找规律教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的找规律教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

找规律教学设计

找规律教学设计1

　　第一课时

　　一、教材分析：《找规律》是数学课程标准中“数与代数”的一部分，是新编实验教材新增设的内容之一。《找规律》主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图形的排列规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，为下一课时学习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基础。

　　二、学情分析：一年级的学生由于年龄较小，大多活泼好动，注意力不集中，语言表达能力欠佳。但是学生容易对新鲜事物产生强烈的求知欲。本课从生活实际出发，用色彩鲜明的事物吸引学生注意力，让学生在生活中发现事物的规律，并引导学生用自己的语言进行表达。

　　三、教学目标

　　知识与能力：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

　　过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　情感态度和价值观：培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学；让学生体会团队合作的重要。

　　四、教学重难点

　　教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

　　五、教学工具：ppt 小棒

　　六、教学过程

　　一、创设情境，理解规律

　　(一)生活引入

　　1.师：同学们，“六一”儿童节就要到了，一年级一班的小朋友和老师一起做了精心的准备，大家想去看看吗？

　　2.师： (呈现例1的情境图中的上半部)，你们看，教室布置得漂亮吗?

　　3.请大家仔细观察：看看他们的设计有什么特点。小组内讨论。

　　学生汇报交流彩旗、灯笼和花朵的排列规律。

　　引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。

　　4.教师总结：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)，我们就可以称为有规律的排列。

　　(二)点明课题

　　师：今天我们就来学习找规律并板书课题。

　　二、引导探究，寻找规律

　　(一)寻找彩旗的排列规律

　　课件出示彩旗图

　　1.学生自己观察，找一找彩旗的排列规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色？

　　2.说一说：

　　(1)让学生说出彩旗的排列规律，让学生表述清楚明白，彩旗的颜色是如何排列的。

　　(2)教师提问：

　　①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出：每两面出现重复。

　　②老师总结：这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的。

　　3.圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。

　　4.大家一起告诉老师这面旗的颜色。

　　（二）课件出示小花排列图

　　1.教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 圈出重复的部分。

　　学生小组内交流汇报。用自己的语言进行表述排列的规律，把话说完整。

　　2.我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。

　　（三)寻找灯笼与小朋友的排列规律

　　1.圈出重复的部分；

　　2.说一说：让学生在小组内说一说灯笼和小朋友的排列规律，（老师巡视指导，引导学生语言表述的准确性和完整性。）

　　3.指名说一说，让学生老师评价。

　　小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书：重复排列)

　　(四)反馈练习

　　1、动手操作

　　小朋友，拿出手中的小棒，自己按照一定的规律摆一摆。

　　学生展示作品，老师给予评价和鼓励。

　　2、动手练习：拿出准备好的作业纸，涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律，尽情发挥自己的创造力吧!

　　教师巡视，展示学生的作品，给予赞美!

　　三、数形结合，认知规律

　　(一)呈现例2的第(1)题，让学生先观察：

　　1.说一说：碗的排列有什么规律？和前面的规律有什么不同之处？

　　引导学生发现：前面所学的'是颜色的变化规律，这个是数量上有变化。

　　2.填一填：请大家将碗的变化规律用数字表示出来，观察一下数字的变化规律和碗的变化规律一样吗？

　　(1)通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

　　(2)同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

　　(二)呈现例2的第(2)题：

　　可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了，你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。

　　1.让学生自己在书上完成填空。

　　2.说一说：图形与数字有什么排列规律?

　　四、巩固练习

　　1.完成P86“做一做”第1、2题。

　　2.做动作，猜规律：

　　老师做三组动作，学生观察，下一个动作会是什么呢？做一做，说一说这些动作的规律。

　　3.做练习二十的第1.2小题，并说一说有什么规律。

　　五．今天这节课，大家表现得都特别出色，那你有什么收获呢，来和大家一起分享一下！

　　全课小结：同学们，生活中处处有规律，从颜色或者是数字上我们都能有所发现，这些规律给我们的生活增添色彩，让我们的世界变得多姿多彩。只要我们拥有一双善于发现的眼睛，做一个有心人，相信大家一定会有更多的发现！我们就上到这，同学们再见！

　　七、板书设计：

　　找规律

　　有规律的排列：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)

　　重复排列：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。

　　规律的形式：颜色、数字

　　八、课后反思

　　本节课，我从关注学生的发展和成长出发，遵循学生认知由易到难的过程，让学生先从生活中颜色的规律入手，再过度到数字的规律，让学生自己观察发现规律，培养学生自主学习探究的意识。这个学习不但面向全体学生，而且也让思维活跃的同学有了更大的探索空间。在“涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律”一题中，给了学生更大的发挥空间，有的同学用三个颜色来重复循环，有的同学用两个黄色、两个红色为一组进行循环，这让没有想到的学生有了更深的认识，能力也得到了提升，印象也比较深刻。

　　由于孩子的语言表达能力欠佳，所以我在整堂课中注重学生语言表达的完整性和准确性，但是我的教学语言对于低年级学生来说缺乏调动性和吸引力，在这方面我还有待提高，这也是我今后努力的方向。

找规律教学设计2

　　教学设计理念：

　　学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。

　　教学内容：

　　义务教育课程标准数学人教版二年级下册115—116页

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的循环规律。

　　2、培养学生的观察能力，操作能力。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的过程中隐含着数学知识。

　　教学准备：

　　CAI课件、学具（贴贴画）

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　师：同学们，前面我们已经学过有关规律的知识。在我们的身边有许多有规律的事物装扮着我们的生活。这不，聪聪和明明这两个小朋友就运用规律的知识来装饰自己的房间。

　　课件出示聪聪的房间，播放语音

　　师：仔细观察，谁能说说你发现了什么规律？

　　可能有：

　　生1：窗帘的颜色排列有规律。（蓝长条和白长条一组，重复出现）；

　　生2：灯笼排列有规律。（两个红的一个蓝的一组，重复出现）；

　　生3：桌布的颜色排列有规律。

　　师给予表扬和肯定。

　　师：聪聪的房间已经参观过了，现在我们和聪聪一起去参观一下明明的房间。

　　课件出示明明的房间，播放语音。

　　师：同学们，你们愿意帮助聪聪找出规律吗？

　　生：愿意。

　　师：今天我们就来帮助聪聪“找规律”。

　　板书课题：找规律

　　（通过创设情境引入新课，让学生感觉比较自然亲切。学生在参观的同时很自然地进入观察、发现阶段，体现数学内容生活化，学生学习的是身边的数学。同时还可以唤醒学生沉睡已久的旧知）

