情地读一读

  三、交流自学课文后的总体感受

  初步理解课文内容,了解文中动物之间,人与动物之间的'情与义,并完成板书:

  四、回到课文中,具体交流有感受、有体会的段落

  让学生谈体会,并指导好朗读,重点引导学生分析以下几处:

  1、分析5、14、15自然段,引导学生体会老狐狸对小狐狸深深的爱。

  2、分析16、17、18自然段,引导学生体会正太郎与狐狸一家深深的友情。

  五、引导学习最后两个自然段并解题

  1、抽读这两个段落,你有什么体会感受?

  2、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。

  3、谈话提问:

  狐狸一家团聚了,狐狸爸爸妈妈带着小狐狸走向了树林深处,最终消失在我们的视野,可它们那闪着金色光芒的脚印却会永远留在我们心中。课文以金色脚印为题,有什么深刻的含义吗?

  4、同方小声交流,再全班交流明白课题含义。

  5、小结:

  这个故事中有令人敬佩的无私的母爱、父爱,有人与动物间深厚的情意,这种爱,这种情是值得我们赞扬歌颂的。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬,让我们再一次深情地朗读课题。

  六、拓展内容

  学生交流收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。

  七、总结全文

  是啊,在这个地球上,不仅有人类,还有其他动物,地球是我们共同的家园,我们应该像故事中的正太郎和狐狸一家一样,和睦相处,只有这样这个世界才会更加美丽。三只狐狸、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事,愿我们的世界永远充满爱。

《金色的脚印》教学设计13

  【教学目标】

  1。 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2。 领悟乌塔只身环游欧洲的意义。

  【课时安排】1课时

  【教学步骤】

  一 导入解题

  1。 激趣导入:……

  2。 解题存疑:看到题目你想知道什么?

  3。 导读预习要求。

  【教后记】课题是文章的眼睛!兴趣是行动最好的指标。学生对课题的质疑能力强!

  二 自读课文

  1。 过渡,提出要求:默读课文,画出不理解的.词语或读不懂的句子。

  2。 学生自读。

  3。 汇报交流

  a) 交流初读印象,理清故事经过,汇报自己知道了什么?

  b)梳理结构:课文分为几部分,各部分讲什么?(有没有那句话可以概括这些部分的意思?)——学会用中心句概括段意。

  c)质疑问难:教师引导板书重难点问题。

  d)将自己感兴趣的段落读给大家听。

  【教后记】真有爱心!我为这些家伙而骄傲!

  三 探究交流(由学生质疑时的疑点整理出来。)

  1 刚才大家已经就这篇课文提出了自己感兴趣的问题,下面我们就一起来解决这些问题深读体会

  2 自读课文(圈画批注),围绕目标进行感悟、探究。提倡和别人合作学习:交流个人收获,探讨疑点,教师巡视指导

  3 全班交流。——针对黑板上的重难点问题,现在你已解决了什么?又有什么新的体会?或者又产生了什么新的问题?教师相机引导理解重难点问题、引导学生品读、感悟语言文字、进行思维训练。(找——体会——读,不求面面俱到)

  【教后记】参与学生学习的感觉真好!

  四 总结拓展

  1 通读全文。

  2 总结主要内容、段落结构、中心思想或精彩片段等。

  3 把自己学文后的收获和同学们进行交流。

  【教后记】情感真是奇妙的东西,孩子们都为小狐狸的幸运而欣喜呢!

《金色的脚印》教学设计14

  教学目标:

  1、继续学习快速默读,学习用“扫读”的方式读课文。

  2、有感情地朗读课文,想象画面,感受动物之间真切感人的浓浓亲情。

  3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人与动物要和谐相处。

  教学难重点:

  重点:想象画面,感受动物之间真切感人的浓浓亲情,体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情;

  难点:理解课文为什么要以“金色的脚印”为题。

  教学过程:

  一、启发谈话,诠释课题。

  1、来,跟老师说说你们学到第几组课文了?(第七组)一共有几篇课文?是哪几篇呢?(指名说,4篇,学生说,老师指导朗读、示范)

  2、师:前面三篇课文都是讲了人与动物之间感人的故事,今天我们就来学习最后一篇课内略读课文,第24课《金色的脚印》(板书课题,请齐读一遍课题)。

  二、调查预习生成单,培养自学能力。

  三、快速默读,质疑提问。

  1、接下来,请同学们快速地默读一遍课文,注意时间是:两分钟。边读边用笔找出照应题目的句子。

  2、谁来说说,你找的句子。(它是课文的最后一个自然段),有没有不同的意见。你们都画好了吗?

  3、我们来读一读这句话,看看你能读懂什么?你们能不能围绕这句话来提一个有价值的问题呢?

  (自由提问,根据学生的回答,老师相机板书:2、狐狸的脚印为什么会闪着金色的光芒?或者金色的光芒指的是什么?1、这是一只什么样的老狐狸?)

  四、自主学习,合作探究

  (一)动物与动物的画面

  请同学们带着这两个问题,以4人小组为单位,进行合作探究学习。时间是5分钟,开始。

  1、哪个小组来交流第一个问题?老狐狸是一只什么样的狐狸?(指名答并板书,爱子情深、聪明善良)你是从哪些句子中看出来的`,请你读读相关的句子。他还是一只怎样的狐狸?(板书)你又是从哪个句子看出来的,给我们读一读。现在我们一起来读读4——6自然段,(出示片段,这两个片段中,作者是抓住了哪些词来把老狐狸的聪明、勇敢、爱子情深表现出来的?老师用笔画出动词,你看,作者正是抓住了这几个动作描写,就把动物与动物之间的浓浓亲情写具体的,在以后的习作中,我们也可试着写一写)。

  师:这是一幅老狐狸冒着生命危险营救自己孩子的感人画面。正是这种父爱如山的伟大,驱使它不顾自己的安危,勇往直前——(读)

  这是这种母爱的力量,驱使她使出浑身的解数,无所畏惧,去救自己的孩子——(读)

  所以,这只老狐狸是一只(指板书让学生说),在这里不知不觉中,我们完成了第一个问题。动物之间浓浓的亲情感染着我们,我们人类该怎么做呢?

