《语文园地三》教学设计15篇

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《语文园地三》教学设计15篇

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《语文园地三》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《语文园地三》教学设计15篇

《语文园地三》教学设计1

　　一、设计理念

　　1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学习中去，积极思考，大胆地进行口语交际。

　　2、口语交际的训练，应积极挖掘教材，创造性地使用教材内容，创设交际的情景。如中央电视台的《实话实说》、上海台的`《有话大家说》等节目，是学生模仿、学习的最好内容。

　　二、教学目标

　　1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　2、培养学生的想象力和创造能力。

　　3、培养学生爱护环境的好品质。

　　三、课前准备

　　学生用废旧垃圾制成的工艺品。

　　四、教学流程

　　教学过程教师活动学生活动设计说明

　　一、图片激趣，引入话题

　　1、小朋友，今天老师带来了许多图片，你们想看吗？（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，说说你看到了什么？

　　2、板书课题。学生观察图片，回答问题，齐读课题。联系生活，积极地投入到说话情景中去。

　　二、创设情境，激发兴趣。

　　今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？

　　1、小组讨论

　　2、全班交流

　　（1）垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。

　　（2）垃圾是不讲卫生的人随意丢的

　　（3）我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？

　　（4）垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。

　　三、创设情景，处理垃圾。

　　引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。

　　1、同桌讨论。

　　2、全班交流、评价。

　　（1）把垃圾丢进大海里。

　　（2）把垃圾烧掉，用它来发电。

　　（3）用垃圾制作工艺品。通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。

　　四、创设情景，展示才能。

　　昨天，老师布置同学们做的小物品带来了吗? 学生上台展示并作汇报，如

　　（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。

　　（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。五．延伸活动。请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。

　　小组合作画画《未来垃圾处理场》，促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际。

《语文园地三》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　3、积累农业气象谚语。

　　4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　【课前准备】

　　1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

　　2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、展示事例，激发兴趣

　　课件出示或讲述下列事例，引入新课。

　　20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

　　(课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律)

　　(音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述)

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的`故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

　　二、自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现;搜集到的相关资料;自己的发明设想;自己尝试实验或设计发明的情况。

　　自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　　自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

　　三、全班汇报，互动交流

　　1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生;听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　　2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

　　四、同桌互说，强化提高

　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

　　第二课时

　　习作

　　一、自主汇报，确定习作内容

　　1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

　　2、小结：

　　本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

　　三、自主习作，教师巡回指导

　　四、相互修改，完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三课时

　　习作评讲

　　一、个性展示台

　　1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

　　词语：上台在黑板上写。

　　句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

　　二、教师做小结

　　1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　　2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。

　　三、个人再修改

　　各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

　　对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　　第四课时

　　“我的发现”和“日积月累”

　　一、我的发现

　　1、读一读，自己悟一悟。

　　2、说一说，读一读，分组感悟。

　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

　　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

　　3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗?

　　二、日积月累

　　1、自由读，想一想意思。

　　2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

　　3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

　　三、布置思考作业

　　你想做的展示台内容。

　　第五课时

　　展示台

　　一、课前准备

　　1、讨论，确定展示形式。

　　在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

　　⑴主办“认识大自然”手抄报或黑板报。

　　⑵ “仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。

　　⑶ “仿生学发明创意赛”。(可结合“口语交际、习作”进行)

　　⑷ “大自然的启示图片展”。(在年级、校园内或社区内展出)

　　⑸布置“小发明、小制作实物展台”。

　　⑹ “大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。

　　2、行动，筹备展示活动。

　　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。

　　二、展示评比

　　学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

《语文园地三》教学设计3

　　主题：

　　风景优美的地方

　　要求：

　　写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。

　　提示：

　　1、选择自己去过的地方，抓住这个地方的特点写。

　　2、展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。

　　3、结合本组课文的学习，运用从课文中学到的一些表达方法。

　　4、把写好的习作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的习作。

　　例文一

　　春游九峰山

　　春光绚丽，我们怀着兴奋的心情来到了本市著名旅游景点——九峰山。

　　九峰山，顾名思义，它共有九座顶峰。这里峰峦叠嶂，众山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的资源。

