- 《荷花》的教学设计 推荐度:
- 相关推荐
《荷花》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家收集的《荷花》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《荷花》教学设计1
教学目标:
认知目标学会本课生字新词,有感情地朗读课文,欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量。情感目标培养热爱大自然的情感。
能力目标:
养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。教学重点:
理解白荷花开放的种种姿势,想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。
教学准备:
课件、头饰、图片
教学过程:
一设境激趣触发美
1、猜谜导入
师:同学们,你们知道“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”是哪种花吗?
2、出示课题
师:是啊,正因为荷花有这样的品质,从古至今,赞美荷花的诗篇数不胜数。今天,我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花(板书课题)一起叫一叫它的名字,再美一点,瞧,这就是—— 3、展示荷花图
(媒体课件出示活生生的荷花图)
师:你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗?
(亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌)
4、引导过渡
师:同学们,我觉得你们是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢?还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。
二人文对话探寻美
(一)初读,感受美
师:同学们,尽情的读课文吧,找出你认为最美的句子,画出来,再多读几遍。
(二)细读,品味美
1、合作学习
师:同学们读的真认真,我为你们认真的态度鼓掌。这么多想说,我可不急的听,好的东西应与你的学习伙伴分享。赶快与你的学习小组,互相读你认为最美的句子,并说说喜欢的原因,再找出你们组共同喜欢的句子。好,开始吧!(学生分组学习,师生一同探讨)2、学习第二自然段
〈1〉品读第二自然段(媒体出示第二自然段)
师:现在,能让你的快乐与我们共同分享吗?我们先来学习第二自然段,这段有你喜欢的句子吗?
(指名读,说出喜欢的理由。评读,喜欢读的一起读。)(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)
〈2〉品味“冒”
师:有个词语,老师觉得它最美,但又说不出原因,谁能帮帮我呢?
①可换什么词?
②(如钻、长、顶、抽伸跳探
蹦)让学生分别带入原文读。③可为什么偏用“冒”?到底怎样长才叫冒?
④(毫不犹豫、迫不及待、一下子钻出来、亭亭玉立、兴高采烈等)让学生带着所说的感情读。 ⑤想象说话
师:它们这么急的长出来是想干什么呢?〈4〉了解姿态(出示录象)
师:这些荷花千姿百态,课文写了哪几种?(生说,师灵活贴画)
〈5〉指导朗读
师:多么可爱的白荷花啊,让我们拿起书,一起像荷花一样冒起来吧,做上你认为最美的姿势,一起美美地朗读这一段吧。接读:(出示课件,一段话)读的真好,如果叶爷爷有在的话,一定为你们骄傲的。
3、学习第三自然段
〈1〉想象“活的画”:
除了这几种姿态,你还能想象其他的姿态吗?(歪着脑袋翘着小嘴调皮的孩子跳舞)
师:千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来,远远看去,美的`就像一幅活的画。
(板书活的画)
⑵理解“画家”(出示课件)
于是,作者不由的发出感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大副活的画,那画家的本领可真了不起。这位画家是谁啊?(板书大自然)
(3)指导朗读
师:真聪明,大自然不用笔,不用纸,却能让荷花看起来像一幅活生生的画。让我们热爱大自然的孩子一起读第三自然段,夸夸荷花,赞美大自然。把荷花读得好像就在我们眼前,能行吗?4学习第四自然段
(1)配乐范读,再自由朗读。
师:美吗?想读吗?那就美美的读吧,可爱的荷花仙子们。 〈2〉表演“当荷花”(戴上头饰)
我感觉大家都陶醉了,谁来作第一朵荷花?你真勇敢,我为你配上音乐吧,你来读,其他同学,可以象荷花一样跳舞,象蜻蜓一样飞翔,象小鱼一样游动,都可以。
第二朵,第三朵在哪?(喜欢的同学一起读,边读边做动作,坐的同学也可以表演)
5配乐想象:还有哪些动物来告诉你什么?课件出示:蜻蜓飞过来,告诉我飞行的快乐;小鱼游过来,告诉我昨夜做的美梦;
—————,告诉———————、、、、、、、)引导:还有哪些动物来告诉你呢?请闭上眼,这一次,让我们静静地
静静地,用心灵去听,去感受荷花的世界吧。师:谁能用看到了?谁听到了?6指导朗读
师:太美了,现在我们都是荷花了,用我们最美的语言告诉大家我们有多么快乐,好吗?
三、品读想象感悟美
1师:读到这,我们情绪高涨,激情飞扬,如果站在荷花池边的是你,会怎样赞赏呢?此时此刻,你最想做的是什么呢?(如:当主持人、画家``````)
2过渡:现在,就让我们先读叶爷爷写的这篇__送给荷花仙子,好吗?来,一起来,可站着,可上来,喜欢怎么读就怎么读。 3配乐齐读(出示课件)
4 总结:荷花是美的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,善待大自然,好吗?
