出师表教学设计

《出师表》教学设计推荐度：
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出师表教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的出师表教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

出师表教学设计

出师表教学设计1

　　【教学目标】

　　1、关于亲贤远佞等建议。

　　2、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情。

　　3、议论为主兼用叙事、抒情。

　　4、背诵课文。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入)

　　以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

　　以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

　　蜀相

　　杜甫

　　丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　(陆游《书愤》)

　　二、解题

　　1、作者：诸葛亮(181～234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

　　2、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。

　　3、背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。

　　三、朗读课文

　　1、教师范读。

　　2、学生自读。

　　四、对照注释阅读课文，了解大意

　　五、布置作业

　　熟读课文，口头翻译课文。

　　第二课时

　　一、第一段

　　1、朗读。

　　2、重点字词句讲解。

　　3、研读，讨论。

　　⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”?(客观)

　　⑵当时的有利条件是什么?(主观)

　　⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议?(“开张圣听”)

　　⑷提出这一建议的目的是什么?

　　4、小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。

　　二、第二段

　　1、指名朗读。

　　2、重点字词句讲解。

　　3、研读，讨论。

　　提问：作者在本段提出了什么建议?如何具体执行?

　　4、小结：提出严明赏罚的建议。

　　三、第三、四段

　　1、指名朗读。

　　2、重点字词句讲解。

　　3、研读，讨论。

　　⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点?

　　⑵举荐这些人的目的是什么?亲贤有什么好处?

　　4、小结：

　　诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。

　　四、第五段

　　1、指名朗读。

　　2、重点字词句讲解。

　　3、研读，讨论。

　　⑴找出本段的中心句?

　　第1句。

　　⑵ “每与臣论此事”中“此”指代什么?

　　第1句。

　　⑶ “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是?

　　“亲贤臣，远小人”。

　　4、小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。

　　五、布置作业

　　1、背诵1～5段，熟读第6段。

　　2、归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。

　　第三课时

　　一、第六段

　　1、朗读。

　　2、重点字词句讲解。

　　遂许先帝以驱驰：用。

　　尔来二十有一年矣：此，那。

　　3、研读，讨论。

　　⑴表明自己身份的词语(句子)?

　　(“布衣”)

　　⑵当时自己的志趣是什么?

　　⑶诸葛亮“感激”的原因是什么?

　　⑷哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史?

　　4、小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。

　　二、第七段

　　1、朗读。

　　2、重点字词句讲解。

　　3、研读，讨论。

　　⑴作者“夙夜忧叹”的原因是什么?

　　⑵哪些句子表明北伐的时机已经成熟?

　　⑶ “此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情?

　　4、小结：本段再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”，惨淡经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的.心情和行动。然后着一“今”字，从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的安排，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。

　　三、第八、九段

　　1、朗读。

　　2、重点字词句讲解。

　　3、研读，讨论。

　　⑴第一句照应上段哪一句?

　　“当奖率三军，北定中原……还于旧都。”

　　⑵第二句前半句照应上段哪一句?

　　“斟酌损益，进尽忠言”。

　　⑶第二句后半句照应第一段哪一句?

　　“开张圣听”。

　　⑷第九段表达了诸葛亮怎样的思想感情?

　　表明临行之前百感交集，无限依恋之情。

　　4、小结：第八段明确指出出征者、留守者的职责，并突出了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，固然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，透露出他复杂矛盾的心情。

　　四、全文总结归纳

　　1、理清文章的结构。

　　第一部分(1～5)分析当前形势，劝勉刘禅继承先帝遗志，并提出三项建议。

　　第二部分(6～7)关于出师这一决策的说明。

　　第三部分(8～9)归纳全篇主旨。

　　2、提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么?

