《小狮子爱尔莎》教学设计
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《小狮子爱尔莎》教学设计 ，希望对大家有所帮助。
《小狮子爱尔莎》教学设计 1
教学内容
这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
教学目标
认识本课21个生字，学会其中14个。能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系。理清课文的记叙顺序。
教学重点难点
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。
教学构想
课前，布置学生了解狮子的习性、分布等知识。教学时，县引导学生自读课文，谈感受，初步了解课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过讨论小狮子生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。
教学准备
让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。
教学时间
二课时
第一课时
教学内容
初读课文，整体感知，大体了解课文记叙顺序。
学生学习过程
一、谈话导入。
同学们养过小动物吗？谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。（学生自由回答，体会动物与人类之间亲密的关系。）
今天，我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事，齐读课题。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题？我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1 学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。发现不懂的地方，可以做上记号。
2 检查自学情况。
（1）检查生字的读音。
（2）你读懂了什么？（学生汇报自学情况，解决开头提出的简单问题，用一两句话说出来。有关课外的问题，可以让部分预习时已找到资料的学生回答。留下关键的问题，鼓励学生不怕困难，继续探究。）
还有什么新的问题？
3 快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想象课文是按怎样的顺序记叙的。
4 用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事。
5 这位女科学家和凶猛的狮子有着深厚的感情，这是多么令人感动的事啊！课文中哪些段落最使你感动？把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象，谈体会
1 读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。
2 告诉学生对文章的印象就是自己的体会，要大胆地说出来。
3 概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结
1 复习生字词。
2 学习了解文章叙述顺序的'又一种方法——找关键词语，理出顺序。
作业设计
有感情地朗读课文。
板书设计
15 小狮子爱尔莎
为什么喂养 妈妈死了
洗澡 顽皮
怎样喂养 斗犀牛 勇敢
换牙 温顺 深厚感情
远足 驯服
学会捕食
送回大自然
课后小记
第二课时
教学内容
复习课文，组织学习小组，开展朗读比赛，使学生学生对课文的理解。
学生学习过程
一、复习课文，组织学习小组
1 上节课，我们认识了小狮子爱尔莎和驯养它的女科学家，了解了小狮子爱尔莎出生、成长和被放回大自然的经过，知道爱尔莎和女科学家之间有着深厚的感情，大家都深受感动。请找出有关的句子，读给大家听。
2 指名读，和找的一样的同学一起读。
3 按照学生找的语句进行分组，分成“出生、成长”和“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛
在读中了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”把小狮子送回大自然的原因和做出的努力，体会“我”和小狮子的亲密关系，并进行语句的训练。
1 讨论出比赛规则：分别给自己的对起名字，进行合理的分工。比赛进行三轮，每队队员均要参加，每次每队读一个片断，看那个小组读得最感人，并能说出感人的理由。朗读时加动作的，时当给予加分。对方队员要仔细倾听，如果能发现朗读过程中的失误，分析过程中的错误，也可以加分。每队还必须完成附加题。老师能帮你们干什么？
2 学生准备，教师引导、点拨。要练习上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。
3 进行比赛，引导感悟、体会
（1）“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对他如母亲般的关怀。
（2）“成长”部分要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
附：第一队的附加题：
用“水汪汪”和“滴溜溜”描述另一种动物。
描述爱尔莎和犀牛搏斗的场面。
小狮子有什么生活习性？
“我”会告诉爱尔莎什么？
（3）“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。
附：第二队的附加题：
“狮子生活资源丰富的地区”中要有什么？讲三种东西。
正确读出下列词语：抚养、捕获、剖开、恢复、觉察、验血
表演“我”和爱尔莎最后分别的场面。
三、小结，深入体会。
这节课，大家都能积极主动地参与，读出了自己的理解，并认真倾听同学们的回答，虚心向周围的同学学习。了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有感想和不明白的问题，都可以说出来。如果让你给课文改个题目，你会怎么改？
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把他们工整地抄在摘抄本上。
作业设计
学习了《小狮子爱尔莎》后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好？观点一致的小伙伴组成辩论小组，一起收集最能说明自己观点的资料。如，课文中的语句，有关狮子的生活习性和自然环境的文章、数据。开个小小辩论会，通过摆事实、讲道理，开展辩论，说服对方。
板书设计
15 小狮子爱尔莎
(投影出示)
《小狮子爱尔莎》教学设计 2
一、教学目标
(一)知识与能力目标：
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的我亲密关系。
4、懂得我把小狮子放回大自然的原因。
（二）、过程与方法：
1、能够在自主，合作、探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互 协作，大胆交流，独立体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的.人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
(三)、情感与态度：
理解我和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点：
1、懂得课文的记叙顺序是按∈影???某沙?贪才诺摹?BR> 2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在自主、合作，探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
三、教学难点：
能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议：
1、自读课文，自学生字，了解课文大意．
2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
五、教学时数：2课时
六、教学过程：
第一课时(略)
一、激避导入、诱导探究：
1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文，整体感知：
事 件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句
出 生. .