　　春天的九峰山到处生机盎然的景象。山上山下苍绿的古松昂首挺立，经过与寒冬的拼搏，更加苍劲、有力；双塔峰直冲云霄，仿佛在展示：会当凌绝顶，一览众山小“的气概。目之所及，满山遍谷都是浓浓的绿色，那些绿茸茸的小草、灌木个个挺立，整整齐齐，仿佛在接受春天的洗礼

　　古木参天，郁郁葱葱，松涛阵阵，更增添无限的诗情画意，勾勒出一幅生机勃勃、充满活力的春之画。蓝天下面，座座青山清晰可见，山下的`几个大湖，湖水明镜似的闪着春光，湖边的垂柳仿佛在贪婪地吮吸着清凉的春水。

　　走到山顶，我似有若无地听到有和尚在念经，闻声望去，一座古香古色的寺庙肃然挺立。这寺庙叫方山寺，寺里供奉着观世音菩萨，她坐在七彩的莲花坐台上安谧祥和。寺前还有一潭碧波荡漾，这是新近修造的方山水库。景区虽然地处高远，但它却以古朴自然吸引着众多的游客。

　　夕阳西下，火红的晚霞把九峰山照得通红，那涓涓的细流，那千姿百态的山峰岩石仍然历历在目，一路归来，我悠然地哼着歌，陶醉在九峰山的春景中……

　　思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特点，进行生动具体的描写，使读者有一游九峰山的感受。

　　例文二

　　黄山游记

　　黄山，以雄奇壮丽驰名世界，多少人想去登临浏览啊！没想到，我居然有机会跟妈妈一起去浏览，多么令人兴奋啊!

　　一进黄山，我简直不知看什么好了。最先映入眼帘的，就是那飞流直泻的瀑布。它像一条银色绸带，从云里抖落下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气势雄伟，真是 “飞流直下三千尽，疑是银河落九天”。瀑布顺着山沟蜿蜒而流，成了温顺柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可见，我忍不住把脚伸了进去。呵，冰凉冰凉的，真比吃了冰棒还痛快！

　　我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭的峰峦！黄山真高啊，一个个山峰直插云端，不见绝顶，家乡的山和它相比只能算是一个小丘了！黄山真奇啊，有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰罗列，引人入胜！

　　黄山真险啊，险要的山道非得拉着铁索，才能爬上去。最险的要数“鲫鱼背”这是在两个山峰间架起的天桥，高达1800米，两面悬空，低头向下一望，不禁叫人胆战心惊；登上“天都峰”的人，回头一望，都会发出惊呼：“好险啊！”

　　黄山的云海又是另一番景致。近看，它像层层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风吹过，雾气飘散，种种奇妙景象又忽然展现眼前；远看，朵朵白云像对对白色蝴蝶，围绕山峦，翩翩起舞；高处看，就像一波涛滚滚的大海，一座座峻岭只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛，时隐时现在云雾之中，使人感到如入仙境。

　　黄山，美丽奇妙、雄伟壮丽的黄山，我爱你！

　　思路剖析：本文抓住黄山、水、云海几大特点进行了细致的描写，层次鲜明，语句优美，词汇生动，每一处又进行了细节描写，使读者身临其境。

　　例文三

　　迷人的黄果树瀑布

　　暑期，我随旅游团游览了举世闻名的黄果树瀑布。

　　我们坐着汽车行驶在公路上，我的心却早已飞到了黄果树瀑布。离瀑布还很远，我就隐隐约约的听到它那雄浑的声音。起初，像风啸、似海涛，如火车在前方奔驶。渐渐靠近了，轰隆隆的巨响震荡山谷，像万马奔腾，千狮齐喉，汽车转过一座山冈，一片白光顿时跃入眼底。啊，黄果树瀑布终于出现在我们面前。

