汉语拼音教学设计
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的汉语拼音教学设计，欢迎大家分享。
汉语拼音教学设计1
【教学目标】
１、学会单韵母 a o e，能够读准音，认清形，并能够正确书写。
２、认识声调符号，能正确读出 a o e 的四声。
３、认识汉语拼音四线格，并正确使用。
第一教时
〖教学要求〗
１、学会三个单韵母 a o e，能读准音，认清形，按笔顺正确描红。
２、学会看笔顺符号，认识和使用汉语拼音四线格。
３、学生能体会汉语拼音字体的美。
〖教学过程〗
一、看图激趣，揭示课题
１、谈话导入。
２、指导看图，引出字母：a o e。
３、揭示：今天我们就学习第一课 a o e。
二、学习单韵母 a
１、看图：讨论，口诀：阿姨的 a，嘴巴张大 a a a。
２、字形：圆圆脸蛋梳小辫。
３、书写：左半圆加竖右弯。
三、学习单韵母 o
１、看图：讨论，口诀：公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o。
２、字形：圆圆脸蛋就是 o。
３、书写：在中格写一个圆。
四、同法学习
五、小结
a o e 我们叫它单韵母，发音时嘴巴不动声音长。
六、巩固复习
１、对着镜子练习。
２、组织学生依次看字卡，对照口诀边练习发声。（各自练、同住桌练、指名练）
３、游戏：听老师念学生贴字卡 看老师口形，猜是什么字母。
４、学习规范书写：
⑴ 认识四线三格。
⑵ 书写笔顺的表示方法：用箭头表示的笔顺方向、数字表示笔画数。
⑶ 动态显示 a 的笔画轨迹。小节 a 由两笔组成。
同法学习o e 的笔画和笔顺。
⑷ 在四线三格中指导规范书写 a o e：
教师范写、依次描红，生书空，然后在书上描红 a a a。
学生描红，教师巡回指导，指导书写姿势，握笔姿势，注意“三个一”。
七、总结
这节课，我们学会认记三个单韵母和字母的正确发音方法。阿姨的. a，张大 a a a。
公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o，一只小白鹅，嘴巴边扁扁 e e e。
我们还会了看笔顺描红的方法，能按笔顺书写 a o e。
第二教时
〖教学要求〗
１、继续复习巩固单韵母 a o e 的音形。
２、认识声调符号，学习 a o e 的四声。
〖教学重点、难点〗
a o e 的四声读法。
〖教学过程〗
一、复习
１、出示卡片：
a──阿姨的 a，张大 a a a，o──公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o，e──一只小白鹅，嘴巴边扁扁 e e e。
（书空 a o e ）
２、过渡：小朋友读得真棒，其实 a o e 还有四种声调，今天我们来学 a o e 的四声。
二、认识声调符号学ａｏｅ的四声
１、出示四声符号。
２、演示：
a──ā á à ǎ
o──ō ó ǒ ò
e──ē é ě è
一声高高平又平，二声就象上山坡，三声下坡又上坡，四声空中往下降。
学生跟着老师念、自己练、同桌练、指名练。
３、用日常用语练习发音：
在平时生活中哪些词语中有 ā 的音。（阿姨的ā）（阿妈的 ā）
又如：
ǎ，又错了。
à，真美。
ē（婀娜）
é（白鹅）
ě（恶心）
è（饿了）
４、按顺序复习四声。
５、打乱顺序辨别认识。
三、作业
书写。
汉语拼音教学设计2
【设计理念】
兴趣是最好的老师。一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
【教学目标】
１、学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
２、学会拼读带有复韵母 ie üe 的拼音，掌握 ü 上两点的省略规则。
３、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
５、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”８个生字，并能在一定的语境中使用。
【教学重点】
学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue。
【教学难点】
使学生能够区别 ie üe 和 ye yue，掌握ü上两点的省略规则。
【课前准备】
教师准备：教学插图、拼音卡片等。
【课时安排】
２课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
〖课时目标〗
１、学会复韵母 ie üe 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
２、学会拼读带有复韵母 ie üe er 的拼音。
〖教学过程〗
一、复习检查，导入新课
１、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁？
（师说一扇小门等，生猜出 n l j q x h sh）
师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
（出示：ai ei ui ao ou iu 认读。）
师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。
（出示：yu wu yi。）
⑴出示 i 和 yi、ü 和 yu。让学生读一读。
⑵说说它们分别代表的是什么？
２、出示：
⑴让学生读一读。
⑵说说 ü 上两点省略规则。
３、用卡片指名认读复韵母 ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。
４、我们学过哪些整体认读音节？
５、指名认读音节：nü lü 和 ju qu xu，复习 ü上两点省略规则的儿歄。
（小 ü 见了 j q x，去掉两点还念 ü。）
今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书：
１２ie üe er
设计意图：以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。
二、利用插图学习复韵母 ie、üe 和 er的音形
１、提出教学任务：
上一课我们学了３个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习２个复韵母和２个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
２、教学复韵母 ie 和整体认读音节 ye：
⑴学习 ie、üe、er 的音形：
（出示３幅插图）
⑵师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小 n 和小 l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小 ei吗，小 n 兴奋地大喊：嗨！小 ei! 没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出 ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书 ie。
⑶教学 ie 的发音，记清形。
出示 ie。
师：原来是 ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟 ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。
提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发 i，紧接着向 e滑动，i 重 e轻，就成了 ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
⑷板书 ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie的读音一样，写的时候，要把 i 换成声母 y。
⑸复韵母 ie 和整体认读音节 ye的四声练习。
（自由读、抽读、组词读。）
yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè叶子
３、教学复韵母 üe 及整体认读音节 yue：
⑴看插图。师：送走了小 ie，小 n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！
师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？
⑵出示 ue：
看老师念 üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发 ü音，很快地向 e 滑动。ü重 e 轻，就成了 üe。）
师：哪位小朋友认识她？
（指名读，范读，齐读。）
⑶读准音。
（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读。）
⑷师：你能编个顺口溜记住她吗。
（指名说。）
⑸板书 yue，yue 与 üe的读音相同，复韵母 üe，整体认读音节 yue。写 yue时，要把 üe 的两点去掉，前面加上声母 y。谁能说说为什么要去掉 ü的两点？