　　明确：广开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。

　　3、中心意思：

　　本文以十分恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。

　　4、写作特点：

　　以议论为主，兼用叙事和抒情。

　　5、介绍后世有关《出师表》的著名诗句。

　　或为《出师表》，鬼神泣壮烈。文天祥《正气歌》

　　凛然《出师表》，一字不可删。陆游《感状》

　　五、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、解释下列各句中加点词的古义和今义。

　　⑴诚宜开张圣听。

　　⑵未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

　　⑶先帝不以臣卑鄙。

　　⑷由是感激，遂许先帝以驱驰。

　　3、查阅有关诸葛亮的资料，结合自己学习《空城计》《出师表》的体会，围绕“诸葛亮”这个话题，写一篇小论文或小随笔。

出师表教学设计2

　　教学目标

　　1．从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。

　　2．本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。

　　学时重点

　　1．了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。

　　2．学习并掌握文言词语和重要语句。

　　学时难点教学活动

　　一、课前准备

　　1．文常：作者：诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。本文选自《》。

　　2．文体：表是的一种文体。

　　3．你了解的诸葛亮：

　　二、预习课文：

　　(一）整体感知：

　　1、读熟课文，读准字音。

　　崩殂（）恢弘（）妄自菲薄（）陟罚臧否（）（）（）郭攸之（）费祎（）以遗陛下（）裨补阙漏（）（）猥自枉屈（）夙夜忧叹（）庶竭驽钝（）（）以彰其咎（）（）咨诹善道（）（）桓（）攘除（）以塞（）忠谏（）

　　答案：略

　　2、写作背景：

　　诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅愚昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

　　三、疏通文意：

　　第一段重点词语：崩殂：殂：疲弊：诚：秋：懈：殊遇：

　　诚宜：开张圣听：光：遗德：

　　恢弘：引喻：义：塞：

　　参考答案：（见课文注释）

　　先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之

　　先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三国，我益州地区人力疲惫、民生凋敝，这真是处在万分

　　秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，

　　危急、存亡难料的时刻。但是，宫廷里侍奉守卫的臣子，不敢稍有懈怠；疆场上忠诚有志的将士，舍身忘死的作战，

　　盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，

　　这都是追念先帝的特殊恩遇，想报答给陛下的缘故。陛下确实应该扩大圣明的听闻，发扬光大先帝遗留下来的美德，

　　恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　振奋鼓舞志士们的勇气，绝不应随便看轻自己，说话不恰当，以致堵塞了忠诚进谏的道路。

　　理解默写：当前形势（不利条件）：

　　先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

　　有利条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

　　提出的第一条建议：开张圣听——广开言路

　　第二段重点词语：宫中：府中：陟：罚：臧否：付：论：刑：昭：理：

　　参考答案：（见文下注释）

　　宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

　　宫里身边的近臣和丞相府统领的官吏，本都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而异。

　　若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，

　　如有做奸邪事情，犯科条法令的，应该交给主管的官，判定他们受罚或者受赏，以显示陛下在治理方面公允明察，

　　不宜偏私，使内外异法也。

　　不应私心偏袒，使宫内和朝廷刑赏之法不同。

　　提出的.建议二：陟罚臧否，不宜异同——严明赏罚

　　第三段重点词语：简拔：遗：咨：悉：

　　答案见课文注释

　　侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。

　　侍中、侍郎郭攸之、费、董允等，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二，，因而先帝才选留下来辅佐陛下。

　　愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

　　我认为宫内的事情，事无论大小，都拿来问问他们，然后再去施行。这样一定能够弥补缺点和疏漏之处，增益实效。

　　第四段重点词语：性行：淑：均：

　　答案见课文注释

　　将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。

　　将军向宠，性情品德善良平正，了解通晓军事，当年试用，先帝曾加以称赞，说他能干，因而经众人评议荐举任命为中部督。

　　愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

　　我认为军营里的事情，事情无论大小，都要征询他的意见，就一定能够使军伍团结和睦，好的差的各得其所。

　　第五段重点词语：亲：远：所以：愿：

　　答案见课文注释

　　亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

　　近贤臣，远避小人，这是汉朝前期所以能够兴盛的原因；亲近小人，远避贤臣，这是汉朝后期所以衰败的原因。

　　先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

　　先帝在世的时候，每次跟我评论起这些事，对于桓帝、灵帝时代，没有不哀叹和憾恨的。

　　侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下

　　侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣，诚愿陛下亲近亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

　　他们，信任他们，则汉王室的兴盛，就时间不远了。

　　提出的第三条建议：亲贤臣，远小人——亲贤远佞（亲贤远小）

　　先后汉兴衰原因：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

　　四、小结：

　　五、作业：

　　1、背诵第1~5自然段;