成长洗澡. .
勇斗犀牛. .
换牙. .
远足. .
送走后. .
《小狮子爱尔莎》教学设计 3
一、概述
1.本文选自冀教版四年级下册第二单元第二篇课文。记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。
2.课时安排：一课时
3.学习本篇课文自主认识“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字，联系上下文合作学习中理解吮吸、耷拉等词语的意思。引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。
4.通过感受“我”和小狮子之间的亲密感情，帮助学生树立保护并尊重动物，与动物和谐相处的观念。
二、教学目标分析
知识与能力：
1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的字。理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。积累文中自己喜欢的词语。
2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
4、懂得我把它放回大自然的原因。
5、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：
理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。
重点和难点：
重点：
1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。
2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。
难点：能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表自的见解。
三、学习者特征分析
四年级的孩子学习依赖心理较强，听、说、读、写训练，虽有一定的锻炼，但各种能力的形成还处于过渡时期。文章叙事性较强，选取的内容学生也很感兴趣，读起来应该很容易就理解。但人与猛兽在大自然中相处的事例离学生还很远，应指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做好铺垫。
四、教学策略选择与设计
在教学中，让学生在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。把自己的生活体验与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的'见解。
五、教学资源与工具设计
教师准备幻灯片，生搜集作者的相关资料。
六、教学过程
(一)揭示课题，解题导入
1、同学们去过动物园吗？谁能讲讲你看到的动物是什么样的，说说你对它的感觉？假如你有机会喂养一头狮子，那是什么样的感觉呢？这会是怎样一个稀奇的故事呢？让我们一起来认识小狮子爱尔莎吧！
以问题导入，结合学生实际生活，可快速调动学生的积极性。并且利于他们结合自己的感受理解课文感情。
2、出示课题
（二）自主读书，整体感知
三年级学生已经有了初步的预习能力，并且可表要求他们具备使用字典查找字词读音的能力。学生的语言概括能力比较弱，所以老师在课上要专门引导。
1、借助词典自由朗读课文，要求读得正确、通顺，标出自然段的序号。
2、大致了解“我”和小狮子爱尔莎之间发生了几件事，分别是什么。
（三）检查预习情况
生字的读音是基础知识，要在客商有选择的强调。并且逐步引导他们把字词放入课文理解，加深印象。段落自由选读环节是为了体现以生为本的理念，并且可以锻炼他们的口头表达能力，尽情的发表自己的观点。
1、出示生字卡片，认读本课要求的6个生字在书中给生字注音。
2、反馈检查：你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗？（根据学生说的个别指正后，集体再朗读。）
3、会读了吗？那我考考你。老师将部分词语放到句子中，你会读吗？出示句子认读：（个别认读）
4、请学生选择自己喜欢的课文段落进行诵读，并讲出喜爱的理由
（四）、再读课文，理解感悟
三年级学生应该具有默读的能力，所以我在课上有意培养这种能力。而且边读书表思考，随时做笔记这种学习习惯的培养也很重要，所以要特别提出。
1、根据自学提示默读课文，边读边思考，并在课文中画上记号。
自学提示内容：
（1）你感觉爱尔莎是一只什么样的狮子？从课文中哪些语段能体会到？
（2）从课文哪些内容可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情？
（3）画出不理解的地方，四人小组讨论并总结出想要解决的问题。
２、小组讨论交流
小组讨论可以培养学生的合作学习能力，集思广益。
3、展示问题
A、问什么小狮子不能和我一直生活下去？
B、我问什么改变主意，不把他送去动物园呢？
C、我明明舍不得小狮子，问什么还要下决心离开他
4、带着问题重新体悟文本
出示重点词句
通过重点字词，重点段落理解课文可以有效的培养学生的阅读能力
A、艾尔莎快两岁了，我想把她送到动物园去，后来又想，应该送她回到大自然去，替他选择一个好的环境，让他自己去生活。