四扩展延伸放飞美
1、(课件出示阅读材料)
师:学完了课文,你还想更多地了解荷花吗?请看——(时间如果允许,可让学生展示课前收集的材料)2、作业布置
师:这两项我们已经学过了,课后,由小组讨论选择其中的一项共同完成。当然意见不一样的也可以选择几项完成,爱学习的孩子总是这样。
《荷花》教学设计2
夏日炎炎,荷花盛开。那一方方美丽的荷花池,就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下的《荷花》是什么样的一篇__呢?为方便教师更好的教学,语文给大家整理了荷花优秀教学设计,其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!教学目的要求:
1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点:
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学资源和手段准备
课件
教学思路和教学过程:
第一课时
一、引题。
1.板书课题,读题。
2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子? 3.满地的白荷花开得怎样?
4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文,读通句子。
1.小声读课文,这篇课文主要写什么? 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.并联系上下文,理解下列词语意思:
(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文,理清脉络。
①我看荷花
讨论:看提纲;给课文分段。
2.总结:第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。(看图学文。)
2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。) 小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文,读后评议,指导朗读。二、细读课文,深究文意。
1.精读第1部分。
(1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)
(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下来。
(3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?) (同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说) (4)质疑:
①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)
B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)
C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。) ②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)
A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)
(5)出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的'花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?
(6)练习:①刚开的白荷花。
②全开的白荷花。
③将要开的花骨朵。
小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)“看作”是什么意思?(当作)
(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……) (3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。) (4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。
作业:①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。
《荷花》教学设计3
教学目的:
1、鉴赏小说的人物语言,把握人物形象。 2、通过人物形象解读小说主题。 3、了解并体会孙犁的艺术风格。教学重点:
鉴赏人物语言,把握人物形象
教学设想:一课时
学法指导:
梳理情节,整体把握,品味人物语言教学过程:
一、导入新课
在人民文学出版社的出版史上,只给鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍五位作家出过全集,除此之外,享此殊荣的就只有孙犁了。
20__年《亚洲周刊》选出“二十世纪中文小说100强”,孙犁小说选入两篇,分别是《荷花淀》、《铁木前传》。而当代文学史上有一个文学流派叫“荷花淀派”,就是以《荷花淀》这篇小说命名的。
今天我们就来学习《荷花淀》这篇小说。
二、《荷花淀》这篇__用隔行分段的方式为我们清晰的分了三个层次,分别是“夫妻话别”、“探夫遇敌”、“助夫杀敌”。这节课我们重点品味小说的人物语言,通过人物语言把握人物形象。
三、同学们通读全文,尤其要找出__通过语言塑造人物形象的段落。
1、“夫妻话别”部分:“很晚丈夫才回来——我回来谢你”。 “借故寻夫”部分:“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了”。
2、品味第一部分
指读“很晚丈夫才回来——放在嘴里吮了一下”。 ①问:这一部分对话塑造了水生和水生嫂什么形象?(明确:水生嫂——温柔、体贴、细心,机敏追问;水生——不断岔开话头,极力躲闪。)
②“怎么了,你?”改为“你怎么了?”好不好?(明确:倒装语序突出水生嫂的心情急切。)③得知真相后,水生嫂被苇眉子划破了手,文中用了两个词“震动”和“吮”,这两个词对塑造人物形象有什么作用,请同学们先给这两个词配上潜台词。
(明确:手指的震动,表明了水生嫂内心的震动——夫妻就要分别,丈夫就要走上危险的战场,水生嫂既有不舍,又有担心。“吮”这个动作,是水生嫂在掩饰自己的担心,怕让丈夫发觉,是在克制自己不平静的心情,这个动作集中表现出水生嫂坚强的性格。)
指读“水生说:‘今天县委召集我们开会’——我会来谢你”。指导学生独立品味__中的精妙的语言描写。 ①“你总是很积极的”
问:水生嫂对水生参军的事是支持还是反对?
(明确:答支持或反对都不完全。这句话嗔怪中有赞扬,有自豪。表意重心在“积极”二字,应重读。)②“你走,我不拦你。家里怎么办?”改写A、
水生嫂说:“你走,我不拦你。小华你带去,爹你也带去。”水生说:“那咋成,我们是去打鬼子,火里来,血里去,带上小华和爹能行吗?”
水生嫂说:“行不行是你的事,你别想把家里这么一大摊子事全甩给我,这老的老,小的'小的,要累死我不成?我才不干,你要走,咱就离婚!”