　　我迫不及待地登上山崖上的观瀑亭。

　　汹涌的洪流像无数匹脱缰的野马，冲出了半天高的河床；又像万条银练，在空中抖开，变成了一道雪白的水帘，铺天盖地猛压下来。那白蒙蒙的水沫，如云似雾若烟，弥漫了方圆数百米，不断扩散着，翻卷着，轻轻地洒在人们的脸上、衣服上。游客们情不自禁地欢呼起来。我把手臂伸上前去，水珠轻轻地跳上我的双手，凉丝丝的，舒服极了。忽然，一大片水珠随风朝我们飞过来，把我的衣服全打湿了。我兴奋地大叫起来！顽皮的黄果树瀑布用它那特有的方式欢迎着每一位游客。

　　黄果树瀑布气魄雄伟，景色壮丽，它以自己奇幻的身影装点着神州大地，让人们欣赏美的同时，怎能不为它骄傲呢？

　　思路剖析：文章能抓住黄果树瀑布的特点，进行生动具体的描写，使读者有一种身临其境的感觉。

　　写作知识：

　　怎么写不同季节的景物？

　　写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?

　　首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点,例如在描写《春》中有这样一段话：

　　麦苗兴致勃勃地繁荣生长，遍野是绿油油的一片，草木吐出了春芽，绿叶，桃花接着杏花，在山间，田野盛开露放，喷着沁人扑鼻的香气。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上美丽的飘带，从高崖上伸展到遥远的地方去，山崖上，半空中，林木间，莺，画眉、百灵，燕子，黄雀等鸟鹊得意飞翔着，鸣叫着，鸟鸣和溪水的流水声，在春风中轻轻地回荡。

　　这段话，抓住了春天景物的颜色、形状，味道，声音等特点，展现在读者脑海里是一幅，“春满人间”的美丽图画。

　　其次，描写不同季节的景物，除了抓住事物特点外，还要注意不同季节中事物之间的比较。比较是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不善于比较，所写景物的特点也写不出来。

　　第三，描写景物，还要展开联想。比如，当我们看到嫩绿的小草，就会联想到春天的来临，看到火红的枫叶，就会想到深秋的到来，看到大雪，就会想到能使景物描写内容更加充实，使读者从事物中看到无形的存在，起到加深读者对现实景物的印象。

《语文园地三》教学设计4

　　第一阶段：创设情境，任务驱动

　　（一）导入活动

　　1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）

　　（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）

　　2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）

　　（二）确定专题

　　1．出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！

　　2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）

　　3．将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。

　　4．全班讨论填写下表：

　　活动主题：生活中的传统文化

　　小组专题研究内容

　　（1）民间工艺

　　（2）民族艺术

　　（3）古诗文赏析

　　（4）风俗风情

　　（5）神话传说

　　（6）饮食文化

　　（7）备注

　　（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）

　　「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择研究专题” 两个环节。］

　　第二阶段：确定方案，调查研究

　　（一）学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组

　　（2）讨论、撰写专题实施方案

　　1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。

　　2．专题小组进行讨论并填写下表。

　　第三阶段：根据方案，调查研究。

　　各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。

　　［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。」

　　第四阶段：解决问题，汇报结果

　　（一）小组汇报交流

　　1．小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。

　　2．全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。

　　哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）

　　除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：

　　民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。

　　民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。

　　诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。

　　民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。

　　神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！

　　中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。

　　（教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。）

　　3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？

　　4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。

　　师：我对祖国的传统文化也有浓厚的`兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生提供丰富的学习资源，鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手。）