B、有好几次，他都饿着肚子回来了。我又高兴又难过的接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。
C、我自己也忘记了我是个人，艾尔莎是只狮子了。
5、学生汇报学习情况，教师随机指导学生有感情地朗读这些语句，抓住重点词，深入体会“我”和小狮子之间的深厚感情。
（五）、讨论、交流
讨论交流可以培养学生的想象力，反馈他们本节课的学习情况。
你赞成把小狮子爱尔莎送回大自然吗，作者为什么不把它送进动物园呢？说说你的想法。
（引导学生提高认识，真正的爱不是占有，而是给它自由生存的空间。）
（六）、拓展学习
１、展开想象，说说小狮子回到大自然以后的情景。
２、你还知道哪些动物与人之间和谐相处的有趣故事？
说给同学们听听。（例如：《飞吧，海鸥》《大象保姆》）
３、总结：每个小动物都是一个鲜活的小生灵，和我们人一样有着丰富的感情：会疼、会哭、会笑，想要得到爱。我们要与动物和谐相处，保护生态平衡，共同构建一个优美、和谐健康的生活环境！
（七）、教学评价设计
1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。(2分)
2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。（2分）
3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。（2分）
4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。（2分）
5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。（2分）
（八）、帮助和总结
引导学生联系生活实际体悟主人公的感情，并且把自己的所思所感写下来。让他们明白写作是一种自然有根据的事情，相反生搬硬套是不可取的。
第一类作业
如果你是作者，你想对回到大自然的艾尔莎说什么呢，请尽情的写下来并和同学分享。
第二类作业
通过网络书籍，了解当地水里的鱼，林中的鸟或其他动物最近几年有什么变化。
《小狮子爱尔莎》教学设计 4
教学目标：
1．会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。
2．有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。
3．教育学生保护动物，与动物和谐相处。
教学重点：有感情的朗读课文，体会小狮子爱尔莎和“我”之间深厚的感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处的道理。
教学难点：体会小狮子爱尔莎和“我”之间深厚的感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处的道理。
教学准备：
1、生字卡片。2、让学生从课外读物或上网了解有关狮子的知识。3、多媒体课件。
教学过程：
环节
一、创设情境，导入新课。
1、出示课件创设情景，激发学习兴趣。
师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。（出现狮子围猎捕食动态画面。）可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧！
2、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的.问题，板书。
二、初读课文，整体感知课文。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、自学生字词，借助工具书扫清字、词、句障碍，画出不懂的地方。
3、检查生字、词语、读书情况：
（1）注意区分难读字和形近字。如：“糙”是平舌音，“恕”和“恋”是形近字。
（2）理解词语：扑腾、乳牙、垂头丧气、九霄云外、恋恋不舍。
（3）说说你有哪些不懂的地方。
4、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?（全文共有十个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。）
三、自由读文，理解内容。
（一）出示要求：
1、学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句，在书的空白处写上自己的感受。2、作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？3、从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？4、文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？
2、检查反馈。
（二）展示读书所得，发表自己的见解。
1、结合重点语句共同评议。如：
①“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。
②“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。