　　二、合作探究，发现规律。

　　1、找出墙面的规律

　　师：我们先来找一找墙面图案的规律。

　　请小朋友们仔细观察，有些什么图形？它们是怎样排列的？

　　你发现了什么？把你的发现和小组内的同学说一说。

　　小组交流，生生互动，激发思维。师参与其中。

　　组织汇报，并根据学生汇报点击课件演示。

　　师：哪个小组把自己发现的规律和大家说一说。

　　预设：

　　生1：我是斜着看的，斜着看每一斜行的图形都相同；

　　生2：横着看，上一行的第一个图形移到最后，其他图形都向前移了一格；

　　生3：竖着看，前面一排的第一个图形移到了最下面，就变成了后面一排的图案。

　　师激发提问：同学们斜着看，从上往下看，从左往右看，都发现了规律，我们再换一换方法，看看你还能发现什么规律？

　　点名回答。引导学生从不同的角度观察和发现规律。

　　师：这种规律就像我们所学的一种什么现象引发的规律？

　　生：平移现象。（板书：平移）

　　师：如果按照这个规律再变化一次的话，将会是怎样的结果？

　　生：和第一行的一样。

　　师：像这种经过几次变化以后又恢复原来的样子，我们把它叫做循环。（板书：循环）

　　（利用教材资源，引导学生从几种不同的角度去发现图形的排列规律，培养学生多角度的观察能力，同时发散学生的思维）

　　2、寻找地面上的图形的`排列规律

　　师：我们已经找到了墙面图形的排列规律，地面上的图形排列规律又是怎样的呢？把你的发现和你的同桌说一说。

　　（培养学生的评议和表达能力）

　　点名汇报，集体评议。

　　3、例1的教学。出示例1

　　（1）、引导学生审题，明确解题要求。

　　（2）、让学生动手尝试，画一画。

　　（3）、交流并说说这样画的理由。

　　（4）、评议

　　（让学生体会排列的方法变了，但规律没变）

　　（5）、完成115页做一做，交流，并展示学生作业/

　　三、知识运用，操作巩固

　　今天同学们表现很棒，下面我们要利用今天所学的规律知识进行闯关游戏。

　　1、第一关：小巧手

　　按照今天所学的规律，你能设计出有规律的图案吗？试一试。

　　学生操作学具

　　展示学生作业。问：你发现了他所摆的规律吗？

　　（激发学生的兴趣，巩固新知，同时培养学生动手能力和欣赏数学美的能力，让学生在“玩中学”）

　　2、第二关：猜一猜

　　师：动物王国举行联欢会。瞧，它们都排着整齐的欢迎我们呢。

　　请你猜一猜，接下来排的是什么动物呢？

　　（用富有儿童情趣的语言和情境，激发学生的学习兴趣）

　　3、第三关：画一画

　　117页练习二十三第1题

　　引导学生利用旋转的知识，发现其中的循环规律。

　　（板书：旋转）

　　4、生活中的循环规律

　　师：小朋友们，你发现生活中有哪些地方和我们今天所学的循环排列的规律吗？

　　学生自由发言

　　点击课件，展示生活中的循环规律。

　　（向学生渗透“数学源于生活，又用于生活”的教育理念。同时进一步感受数学美）。

　　四、全课小结

　　师：其实在我们的生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们周围的环境打扮的更加美丽。

　　今天我们的学习就到此为止。课后请同学们用今天所学的知识和你的学具去装饰一下你的小手帕，看谁装扮的最美丽。

　　（将知识延伸到课外，课虽尽，意仍存）。

找规律教学设计3

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、实验、操作、猜测、推理等实践活动发现事物的排列规律。

　　2、培养学生初步的观察推理能力和运用规律解决实际问题的能力。

　　3、培养学生发现和欣赏美的意识和创新能力。

　　教学重、难点：能够学会找简单规律的方法。

　　教、学具准备：

　　1、多媒体课件。 2、三角形、正方形、圆形各10个

　　（课前谈话：放松心情，自己拍着胸脯对自己大声说3遍我最棒，为教学规律做一小铺垫。）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　老师就知道大家是最棒的，现在我们就来做一个猜图形的游戏，老师盒子里放了两种图形，圆、正方形，老师随便拿一个，可能会是什么，还可能是什么？随便拿出贴在黑板上，第二次呢?第三次呢？第四次呢？（学生找到规律后越来越快）大家说说看为什么会越来越快呀！

　　学生回答。

　　像这样按照一定的顺序依次不断的重复出现，就是有规律，这节课我们就来学习找规律，板书课题。

　　二、教学新课。

　　1、生活中也有很多规律，瞧，胜利小学1年级六班的教室里正在开联欢会呢？现在同学们同位两人说说图中哪些是有规律的？（课件出示）

　　2、汇报：小旗、灯笼、小花、同学们

　　3、探索规律

　　① 课件出示彩旗图

　　师：那么，我们先来找找彩旗排列的规律。

　　师：猜一猜，下一面会是什么颜色？

　　生：是黄色的。

　　师：都猜是黄旗，看看对不对。(点击) 猜可真准！你们是怎么想的呢？

　　生：因为小旗是按照红色，黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

　　师：恩，你说的可真不错！从颜色上观察，它是按照红色，黄色这样的顺序一直摆下去的。

　　师：那如果给它分分组，你会怎样分？分完后能让我们把彩旗的规律看的清清楚楚的。

　　学生随意说，若没有学生能说出，老师自己分。

　　师：下面我也来分一分。 (就按照你说的来分)

　　师：现在我们已经把彩旗分成了这么多组，谁来说一说每一组都是怎样出现的？

　　生：一红一黄两个一组。

　　师：恩，说的可真棒！小旗是一红一黄两个一组，一红一黄两个一组，接下来又是一红一黄两个一组，一红一黄两个一组，这同样的一组出现了这么多次，谁能用一个词来代替呢？

　　生：反复出现。

　　师：真是太厉害了，帮我们解决了这一个大难题啊。(板书：反复出现)

　　师：谁能把彩旗的规律大声地说一遍呢？

　　师：我们一起把彩旗的规律来说一遍好吗？

　　② 课件出示灯笼图

　　师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放又有什么规律呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

　　(学生思考，交流)

　　师：谁愿意把你的发现告诉全班小朋友？

　　生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的

　　师：你能说说灯笼排列的规律吗？

　　生1：灯笼是按紫，金黄这样的顺序一直摆下去的'，所以下一个灯笼是紫色。

　　三、巩固练习。

　　1、下一个是几，课本例2，出示课件，学生能够回答规律是什么，下一个是什么。

　　2、涂色游戏。（1）只说不涂。

　　（2）先集体说，再动手做练习第2题。

　　3、摆一摆。（小小设计师）

　　学生动手摆，教师巡视，好的用相机照下来。

　　汇报。

　　4、发散练习。三角形圆圆三角形，接下来怎样摆，有规律（只用三角形圆）思考后汇报。

　　5、鼓掌祝贺优秀的同学，做到有规律。

　　四、小结。

　　1、学生找身边的规律。

　　2、出示生活中有规律的图片，欣赏，感受规律的美。总结只要我们善于观察会发现很多很多美的事物，只要我们努力去创造，会让我们的生活更美好！

　　五、解决生活中问题。

　　工人叔叔要在公路的一边每两根电线杆中间安装一个广告牌，现在有20根电线杆，需要多少个广告牌？

　　教学反思：

　　“找规律”在新教材中是一个独立的单元。作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍。

　　在本节课中，为了激发学生的兴趣，我利用猜图形导入，引导学生积极主动参与学习活动，只有动脑发现规律，才会猜得越来越快。新课中，首先让孩子发现规律，然后通过说一说，涂一涂，摆一摆，等各种活动紧紧抓住孩子的注意力，让孩子主动参与学习，引导学生发现规律，感知规律，培养学生的观察能力，动手能力，和学生的创造意识，激发孩子挑战的欲望。最后让学生欣赏生活中有规律的图片，学生感受到了规律的美。本节课孩子的整体学习效果较好，大部分孩子的思维都紧紧跟随着老师，学习兴趣浓厚。

