《“红领巾”真好》教学设计

时间:2024-07-30 18:22:31 教学设计 我要投稿

《“红领巾”真好》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《“红领巾”真好》教学设计 ,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《“红领巾”真好》教学设计

《“红领巾”真好》教学设计 1

  教学要求:

  1.学会本课词语,认识生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

  教学重点难点:

  重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

  难点是有些词语不容易理解。

  课前准备:

  课件、生字卡片

  教学过程:

  一、导入新课

  1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

  2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)

  下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。

  二、初读课文

  1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

  2.画出不懂的词语。

  三、检查初读情况

  1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

  2、出示课件认词。

  3.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

  四、理解课文,指导朗读

  1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

  2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)

  3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

  4.引导学生说aabb式的词语,用“一会儿”说话。

  5.指导朗读。

  清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

  6.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

  7.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

  第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

  朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

  第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

  “不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

  五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

  板书设计:

  26、红领巾真好

  快乐——可爱——唱歌

  谁活跃——机灵——捕捉害虫

  最早——红领巾——爱护

  《“红领巾”真好》教学反思红领巾真好

  《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,创设各种情境,引导学生通过多种形式地朗读感知,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”爱鸟,护鸟的快乐自豪,从中受到美的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

  在直接出示课题后,先齐读课题再提出问题:读了课题你想知道什么?疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,带着问题去学习课文,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引,兴趣盎然的学习课文。

  形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候,我出示了一张清晨树林的图片,一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上,小树醒了,小草醒了,小鸟也醒了,接着让学生听小鸟欢快地叫声,这样一个有声有色的场景马上吸引了学生,让学生仿佛真的走进了清晨的树林,有动听的鸟叫声,有飞来飞去的小鸟,产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐,多么自由自在!

  在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的人很可恶,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。

  这两个环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。

  引情入境,角色体验,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?如何调动孩子学习的积极性,使课堂教学情趣盎然?这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候,为了让学生理解小鸟“扑棱棱,飞来飞去,”忙着捉虫,我就带领学生来学做捉害虫的.小鸟,我们就是活跃的小鸟,清晨,小鸟们起床了,张开翅膀,起飞了,扑棱棱,扑棱棱,越飞越快,越飞越高了,……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了,飞来飞去,忙着捉虫,他们完全走进了课文中的角色,忙着小鸟的忙,开心着小鸟的开心。

  《“红领巾”真好》说课稿

  《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌,文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己的主题,我在执教本节课时着重体现了以下几个特点:

  一、以读为本。

  读是语文学习的基本途径,在读中以学生语文素养的形成发展而读,针对学情与目标,读中有指导,有纠正、有示范,保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间,并借助一定的方法激发读的兴趣。

  二、体现语文工具性特点。

  语言是一种技能,是一种技巧,要掌握必须通过数次的训练。我注重在实践中学习,不论是复习导入中字的正音、aabb式词语的练习,还是课中“因为…所以…”一会儿…一会儿…“等的句式仿说,都力求达到积累词句,学语文用语文的观念。

  三、激活学生思维。

  本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题,在课文结尾处以动画引领学生走进那只小鸟的世界,让孩子们与小鸟同悲同喜,突破了教学难点,对学生情感态度的延伸和拓展,课内外有效衔接,语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

  当然,本节课中还有诸多不尽人意之处,在今后的教学中还将不断反思,不断进步。

《“红领巾”真好》教学设计 2

  教学目标:

  1、能正确,流利,有感情地朗读课文。

  2、通过对内容的理解,增强学生爱护小鸟的意识,同时愿意自觉地保护小鸟。

  3、能背诵课文。

  教学重点:朗读课文是重点,增强爱鸟护鸟的意识。

  教学难点:体会人与自然和谐

  教具准备:小黑板、字卡、词卡

  教学过程:

  (一)从课题入手,导入新课:

  1、孩子们戴着鲜艳的红领巾,精神饱满地准备上课,真好。这节课,我们继续学习第26课。来,齐读课题两遍,边读边想:你想从课题中知道什么??

  2、抽生反馈,师在课题后用红粉笔画一个“?”

  3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号?(引号用蓝色添一下)

  4、来,一起回顾一下,课题里隐藏的两个问题:第一个是?第二个是?

  (二)学习第三小节。

  带着问题读课文,是学习语文的好方法。让我们打开书,自由地读一读课文,找找这两个问题的答案吧。

  1、生小声地读课文,寻找问题的答案。

  2、抽生反馈,并说说你是在哪儿找到答案的??