③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。
2、引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，练习有感情地朗读课文。开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。
四、总结，联系生活，升华主体。
1、你想对小狮子爱尔莎说些什么？
我们周围的人在保护动物方面做得怎么样？我们在保护动物方面还应做些什么？
2、同学们，通过这课的学习，你从中懂得了什么？把你的感受跟大家分享一下。
师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有这样我们生存的环境才会和谐、美丽。
六、布置作业。
完成作业。
布置作业：
1、积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。
2、搜集、交流人与动物和谐相处的事例。
板书设计：
出生：抚摸 喂 一刻不离
28、小狮子爱尔莎 成长：顽皮 勇敢 温顺 驯服（爱动物爱自然）
回归自然：莫大痛苦 恋恋不舍
《小狮子爱尔莎》教学设计 5
教材分析：
这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。
教学目标
（一）知识与能力
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）过程与方法：
能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。
(三)情感、态度、价值观
培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。
教学重难点：
1、培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。
2、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
教学准备：（课件、视频）
教学过程：
一、 复习导入
1、出示小狮子的图片，激发学生的`兴趣
2、回顾课文内容，想一想作者是从哪几方面介绍小狮子爱尔莎的？
（出生----成长----回归）
二、 学习“成长”部分
1、 轻声朗读课文2----6自然段，边读边想爱尔莎在成长的过程中经历了哪些事？
2、 学生反馈
3、 在学生汇报中品词析句，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情
4、 朗读感悟，适时评价
过渡：既然作者和爱尔莎的感情这么深厚的感情，，最后为什么还要把它送回大自然呢？
三、学习“送回大自然”部分
1、出示小组合作学习：
自由朗读课文7--11自然段，说说作者把它送回大自然的原因。
我为爱尔莎做了哪些事？结果怎么样？
从哪些语句中可以体会到“我”和爱尔莎之间深厚的感情，用“ ”画出。
2、小组汇报交流
3、指导朗读，相机板书
4、教师小结（观看视频）升华感情
四、拓展延伸（选一题）
1、发挥想象，编写小故事如“与爱尔莎在河边嬉戏”、“爱尔莎发兽 后的反悔”、“爱尔莎恋恋不舍地离去”
2、说一说、写一写你与小动物之间有趣的故事。
五、板书设计
“我” 关心照顾 爱尔莎 顽皮
恋恋不舍
可爱
感情深厚 勇敢
教学反思：
学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。
《小狮子爱尔莎》教学设计 6
教材简析
这是一篇讲读课文，本文记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎，又把它还给大自然的事。课文不但写了小狮子爱尔莎成长过程和生活习性，而且写出了“我”与小狮子爱尔莎之间的亲密关系、深厚感情，体现了“我”对小狮子爱尔莎的真正爱护。
教学目标
1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，以及和“我”建立的深厚感情，教育学生热爱大自然，保护动物。
2、了解课文的叙述顺序，有感情地朗读课文。
3、学习生字、新词，理解课文内容
重点难点
1、了解“我”把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养的过程中对爱尔莎产生的感情。
2、理解课文内容和叙述顺序，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
设计意图：(根据《新课程语文标准》规定)
为了凸现工具性与人文性的统一，倡导《新理论特语文标准》中的三个难度，并灵活地动用自主、合作、探究的学习方式，根据教材感情性强，趣味性强的特点，我运用看—读—悟—议相结合的学习方法，从而拓宽知识面，最终让学生的情感得到升华，从小树立热爱大自然，爱护动物的意识。
课前准备：课件
课时安排：两课时
第一课时
一、课件导入
《出示VCD(狮子王)中辛巴出世的画面》(为了激发学生的趣味、好奇心、营造一种宽松和谐的氛围)
师：认识图中的这只小狮子吗?生：认识、它叫辛巴
师：喜欢它吗?生：喜欢!
师：今天，老师带来了他的好朋友爱尔莎，想认识它吗?