　　值得修改的地方：学生实际动手创造的规律，有条件的话可以通过实物投影多去演示，尤其是张老师提到的让好学生的作品去展示，给他们成功的体验，效果会更好。姜老师提到可以用相机把学生的作品照下来立刻传到电脑通过多媒体，让学生去评价，欣赏也值得自己去思考改进。

找规律教学设计4

　　一、教学内容：

　　小学一年级数学下册教科书85页内容

　　二、教学目标：

　　1、通过观察、实验、猜测、推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2、培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。

　　3、在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发爱数学、发现美的情感。

　　三、教学重点：

　　理解规律的'含义，掌握找规律的基本方法。

　　四、教学难点：

　　能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

　　五、教学准备：

　　教具：多媒体课件

　　学具：涂色纸片、水彩笔

　　六、教学过程：

　　（一）、创设情境，激趣导入

　　1、音乐导入，开展课前热身运动。

　　2、引导学生说出在活动中你的发现，并提示课题。（板书：找规律）

　　（二）、教学新知

　　1、教学例1

　　（1）、引导学生观察情境图。

　　（2）、引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。

　　教师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们，都是按顺序依次重复出现的，像这样按顺序地重复排列就是有规律的排列。（板书：找、按顺序、重复出现）

　　（3）、按发现的规律在图上圈一圈。

　　小结：像这样按照顺序一组一组地出现的排列就是有规律地排列。准确地发现规律中不断重复出现的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。

　　2、巩固练习

　　（1）、涂一涂、画一画

　　出示知识运用第1题。

　　（2）、摆一摆

　　出示课件上的练习2

　　让学生先找规律，再让学生上黑板摆出来。

　　（3）、呈现第85页“做一做”，请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动手涂一涂。

　　完成后组织全班交流，相互判断并欣赏大家创造的规律。

　　3、联系生活实际找规律、欣赏规律带给我们的美。

　　三、全课小结

　　今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也可以创造规律。希望同学们课下找一找你身边有规律的事物。

找规律教学设计5

　　一、创设情景，导入新课

　　师：同学们，你们在升旗和上体育课的时候都是怎么去的？

　　生反应（排队）

　　师：在排队的时候有什么要求？（快、静、齐）

　　师：不仅同学们会排队，小动物们也会排队，大家请看。（投影）

　　师：你有什么发现？

　　生反应（有规律）

　　师：这种排列规律是我们在一年级学习时发现的，这种排队规律是比较简单，今天这节课我们继续来找一找更复杂、更漂亮的规律，（板书：找规律）

　　（设计意图：从学生的排队，引出动物的排队，让学生能够发现规律，从而导入新课，这样设计可以比较自然的导课，从动物的排队入手也可以提高学生的兴趣）

　　二、引导探索，寻找规律

　　师：请看大屏幕，你能有什么发现？

　　生反应。

　　1、师：来看看这些小动物在排队中过程中，它们的位置的变化有什么规律？

　　（1）学生自由发言说发现。

　　师：看来这些动物排队的变化规律有些复杂，下面的时间请同学们小组合作，共同研究，看看这里到底藏着什么样的变化规律？

　　（2）小组合作，研讨交流。

　　小组汇报研讨结果。

　　师：如果我把这幅图分开，现在你能够发现怎样的变化规律？（生反应）

　　（3）重点引导学生能说出横着看的规律。（提示：先要看从第二次开始动物的位置都是怎样变化的？根据变化说出规律。）

　　（4）让生上台演示动物排队的'变化现象，帮助生理解掌握规律。

　　师：现在，规律已经掌握了，你能按照刚刚发现的规律说出它们第五次排队的情况吗？

　　（设计意图：动物的排队比较直观，学生容易理解，让学生先找动物在排队中的变化规律，当学生有了一定的基础后，再让学生去找其他的排列规律会更简单一些。）

　　2、师：很好，不仅小动物会排队，漂亮的图片也会排队，大家看。（出示课件）

　　师：你能发现图片在排队时的规律吗？

　　让学生观察，自由发言说发现。

　　师：你能按照这个规律，说出第四排的排列情况吗？

　　3、找方砖的排列规律。

　　师：同学们表现的非常不错，接下来我们再来看这些方砖在排队的时候有什么规律？

　　生反应

　　师：你能根据这种规律说出第四行吗？第五行呢？第六行呢？

　　师：现在这几行都怎么样？（和前面的重复）

　　师：如果按照这种规律继续排出第7行、8行、9行……，你猜会是什么样？

　　投影展示

　　师：看到这种效果，你有什么感觉？（漂亮）如果用这些方砖给你们家铺地板怎么样？

　　师：看来像这种有规律的排列，可以使我们的环境变得更漂亮？

　　（设计意图：在方砖的排列中让学生发现了循环排列，在不断的循环后，让学生感受到方砖排列的很美丽，从而让学生认识到有规律的排列可以让我们的环境变得更美丽，体现了学习找规律的在生活中的现实意义和作用。）

　　三、巩固练习，加深认识

　　1、师：很好，下面我们就用刚才发现的规律来解决一些数学问题。

　　找出下面图形的排列规律，并画出第4组。

　　（1）让生观察说规律

　　（2）画出第4组，投影展示。

　　2、请你为自己喜欢的小动物设计一幅美丽的地板图案：

　　（设计意图：前两道练习题和方阵的形式不一样，目的在于帮助学生摆脱方阵规律的约束，让学生能够灵活的寻找规律；第三题设计图案，是为了让学生学以致用，去做数学。）

　　四、总结

　　1、今天这节课你有什么收获？

　　2、教师结语：其实在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的环境打扮得更美丽！

找规律教学设计6

　　教学目标：

　　1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。

　　2、培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。

　　教学重难点：

　　1、探索一些图形的简单排列规律规律。

　　2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，

　　教学具准备：水果图片，课件，正方形、圆、三角形每组一份

　　教学过程：

　　一、情景导入，初步感知规律

　　师：小朋友，今天这节课老师带来了一些漂亮的图案，想不想看看？

　　小鸡小熊小鸡小熊

　　师：猜一猜，下一个会是什么？

　　学生猜，出示“小鸡”。

　　师：小朋友真聪明，别急，还有好吃的呢！

　　再次出示：苹果西瓜苹果西瓜

　　师：你猜下一个是什么水果呢？

　　学生猜，出示桔子，下一个呢？出示草莓。

　　师：咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？

　　引导学生说出第一排是按小鸡、小熊有顺序的排列，第二排是没有规律的。

　　师：噢，原来是这样，用你们的话说，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来找像第一排这样有规律的知识。（板书课题：找规律）