　　5．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。

　　（二）整理归纳

　　1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理，帮助链接。）

　　2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。

　　3．指名读自己的感受。

　　［阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。」

　　第五阶段：继续延伸，后续活动

　　（一）教师点拨

　　刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。

　　（出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）

　　（二）拓展探究

　　祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。）

　　（三）教师小结

　　你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！

　　［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。］

《语文园地三》教学设计5

　　教学要求：

　　1．在交流平台上锻炼流利语言，学会写作。

　　2．了解本课新学生字有什么共同特点。

　　3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野。

　　4．在背诵中积累，增长知识。

　　教学重难点：

　　1．学会围绕一句话，写一段话。

　　2．加深对偏旁相同的生字的'理解。

　　3．学习ABB式词语，根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。

　　4．背诵古诗。

　　课前准备：

　　生字卡片、挂图、照片。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……

　　2．生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？

　　二、引导学生。

　　1．请几个同学上台讲述自己的发现。

　　2．老师点评。

　　3．揭示发现：

　　每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。

　　三、导入。

　　1．课件播放ABB式词语。

　　2．生自由轻声读词语，让学生思考。

　　3．让学生自由朗读课件上面的词语。

　　4．指名读。

　　四、引导学生。

　　1．生自由选择两个词语造句。

　　2．师指名讲述。

　　3．老师点评。

　　4．齐读巩固。

　　五、扩展知识。

　　1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。

　　2．老师点名，根据开头说一段话。

　　3．老师点评。

　　六、日积月累

　　1．师范读古诗。

　　2．师引导。

　　3．生模仿读。

　　4．比赛读。

　　5．师生合作、表演。

　　6．竞赛背诵。

　　教学重难点：

　　本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流，这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。

《语文园地三》教学设计6

　　教学目标：

　　1、积累优美语句，认真做积累；

　　2、积累含近义词的四字词语，并能够练习说话；

　　3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

　　教学重难点：

　　重点：

　　积累含近义词的四字词语，并能够练习说话。

　　难点：

　　学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

　　交流平台：

　　同学们大家好，今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交流平台有哪些有趣的内容吧。

　　生：我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。

　　窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。

　　生：这句话写的是窗外十分安静，同学们在很专心地朗读课文，而且声音一定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。

　　这个句子和我们平时读到的句子不一样，很生动，是一个有新鲜感的句子。我们再来看另一个句子

　　生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　　这也是一个有新鲜感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的.《花的学校》非常相近。其实，这个句子也是泰戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？

　　生：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。

　　同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）

　　语句段运用

　　1、巧识成语

　　积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读）

　　摇头晃脑

　　披头散发

　　张牙舞爪

　　提心吊胆

　　面红耳赤

　　手忙脚乱

　　眼疾手快

　　口干舌燥

　　同学们要注意这几个字的读音，听老师读：爪

　　张牙舞爪，吊

　　提心吊胆，赤

　　面红耳赤，燥

　　口干舌燥

　　自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。

　　你有什么发现？

　　生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。

　　（课件标红身体部位词）

　　真善于发现。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！

　　摇头晃脑

　　提心吊胆

　　披头散发

　　口干舌燥

　　1、妹妹一边朗诵一边（

　　），可爱极了。

　　2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（

　　）。

　　3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（

　　）的。

　　4、妹妹不会扎头发，只好（

　　）地去上学。

　　你还发现了什么？

　　生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。

　　师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语

　　心灵手巧

　　手舞足蹈

　　指手画脚

　　牵肠挂肚

　　……

　　你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享吧。

　　2、趣读句子

　　同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。

　　生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

　　书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

　　孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）

　　现在，请你按下暂停键，根据屏幕上的提示，再试着读一读吧。

　　我们再来听一听

　　刚刚哪位同学的朗读。

　　（播放生读）

　　朗读时，关注句子中一些需要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。

　　3、巧取名字

　　同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！

　　不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

　　我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！

　　生1：我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。

　　生2：我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。

　　你也来大展身手，像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧！

　　我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧！

　　生：我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。

　　我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”

　　我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”

　　我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……

　　同学们起的名字真是令人过目不忘呢！

　　4、日积月累

　　同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）

　　知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？

　　（出示古诗）

　　借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。

　　（借助插图、联系上下诗句理解诗意）

　　所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：

　　牧童骑黄牛，

　　牧童，放牛的孩子

　　歌声振林樾。

　　振林樾：在树林中振荡。

　　意欲捕鸣蝉，

　　欲：想要

　　鸣：叫

　　忽然闭口立

　　立：站立

　　你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？

　　生：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。

　　带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。

　　师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？

　　生：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。

　　真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？

　　5、作业设置

　　同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！

《语文园地三》教学设计7

　　【教学目标】

　　1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。

　　2.结合画面识字。

　　3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

　　4.积累与知错就改有关的名言。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)

　　二、交流平台。

　　板块一:交流平台。

　　1.(出示课件)