生：想!师：好!让我们一起去非洲大草原来认识我们今天的新朋友—爱尔莎。师相机板书：小狮子爱尔莎。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们把书翻到第75页。(初读课文,提出明确的要求,读写结合,充分体现学生的自主性和探究性)
自由大声朗读课文：要求读正确,读通顺,边读边想这篇课文主要讲了一件什么事?画出点小狮子爱尔莎年龄的语句,想想课文按怎样的顺序叙述的。
2、按要求朗读，师巡视，相机指导
三、汇报、交流(让学生理清课文中的基本思路，体现学生的自主性、训练学生的概括能力。)
1、用自己的话概括一下课文的主要内容
2、指名说出小狮子爱尔莎年龄的语句，说一说课文按怎样的顺序写的。
3、师小结
这位女科学家和凶猛的狮子有着深厚的感情，这是多么令人感动的事啊!课文中哪些语句最使你感动?把这些部分画出来再好好地读一读。
4、汇报。(为了体现“三维”的有机结合)
5、师根据生的汇报相机过渡到句子训练。方法：先读，接着说出感动的原因，然后让学生找出这其中写得好和重点词进行理解，体会作者用词的动机、具体，最后让学生根据此时的感受有感情地朗读这个部分，全班同学再学他的样子，齐读这一部分，这样一来，既进行了句子、词的训练，又进行了感情朗读的训练，真是一举两得。
四、情感升华(为了体现学生的人文性，树立热爱大自然，保护动物的意识，培育学生进一步探究的能力。)
1、学到这里，你我想一想，作者和爱尔莎之间有着如此深厚的感情，以到了难舍难分的境地，如果爱尔莎会说话，此时此刻她会说些什么?作者又会怎么说呢?
2、学生汇报，师相机点拨。
五、小组合作学习、讨论(培养学生的自主意识和合作、探究能力，让学生的思维火花相互碰撞，珍视学生的独特感受。)
1、既然作者和爱尔莎有如此深厚的感情，那为什么一定要分开呢?不分开不行?小组讨论。
2、师巡视，相机指导。
3、小组推荐发言人，汇报组的共同看法。师相机指导、点拨。
4、小结过渡。
学到这里，你们喜欢上爱尔莎了吗?同学们如果有一天爱尔莎真的来到我们身边，你会有什么问题要问它吗?让思考一下，然后，四人一小组把自己想对爱尔莎说的话交流一下，以小组形式提问，组里其他同学相机补充。
六、情境再现，思维拓展(训练学生的发散思维和主动质疑。)
1、四人一小组讨论交流想要对爱尔莎提的问题。
2、学生汇报，请一学生当爱尔莎解决同学们的问题。
3、师说爱尔莎的最后命运，并推荐《野生爱尔莎》这本书给同学读，并让把自己最想对爱尔莎或人类说的话写在课文的插图边，然后念给大家听，引起同学们的感情共鸣。
七、拓展延伸，总结全文
师通过同学们的谈，老师感觉到其实人和动物要建立起这种深厚的感情并不是一件很难的事，只要你真诚去付出自己的爱，一定会得到回报的'，让我们一起来保护这些可爱的动物——人类的亲密朋友吧!这里老师设计作业超市，师点击鼠标，出作业超市，让生任造其中之一去写。
第二课时
一、组织班级辩论(训练学生的口语交际能力、增强学生的语言表达能力。)
1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗?
有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然;也可能有学生想多和爱尔莎在一起。
2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：
“赞成”的理由：
(1)和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，“应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活”;
(2)作者虽然“舍不得”，但是“它总是要回到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练;
(3)这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。
“反对”的理由：
(1)爱尔莎“带着人的气味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难;
(2)当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分!为什么要使“大家”都痛苦?
二、拓展交流(训练学生的观察能力，培养学生仔细观察周围事物的习惯。)
同学们有过自己喜欢的动物码?仔细观察过它们码?请大家在小组内交流，然后到班上交流。
在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢?后来呢?长大的情况怎么样?你最喜欢的是它的什么?
三、课堂练习(培养学生积累好词、好句的习惯，提高学生的写作能力。)
1、完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。
2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。(选做)