　　2、熟读第6~9自然段，大致疏通文意。

出师表教学设计3

　　学习目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。（重点）

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。（难点）

　　学习过程

　　一预习展示

　　1什么叫“表”？这种文体有什么特点？

　　2诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？（简介写作背景）

　　3.给下列加点字注音。

　　崩殂恢弘陟罚臧否裨以遗陛下补阙驽钝

　　猥自枉屈以彰其咎咨诹

　　４诵读课文，划分文章结构。

　　二合作探究

　　1.借助课下注释、工具书疏通文意。翻译下面重点的句子：

　　（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

　　（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

　　（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓

　　（4）此悉贞良死节之臣，

　　（5）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。

　　（6）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　（7）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

　　（8）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

　　（9）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。

　　（10）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　2.诸葛亮向后主提出了哪些建议？其中哪一条是主要的？

　　3.结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能？

　　4.本文主要表达了什么情感

　　5.写出出自本文的成语（至少三个），并解释其现在的意思。

　　三达标反馈

　　1.解释下列加点词语的古今异义。

　　（1）诚宜开张圣听古义：今义：

　　（2）未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：今义：

　　（3）先帝不以臣卑鄙古义：今义：

　　（4）由是感激古义：今义：

　　2.理解性填空

　　（1）《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是：

　　（2）表现作者无意于功名利禄的句子是

　　（3）表现作者临危受命的.句子是

　　（4）诸葛亮出师北伐的目标是

　　（5）诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：

　　（6）诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：

　　（7）诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：

　　（8）《诸葛亮集》中有这样的话：'赏不可不平，罚不可不均'。这与《出师表》中的两句“一致。

　　（9）《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：

　　（10）表明作者志趣的句子是：

　　（11）指出出师战略目标的句子是：

　　（12）陈述作者临危受命的千古名句是

　　（13）通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是

　　（14）诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下，出任军师，追随刘备创业。他在《出师表》中写到：

　　（15）诸葛亮在《出师表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出师的历史根源及思想基础的语句是：

　　（16）写尽作者一生的句子：

　　（17）表明作者淡泊名利的句子：

　　（18）诸荀亮分析天下形势，其中有利的主观条件是：

　　（19）表达了作者对刘氏父子感情的句子是：

　　（20）作者在《出师表》中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相关的文字默写出来：

　　3．诸葛亮，是智慧的化身，他运筹帷幄，指挥若定，请结合《三国演义》中的故事情节，用短语写出他所指挥的两个战例。

出师表教学设计4

　　《出师表》是诸葛亮在227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。从文中我们可以看到衷心，让我们一起学习一下吧！

　　【课前准备】

　　了解有关诸葛亮出师北伐的情况;了解有关刘禅的故事;了解吴、蜀彝陵一战，西蜀元气大伤导致益州疲弊的背景。

　　【教学目标】

　　1、反复诵读，理解句意，正确处理语言停顿。

　　2、通过朗读感受课文寓情于议和寓情于叙的委婉的表达方式。

　　3、批判地继承鞠躬尽瘁，死而后已的精神，强烈感受作家崇高的人格美;学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。

　　4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　【创意说明】

　　通过反复诵读体悟课文情挚辞切的特点;虚拟情境，再现古人情怀。

　　【教学过程】

　　一、对联导入，缅怀忠魂

　　1、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?《书愤》

　　2、出师一表千载无，远比管乐盖有余。《武侯书堂》

　　3、出师一表通今古，夜半挑灯更细看。《病起书怀》

　　4、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。《蜀相》

　　二、初读课文，疏通文意

　　1、读课文。(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读)

　　2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。

　　3、交流不懂的字词句。(形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。)

　　4、老师提出重点字词，要求学生作答。(可以当堂提问，也可以出示幻灯片)

　　三、再读课文，整体感知

　　1、诸葛亮在文中提出哪三条建议?有人说亲贤远佞全文主旨所在，你认为呢?

　　明确：

　　⑴能不能做到广开言路和严明赏罚，关键就在刘禅是否能亲贤远小这一点上;

　　⑵表文中用了较多的篇幅谈选贤与能，又特别强调他们是先帝简拔出来的，值得信任。尤其发人深思的是，文中还插入一段东汉往事的追忆，说明亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;

　　⑶亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。文末又以咨诹善道，察纳雅言劝勉刘禅，就是希望刘禅亲近贤臣，听取他们的兴德之言;能如此，则赏罚自然分明，国内政局也就可以继续保持稳定了。

　　2、进谏与出师有关吗?课文哪一段把进谏与出师两部分内容合拢在一起?