　　二、自主探究，进一步认识规律

　　师：“六、一”儿童节快要到了，一年级小朋友正在准备联欢会呢！

　　课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞

　　师：这个舞台布置得这么美！你最喜欢什么？

　　生：灯笼！

　　师：老师也挺喜欢的，你能告诉大家灯笼有哪些颜色吗？

　　生：有红色，还有黄色。

　　师：请小朋友们仔细观察它们的排列有什么特点？

　　生1：是按一红一黄又一红一黄……的顺序排下去的。

　　师：说的真不错！你是从哪边看起的？

　　生：左边。

　　生2：我看出灯笼是按—黄—红……的顺序排下去的。

　　师：看得真仔细！请小朋友们猜一猜他是从哪边看起的？

　　生：右边。

　　充分肯定、赞同小朋友的说法并告诉他们漂亮的灯笼按一红一黄顺序或一黄一红的顺序排下去，这都是它们的“规律”。

　　出示灯笼排列：

　　“猜一猜”下一个应挂一个什么颜色的灯笼？

　　生指出，并说明理由。

　　（2）提议小朋友继续找一找舞台上还有什么是有规律的？

　　生：鲜花

　　教师让学生先和同座位小朋友说说鲜花的排列规律，再在全班进行交流。

　　出示花排列：

　　“猜一猜”下一朵花应是什么颜色的？

　　生指出，并说明理由。

　　（3）引导学生接着说说自己还喜欢哪种装饰物。

　　生：彩旗

　　师：确实很漂亮！小彩旗的排列有什么规律？你能在屏幕上边指边说吗？

　　生1边指边说：小彩旗是按一面红一面黄又一面红一面黄、一面红一面黄的规律排列的。

　　生2：小彩旗按一面黄一面红又一面黄一面红的规律排列的。

　　出示彩旗排列：

　　“猜一猜”下一面应是什么颜色的？

　　生指出，并说明理由。

　　师：太奇怪了，这么多难题都难不住你们，为什么猜得又对又快呢？

　　生：因为他们的排列有规律。

　　（4）表扬小朋友并鼓励他们继续观察画面，说说还有什么新发现。

　　生1：小朋友的.队伍排列得有规律！是按一男一女又一男一女的规律围成圈的！

　　师：真棒！你来指指是从哪个小朋友看起的。

　　生2：小朋友是按一女一男又一女一男的规律围成圈的！

　　出示小朋友排列：

　　提问：下一个小朋友应是小男孩还是小女孩？

　　生指出，并说明理由。

　　四、观察较复杂的规律

　　用电脑课件引出学生的好朋友“聪聪”。让他们观看“聪聪”排列各种颜色、形状不同的图形的动画场景。

　　师：瞧，我们的好朋友聪聪在装饰自己的房间呢。仔细观察，你发现了什么？

　　1、演示气球排列图，生说出其中的规律，并帮忙“挂”气球。

　　2、演示不同形状、不同颜色的图形排列。

　　师：谁能帮着挂上去？能说出理由吗?

　　生1：是按，一个圆，一个三角形，一个正方形然后又一个圆，一个三角形，一个正方形这样的规律排列的。

　　师：说得真好！还有没有小朋友和他说得不一样？

　　生2：明明是按一个红色图形，一个绿色图形，一个紫色图形这样的规律排列的。

　　师：真棒！谁还能说得更完整，更具体一些？

　　生3：明明是按一个红色的圆，一个绿色的三角形，一个紫色的正方形这样的规律排列的。

　　3、出示三角形排列，要求学生同桌互相说一说应该挂什么图形，派代表汇报。

　　五、探索实践

　　师：聪明的小精灵摆出几种不同的规律，那我们小朋友也发挥自己的聪明才智用手中的图片摆出规律和她比一比！（想怎么摆就怎么摆）

　　(学生拿出准备好的各种颜色、形状不同的图形数个，动手在纸板上有规律地排列，然后交流)

　　小组展示。

　　六、联系实际寻找生活中的规律。

　　师：在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，这样不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。

找规律教学设计7

　　一、探究——积极的相互依靠

　　片段1

　　师：（出示学生联欢图）这幅图漂亮吗？

　　生：（激动地齐答）漂亮。

　　师：好的，小组同学都认真观察手中的图片，独立思考，尽可能多地找出这幅图的特点。

　　（生独立观察、思考）（用时3分）

　　师：好了吗？

　　生：（跃跃欲试地）好了。

　　师：不急！老师想请同学们再次认真探究，为你们小组提供“与众不同”的意见，最好是每位同学都有不同的想法。

　　（生为完成小组任务，又积极地投入了新一轮的探究）（用时2分）

　　老师让学生在探究中发觉他们需要互相合作来完成小组任务，通过给学生们制定共同的目标，让某个学生探究的同时也确保其他组员都在探究。同时通过说明职责任务，鼓励参与者、探究者，形成了学生积极的相互依靠。

　　二、交流——面对面的促进互动

　　片段2

　　师：（在片段1的新一轮探究后）好了，现在老师想请小组内的同学交流一下，一个一个轮流说，后面的同学不要再重复前面说过的话，待会儿看看哪个小组的任务完成得最出色。

　　（以下为某一小组的交流摘记）（学生交流4分）

　　生1：我看到同学们是围成一圈的，而且有男有女，气球的颜色也很多。

　　生2：我发现有的同学是扎辫子的，有的没有……

　　生3：哎呀！那是一个男的，一个女的，它是一男一女再一男一女排的。图上的彩旗是一面黄一面红，再一面黄一面红这样排列的。

　　生4：我来说，纸花是一绿一红，再一绿一红排列的。

　　在这一片段中，由于老师分配给每个小组能促膝讨论的某一方面任务，我们能很明显地感受到学生们可以把自己所考虑的结果面对面地解释、讲述给同伴们听。虽然并不是每位同学的意见都是有效的或教师所期望的，但通过各人的发言、表述、争论、反驳，在这一互动过程中，小组内形成了互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进了同伴间的彼此交流。

　　三、决策——责任过程的信息凝聚

　　片段3

　　师：（接片段2）现在请小组整理结果，准备向全班同学报告。要求是这样的（小黑板出示以下文字）：

　　1.确定一位同学记录小组的成果（不会的字可用拼音），并代表你们组向全班报告。

　　2.你们小组认为哪些结论是有价值的（无价值的不用汇报）？

　　（以下为片段2同一小组的交流摘记）（学生交流2分）

　　生1：××（同学），你来汇报，好不好？

　　生2：对呀！对呀！你表达得最好，应该你来汇报。

　　生3：那我先说，我觉得“一男一女再一男一女”的规律可以说，上面挂有许多彩旗就不要说了，因为大家都看得到。

　　生4：我觉得两边灯笼的数量不一样，这（方面）肯定其他小组没有发现。

　　生5：还有，灯笼是按照一个紫色一个蓝色再一个紫色一个蓝色这样的规律排列的。

　　生1：灯笼数量不一样到底有价值吗？……

　　学生的这一决策过程虽然没有记录完整，但组员间的不同信息和感知、不同意见和结论已在交流中得到了初步的展现。在产生矛盾的情形下，能够提出自己的想法，敢于面对意见分歧，通过信息凝聚最终形成了小组的.结论。我觉得学生决策的正确与否已不再重要，他们自主参与的责任过程、促进性互动的合作学习，正体现了《数学课程标准》中的一个新理念：“……学生的数学学习活动应当