(明确:这是一个自私自利的刁蛮泼妇形象,不是水生嫂形象。)
改写B、
水生嫂说:“你走,我不拦你。我也要和你一起走,咱们夫妻二人同心协力打鬼子。”
水生说:“那咋成,小华和爹咋办?”
水生嫂说:“为了抗日战争的早日胜利,就委屈爹和小华吧,反正我要和你在一起。你是风儿我是沙,咱们一起打鬼子。”(明确:从表面上看,水生嫂对水生情深义重,支持抗日工作,但实际上是变相拖水生后腿。)改写C、
“你走,我不拦你,家里怎么办?”(明确:如果把原文的句号改成逗号,表明“不拦”是假的,说不拦,其实还是在“拦”。原文用句号,水生嫂先表明了自己的基本态度——不拦。“家里怎么办”一句只是希望水生能明白家里的难处,自己的难处。水生嫂只是希望得到丈夫的理解,精神上的安慰。
后文“女人鼻子里有些酸”一段就是这个意思。)总结:__通过语言描写,塑造了水生嫂温柔、体贴、深明大义的形象。
指导学生分角色朗读“夫妻话别”部分,要读得有情有味,仔细体会__语言描写的精妙之处。
3、品味“借故寻夫”部分几个妇女的对话。
指读“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了”。在这一部分中,四个青年妇女加上水生嫂共五个人,虽然都只有一两句话,但在作者高超的笔法下,却也活灵活现。同学们能不能通过人物语言,揣摩出人物得性格特征?①找送衣裳的借口,性格含蓄。
品味:我不拖尾巴——表明基本态度:我是支持丈夫打鬼子,支持抗日工作的。但他忘下了一件衣裳,我给他送去是支持他的抗日工作,是为了让他能更好的打鬼子,少了这件衣裳怎么行?指导朗读:特别强调。
②直爽、坦白。“有句要紧的话,得和他说说。”——是“要紧”的话,当然得去说了。
指导朗读:“要紧”二字要重读。
③水生嫂的一句话,显出她的虑事周全、稳重、谨慎的性格。指导朗读:语气舒缓,语速适中。 ④冒失、泼辣。
指导朗读:语速急而快,表现出迫不及待的心情。 ⑤羞怯。是婆婆下的命令要我去,我不去不行,其实,“有什么看头呀!”
指导朗读:“有什么看头呀!”一句是言不由衷,朗读时语调渐缓、渐弱。
指导学生分角色朗读这一部分。
4、我们品味了__两组对话,一组塑造了个体形象水生嫂,另一组塑造了五个青年妇女的群像。
全文没有介绍她们中任何一个人的姓名或外貌服饰,是作者疏忽了吗?
(明确:作者塑造的这几个形象是千千万万个普通劳动妇女的代表,作者有意不写人物的姓名、服饰,是为了更突出的表现人物的精神面貌、成长过程,这是一种轻状物重写意的笔法。)有人说:“战争,让女人走开。”可孙犁却在这篇__中以妇女为主要形象,有什么意义?结合下面这句话理解。
“中国妇女起来之日,就是抗日战争胜利之时。”——毛泽东
(明确:中国长期处于封建社会,妇女社会地位低下,生活闭塞,观念陈旧,目光短浅,又相对比较自私,可是就连这样的妇女们都勇敢的组织起来,武装起来,保卫自己的家园,中国的抗日战争怎么能不胜利?)
作品集中表现了女人们对丈夫的依恋、思念集中表现他们的夫妻情深,作者在这样一篇战争题材的小说中这么写,有什么用意呢?
(明确:越写夫妻情深,越能表现战士们舍小家保国家的高尚情怀;有了对亲人的爱,才有保家卫国的动力,有国才有家,也才有更长久的爱;只有这些有情有爱、有着纯美人性的人们,才能打败丧失人性的侵略者。这就是__的意旨所在。)假如说,《荷花淀》这篇__是一个大荷塘的话,我们今天从语言描写的角度探究人物形象,理解__主旨,也只能算是欣赏了这个荷塘的一个小角落。这篇精美的__还有许多值得我们反复咀嚼回味的地方,下面提供给同学们几个深入学习思考的角度。 1、品味__的另外两处对话——寻夫不得、战后议夫。 2、__的景色描写极具特色,分别写了“月下景”、“水上景”、“淀中景”,这三幅画面的特点和意义各是什么?3、文中有几处细节描写尤其耐人寻味。如“震动、吮”,“哗,哗,哗。”与“哗哗,哗哗,哗哗哗!”的拟声词描写及三次“丢”的描写。
4、强烈推荐《嘱咐》一文,它是《荷花淀》的“续集”,希望同学们多读读好__。
《荷花》教学设计4
(一)教学目标:
1、学习课文1-3段,初步感受荷花的美丽
2、学习生字新词,练习概括1-3段段意
(二)教学重难点:
重点:概括1-3段段意
难点:
概括1-3段段意,感受荷花的美丽
(三)课前准备:
挂图、幻灯、
(四)教学过程:
一、揭题
1、
出示挂图:这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?