　　明确：

　　修明内政与北伐胜败生死攸关。

　　四、品读语言，感受至情

　　1、煽情导入：

　　⑴东坡有云：读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。

　　⑵有人说读《出师表》，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的良臣面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的'动人场面。

　　⑶文中报先帝，忠陛下的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗?为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗?

　　2、朗读指导：

　　教师范读课文(或名家诵读)，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。必要时给予朗读指导，如读先帝创业未半而中道崩殂时要蕴涵着极其痛惜的感情;读先帝对贤臣的殊遇、注意简拔贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情;读愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待时要饱含对后主的激励之情;读到今当远离，临表涕零，不知所言时声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉浸其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。

　　学生通篇朗读，然后选择自已最喜欢的语段读，通过读去感悟忠;通过读领悟理(诸葛亮规劝刘禅的艺术)

　　3、读后评说：

　　可用读，我读出了诸葛亮的情怀(或期望)这种句式。

　　学情预估：

　　⑴读先帝创业未半而中道崩殂益州疲弊，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。

　　⑵读受命以来深入不毛，我读出了作者的责任感和使命感。

　　⑶读不效则治臣之罪，以告先帝之灵。，我读出了亮以身许国的意志和决心。

　　(策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段，通过读领悟行文的妙，作者的情。)

　　本文作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，寄托作者良苦用心。

　　⑴追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。

　　⑵以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。

　　⑶二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。

　　⑷写出先帝的榜样，不以孔明卑鄙，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。

　　⑸表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。

　　诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。

　　从诸葛亮自述身世可以看出这篇文章真乃千古至文，它可以被奉为理政的规范，为人的圭臬，作文的楷模啊!

　　五、模拟情境，思接千载

　　今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思潮翻滚，情不自禁，于是奋笔疾书，请同学们以刘禅的身份来写《与诸葛相父书》吧!

　　六、背读课文，积累语言

出师表教学设计5

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。

　　2．引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。

　　3．引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒情色彩。

　　过程与方法：

　　1．讲解背景和疏通文意结合。

　　2．反复诵读。

　　3．设置关键问题，小组合作探究。

　　情感态度与价值观：

　　通过分析文章词句及背景知识，理解诸葛亮在《出师表》中流露出的矛盾艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。

　　2．体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。

　　教学难点：

　　分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

　　三、教学策略

　　《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。学生有《三国演义》的阅读经验或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的`智慧应该有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观，并不一定能理解。

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法等教学方法，对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的艰难，从而了解人物的内心世界，力求生成更立体的文学感受。本课应着重于拓宽学生文言素材阅读视野，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．学生对课文内容的理解是通过反复诵读来完成的。

　　2．自主学习，将自学中遇到的重点文言词句质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时进行学法指导。

　　3．在课文解读中，教师补充相关背景知识，激发学生对文言素材的理解，培养他们用联系的观点看问题的能力。

　　四、教学过程

　　1．预习作业：一字一句抄写《出师表》，翻阅资料结合自己的理解形成译文，对字词释义提出疑问；品评文章最后一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。”诸葛亮到底言了些什么？为什么写到最后他会临表涕零，这是一种怎样的情感？

　　2．课上提醒学生读准重点文言词语的读音，并在书中标注：

　　裨（bì）补阙（quē）漏性行（xíng）淑均行（háng）阵和睦

　　庶竭驽钝（shù jié nú dùn）以彰（zhāng）其咎（jiù）陟（zhì）罚臧否（zāng pǐ）

　　崩殂（cú）侍（shì）卫咨诹（zōu）郭攸（yōu）之费祎（yī）夙（sù）夜

　　（一）情境导入

　　导语：今天我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言？”今天我们就围绕这个句子来展开理解。

　　展示课件“今当远离，临表涕零，不知所言”。

　　【设计意图】在预习翻译的基础上，引出对关键句的解读，激发学生的思考。

　　（二）感知学习

　　1．默读课文（1～5自然段）诸葛亮“言”了些什么？

　　同学回答问题，大致梳理文意。教师适时落实字词并板书要点。

　　教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。

　　要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。

　　2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？

　　明确：三个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公平；3．亲贤远佞。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个比较昏庸、容易受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。其中“亲贤”更重要，“开张圣听”是不能只听身边小人的谗言，对贤臣更是要“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，这些都是开导刘禅要“亲贤”。