　　是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”它向我们展示了一个学生交往与审美的过程。

　　四、反思与建议

　　（一）让问题的提出更加合理

　　《找规律》是在学生对生活中某些物体或图形的排列有一个模糊认识的基础上展开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展。根据研究教师“提问技巧水平检核”的统计，这节课老师共提出37个问题，其中记忆性问题21个，占57%；推理性问题12个，占32%；常规管理性问题1个，占3%；创造性问题3个，占8%，无批判性问题。从中可以看出老师能注重学生探究精神和创新意识的培养，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的57%，说明老师仍偏重于“模仿与记忆”的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反馈，问题的提出不够合理。

　　（二）让每位学生都有所发展

　　根据教师“课堂巡视记录”统计，这节课教师进行了8次课堂巡视，其中4次参与学生的讨论、交流，两次分别对三名学困生进行重点辅导，巡视时关注面较广，目的性明确。但在“个别学生课堂行为表现”的重点观察中，一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被教师关注，之后再没举过一次手。课后我们对这位学生进行了个别访谈，问他为什么后半节课没再举手，回答是：“反正也不会提问到我。”学生的态度似乎有些不以为然，其实蕴含着不满。说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。<

找规律教学设计8

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察，猜测，实验，推理等活动发现图形和数的简单的排列规律；

　　2、培养学生初步的观察、操作及推理能力；

　　3、初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

　　学具准备：

　　红、蓝三角形各若干个；彩色笔3支；一张16k白纸的1/4。

　　教具准备：

　　主题图5幅。

　　教学过程：

　　一、摆摆猜猜，引出课题：

　　1、师：请生在桌上摆出一个红的三角形，紧挨着一个蓝的三角形，一个红的三角形，一个蓝的三角形……问：猜一猜，接下去该摆出什么颜色的三角形？为什么？

　　2、先同桌两人商量后全班交流。

　　3、引出课题：“找规律”

　　4、点：摆放三角形中有什么规律？“一红一蓝一红一蓝一红一蓝……”这样的次序排列的。

　　（通过摆放“一红一蓝”三角形的学具操作，引出“找规律”的主题，让学生发现“规律”就在身边，而且很鲜明，激起探索“规律”的欲望。）

　　二、建立表象，感受“规律”

　　1、主题图1：庆“六一”联欢会，装饰教室，挂彩色的三角形

　　（1）、接着挂什么？为什么？

　　（2）、先两个同学商量后全班交流：“一黄一红”的次序排列的。

　　（数量相同，形状一样，颜色循环变化规律的渗透，在上面操作的基础上抽取出来，按“颜色”变化规律排列。由实践操作过渡到形象表象，感受“规律”。）

　　2、主题图2：

　　教室里又挂上了彩灯美丽吗？漂亮吗？为什么美丽漂亮？“一盏红灯笼，一盏彩灯”（数量相同，形状，颜色变化规律。）

　　3、（黄）（红）（蓝）……你能发现这幅画的规律吗？把发现的规律告诉你最要好的朋友。

　　（主题图的教学让学生感知数量、形状、颜色等变化的规律，在知识建构的过程中由简单渐渐过度到稍复杂的“规律”，符合学生的认知规律；并让学生充分感受“规律”的'丰富多彩。）

　　（变化循环的内容由原来的2个物品拓展到3个物品，留给学生更大的思维空间，培养学生更慎密的数学思想。）

　　三、排队游戏，拓展规律

　　1、一男二女一男二女排成圆形，为下课跳圆舞曲作准备。

　　想一想接下去会请谁？愿意上台的请举手（通过举手了解学生发现规律的程度：男生举手多，还是女生举手多）（数量由一个增加到2个）指名让学生自己请同伴。（让学生亲自参与规律形成的过程。）

　　2、你还能创造出另外有规律的排法吗？先独立思考，后四人小组交流，演示，最后全班组际交流。

　　（开放式的“规律”设计，一下子将学生的视野打开，感受到“规律”的美丽）

　　（“找规律”学生在熟悉的“排队”情境中感受，让学生体验到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，产生学习和探索数学的动机，并注意引导学生通过独立思考和探究的方式学习）

　　四、再次感受，表达规律

　　1、很快的找出规律：“一个萝卜，二个辣椒，一个萝卜，二个辣椒……”

　　（1）、形状（萝卜，辣椒）颜色（白，红），数量（1，2）循环变化的规律

　　（2）、看到的规律写下来，用数字表示（对着图写）

　　2、欣赏老师画得图，作出简单评价，先四人小组后全班交流

　　2个黄的，6个蓝色的 ……

　　（颜色，数量，大小循环变化规律）

　　（一方面让学生再次感受到大小、形状、颜色、数量循环变化的规律；另一方面让学生从感性的图形中抽取出数字，为数字排列规律的探究打下扎实的基础。）

　　五、设计图案，创造规律

　　1、静思：（美丽、漂亮、有规律）想一想准备画什么？怎样表达？要求：先静静地思考一会儿后动手操作。

　　2、独立创作，指两名学生上台板演。

　　3、四人内交流，后全班交流。

　　（1）、将自己创造的图案介绍给大家，其余3人验证规律是什么？

　　（2）、将规律写下来。板演的两位学生先进行，后全班学生各自进行。

　　（设计有规律的图案，一方面巩固所学的知识，另一方面体会数学学习的乐趣，体验数学活动充满着探索与创造。将作品展示出来，请大家欣赏，感受数学美，欣赏数学美，同时享受到创新的乐趣。）

　　六、课堂小结

　　生活中有规律的事件隐含着数学问题。让我们努力地发现生活的美，从而感受数学的魅力。

　　课后反思：

　　“探索给定图形或数字中简单的排列规律”既具有挑战性又具有趣味性。有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，初步感受数学的思考方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

　　内容的选择注重联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，然后引导学生积极思考，独立设计出有规律图案，进行小组合作交流。培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，培养学生积极探索的数学精神。

找规律教学设计9

　　教学内容：苏教版五年级上册第59页例题及相应练习

　　教学目标：

　　1.学生能根据现象探索并发现简单周期现象中的排列规律，并会用语言描述。

　　2.学生能根据规律，用除法算式对现象的后续发展进行预测，并会正确地根据余数作出判断。从而对规律的确定性有深刻的体会。

　　3.学生主动经历自主探索、合作交流的过程，在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　教学难点：根据余数作出正确判断

