《长江之歌》教学设计

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《长江之歌》教学设计

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《长江之歌》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《长江之歌》教学设计

《长江之歌》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，理解文章内容，理清文章脉络，引导学生领悟作者情感，品位作者用词，以及相同句式给本首歌词带来的气势。激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　教学重点：

　　引导学生运用多种形式反复吟诵，体会作者语言，抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势，并练习背诵。

　　教学难点：

　　体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的.。

　　板书设计：

　　长江之歌

　　源远流长——实写

　　哺育挽起

　　赞美依恋

　　历史悠久——虚写

　　灌溉推动

　　赞美依恋

　　教学过程：

　　课前留预习作业，自主解决生字.解词，请同学找到长江的相关资料，找到《长江之歌》的产生背景或是长江之歌的歌曲磁带。

　　一、激发情感，导人新课。

　　1．今天我们学习一首赞美长江的诗歌。板书：长江之歌。

　　讲解：出示地图，同学们，（指着长江的位置和所流经的地方），长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。

　　2．谈一谈你对长江的了解。

　　3．《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。指导朗读课题。

　　二、深入研读，理解歌词。

　　（一）学习第一节。

　　1．自由朗读课文，要求读正确。

　　2．说说你读课文后的感受。（热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈，读起来有荡气回肠之感……）

　　领悟歌词基调，参照“我的视角”中丁丁说的话：朗读《长江之歌》，我豪情满怀。

　　3．观看系列片《话说长江》片断，这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，请听《长江之歌》，让我们一起再次感受长江的磅礴气势。

　　4．练习朗读课文。

　　（1）你从雪山走来，春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，惊涛是你的气概。

　　导读：从祖国的最西部“雪山”走来，向祖国的最东部“东海”奔去，她有无穷的源泉，无尽的力量。再读这几句。

　　（2）指名读——评价——再次练习读。

　　（从雪山走来，带着无穷的源泉，是那样从容；向东海奔去，是那样大气恢弘。读书时要由轻到重，语气逐渐加强。突出长江的变化。）

　　（3）你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美，对此你有什么看法？

　　引导学生理解：在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀宽阔；把长江拟人化，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

《长江之歌》教学设计2

　　教材分析：

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．正确认识3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。

　　过程与方法：

　　1．通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。

　　2．扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。

　　3．引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。情感、态度与价值观：

　　了解长江，体会它无穷的力量和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。

　　重难点分析：

　　●课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“灌溉”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。

　　●在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。

　　课前准备：

　　课件、搜集有关长江的资料。

　　《长江之歌》的教后反思

　　通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。

　　以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的.赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。

　　意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。

　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！

《长江之歌》教学设计3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，能理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　这节课我们学习《长江之歌》，齐读课题。谁来介绍关于长江的知识?

　　二、出示本课时学习目标。

　　三、教师范读课文(或放录音)

　　要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好

　　四、赛读，把课文读正确。

　　1、各小组自由练习

　　一会儿各小组进行比赛，看哪个小组能读正确、读通顺!(准备时间：5分钟)

　　2、展示：小组间赛读

　　每个小组抽取同等水平的同学进行比赛。(其他同学仔细听，并随即进行评价，教师在此过程中对难读的句子进行随机指导)

　　力求让后进生读正确。

　　五、识字出示生字词语读熟并试着理解

　　(课文已经读正确了，那从课文中跳出来的词语你认识吗?请打开学案，抓紧读一读词语，一会比一比看哪个小组读得好!)

　　气概依恋荡涤灌溉磅礴

　　1、读熟并试着理解

　　2、展示读词语并说说重点词语的意思。

　　荡涤灌溉

　　六、再赛读，把课文读流利。

　　1、自己练读

　　2、小组间赛读挑战读

　　七、整体感知课文内容。

　　1、小组内交流这篇课文的主要内容。

　　2、自由展示。生补充，师总结

　　作者不但介绍了长江的发源和流向，而且关注了它的历史和未来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文;背诵课文。

　　2、细读课文，理解课文是从哪两个方面来描写长江的。

　　3、激发学生热爱祖国大好河山的高尚情怀。

　　教学重点、难点：

　　1、感悟作者赞美长江、热爱祖国大好山河的情怀。

　　2、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课我们继续学习《长江之歌》，齐读课题。

　　回忆课文内容，自由展示这篇课文的主要内容，其他同学补充，二、出示学习目标

　　三、精读课文

　　1、出示自学提纲：默读课文，边读边思考，从哪些地方看出长江是无穷的源泉，从哪些地方看出它有母亲的情怀?