　　3．给出“表”的概念，交代文章背景。

　　针对以上总结的内容，诸葛亮为什么会涕零？

　　【设计意图】引导学生整体感知诸葛亮的情感。

　　（三）内容探究

　　教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。

　　再读课文，联系补充背景素材，思考、讨论、交流。

　　1．分析原文语句：先帝创业未半而中道崩殂。（未半、中道背后的含义）

　　2．分析原文语句：益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。（疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？）

　　补充背景材料：

　　公元207年刘备“三顾茅庐”请诸葛亮出山。

　　公元220年，曹丕建魏；公元221年，刘备建汉；公元222年，孙权建吴。三国鼎立局面形成。

　　公元222年，刘备为报东吴杀害关羽之仇，不顾诸葛亮、赵云等人的劝阻，与吴国在猇亭一战（即《三国演义》“火烧连营三百里”），兵力大损，败走白帝城，次年病死。吴国夺取了荆州大部分地区。

　　当时三国的局势：

　　益州豪强及南方夷族发动叛乱。

　　魏国牢固地控制着全国的中心地区黄河流域，政治、军事、经济上占有明显优势。

　　吴国控制着长江中下游地区，经济力量比较雄厚。

　　3．追问：在此种危急情况下可不可以不出师北伐？

　　给出背景材料：白帝托孤。

　　刘备：“朕自得丞相，成其帝业，何期智术浅陋，不纳丞相之言，自取其败，羞回成都与丞相相见。今日病已危笃，不得不请丞相托以大事也。”

　　刘备：“‘鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。’朕本待与卿等同灭曹贼，共扶汉室，不幸与卿等中道而别也。”

　　刘备：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”

　　诸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”

　　刘备（对刘禅）：“汝与丞相从事，事之如父。”

　　刘备遗诏：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。

　　联系原文语句分析：故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明。

　　小结：以上内容和背景可以总结出“出师难”。

　　4．诸葛亮的劝谏之难。

　　前文我们分析过，蜀汉当时处于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝创业未半而中道崩殂，一旦出师，先不说伐魏能否胜利，大本营的安定就够让诸葛亮担心的，因此在出师之前反复叮咛。此时此刻的诸葛亮内心多么焦虑艰难啊！

　　小结：以上内容可以总结出“劝谏难”，再和前面的“出师难”结合起来看，不难体会到诸葛亮在表文结束之时为何会“临表涕零”了。《三国演义》中诸葛之多智而近妖，而我们在《出师表》中看到了一个有血有肉、处境艰难，在矛盾中挣扎的“鞠躬尽瘁，死而后已”的人，而不是隆中一对天下就三分，羽扇一挥樯橹就灰飞烟灭的神。

　　5．带着对作者诸葛亮情感的体会，再读课文。

　　【设计意图】让学生能更好地分析诸葛亮的情感，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生触及文章的核心部分，如“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观。

　　（四）总结

　　总结写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。

　　结束语：一个个后来者，读《出师表》时扼腕叹息、仰天长叹或沉默思考。他们中有岳飞，有杜甫，有陆游，有文天祥，他们读《出师表》就像受到一种庄严的召唤。为他的凛然正气所感召，为他的忠义之举而激动，为他的淡泊之志所净化，带着这些人以及你对诸葛亮《出师表》的理解，读熟并齐诵《出师表》。（课件出示：岳飞手书《出师表》和杜甫、陆游、文天祥的诗句）

　　【设计意图】引领学生更好地把握本文写作特点，感受《出师表》和诸葛亮的精神对后世的影响。

　　（五）布置作业

　　阅读批注梁衡《武侯祠：一千五百年的沉思》。（选自人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书语文自读课本》七年级下册）