　　一、感知、描述规律

　　1.猜图导入，感知规律

　　（1）猜图形

　　（2）说规律

　　我们就可以说圆、三角形、正方形三个一组，依次排列的。

　　（板书：三个一组圈起来，每三个一组，依次排列。）

　　2.描述规律，巩固认识

　　这些图形是按什么规律排列的呢？（屏幕）

　　生：三角形、五角星、正方形、圆形每四个一组，依次排列。媒体：分组圈出这些图形呢？

　　（）（）

　　一个三角形、两个圆形，依次排列。媒体：分组圈出

　　3、小结揭题

　　在日常生活中，有许多象这样周而复始，循环出现的有规律现象，这节课，我们就一起来研究这些排列中的规律问题。

　　二、探索、利用规律

　　1、例：黑板上图形，照这样摆下去，第17个会是什么图形呢？

　　（1）你会做吗？用你的方式做一做。

　　（2）做完了吗？四个同学讨论一下。

　　（3）你是怎么想的？

　　17 3=5……2（板书）

　　a：解释算式

　　17是什么意思？（17是总数板书）为什么要除以3呢？（3个一组板书↑）

　　商5是指什么？（有这样的5组）（板书：组○○）

　　余数2又是指什么呢？（还多2个）（板书：个——）

　　b：精确定位

　　这就是说第17个图形是第几组中的第几个？第六组中的第二个。为什么是第六组？（因为有这样的5组多了2个，这2个是第六组的图形）

　　第六组中的第二个是什么图形？三角形

　　c：深入体会

　　第六组图形老师并没有摆上去啊，你是怎么知道是三角形？

　　第一组中的第2个图形是三角形，所以第六组的第二个也是三角形。

　　为什么看第一组的图形就知道第五组的图形了呢？

　　对，这里每一组图形的第二个图形都是三角形。第六组的第二个图形肯定也是三角形。

　　（3）验证

　　你们说得很有道理，我们再来摆摆看。（板书：摆出六组图形）

　　（4）小结：

　　看来，我们不光可以用摆的方法知道第17个是，还可以用除法来判断，你们喜欢用哪个方法？

　　第17个图形我们是用除法来计算的，那么其它序号的图形例如第19个，第24个能用除法来判断吗？看来用除法可以判断出这些图形中的第几个是什么图形。

　　2.看算式判断

　　看来，我们要知道这组图形中的某一个是什么图形，首先要看它是第几组中的'第几个。这儿老师有几个算式，你能根据算式判断吗？

　　25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2

　　同学们刚才在判断第几组的时候，是看的什么呀？根据商怎么判断的？共3页，当前第1页123五年级数学上册《找规律》教学设计、说课材料、教学反思相关文章:人教版五下教材分析：分数的加法和减法苏教版数学五下：《等式的性质》练习题三、认识小数练习题认识公顷教学设计第4课：一个数除以小数北师大五上《点阵中的规律》教学实录北师大五年级上册《倍数与因数——数的奇偶性》

找规律教学设计10

　　教学内容：课本第85页。

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律。

　　2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

　　3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：

　　能够表述发现的.规律，并会运用规律解决简单的问题。

　　教学过程：

　　一、利用比赛，感知规律

　　记忆比赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。得出规律的重要性，引出课题：找规律.

　　二、创设情境，生成问题

　　数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。他告诉我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了！他们把会场布置得可漂亮啦！同学们又蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧！

　　师：仔细观察，你看到了什么？

　　生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。

　　首先研究装饰物是怎么排列的。

　　三、探索交流，解决问题

　　1. 彩旗是怎么排列的？（黄红、黄红）

　　我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。（板书：一组）

　　2. 接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

　　3、小朋友队伍的排列。

　　小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。

　　四、学以致用，摆出规律

　　小组合作，作品展示。

　　五、智力闯关，应用规律

　　六、联系生活，找出规律

　　七、情感教育，总结本课

　　八、教学反思：

找规律教学设计11

　　第一课时

　　探索图形覆盖现象的规律（1）

　　教学目标：

　　1．使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。

　　2．使学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。

　　3．使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。

　　教学准备：

　　学生每人一张填有1一10这10个数的单行数表，一张填有1一15这15个数的单行数表；每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。

　　教学过程：

　　一、初步经历探索规律的过程，感知规律。

　　谈话：（出示下表）下表的红框中两个数的.和是3。在表中移动这个红框，可以使每次框出的两个数的和各不相同。

　　提问：一共可以得到多少个不同的和？请大家拿出自己手上的数表想一想，也可以用这样的方框试着框一框。

　　学生可能想到的方法有：

　　（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19一共可以得到9个不同的和。

　　相机引导：这样列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重复、不遗漏）

　　（2）用方框框9次，得到9个不同的和。

　　引导：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？

　　结合学生的演示，强调：从哪里开始框起？方框依次向哪个方向平移？一共平移多少次？得到几个不同的和？

　　比较两种方法，哪种更简便？

　　（第一种要算出每个具体的和，第2种方法只要考虑把长方形平移多少次就行了。）

　　二、再次经历探索的过程，发现规律

　　如果每次框出三个数，一共可以得到多少个不同的和？你能用平移的的方法找到答案吗？拿出能框3个数的长方形框自己试一试。

　　学生操作后组织交流：你是怎样框的？（强调按顺序平移）一共平移了几次？（7次）得到多少个不同的和？（8个）

　　提问：如果每次框出4个数、5个数呢？再试着框一框，看看分别能得到多少个不同的和？

　　组织学生交流结果。

　　要求：刚才我们用方框在数表里每次框出了2个数、3个数、4个数和5个数。你能联系每次平移的过程和得到的结果，把下表填写完整吗？

　　每次框几个数平移的次数得到几个不同的和

　　引导：观察表格，自己想一想，平移的次数与每次框几个数有什么关系？得到几个不同的和与平移的次数有什么关系？把你发现的规律在小组里交流。

　　学生可能得到：平移的次数与每次框出的数的个数相加正好是10;得到不同和的个数比平移的次数多1；每次框出的数越多，平移的次数与得到不同和的个数就越少；每次框出的数的个数增加1，得到不同和的个数就减少1…

　　追问：利用大家发现的规律想一想，如果每次框6个数，平移的次数是几？能得到几个不同的和？

　　三、尝试用规律解决问题，加深对规律的认识

　　1．教学“试一试”。

　　提问：（出示题目）如果把表中的数增加到15，你能用刚才发现的规律说说每次框出2个数能得到多少个不同的和吗？每次框出3个数或4个数呢？

　　引导学生交流自己的想法并有条理地表达自己的想法（如果部分学生感到有困难，也可以让他们边操作边思考）

　　2．做“练一练”。

　　提问：（出示花边）这是小红设计的一条花边。每次给相邻的两个方格盖上红色的透明纸，一共有多少种不同的盖法？

　　先让学生独立完成，然后组织交流。

　　提问：如果给紧连的3个方格盖上红色的透明纸，一共有多少种不同的盖法？每次盖5个方格呢？

　　鼓励学生简捷地推算出答案。

　　四、课堂小结，联系实际应用规律

　　1．提问：这节课我们探索了什么规律？是用什么方法发现规律的？

找规律教学设计12

　　教学内容：人教版数学二年级下第115例1及做一做和116页上

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。

　　2、通过有趣的闯关活动培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，通过动手画一画，设计手帕图案，培养学生运用新知及动手能力，也就是学会运用数学去创造美的意识。

　　教学重、难点：

　　帮助学生发现、理解“有规律的排列”，引导学生通过观察、比较、归纳、总结，得出循环变化的规律。

　　教学准备：幻灯片若干，作业单

　　教学设计：

　　一、课前谈话

　　二、回顾旧识

　　师：请同学们看着大屏幕，（出示幻灯片2）问：接下来怎么填，你会吗？

　　1、

　　2、

　　3、_______________

　　师：我们已经掌握了图形和数字重复出现排列的规律，今天我们一起去探索图形排列的其他规律。（板书课题：找规律）

　　三、设置情境，感知循环排列规律

　　师：每年，我们学校都会举行运动会，小动物们也是如此，它们现在就正在举行开幕式呢！小动物们可高兴了，瞧，排着整齐的队伍向我们走来了的是谁？（出示幻灯片3）问1：谁排第一？后面依次跟的是谁？生：……（指名回答）