  3、读第三小节:

  (1)齐读这一小节,说说清晨红领巾最早来到树林,除了为小鸟放鸟巢,还做了哪些事?

  (2)出示课文插图,让我们一起到树林里去看看吧(师指着大屏幕)当红领巾手捧鸟巢,肩扛木牌,来到树林里的时候,他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢,立木牌,小鸟们做了些什么?叽叽喳喳说了些什么呢?当你看到“请爱护小鸟”这句话,你会做些什么呢?真棒,你们和这群红领巾一样,都是爱护小鸟的好孩子!

  (3)为了能让小鸟们有一个温暖的家,红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢,瞧,如果你是一只小鸟,看到这些漂亮,温暖的新家,你想对红领巾说什么呢?是啊,鸟儿们有太多的感谢要表达,千言万语,只汇成了一句话,那就是(师引)红领巾——(生答)。这句话是谁对谁说的?这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢?(板书:爱护)所以说红领巾——(真好)老师把“?”变成“!”让我们带着对红领巾的感谢,读一读这句话吧

  4、练习朗读。

  (1)红领巾爱护小鸟,小鸟感谢红领巾,人和鸟是多么的和谐。

  (2)数数看,第三小节有几句话?第一句是问句,怎样才能读好问句呢?听我读。请孩子们自己读一读吧,抽生读,其余生听,你觉得他读出问话语气了吗?

  (3)听到孩子们读得这么棒,老师也想加进来,欢迎吗?老师读第一句,全班一起读第二、三句,最后我们一起读第四句。准备好了吗?

  (2)分两大组练习朗读,注意读出问话的语气和感谢的语气。

  (3)同桌练习朗读。

  (4)抽两名学生读,其余认真听,说说哪儿读得好。

  (三)学习第一二小节。

  师:(从你们的朗读中,老师听出了红领巾对小鸟的爱护,为什么红领巾会那么爱护小鸟呢?)相信孩子们能像刚才那样,认真读书,仔细思考。赶紧打开书,读一读课文的第一、二小节,找找答案吧。

  1、生自由读第一二小节。

  2、抽生反馈,学生答到哪个小节就学习哪个小节。

  3、关于第一小节的教学;

  (1)学习第一小节,生自由读,说说你从哪句话体会到小鸟的可爱?(师划线)

  (2)请孩子们齐读这句话,把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。(师板书:蓬松的羽毛)课件演示:小鸟在——除了说蓬松的羽毛,还可以说蓬松的()

  (3)孩子们真聪明,一学就会。赶紧闭上眼睛,跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。(播放鸟叫声)你觉得在这个清晨,最快乐的.是—?(师板书:快乐的小鸟)除了小鸟是快乐的,还有谁是快乐的?你们快乐吗?

  (4)让我们带着快乐的心情,读一读第一小节吧,老师读问句,你们回答,一定要读出小鸟的快乐和可爱哦!

  (5)同桌两个孩子,一个读问句,一个回答。

  (6)全班的男孩子读问句,女生回答。

  (7)抽两生读,一人问,一人答。其余的认真听,说说哪儿读得好?

  4、关于第二小节的教学:小鸟是那么的可爱,那么的快乐,所以红领巾会那么爱护它们,小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢?(生答后师板书:捉害虫)

  (1)请孩子们看着大屏幕,这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中,你体会到了什么?聪明的小鸟就是机灵的小鸟(师板书)除了机灵的小鸟还有机灵的()机灵的小鸟飞来飞去,捕捉害虫,保护——(师板书:翠绿的树苗)除了翠绿的树苗,还有翠绿的()。这样的小鸟你喜欢吗?

  (2)让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。(分两组读)

  (3)同桌读。

  (四)小鸟是那么可爱,那么快乐,那么机灵,那么活跃,红领巾是那么喜欢它们,那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐,美美地读一读这首诗吧。

  (五),睢,多美的画面啊!!正如人们所说:鸟和我们是一家人。来,再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?

  是啊,只有我们以实际行动爱护它们,它们就一定能和我们和谐相处,共同创建美好的地球家园。

  (七)背诵课文。

  这么美的一篇课文,相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

  2、学生跟着老师试背。

  3、同桌一起背。

  4、抽生背。

  5、师生比赛读。

《“红领巾”真好》教学设计 3

  教学目标:

  1.复习本课8个生字和8个词语,会写8个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3.会用“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”说句子。

  4.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。有爱鸟护鸟的意识,教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

  教学重点难点

  教学重点:复习生字、词,朗读课文,懂得我们要保护鸟类。

  教学难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?