　　【设计意图】通过阅读、思考、批注的过程，进一步体会诸葛亮的形象，培养独立阅读，归纳要点、阐述观点的能力。

出师表教学设计6

　　【教学目标】

　　1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。

　　2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。

　　3、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。

　　4、反复朗读并背诵这篇课文。

　　【教学重点】

　　1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。

　　2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。

　　【教学难点】

　　1、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。

　　2、背诵课文。

　　【学习方式】

　　运用自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学时数】

　　三课时

　　【课前准备】

　　1、要求学生课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。

　　2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐、长坂之败、赤壁之战、三国鼎立、败走麦城、刘备托孤、阿斗刘禅、五月渡泸等。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;惟坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

　　南宋爱国诗人陆游写有赞美诸葛亮及《出师表》的诗句，如：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!”(《书愤》)“出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。”(《武侯书堂》)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)(板书：出师表)

　　二、整体感悟

　　1、要求学生运用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读课文，达到熟练的程度。

　　(1)教师放录音。

　　(2)学生各自练读。

　　2、整体感悟。

　　提问：文章主要写了那些内容?

　　明确：开头谈论形势和治国方针，6次提到“先帝”，勉励后主继承遗志，这是寓情于议。中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感激和效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙。结尾以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”，集中的表达了作者感恩图报、担当大任的心情。

　　提问：作者写这篇表文的目的'是什么?

　　明确：目的是使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。

　　三、探究阅读，质疑问难

　　要求学生四人一组采用诵读、问答、讨论、评点相结合的方法对文章进行多角度研读。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。鼓励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。

出师表教学设计7

　　教学目标：

　　1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

　　2、了解作者对后主提的三点建议。

　　3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、解题，导入新课。

　　《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。

　　蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。

　　《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”

　　表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

　　二、指导阅读课文。

　　（一）、正音：

　　疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罚臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)

　　（二）、研读第1、2段。

　　1、结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：

　　疲弊：比喻国家衰弱贫穷。

　　秋：引申为关键时刻。

　　盖：语首助词，可译为“原来”。

　　妄自菲薄：指过分看轻自己。

　　忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读，臣下规劝皇上，向皇上提意见。

　　昭：读，诏示，显示。

　　刑：名词活用为动词，用刑，受罚。

　　光：名词活用为动词，发扬光大。

　　臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。

　　恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。

　　2、指导分析第1段。

　　（1）提问：作者指出当时蜀国的形势如何？诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？

　　此诚危急存亡之秋也；开张圣听（广开言路）

　　（2）指导辨析词的.引申义和“以”的连接作用。

　　复习“以”的介词用法──当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”。

　　“妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”。

　　“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”。

　　3.指导分析第2段。

　　提问：作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？

　　陟罚臧否，不宜异同──赏罚分明

　　4、研读3-5段。

　　1）、补充如下注释：

　　是以：因此，“以是”的倒装。

　　痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。

　　所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。

　　计日而待：时间不长，屈指可数。

　　良实：形容词活用为动词，善良诚实之人。

　　亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。

　　阙：通“缺”，缺点。

　　2）、作者在此向刘禅提出的第三条建议是什么？

　　“亲贤臣，远小人”

　　三、小结第一部分。

　　诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计，特别是第三条“亲贤臣，远小人”是作者反复强调的。这三条在今天看来也还是正确的，可供借鉴。

　　四、布置作业

　　背诵第一部分

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、研读第二部分。

　　1、指导朗读6、7段。

　　2、补充如下注释：

　　躬耕：亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。

　　闻达：声名远扬。

　　庶竭：希望竭尽。庶，读，连词，表希望。

　　驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。

　　托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。

　　尔来：从那时到现在。

　　3、思考：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？

　　这两段主要是追叙21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠后主陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段，作者在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走效劳的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

　　三、研读第三部分。

　　1、朗读8、9段。

　　2、翻译第8、9段。

　　3、课文第8节对后主提出了哪些希望？

　　希望后主严格要求作者自己

　　提出三点希望希望严格要求朝廷诸臣

　　向后主本人提出希望

　　四、写法上的特点

　　文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。

　　五、全文总结

　　本文是奏章，内容是陈述意见，提出政治主张，所以以议论为主。而作者为了使后主知道创业的艰难，勉励他以先帝为榜样，在文中兼叙了自己的身世与追随先帝的原因和以身许国的经过。同时在议论和叙事中，处处流露出殷切期望之情。全文既晓之以理，又动之以情，很有说服力。