　　第一队列小狗小兔小猴小青蛙

　　师：小动物们唯恐落后，争着抢着做排头，最后经过协商，调整好队伍的第二队列的小动物们也向我们走来了。

　　第二队列小兔小猴小青蛙小狗（幻灯片）

　　师问2：仔细观察，你发现它们做了怎样的调整吗？

　　生1：一队里小狗做排头，二队里边它排到了末尾。

　　生2：小兔排位从第二位变成了首位。……

　　师问3：根据以上规律，你觉得小猴要想做排头，后面依次跟的是谁？（生说一说）

　　第三队列小猴小青蛙小狗小兔（讨论后出示幻灯片）

　　师：这时，小青蛙在旁边叫开了：“小狗、小兔、小猴都做了排头，我也要做，我也要做！”请同学们帮忙想一想，小青蛙要做排头，后面依次怎么排？

　　学生探索尝试：第四队列小青蛙小狗小兔小猴

　　（完毕出示幻灯片）

　　师问5：观察整幅方阵图，你发现了什么？

　　生1：小动物们轮流做排头。

　　生2：图中每一斜行的小动物相同。……

　　师问6：如果要排第五小队，谁排在第一位？第六队呢？

　　师小结：我们让小动物轮流重复做排头，我们说这种排列方式是循环排列。（边说边板书：循环排列）并强调循环排列的特点是轮流和重复。（板书：轮流、重复）

　　四、快乐游戏，运用规律

　　1、师：同学们学得可真好！连你们少儿频道里的.“饼干王子”都忍不住想要夸奖你们呢！他说要带着聪明的你们去冒险闯关，你们有信心吗？

　　（出示幻灯片4）闯关一：小小记录员（要求：眼明、手快、脑子活。）

　　规则1：请四位学生上台做向后循环排列，四位同学不停地变换位置，其他同学记录。（注意强调其他数字顺移）

　　师问7：根据排列规律，你猜一猜接下来一组的数字是什么？生：思考讨论

　　师问8：你能给这种循环排列规律取个名字吗？

　　引导学生说出----向后循环排列（边说边板书：向后）

　　规则2：接着要求四位学生做向前循环排列，（同规则1），引导学生说出——向前循环排列。（边说边板书：向前）

　　师：孩子们个个都是小勇士，已经顺利闯过了第一关，那咱们接着闯第二关吧！（出示幻灯片5）

　　闯关二：根据下面排列，你能接着画一画吗？为什么这样画？

　　——————

　　2、师：在王子的带领下，同学们闯过了一关又一关，在闯下一关之前，我们先来欣赏王子给自己家设计的装修图吧。（出示幻灯片6）

　　师问9：看看这墙纸和地板砖（出示幻灯片7和8），它们各运用了我们今天学的规律中的哪一例呢？生……

　　师：刚才我们看到的墙纸和地板就是王子运用了规律才作出的美丽设计，那我们要闯的第三关就是：做个小小设计员（出示幻灯片9）

　　闯关三：小小设计员

　　两人一组合作，用你们学到的知识，给自己设计一块美丽的手帕，图案的排列要有规律，限时4分钟。

　　欣赏作品：将学生作品进行展示，评价是否符合要求（只要是有规律的，都要给予表扬、鼓励），并贴在黑板上展示。

　　五、课堂小结：

　　师：其实在我们的生活中还有许多有规律的事物在美化着我们的生活，老师这里也收集了几张有着规律美的图片，我们一起来欣赏，（出示幻灯片10、11、12）不仅生活中处处有规律，大自然中同样也存在着各种各样的规律。（边说边出示幻灯片13、14）认真观察，我们能发现很多的规律。（出示幻灯片15）

　　结束语：所以，我们不仅要有善于观察，善于发现规律美的双眼，更要有善于创造美的双手，将来就能把我们的生活扮得更加美丽。

找规律教学设计13

　　找规律

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

　　2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

　　教学重、难点：

　　通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。

　　教学准备：

　　给每对同桌学生提供3组图片学具。

　　教学过程：

　　一、观察引入：

　　1、观察（出示教科书第115页墙面图、地面图）

　　师：小东家厨房装饰得真漂亮，你能发现瓷砖的排列有什么规律吗？

　　（先让学生自己观察，如果学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发）

　　a、每行有几种瓷砖？

　　b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？

　　（1）学生交流

　　（2）揭示课题：找规律

　　二、合作探究，发现规律：

　　1、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：

　　（1）从看的方向不同来寻找规律

　　（2）从图形的不同来寻找规律

　　（3）从图形的排列来寻找规律

　　2、把同学们发现的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。

　　3、每个同学在学习小组内把自己的想法，或别人好的想法说一说。

　　[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。

　　三、动手实践，创造规律：

　　1、如果你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的美丽图案？老师和同学拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。

　　2、展示：□○△、△□○、△□○、○△□

　　3、让学生按要求去思考，下面的图形应当怎样摆。

　　生：这图形是后面的向前循环移动一个位置，所以应该是□○△，与第一个图一样。

　　4、出示练习题：a、一只鸭子头像和两只鸟的头像循环排的

　　b、看书第115页，你发现了什么？

　　[设计意图]：这个活动既激发了学生的兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力.

　　四、课堂小结：这节课你学会了什么？掌握了什么规律？

　　五、提高练习：

　　出示小黑板：

　　1、我爱数学、学我爱数、数学我爱、。

　　2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。

　　3、1234、4123、3412、。

　　第二课时：图形的变化规律

　　教学内容：

　　课本第116页例1

　　教学目标：

　　1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

　　2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　3、通过教学活动初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识。

　　教学重、难点：

　　引导学生发现和理解图形的变化规律

　　教学准备：

　　图片若干、小黑板

　　教学过程：

　　一、复习旧知引入：

　　1、出示小黑板，让学生独立完成

　　（1）14710

　　（2）46810

　　（3）△▲△▲

　　今天我们来学习图形的变化规律（揭示课题）

　　2、请大家看书第117页，用已掌握的知识把第2题最后一个图的时针和分针画在书上，并说说为什么这样画？

　　3、出示小黑板：

　　第一行贴图片：小熊、兔子、猴子、青蛙

　　第二行贴图片：兔子、猴子、青蛙、小熊

　　第三行贴图片：猴子、青蛙、小熊、兔子

　　第四行怎样贴呢？由学生来贴，说出为什么要这样贴？

　　4、问：你们从图中发现了什么？

　　二、教学新课：

　　1、出示例1、画一画

　　◇□■、□■◇、□■◇

　　请同学们小组讨论，认真审题，明确解题要求

　　2、请同学们尝试，动手画一画

　　3、让学生小组交流讨论

　　4、请学生汇报一下这幅图的`排列有什么规律。

　　（1）它们全是四种图形组成的

　　（2）从右边起，每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形，第二

　　个图形变成第一个图形......如此循环排列。

　　（3）看成动态的就是图在向前一格一格地移动。

　　5、完成第116页例1下面的做一做，同组同学交流自己是怎样想的。

　　6、请几个同学来说一说，应该怎样画？为什么要这样画？

　　[设计意图]：在教师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践、合作交流中自主探索，很好地突破难点。