　　(给学生充足的读书思考时间)

　　2、小组交流

　　3、展示汇报

　　学情预设：第一小节

　　朗读第一节时，学生可能会读的比较有气势，师要注意引导：第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

　　学生在汇报时，可能一般会抓住

　　1、“你从雪山走来，春潮是你的丰采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。”

　　如生提到以上诗句，师注意引导：“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

　　指导朗读

　　(在指导朗读时，注意发挥小组内优秀生的作用，同学间相互指导，师也适时指导：第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。)

　　从“你从雪山走来，春潮是你的丰采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。”引导学生默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的'情怀?

　　小组交流：

　　展示回报，学生可能会抓住以下两句:

　　1、“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;你用健美的臂膀，挽起高山大海。”

　　在学生展示回报时，注意引导:

　　(1)“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　(2)“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

　　为了让学生更深入的理解，可以指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

　　指导朗读：这一句我们要读得很深情。

　　2、如学生提到最后一句，要注意引导学生读出“赞美”“依恋”的感情。

　　齐读第1节。

　　学情预设：学习第二节

　　在学习第二节时学生可能会提到以下几句话

　　1、如学生提到第一句，师注意引导：“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

　　指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

　　2、如学生提到第二句，老师注意引导：“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

　　“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

　　当学生汇报时，教师适时追问：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

　　引导学生理解：

　　“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

　　“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

　　师引读：所以，“我们——赞美长江……”

　　在学生谈出了自己的理解后，教师指导朗读第2节。

　　朗读指导：第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

　　3、展示读。

　　同号赛读，低号向高号挑战读，高号对低号指导读。

　　四、练习背诵课文

　　指导要点：

　　首先，要有感情地朗读这首诗，在理解课文内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，进入诗的意境。

　　然后，抓住构成画面的主要景物，结合作者情感的变化或景物的特点，将词语前后联系起来，作为一个整体来背诵。

　　各组推选代表在全班展示。师生共同评价。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、能正确、美观地书写“涤、溉”两个生字。

　　2、完成小练笔

　　教学过程：

　　一、指导写字

　　1、出示生字：读一读检查是否已经真正认识。

　　2、描红。老师要逐字指导，起笔、顿笔、落笔，字的各笔画的位置。

　　写字提示：“溉”字共12笔，第8笔是点，“灌溉”与水有关，部首是三点水，注意把“溉”与“概”“慨”区别开。

　　3、师范写。要求学生注意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。

　　4、学生仿写(前台展示)。

　　共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。

　　5、检测生字。(互查、修改)

　　二、小练笔。

　　仿照本课第二人称的写法，以家乡的景点为描述对象，抒发对家乡的热爱之情。

　　(学生自主练习，然后交流，师生共同评价。)

《长江之歌》教学设计4

　　教学目标:

　　1、通过小组展示的形式，使学生们初步了解长江及其所蕴含的历史与文化。

　　2、朗诵《长江万里图》，背诵《卜算子》，体会诗人的情感，受到爱国主义情怀的熏陶与感染，激发学生对祖国山河的向往与热爱。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，你们在生活中和电视上肯定见过长江吧！那长江是什么样呀？（长江很长，是中国第一大河等）好，这节课就让我们走进长江，去了解长江吧！板书课题：长江之歌

　　1、（播放长江视频）师解说：同学们，看！

　　二、确定专题，小组准备

　　1、师：老师知道同学们也都非常喜欢长江，课前也搜集了大量资料，并且分小组确立了自己研究的主题，下面我们首先在小组内把搜集的资料交流一下，一会啊，根据你们小组的主题，向大家来介绍你们了解到的长江。为了使你们的介绍更精彩，老师这有几条小建议送给大家。小建议：

　　（1）、各小组推选一名小组长，各小组长要合理安排，组员之间要分工合。

　　（2）、选择你们喜欢的方式来介绍。

　　一会汇报的时侯，看看哪个组准备的最充分，展示的最精彩，下面马上开始准备吧！

　　2、小组成员根据搜集到的各种资料进行讨论整理，并做好分工，准备工作。

　　三、解决问题，汇报结果

　　师：看同学们准备的都那么认真，好，那哪个小组先来展示呢？好，你们先来。

　　学生汇报：

　　生：我们组的主题是关于长江沿途奇特的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”（小组长把制作的卡片贴在黑板上）小组成员利用幻灯片一一介绍（一人一个景点）

　　生：我们组向大家介绍的是关于长江沿途的很多奇特的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”

　　师：真精彩，你们把长江沿途的景点介绍的太详细也太美了，同学们，咱们谢谢他们吧！

　　好下面，哪个小组再来介绍？

　　(二)生：我们小组的主题是长江流域的'历史文化，我们给它起的名字是

　　“万年使鉴”（贴在黑板上）

　　生汇报。

　　师：听了你们的介绍，我们了解了长江的历史文化是多么源远流长！

　　（三）我们组的主题是长江的神话传说我们给它起得名字是“千古神话” 。

　　生讲故事

　　师：真不错，多生动的神话故事呀！

　　（四）、我们小组的主题是关于长江的诗词歌赋，我们给它起得名字是“万卷诗篇”