　　六、布置作业

　　1、背诵全文

　　2、古今异义词：

　　(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。

　　(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　(5)开张：古义是扩大，今义是店铺开业

　　(6)痛恨：古义是痛心遗憾，今义是极为憎恨

　　(7)卑鄙：古义是低微而卑俗，今义是语言行为恶劣

　　(8)感激：古义是感动奋发，今义是深刻的感谢

　　(9)涕：古义是眼泪，今义是鼻涕

　　单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(pǐ)、遗(wèi)、愚、阙、雅等。

出师表教学设计8

　　教学目标：

　　1、了解“表”的文体常识，积累文言知识，背诵全文。

　　2、反复朗读，理解句意，理解文章内容，了解作者的治国主张；理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

　　3、领会文章议论中融以叙事、抒情的写法。

　　4、品味谏言的语言特点：谨言善谏，情辞恳切。

　　5、感受作者对蜀汉的忠诚和崇高的人格美，增强责任感和使命感。

　　教学重点：背诵全文；理解本文寓情于议（理）、寓情于叙（事），情挚辞切的特点。

　　教学难点：作者三条建议的核心；正确理解诸葛亮的“忠”。

　　教学时间：三教时。

　　教时安排：第一教时——了解写作背景、作者作品常识及“表”的文体常识，朗读课文，译读课文1—5段。

　　第二教时——译读课文6—9段、背诵全文。

　　第三教时——概括课文内容，探究课文内容，链接中考。

　　教学设想：编印学案指导学习；制作PPT课件辅助教学。

　　教学步骤：第一教时：略。

　　第二教时：略。

　　第三教时

　　一、检查练习。

　　1、解释下列加点的词。

　　2、翻译下列句子。

　　二、概括内容，理清思路。

　　（一）（1—5）分析形势，提出建议——广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。

　　（二）（6—7）追述往事，表达真挚情感和坚定决心——“报先帝忠陛下”、“北定中原”“兴复汉室”。

　　（三）（7—8）归结责任，临表拜别。

　　三、合作探究，拓展延伸。

　　（一）第一段

　　1、内容概括：作者提出三条建议的目的各是什么？

　　2、内容思考：（1）开篇就提到先帝刘备，在文中起什么作用？

　　（2）第一段分析天下大势，在文中起什么作用？

　　（3）诸葛亮向后主提出建议的核心是哪条？为什么？

　　（4）文章作者深情地回忆先帝“叹息痛恨”的情形有什么意图？

　　（二）第二段

　　1、内容概括：（1）概括文中6、7段涉及刘备和诸葛亮的事件有哪些？。

　　（2）“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”这句话中的“此”指哪两件事？

　　（3）“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”这句话表达了作者怎样的思想？“报先帝”一语与文中6、7段哪两件事相呼应？

　　2、内容思考（1）怎样理解诸葛亮自述本志和志趣这段的.内容？

　　（2）追忆白帝城托孤（临崩寄大事）的作用是什么？

　　（三）第三段

　　1、内容概括：作者对自己、贤臣和陛下各自归结的责任是什么？

　　2、内容思考：诸葛亮在结尾写到“今当远离，临表涕零，不知所言”，请用自己的话概括说明“涕零”的原因。其中还包含了诸葛亮心中哪些未言亦不可言的话？

　　（四）全文探究。

　　1、你从文中看出诸葛亮是一位怎样的贤臣？

　　2、文中13次提到“先帝”有何用意？

　　3、有人认为诸葛亮的“忠”是“愚忠”，他明知后主昏庸无能却还死心塌地地辅佐，最终没有完成先帝托付的重任；若能及时废除后主，取而代之，也许能完成“兴复汉室”的大业。你是怎样看待诸葛亮的“忠”的？

　　四、赏读品味，总结全文。

　　1、领会文章议论中融以叙事、抒情的写法。

　　2、品味谏言的语言特点：谨言善谏，情辞恳切。

　　3、总结课文。

　　五、练习。

　　1、链接中考。

　　2、课外练习。（1）完成《基础训练》上的本课练习。

　　（2）课外练笔：以“千秋诸葛我评说”为题写段短文。

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