　　三、教学效果测评：

　　1、引导学生完成练习二十三中第1、3题

　　2、自由设计有规律的图案，并说说为什么要这样设计？它的规律是什么？

　　四、课堂总结：

　　这节课你学会了什么？掌握了哪些规律？

　　五、课堂作业：作业本P52页

　　第三课时：图形和数列的变化规律

　　教学内容：

　　课本第116页例2

　　教学目标：

　　1、让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。

　　2、培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重、难点：

　　引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上来。

　　教学准备：

　　情境挂图、正方形卡片

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引出课题：

　　1、出示情境挂图

　　你们看哪些图案是有规律的？是按什么规律排列的？

　　2、同学们在图上找到了那么多的规律，看来生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习找规律（板书课题）

　　二、自主探究，学习新知：

　　1、教学例2

　　a、仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？

　　b、出示例2的小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。

　　c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么？

　　d、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

　　（1）括号里应填16，再摆16个正方形

　　（2）我们根据正方形的个数的特点：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

　　11+（）=（），肯定是11+5=16

　　2、你可以仿照例2的规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗？

　　3、展示你创造出来的规律，并汇报你的规律是什么？

　　[设计意图]：通过学生的说一说，摆一摆等活动发现新的规律，并找出和原来的规律的不同点，然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的特点，最后再设计活动，创造性地利用规律，巩固新知。

　　三、深入探究，应用规律：

　　1、四人小组讨论，你能找到其中隐藏着的秘密规律吗？

　　2、你找到规律了吗？请告诉大家应该填几？为什么？

　　3、出示巩固练习题

　　（1）括号里的数字是什么？

　　1、2、3、5、8、13、21、（）、55

　　（2）96、（）、24、12、6、3

　　[设计意图]：在例2的基础上，以小组为单位，让学生自己探究做一做的规律，并总结出找规律的方法，这样有利于激发学生的学习兴趣，使他们在活动中积极思考。

　　四、教学效果测评：

　　1、引导学生完成课本p118页4-7题

　　要求学生说出规律和找规律的方法，并同时渗透数轴的知识和数位的知识。

　　2、出示课本p118页8的思考题，先由学生四人小组讨论，教师引导学生积极动脑，仔细思考，认真倾听。

　　五、课堂小结：

　　今天我们不但找出了图形的变化规律，还找出了数字的变化规律。每组图形的个数是怎么变化的，就有了相应的数字变化规律。

　　六、课堂作业：作业本p53

找规律教学设计14

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88—89页内容。

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2、能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，掌握找规律的基本方法，激发创新意识。

　　3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：

　　学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。

　　教学难点：

　　学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的排列。

　　教具：

　　教学课件PPT，练习纸。

　　教学过程：

　　一、利用游戏，感知规律

　　1、师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的'知识。现在，咱们先来玩个游戏。游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

　　（1）师：请仔细看老师做动作……

　　动作：击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩。

　　师：谁能接着来？

　　生：我可以……（学生纷纷举手。）

　　师：他接得对吗？

　　生：对！

　　师：好，再来一组动作。（再请另一位学生做动作。）

　　（2）同学们的眼睛观察得真仔细，下面再看看你们的耳朵灵不灵咯！请听……

　　口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。

　　师：谁来接？（学生举手接着念。）

　　师：一起接一次吧？（全班学生一起接着念。）

　　2、师：我们都会玩这个游戏啊？

　　生：是啊！

　　师：你们是怎么想到这样接老师动作的？

　　生：老师做的动作和念的词都是重复的……有规律的。

　　师：你真棒！像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：规律）

　　师：这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

　　（板书课题——找规律）

　　师：一起把题目读一遍吧——找规律。

找规律教学设计15

　　教学内容：

　　人教版一年级下册第88～89页《找规律》例1—例4

　　教学目标：

　　1、结合现实场景事物，发现隐含的规律，对事物的排列规律有初步的了解。

　　2、经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。

　　3、能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引出课题

　　师：今天很高兴和小朋友们在这里上课，周老师准备了一些幸运星想送给会思考、会倾听、会发现问题的小朋友作礼物，想得到吗？

　　1、逐渐出示第一串幸运星：红蓝红蓝红蓝……

　　师：请小朋友们猜一猜下面这颗幸运星的颜色。（猜的正确，教师就将这颗幸运星送出作为礼物）

　　2、逐渐出示第二串幸运星：红绿红绿红绿……

　　（学生猜想，并说出自己的思考，教师验证，送给礼物）

　　3、逐渐出示第三串幸运星：红黄黄红黄黄红黄黄…….

　　（学生猜想，并说出自己的思考）

　　师：小朋友们很善于观察，发现了这些幸运星都是按照一定的顺序排列的，这就是规律。那今天老师就和大家一起来学习找规律。（板书课题：找规律）

　　二、认真观察，发现规律

　　师：聪聪和明明为欢迎小朋友们的.到来，特地布置了教室，一起去看看吧。（播放多媒体课件）

　　1、交流感受。

　　你觉得教室布置得怎么样？（鼓励学生说出自己的想法）

　　2、教师根据学生的回答，因势利导：教室的确布置得很漂亮，很有规律，能说说这些规律吗？（学生畅所欲言说规律。）

　　3、请小朋友们翻开书88页看例1，思考：下一个应该是什么？

　　4、汇报结果。

　　①课件出示彩旗图。

　　这面旗会是什么颜色？你是怎么想的？

　　②课件出示彩花的排列图

　　下面的这一朵花是什么颜色的？

　　你是怎么发现的？

　　③课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

　　彩旗小花的规律我们找到了，那灯笼和小朋友的队伍又有什么规律呢？谁愿意把你的发现告诉大家？（根据学生的回答，随机点击鼠标）

　　你是怎么想的。

　　④小结：刚才，小朋友们通过观察，找出了彩旗、小花、灯笼和小朋友队伍的排列规律,真不错.

　　三、巩固新知，运用规律

　　师：聪聪和明明为欢迎小朋友们的到来,还准备了几个有趣的游戏，想玩吗？

　　1、游戏区一：涂一涂（课本第89页）

　　①学生动手操作

　　②指名回答并说说有什么规律

　　2、游戏区二：猜一猜

　　①指名说？代表的颜色（课件演示）

　　②说说你的理由

　　3、游戏区三：选一选

　　根据学生回答，课件演示

　　说说你是怎么想的？

　　4、游戏区四：说一说

　　指名说是按什么规律排列的？

　　四、联系生活，创造规律

　　1、其实在我们身边很多地方都有规律，让我们一起去看看吧！（课件出示）

　　师：想一想在我们的生活中还有哪些事物也是有规律的？(指名说)

　　2、小朋友们真了不起，发现了这么多规律，让我们表扬一下自己。

　　师：听，你们的掌声也有规律。是什么样的规律呢？再来一次。

　　3、创造规律

　　师：小朋友们发现了图形有规律，声音也有规律。接下来请小朋友们来做设计师,请你用手中的彩色笔涂一涂,画一画。（课本第89页下做一做第二题）

　　活动要求：自己涂出有规律的颜色

　　①学生动手操作

　　②全班展示交流

　　五、课堂总结，拓展提高

　　今天我们学习了什么？（找规律）

　　希望小朋友们课后多观察，多思考，相信你会发现更多有趣的规律。

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