　　我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。

　　(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

　　(2)小组派代表做汇报发言。

　　预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

　　预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

　　预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

　　2.(出示课件)

　　结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

　　(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。

　　3.(出示课件)

　　联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

　　读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　小组讨论交流，全班交流:

　　(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4.(出示课件)

　　理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

　　5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)

　　设计意图:

　　出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。

　　板块二:识字加油站。

　　1.(出示课件)

　　读一读，说说你看到的画面。

　　出示书中字词。

　　2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

　　注意读准“巡、缆、瞭”。

　　3.小组同学对比读，互相交流。

　　4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

　　(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)

　　设计意图:

　　看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。

　　三、词句段运用。

　　板块三:词句段运用。

　　(一)(出示课件)

　　读一读，说说两组加点词语意思的不同。

　　出示书中句子。

　　1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?

　　3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)

　　第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。

　　第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示课件)

　　下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

　　出示书中例句。

　　1.学生自由读，指名读，师生评议。

　　2.说一说这两段话什么特点。

　　小组交流，代表展示，师生评议。

　　两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

　　第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

　　3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

　　(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)

　　示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

　　设计意图:

　　词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的'运用与实践。

　　四、日积月累。

　　板块四:日积月累。

　　1.出示书中“日积月累”的内容。

　　2.师范读，学生跟读，自由朗读。

　　3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)

　　(板书:关于有错就改的名言)

　　4.它们的意思分别是什么?(课件出示)

　　见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。

　　过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

　　人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

　　改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

　　5.自由朗读，积累背诵。

　　五、课堂小结。

　　通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。

　　【板书设计】

　　语文园地

　　1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；

　　2.学习词语并展开想象；

　　3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

　　4.积累背诵关于“改过”的名言。

《语文园地三》教学设计8

　　教学目标：

　　1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

　　3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

　　5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　教学重难点：

　　1．口语交际。

　　2．习作练习。

　　课前准备：

　　收集自己准备的科技新闻和相关课件等。

　　教学课时：

　　4课时。

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、机器人图片欣赏。

　　（出示图片）刚才你们欣赏的是什么？（机器人）

　　你们觉得机器人怎样？（聪明、能干、有趣、可爱）

　　是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。

　　二、课件出示口语交际内容，学生齐读。

　　你们喜欢机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）

　　让我们展开想象，发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。

　　三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。

　　四、介绍机器人的有关知识

　　同学们，你们知道机器人的哪些知识呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关知识）

　　五、开展口语交际：

　　现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”你们有没有信心去参赛，介绍自己发明的机器人呢？我们不打无准备之仗，要想获奖，应该怎样介绍自己发明的机器人呢？老师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。（出示）

　　1、你想发明什么机器人？

　　我给大家介绍的是“保姆机器人”。

　　2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　因为我小的'时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

　　3、你发明的机器人是什么样子的？

　　大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

　　4、它有哪些本领？

　　她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出**的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

　　刚才同学们听了介绍，知道自己应该怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题）

　　学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。

　　课件出示说话要求：

　　A、想象要奇特、合理。

　　B、说得清楚明白。

　　C、声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

　　1、学生代表上台讲。

　　2、评出“最佳创意奖”。

　　3、宣布“最佳创意奖”名单，并表示祝贺。

　　六、总结：

　　大家的想象真丰富，大家发明的机器人也聪明能干。我想，只要大家努力学习，刻苦钻研，大家美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。