（大 y来带头，小 ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）
⑹ü 不但和大 y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü 见了谁也把两点给藏起来了？
（小 ü见了 j q x，去掉两点还念 ü。）
⑺练习 üe 与声母的拼音。
⑻四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）
设计意图：引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。
４、指导书写 ie、üe：
⑴说说 ie、üe 复韵母的组成。
⑵它们在书写时应占什么格？
⑶学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
⑷在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
⑸修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
５、教学 yue：
师继续编故事：你们知道小 ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大 y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小 ue一听连忙擦去眼泪。
出示 yue。师：大 y带小 ue 还读 ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。
６、教学 ye：
师：刚才大 y 送小 ue回家的时候，发现隔壁的小 ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小 i就变成了大 y。
出示 ye。师：你还认识他吗，还是读 ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话
７、教学特殊韵母 er：
猜谜引出 er 的教学：
⑴师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课……
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）
⑵师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是 er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读 er，出示特殊韵母 er，讲解它是由 e和 r 合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
⑶师：这位小 er 很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。
带调读 er 的四声。并选其一联系生活说话。
⑷变化指导读 er，练习 er的四声：
ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）
⑸小结：
er 发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
设计意图：既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导，浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的高潮。
四、巩固练习
１、师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。
２、下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。
ie──eiei──eriu──uiie──üe
３：做个小游戏，比一比谁聪明：
打乱次序认读带调 ie üe ye yue。
４：读一读，用音节口头组词：
yē 椰子yé爷爷yě 田野yè树叶
ér 儿童ěr耳朵èr 一二三四
５、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
设计意图：把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融入课堂，把知识融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。学生学得开心，记得牢固。
〖板书设计〗
第二课时
〖课时目标〗
学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。
〖教学重点〗
学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节。
〖教学过程〗
一、复习上节课学习的内容
１、复习检查：
⑴听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。
写 xiě谢 xiè雪 xuě学 xué耳 ěr
⑵找整体认读音节：
把拼音卡片 ie ye üe yue er 放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。
⑶拼读音节。
２、拼读 üe 构成的音节，使学生掌握 ü 上去点的规则。
⑴n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue （复习 j q x 碰上 ü，两点省略规则。）
⑵练习 lüe nüe jue que xue 的四声，并组词：
lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）
juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）
设计意图：在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效的迁移运用好学习的拼音，十分巧妙的唤醒了学生的有意注意，强化了记忆的功能和效果。
二、运用比较的方法拼读 n、l 与 üe，j、q、x 与 üe 相拼的'音节
１、出示：
２、对比两组音节，你发现了什么？
３、教师强调 j、q、x 与 üe相拼时 ü 上两点省略规则。
４、引导学生自己练习拼读。
５、同桌同学互相读一读。
６、指名读，开火车读，达到熟练拼读。
设计意图：本环节的教学，意在引领小学生通过比较来加深理解和记忆。使小学生在比较中学习和掌握知识点，达到熟练拼读的目的。
三、看图拼读音节
１、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
２、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？
３、拼拼读读图下面的音节：
（自由读、指名读、齐读）
连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
四、拼读儿歌
１、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
３、教师带读红色的音节。
（范读、指名读、开小火车、齐读）
４、在老师的指导下试读儿歌。
（以词语为单位，做到词语连读）
５、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？
（什么弯弯怎么样。）
６、课后能够背诵儿歌。
设计意图：利用插图，辅助教学，采用范读、指名读、开小火车、齐读等等多种读的方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。使小朋友十分容易地理解了课文内容。
五、认知生字
１、卡片抽读认过的生字。
２、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
３、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
六、巩固练习
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
七、总结激励
今天我们与韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
设计意图：这两个环节，一是指导小学生自主识字，巩固所学的内容；二是结尾的总结激励，既画龙点睛地点明了本课的重点，又帮助学生树立自信心，引导小学生更上一层楼。
〖板书设计〗
韵母 ie üe er
整体认读音节 ye yue
【课后反思】
新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”我们千万不能认为学习汉语拼音可以用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。
一年级的小学生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。