　　1、一生：首先我先为大家朗诵明朝诗人杨基的《长江万里图》

　　A、朗诵的真不错！好一首长江万里图，滔滔江水，滚滚东流，百折千回都能触发作者思乡的念头。好让我们翻开课本61页，看到这首长江万里图，自己先去读读，练练，体会一下作者思乡之情吧！

　　B、谁来读？（指读）

　　C、好，我们大家一起来读一读吧！

　　2、生：老师，我们还准备了宋朝诗人李之仪的《卜算子》

　　卜算子

　　我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

　　此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。

　　(两名同学表演)

　　3、诵的好，演的棒，真不错！

　　老师也非常喜欢这首词，课前我还搜集了与它有关的小资料呢！同学们，自己读读吧。好我们一起来读一读。

　　（课件出示“温馨点击”）

　　师：是啊，读着这首词，我们好像看到多情的词人，正站在江边，面对滚滚东流的江水思念住在江尾的亲人，我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

　　此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。（师有感情的范读）

　　同学们，让我们一起站在长江边，面对滔滔江水共同感受一下诗人李之仪对亲人的思念吧！

　　A、自己先看着课本读读，体会体会吧！

　　B、我们来接读这首词吧！

　　C、多么动情的一首诗呀，我们来试着背背这首词吧！

　　D、谁想来背给大家听一听呀？（指2名同学背）

　　4、除了这两首诗，其他同学还搜集到了哪些关于长江的诗句呢？

　　四、1、同学们搜集的还真不少，老师也准备了一首赞美长江的诗歌。《长江之歌》师配乐朗诵

　　2、师：老师还知道它还是首动听的歌曲呢，让我们一起唱响《长江之歌》

　　放视频歌曲，齐唱《长江之歌》

《长江之歌》教学设计5

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴。

　　2、读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等修辞手法的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。

　　过程与方法：

　　1、善于发现学习中的问题，并学会正确的解决与评价。

　　2、有感情地朗读全文，学会欣赏现代诗。

　　情感态度与价值观：

　　学习作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点

　　初步学会用普通话有感情地朗读诗文。

　　教学难点

　　善于发现学习中的问题，并尝试解决与评价。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入

　　（用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。

　　二、自由朗读，整体感知

　　学生活动：自由读诗。

　　谈读后的收获。

　　师引导。

　　预设：

　　作者写文章时豪情满怀；诗词中的“你”指长江，把“长江”比喻成母亲，富有诗意。

　　第一段主要从地理特点的角度描写长江，歌颂她一泻千里、滋润两岸的气概。

　　第二段主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义：永远充满青春活力，永远向前发展。

　　三、有感情朗读

　　学生活动：学生读诗，另请学生评价。

　　预设：

　　朗读指导。

　　注意节奏，重音和语调：

　　语调：《长江之歌》赞美的.语气，昂扬中体现亲切感。

　　节奏重音（以第一节为例）。

　　你从/雪山/走来，春潮/是你的/丰采；

　　你向/东海/奔去，惊涛/是你的/气概。

　　你用/甘甜的/乳汁，哺育/各族/儿女；

　　你用/健美的/臂膀，换起/高山/大海。

　　师范读：

　　四、学贵有疑，读出疑问

　　学生活动：

　　小组内先交流学习的疑问或困惑，再向全班交流并请其他小组同学回答。

　　师适时引导。

　　预设：

　　1、从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　2、从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　3、诗歌在语言表达上的特点

　　五、谈收获、话感受

　　请用：本节课我收获了——、我感悟到——、我看到——、我学习到——、我觉得——、我认为——、我应该——……说一句话。

　　六、我也要写诗

　　请模仿本诗，以“班级之歌”为题写一首小诗。

《长江之歌》教学设计6

　　教学要求：

　　一、正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

　　二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　三、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。

　　教学重难点：

　　指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细品味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。

　　2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。说一说对长江的了解。

　　(1)长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过．180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。

　　(2)长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

　　3.《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。放录音欣赏课文。

　　二、初读课文

　　1．自读生字、生词、课文，要求字词读准，语句读顺。

　　2．检查自读情况：

　　（1）生字：哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài

　　（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：风采、荡涤、磅礴、灌溉、哺育、尘埃、气概、春潮。

　　风采：美好的仪表举止。

　　依恋：留恋，舍不得离开。

　　荡涤：洗涤。

　　尘埃：尘土。

　　磅礴：气势盛大。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。

　　（4）课文，指名读并评议。

　　三、再读课文，初步感知课文内容

　　1．自由读课文，找出喜欢的句子，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）

　　2．讨论交流：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。怎样理解。

　　四、识记字型，指导书写

　　1．乳：左右基本等宽。

　　灌、溉：写得要紧凑。

　　2．学生练字，老师指导。

　　五、作业

　　1．抄写生字。

　　2．有感情朗读课文。

　　3．查阅资料。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、精读课文

　　（一）精读第一节：

　　（1）自由读，思考：

　　①“你”指谁？为什么用第二人称？（第二人称显得亲切）②发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山，入海口是东海）