　　七、作业。

　　附板书设计：

　　1、你为什么要发明这个机器人？

　　口语交际：

　　我想发明的机器人 2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　（聪明、能干）

　　3、你发明的机器人是什么样子的？

　　4、他有哪些本领？

　　第二、三课时习作

　　一、激发习作兴趣，拓展思路。

　　1、谈话导入。

　　同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　二、明确习作要求。（出示）

　　1、题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

　　2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

　　三、说出想象，初步修改。

　　1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）

　　例如：

　　未来的食物

　　老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

　　未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

　　未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。

　　未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

　　怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

　　2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　四、自主习作。

　　1、教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

　　五、自己修改，自我评价。

　　1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

　　2、为自己的习作配上一幅插图。

　　3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

　　六、引导互评。

　　1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

　　七、拓展活动。

　　办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

　　第四课时

　　自主探索日积月累

　　一、我的发现（出示）

　　1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

　　2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

　　3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

　　4．全班交流，说说你的发现。

　　5．教师引导`小结：

　　这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。

　　6．拓展练习：

　　交流课外了解到的多音字。

　　二、读读认认

　　1．（出示）读一读这首儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。

　　2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。

　　3．（出示）这八个字扩词。

　　4．说出另外的跟调料和味道有关的字。

　　三、读读背背

　　1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示）

　　2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

　　3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

　　4．抽小组朗读，全班交流。

　　5．师生对读，齐读。

　　6．看谁最先背下来。

　　7．背诵比赛。

　　四．宽带网

　　1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。（出示）

　　2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

　　小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！

《语文园地三》教学设计9

　　教学要求：

　　1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。

　　2．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。

　　3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

　　4．积累一些描写季节的词语。

　　教学重难点：

　　1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。

　　2．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

　　课前准备：

　　PPT课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台。

　　1．组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？

　　2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。

　　3．使用钢笔的时候应该怎样做？

　　二、词句段运用。

　　1．(出示一些春天的图片)

　　小组讨论有哪些形容春天的词语。

　　2．(出示一些夏天的图片)

　　小组讨论有哪些形容夏天的词语。

　　3．(出示一些秋天的图片)

　　小组讨论有哪些形容秋天的词语。

　　4．(出示一些冬天的图片)

　　小组讨论有哪些形容冬天的词语。

　　5．出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。

　　6．教师在一旁点拨。

　　三、书写提示。

　　我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。

　　1．观察钢笔字，你从中学到什么？

　　2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？

　　横画要写的平稳，竖画要写的.端正，横平竖直，字就会平稳端正。

　　3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。

　　4．书写练习，老师边走边看，指出错误。

　　5．展示、交流、评价。

　　四．日积月累。

　　1．课件出示课本上的9个词语。

　　2．学生看课件和老师一起诵读。

　　3．小组讨论一下还有什么类似的词语。

　　五、总结。

　　这节课你有什么收获。

　　教学反思：

　　教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有什么形容季节的词语，随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔，注意执笔的姿势和坐姿。

《语文园地三》教学设计10

　　【课前准备】

　　课件,课堂作业本。让学生读第三组课文。

　　【教学过程】

　　导入：同学们，在与你们的王老师聊天中，我知道你们最近读了一组与大自然有关的课文，能告诉我是哪些课文吗？是的，通过这些课文的学习，我们又进一步认识了大自然这位最伟大的老师。我相信，你们一定又有了许多新的收获吧！那么，今天，就让我带着大家再次走进大美丽的大自然，进行一次快乐的`语文园地之旅，准备好了吗？