  (二)人与动物的画面

  请同学们听老师范读18和21两个自然段,边听边思考:正太郎是怎样帮助老狐狸救小狐狸的?

  1、哪个同学来交流。(指名答,你是从哪些句子中知道的,给我们读一读)。有没有不同的意见,谁来补充?从刚才的学习中,你认为正太郎是一个什么样的人呢?(指明说,相机板书:有情有义、知恩图报)。

  2、我们再来读读第21自然段中的这两句话,男女对读,师生合作读。

  3、如果你是正太郎,此时此刻,你会怎么想呢?(学生自由说)

  (师:我先前帮助了老狐狸一家救小狐狸,今天狐狸却救了我,我真的没想到,)为什么彼此之间会互助互爱?(看着板书来说,并且完善板书),师:这真是赠人玫瑰,手有余香。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

  4、狐狸的脚印为什么闪着金色的光芒?

  “金色的光芒”预示着一种精神,一种品质。(指板书),是的,动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒像旭日东升浸润着人类;人类与动物和谐共处创造了和谐生活的光芒。看,我们解答了第二个问题。课文的结尾照应了题目,总结了全文、升华了情感,这种写法值得我们借鉴。

  五、所以这篇文章太令我们感动了,你感动的是?你感动的是?(三诵中心句)

  一诵:是啊,只要付出一点爱,人间处处是真情,正太郎与老狐狸一家演绎了真情的回赠,人与动物之间感人的画面,令我们动容,让我们深情吟诵(读中心句)

  二诵:动物是可爱的、善良的,更是有感情的,动物之间生死相依的浓浓亲情,让我们见证了爱的伟大,让我们大声地读出:

  三诵:人与动物和谐共处的画面,美轮美奂,自然才是它们永远的家,让我们一起齐诵。

《金色的脚印》教学设计15

  教学目标:

  1、用比较快的速度阅读课文,理解课文内容。

  2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得要与其他生命互爱互助,和睦相处。

  3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

  教学重点:

  理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得要与其他生命互爱互助,和睦相处。

  教学难点:

  揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  谈话:同学们,战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们,老人与海鸥之间的深厚情谊也让我们动容。那么,在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事?让我们一起走进今天的课文《金色的脚印》。

  二、初读课文,整体感知

  1、课前我们已经预习了课文,请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色?

  学生回答,并板书:小狐狸,狐狸父母,正太郎

  2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文,并勾画出重要信息。

  屏幕出示阅读提示问题:

  (1)说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么?正太郎又做了什么?

  (2)当正太郎受伤时,小狐狸父母是怎么做的?

  点播:快速阅读,不出声,不在某一个词,某一个字上停留,一目一行或一目两行,快速获取文章重要信息。

  三、自主探究,讨论交流

  1、学生根据自学提纲快速默读课文,独立思考,边读边画边作批注。

  2、思考完毕进行交流。

  全班集体交流:(重点交流以下问题)

  (1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  (老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

  正太郎又做了什么?

  (要回小狐狸;放归树林。)

  (2)老狐狸、正太郎为了救小狐狸,都做了很多很多,请你说说在营救小狐狸的过程中,文章中的哪一处细节描写最充满爱的光辉?

  (通过交流,朗读,抓住关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的.友情,歌颂爱的伟大。)

  (3)当正太郎受伤时,小狐狸父母是怎样做的?

  课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

  重点感悟:

  (课件出示)正太郎跑着跑着,一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛,蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

  谈感受:①正太郎掉下悬崖之后,发生了什么事情?

  ②当正太郎睁开眼睛,看到狐狸守在身旁,心中会怎么想,又会怎么做?

  (教师总结)动物是可爱的,友好的,更是有感情的,那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时,它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

  (4)课文为什么以“金色的脚印”为题?

  小狐狸的命运会怎样呢?大家一定都非常关注。

  (课件出示)①课本插图

  ②文字:迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。

  谈谈你的理解。

  “金色的脚印”体现了人类对动物的珍爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常美好的,因此用“金色的脚印”来加以赞美。

  四、升华主题,学以致用。

  1、课文小结:大自然是人和动物共同的家园,人们要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽。

  2、写一写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。

  五、板书:

  教学反思:

  本课是一篇自读课文。学习的重点是概括课文主要内容,体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽。经过耿老师的悉心指点,结合课堂学生学习状况,我深觉自己应从以下几方面改进教学:

  1、阅读教学中应该注重学生的朗读。朗朗书声和深情吟诵应该成为语文课堂必备板块。在引导孩子们找出关键词句的同时,应该通过多种形式的朗读来体会文章的情感。

  2、阅读教学中还要注重写作方法的渗透。在小学六年级教学中,可通过字词教学和文章写法的探讨教给学生写作的方法。

  3、在教学中,尤其是小学教学中要有一定的激励评价机制。在本课的教学中,没能及时抓住学生的闪光点进行表扬激励,课堂气氛不够融洽。

  在以后的教学中,我定会努力改进,使语文课堂更加和谐有效。

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