  教学准备:多媒体课件,生字卡片,田字格本。

  教学过程:

  一.开始部分:

  1.激情导入,引出红领巾。

  师:同学们,认识大家真高兴。今天王老师给大家上一堂语文课,大家欢迎吗?当老师走进咱们二年X班的教室时,就发现教室里坐着一群可爱的红领巾。你们知道老师说的这群红领巾是谁吗?(学生说:是我们)真聪明,“红领巾”就是你们,少先队员的象征,你们戴上鲜艳的红领巾特别美丽,引人注意。那好,下面请同学们用最好的姿势告诉我,你是一名合格的少先队员。

  2.请出小客人“小鸟”,引出课题并板书。

  在上课前,老师又带来了几位新朋友,我们大家一起认识一下好吗?你们听---他们来了。

  3.课件出示小鸟的礼物,进入学习课文阶段。

  小鸟从美丽的树木中来,带来了几份礼物,让我们快来看一看吧。

  二.复习字、词

  1.复习本文中的生字

  ⑴出示课件,自己读。

  第一份礼物是什么呢?(点击礼品盒)原来是我们学过的生字宝宝,小鸟是想考考我们啊。太简单了,是难不住我们的,是不是?

  ⑵游戏:请你猜猜我是谁。复习生字。(出示字卡)

  ①抢答题,②开火车读。

  2.复习词。

  见图找词,复习生词。开火车读

  打开礼品盒得到礼物送给表现好的一组。

  三.读一读,想一想。(朗读及分析课文)

  ㈠自由读课文(带问题)

  这首小诗一共分为几个小节?小诗里写了谁和谁的'事情?

  ㈡读中悟。

  1.提问:分几个小节?(三个)。

  师:老师知道第一小节告诉我们清晨,林中谁最快乐?你知道第二小节告诉我们什么吗?引出:林中谁最活跃?第三小节林中谁来得最早?

  2.学习第一小节:

  ⑴提问:谁告诉大家林中谁最快乐?(可爱的小鸟)

  ⑵自由读:你喜欢小鸟吗?你愿意做一只快乐的小鸟吗?你从哪些句子看出小鸟快乐?用你好听的声音自己读一读。

  ⑶逐句读:感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”读出语气。

  ⑷造句:“一会儿……一会儿……”

  ⑸小鸟为什么这么快乐?

  引导学生说出小鸟因为生活环境美丽,每天高兴开心所以才会快乐。

  3.学习第二小节:

  ⑴提问:谁最活跃?(机灵的小鸟)

  ⑵自由读:怎样读能读出一只活泼好动,活跃的小鸟的语气呢?自己读一读。

  ⑶问:从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟?

  ⑷逐句读:体会“扑棱棱、飞来飞去、捕捉害虫、保护树苗”等词。

  ⑸悟:小鸟每天在忙碌着什么?

  引导说出小鸟是益鸟,是我们人类的好朋友。

  4.学习第三小节:

  ⑴提问:谁来得最早?(红领巾)

  ⑵问:红领巾来做什么?为什么这样做呢?小鸟为什么高唱“红领巾真好?”

  引导学生说出红领巾来放鸟巢,放木牌。因为小鸟帮助人类除去树木中的害虫美化环境,为人类环保做出贡献!

  ⑶读:用多种方法读。

  5.读全文。用多种方法(齐读,分组读,教师领读)

  6.表现好的小组得到第二份礼物。

  三.写

  ⒈教师演示,板书示范。

  出示“羽”字,左右结构字型,要求左右两边相等,板书“羽”字。

  出示“领”字,要求左窄右宽。头不齐,脚不齐。

  出示“蹦”字,注意字型结构。注意在田字格内的位置。

  ⒉学生写,注意坐姿。教师随机指导。

  3.得到礼物。

  四.总结全文(这节课告诉我们要……)

  引导说出爱护小动物。除了小鸟还要爱护哪些小动物?用“因为……所以……”说一句话。

  五.结束。

  板书设计:

  快乐—小鸟—开心

  活跃—小鸟—朋友

  最早—红领巾—爱护小鸟

  爱护小动物

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