　　过渡：我们首先来到空气清新、风景怡人的字词园──

　　一、字词林

　　１、我猜得到：（先来做一个猜字游戏。）

　　三人（）三木（）三口（）

　　黑黑的土地（）江边鸟（）

　　２、你说我猜：

　　这样的题目很有意思。这是本单元里所有要写的字，你也能出几个趣味题，让大家猜猜你说的是其中的哪个字吗？

　　幼、滩、侦、嘲、啄、企、愚、蠢、返、拦、欧、帽、吁

　　蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、锐、铛、蝇、揭、碍、荧

　　⑴小组里面猜一猜。

　　⑵谁来出给全班同学猜一猜？（自己出，自己请人回答。）

　　⑶你们都这么厉害？能让我来猜猜吗？

　　结语：真好玩！用编字谜的方法识字不光能提高识字效率，而且能增加识字的趣味性。感兴趣的话，课后还可以多与同学、与家长玩玩这个游戏。

　　３、词语盘点：

　　下面，走进词语盘点。这组课文中的词语你都会了吗？同桌一起读一读48页的所有词语。

　　⑴这些词语都会了吗？会了？我倒不这么认为。能读准字音并不代表真的学会了这些词语。关键来要看你是不是理解它们，不如来试一试？

　　出示：根据意思说词语。

　　像游鱼那样一个接一个地出去。（）

　　形容做法非常愚蠢。（）

　　（多指鸟类）停留；休息。（）

　　形容呼吸非常急促的样子。（）

　　一点也不折扣，完完全全；十足。（）

　　形容做事容易，不费力气。（）

　　ａ、各自到文中找一找，并按顺序给它标上序号。

　　ｂ、开火车汇报交流。

　　⑵同学们，我们理解了这些词语的意思。但是，我们也知道，词语不光能独立地表示特定的意思，在具体的语言环境中，它还能起到改变或加强句子意思的作用。请看（出示）：

　　科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

　　科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

　　指名读，很明显，第二句话中多了——终于。

　　从带点的“终于”二字中，你能体会到什么？自己读一读。交流。

　　出示：

　　如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

　　如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

　　令人难以相信的是，它们之中有的能够朝夕与共，和睦相处。

　　令人难以相信的是，它们之中有的居然能够朝夕与共，和睦相处。

　　那么，从这两组句子的加点词中，你又能体会到什么？

　　汇报交流。

　　⑶看来，一个句子中有些关键词，有和没有是不一样的。那么，你能选择这三个词中的任意一个，写一句话吗？请大家打开语文课堂作业本28页第3题，请选一个词语写一写。

《语文园地三》教学设计11

　　教材简说：

　　口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型：

　　１、否定形式的反问，表示肯定的内容。

　　２、肯定形成的'反问，表示否定的回答。让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”《买椟还珠》选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。

　　教学目标：

　　１、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　２、能抓住自己的特点，写写自己。

　　３、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。

　　４、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　教学准备：

　　１、问问同学老师眼中的自己。

　　２、小黑板。

　　教学课时：

　　三课时。（３月２６日）

　　教学过程：

　　口语交际

　　（口语交际──说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。）

　　一、班队形式展开活动（主持：老师）

　　同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。

　　（抽一部分学生说说别人眼中的自己）

　　通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多关于你自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　二、老师自我介绍

　　三、组织语言，小队交流

　　１、想好自己要介绍自己什么？

　　２、与小组里的同学说一说。

　　３、评一评，谁说出了自己的特点。

　　４、请小组上台演示。

　　四、招聘启示“找朋友记者”

　　１、挂招聘启示牌。要求介绍自己。

　　２、由介绍得好的几位同学一起担任评委。

　　五、找朋友游戏

　　１、边唱边找朋友，介绍自己。

　　２、金话筒采访。让别人介绍自己。

　　同学相互评价。

　　老师总结：

　　通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，我们更能相互理解、愉快相处。

《语文园地三》教学设计12

　　教材分析：

　　《语文园地三》包括四项内容

　　一是读音节，巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语，选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列，以帮助学生区别和记忆。四是课外拓展，和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。

　　学前准备：

　　1.音节卡片，多媒体课件。（教师）

　　2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时（用拼音）

　　教学目标：

　　1.读音节，区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。

　　2.正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来。

　　教学重点：

　　1.读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。

　　2.能正确拼读音节。

　　学前准备：

　　1.多媒体课件。（教师）

　　2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。（学生）

　　教学过程：

　　用拼音

　　一、谈话导入。

　　同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。

　　二、读一读，把音节读准。

　　1.多媒体课件出示五组音节。

　　2.学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。

　　3.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。

　　4.每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。

　　三、比一比，读一读。

　　教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。

　　方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看。

　　四、秋游的时候，你想带什么？

　　1.学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上已经告诉我们了，让我们来读一读。

　　2.这些东西只是给大家一个建议，你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。

　　3.交流，并说说带上这些东西的理由。

　　4.出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢？

　　5.是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做个环保、友好的人类使者。

　　教学反思：

　　汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节，有利于减轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼音产生“好感”，能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流，让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节，这样有助于巩固拼音，提高拼读能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