　　（2）四人小组讨论交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，惊涛是你的气概。

　　（“雪山”在祖国的'最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

　　（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

　　（4）默读第1节，思考并交流：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

　　（5）、指导朗读：这一句我们要读得很深情。最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

　　（6）、齐读第1节。指导背诵第1节。

　　（二）四人小组讨论交流自学第二段：

　　（1）四人小组学习交流：哪些词句体现了长江“无穷的源泉”（从远古向未来、巨浪荡涤着尘埃、涛声回荡在天外）

　　“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。（2）哪些词句体现了“母亲的情怀”？（灌溉花的国土、推动新的时代）

　　理解“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

　　理解“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

　　(3)朗读第2节。

　　(4)背诵第2节。

　　三、谈感想

　　这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国）

　　小结：长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。

　　四、总结全文

　　是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

　　五、学唱歌曲

《长江之歌》教学设计7

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。

　　2.自学生字词语，积累美词佳句。

　　3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为"母亲河"。

　　4.进一步查阅资料，全面了解长江。

　　5.领悟诗歌对应的表达方法。

　　一、课前预习导入

　　1.同学们，通过课前预习，你们对长江都有哪些了解？

　　2你们见过长江吗？好，我们一起来欣赏长江的美丽风光。（播放画片）

　　是啊，长江它奔腾不息，气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明，哺育了一代又一代的中华儿女，为了赞美她，作曲家还专门谱写了一首歌，想听吗？

　　3.播放歌曲《长江之歌》

　　（检查预习是为了让学生养成良好的读书习惯，不至于使预习流于形式，因此，检查预习更有必要，他可以提示学生确立学习目标，查缺补漏。所以，让每一个学生带着自身的经验和背景来进行预习，必将会有自己独特的体验和感受。）

　　二、交流释疑。

　　大家知道吗，刚才那美妙的歌曲的歌词就是我们今天要学的诗歌——《长江之歌》

　　1．通过上节课的学习，我们知道这首诗歌又两小节，通过朗读，你发现这两小节在结构上又什么相同的地方？

　　2.屏幕出示后四行：读一读，体会作者这样写的好处。

　　（作者运用反复的写作方法，更能表达对长江的赞美、依恋之情。）

　　3.读完后，你知道了什么？.那么作者为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀？

　　板书：（无穷的源泉）（母亲的情怀）

　　4.分组合作学习：

　　为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？带着这样的问题，我们一起来静心默读这首诗，边读边将你感受深刻的词句画下来，并做批注。

　　5、交流：（第1节）

　　（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（2）交流。

　　出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，惊涛是你的气概。

　　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

　　（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

　　（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

　　（4）从哪些地方看出长江有母亲的.情怀？

　　（5）交流：

　　出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　（6）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读：这一句我们要读得很深情。

　　（7）指导朗读“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”要读出“赞美”“依恋”的感情。

　　6、精读第2节。

　　（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

《长江之歌》教学设计8

　　一、教材简析：

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为“母亲河”是理解的难点。

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。

　　2、自学生字词语，积累美词佳句。

　　3、理解课文内容，体会作者表达的`感情，了解长江为什么被称为“母亲河”。

　　4、进一步查阅资料，全面了解长江。

　　5、领悟诗歌对应的表达方法。

　　三、教学过程：

　　（一）谈话、引导学生翻阅本单元教材，导课。

　　同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的“母亲河”，你们知道是哪两条河吗？

　　这个单元我们就来学习描写介绍“母亲河”的文章。请同学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。

　　（二）播放《长江之歌》

　　1、听一听，说说感受。

　　2、了解长江。

　　3、今天，我们就来学习这首歌词。

　　（三）自读课文，了解大意。

　　1、放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。

　　2、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。

　　（四）理解课文内容。

　　1、小组合作，讨论交流对课文内容的理解。

　　2、全班交流，教师适时给以指导。

　　（五）再读诗歌，体会课文的表达形式。

　　1、再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。

　　2、先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。

　　（六）再读课文，填写“我的视角”。

　　1、引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角，你的视角呢？再读课文，填写“我的视角”。

　　2、先小组交流，再指名全班交流。

　　（七）有感情的朗诵，背诵课文。

　　1、用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。

　　2、指名背诵。

　　3．欣赏并跟唱《长江之歌》。教师放录音，学生欣赏并跟唱。

　　（八）质疑问难。

　　探究：为什么把“长江”比喻成“母亲”？

　　（九）课时小结。

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