2、
听录音,思考:哪几段直接写了荷花?(1-3)
二、学习字词
1、自学生字新词
2、检查反馈:
字音:开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵
字形:骨:第3画()翩:左扁右羽
提出不懂得词:莲蓬:看图理解挨挨挤挤:做动作理解
3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句
4、齐读课文,读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段
●读,找出写荷花香气很诱人的词?
●概括段意?(我一进公园,就闻到一阵荷花的清香。)3、
学习第二段
●指名读,标好句号
●划出直接写荷花形状的句子(4、5、6)
●写了哪几种不同的形态?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。
●课文用什么词把三部分连接起来的?(有的……有的)●这段话是围绕哪一句话来写的?为什么?(2)荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
●读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好?
(冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛。)
●划出写荷叶的句子
这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。
●这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?(荷叶茂盛,荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。
●小结,这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?
(开的多,形状各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美)●感情朗读
●概括段意?(荷花形状各异,十分美丽。)3、学习第三段
●理解姿势:姿态
●看图说说白荷花有哪些姿势?用一个词概括?(千姿百态)
●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?
(所有的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来,是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。)
●感情朗读
●概括段意?(白荷花的姿势很美。)4、
读1-3段
四、作业
1、背诵第二段
2、看图仿写
白荷花一朵有一朵的姿势,有的(),有的(),有的()。板书:
清香
荷花
形态
形状各异
姿势
千姿百态
第二课时
(一)教学目标:
1、学习课文4、5段,进一步感受荷花之美2、背诵课文2、3段
(二)教学重难点:
重点:感受荷花之美
难点:
感受荷花之美、背诵课文2、3段(三)课前准备:投影片、(四)教学过程:
一、复习
1、有感情朗读1-3段,说说课文从哪几方面写荷花的'美?2、背诵第二段
二、学习4、5段
1、听录音,讨论:这两段写什么?从哪里看出来的?2、学习第四段
●面对一池的荷花,作者想到了什么?●想象中的我美吗?美在哪里?(静态美:穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽。)●蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。 ●为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)●感情朗读
●练习背诵
●概括段意(我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。)
三、总结全文
1、有感情朗读全文
2、读了课文,你有什么感受?
3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。四、作业
1、完成作业
2、给荷花上色
板书:
荷花想象(仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花)
《荷花》教学设计5
[教学目的与要求]
知识目标:
1.掌握画弧的方法。
2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法,并用重复的嵌套画花瓣。
3.画出由五个花瓣组成的荷花。
能力目标:
1.培养学生的思维能力,从多角度的观察、分析问题的能力。情感目标:
培养学生对LOGO语言的浓厚兴趣,通过小组合作自学,培养学生合作学习的意识和勇于探究的精神。 [课时安排]
1课时
[教学重点与难点]
(1)重点:
1.掌握画弧的方法。
2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法,并用重复的嵌套画花瓣。
(2)难点:
1.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法,并用重复的嵌套画花瓣。
[教材分析与教法建议]
教材分析:本课是武汉出版社出版的小学五年信息技术下册教材内容的第四课,是在掌握了用重复命令画圆的基础上进行。
主要是使用LOGO语言中的重复命令画弧,应用弧画出漂亮的图案。
教法建议:首先展示小海龟画的荷花,激发学习兴趣。分析荷花图案,找出要解决的.问题即画弧和画花瓣。把本课的知识要点整合在学习中,让学生在学习上合作探究,找出解决问题的方法,培养学生逻辑思维的能力。然后集体交流,提出遇到困难,突破重难点即花瓣的两个弧之间的衔接。在掌握了画弧和画花瓣的基础上,进行拓展延伸画五个花瓣的荷花。由于花瓣的命令有点长,可以把它定义成过程,再进行调用,就比较简单了。当然也可以用重复命令嵌套画出荷花,但是命令比较长,容易出错。
【《荷花》教学设计】相关文章:
关于《荷花》的教学设计05-01
荷花教学反思03-05
语文荷花教学反思04-18
语文荷花的教学反思04-22
荷花教学反思15篇03-12
《荷花》教学反思15篇02-19
数学教学教学设计04-15
《荷花》教学反思(汇编15篇)03-03
《荷花》教学反思集锦15篇03-10