　　第二课时

　　（用拼音、字词句运用、和大人一起读）

　　教学目标：

　　1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

　　2.认识汉字的趣味性，一个汉字可以组成很多很多词语。

　　教学重点：

　　复习声母、韵母和整体认读音节，能正确拼读音节。

　　学前准备：

　　1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。（教师）

　　2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

　　教学过程：

　　用拼音

　　一、复习声母。

　　1.多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。

　　2.区别形近声母

　　b—d p—q f—t m—n

　　3.区别音近声母

　　n—l z—zh c—sh s—sh

　　4.再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背）

　　二、复习韵母。

　　1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2.复习复韵母。

　　（1）齐读、男女生比赛读。

　　（2）复习特殊韵母：er。

　　（3）复习前鼻韵母和后鼻韵母。

　　（4）对比读

　　ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ

　　i—in—inɡ un—ün—üe

　　iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

　　（5）连起来熟读、记忆。

　　3.复习整体认读音节。

　　（1）分类读。翘舌音、平舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的`有8个；还有一个“wu”

　　（2）熟读、记忆。

　　字词句运用

　　一、读一读，说一说。

　　1.导语引入：同学们，汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语，就像植物的枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。

　　2.指导认读“车”组成的词语。

　　3.“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢？

　　4.指名回答由“车”组成的词。

　　5.拓展其它汉字一字多词的练习。

　　6.读词，加强记忆。

　　二、拼一拼，写一写。

　　1.导入：同学们，这些拼音你都认识吗？能不能写出汉字呢？

　　2.学生在书上写出对应的汉字。

　　3.师巡视，纠错。

　　三、课外作业。

　　和大人一起读《小鸟念书》。

　　1.《小鸟念书》，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。

　　2.认真学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。

　　3.课下与父母一起读《小鸟念书》。

　　4.与大人交流读后的感受。

　　教学反思：

　　这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们，让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式，将枯燥的复习巩固变得充满乐趣，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。

《语文园地三》教学设计13

　　语文园地三

　　教学目标：

　　1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　　2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　　3. 积累农业气象谚语；

　　4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　教学难点：

　　运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　　教学准备：

　　搜集人类从大自然受到的'启示的资料

　　教学时间：四课时

　　第一课时口语交际

　　一、激趣引入

　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　　二、自主选择、自主交流

　　1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　　2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　　3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　　4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　　5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　　三、自查，同桌再次互说

　　1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　　第二课时习作

　　教学过程：

　　一、明确写作要求

　　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　　2．师引导：

　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　　二、自己书写

　　三、同桌互改

《语文园地三》教学设计14

　　教学目标：

　　1、了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

　　2、学会观察，在日常生活中多识字。

　　3、仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。

　　4、了解和背诵日积月累中的知识。

　　教学重点：了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

　　教学难点：仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。

　　教学准备：课件

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。

　　二、交流平台

　　1、本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写

　　如课文第11课《赵州桥》这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的.刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

　　为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。

　　三、识字加油站

　　生活中，你见过这些标牌吗？

　　税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。

　　引导学生在日常生活中识字。

　　电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电影院、超市等标牌，提醒和巩固学生要从日产生活中学习识字。

　　四、词句段运用

　　对照流程图阅读下面这一段话，照样子介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。

　　剪碎或切断→浸→铺→晒→揭

　　电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：

　　首先，老师把剪纸准备的材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最后，展开来就是一朵栩栩如生的花。

　　剪→折→剪→展开

　　五、日积月累

　　文房四宝：笔墨纸砚

　　雅人四艺：琴棋书画

　　花中君子：梅兰竹菊

　　中医四诊：望闻问切

　　通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。

《语文园地三》教学设计15

　　学习目标

　　①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

　　②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

　　③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　课前准备

　　①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

　　③写有“日积月累”里内容的小黑板。

　　④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

　　⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

　　⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

　　第一课时口语交际

　　①事例导入，引出话题。

　　a。课件展示事例。

　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

　　◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

　　b。学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　c。教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　②小组交流，教师巡视。

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　③全班交流，师生互动。

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　第二、三课时习作

　　①交流故事，激发兴趣。

　　a。同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

　　b。小组交流。

　　c。全班交流。

　　d。教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

　　②点拨角度，开阔思路。