《散步》教学设计(15篇)

　　作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《散步》教学设计，欢迎大家分享。

《散步》教学设计(15篇)

《散步》教学设计1

　　教学目标

　　知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　○教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　○课前准备

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：

　　①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。

　　②可用多媒体辅助教学。

　　○教学内容

　　整体感悟课文内容。

　　培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　○教学设计

　　一、导入

　　如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水；如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。父母是我们的第一任老师，是我们健康成长的领路人。所以孝敬父母、尊老爱幼也成为我们中华民族传统美德，体现着人世间美好的情感——亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你在日常生活中看到、感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)

　　像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等,哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　（出示学习目标并板书课题）

　　二、感知课文内容

　　1、检查生字词。

　　2、多媒体配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　4、带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题：

　　a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　（教师导学：“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。）

　　（教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。）

　　三、精读课文

　　1、自主合作探究

　　[教师引导]想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　2、[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?

　　b．“我”为什么感到责任的重大?

　　[教师小结]

　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　3、展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　4、[教师引导]看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　[教师小结]

　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　[学生讨论归纳]

　　教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　5、(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

　　b．作者为我们展示了什么样的家庭?

　　c．分别概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

　　多媒体展示：

　　（我：孝顺善良，关爱母亲

　　我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈

　　我的妻子：温柔贤惠

　　我的儿子：天真活泼，聪明伶俐）

　　四、重点研读

　　(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　[教师小结]

　　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　五、比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　①这篇短文写了什么事?

　　②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

　　[教师引导]

　　学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

　　学生讨论交流，教师归纳：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的'菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　　③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　[教师小结]

　　同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

　　六、反思

　　通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教师总结]

　　我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　七、小结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

　　○板书设计

　　散步

　　莫怀戚

　　母亲走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感

　　儿子走小路↓启下

《散步》教学设计2

　　第一单元解读

　　第一单元阅读部分有8篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。本单元的教学重点有：正确流畅地朗读课文；整体把握课文内容；体会课文表达的丰富多样的亲情。解决问题的途径有：结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化对课文所表达的思想感情的理解；结合自己的生活经验和情感体验，体味亲情。

　　写作的要求是“从生活中学习写作”。“写作导引”讲解了观察生活、感悟生活、写作生活的方法。“写作实践”要求观察并写作秋天的景物、学校生活和家庭生活。

　　《散步》的解读

　　“阅读提示”提示文章的主要内容和主题。。

　　课文围绕“散步”这一中心事件，写了四件小事：“我”劝母亲去散步，儿子发现有趣的散步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情——“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”。

　　“研讨与练习”第一题要求学生朗读课文，把握文章的内容和主旨。这是教学的重点。第二题是理解文章关键句的含义，这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。第三题是品味景物描写的作用。第四题是品味对称式句子的表达作用。第二、三、四题是教学的难点。

　　学情分析

　　这篇课文内容简短，语言质朴亲切，但意蕴丰富。初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度。但结合“研讨与练习”清晰地理解文章的重点和难点，对初一的学生来说，还是有比较大的难度。

　　教学目标及重难点：

　　一、正确地朗读课文，读准字音，基本读准节奏，积累“信服”等词语。（重点）

　　二、学习整体把握文章的内容，理解文章所表达的丰富多样的思想情感，加深对亲情的理解，培养学生对家庭的热爱。（重点）

　　三、结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴，理解文章主题的深刻性。（难点）

　　四、了解景物描写及作用，积累文中对称式的句子。

　　教学设想

　　以朗读为基础，在读的过程中通过师生的相互发问和探讨，整体感知文章内容和理解文章所表达的情感的丰富性。“研讨和练习”的第三、四题，可采用积累的方法摘抄在笔记本上，让学生今后逐步理解。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　正确地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文的思想情感。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　1、播放歌曲《家是温柔的港湾》

　　家是温柔港湾/你我停泊的港湾/风雨再大都不怕/只要有个温暖的家/爱是温柔港湾/你我渴望拥有它 /旅途再苦也不怕/只要有个温暖的家/多少年以后/所有的温暖/哪怕只剩一句话/亲爱的你好吗……

　　家为什么如此令人魂牵梦绕？因为家里有亲情。今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨。

　　2、我们一起来背诵李白的《静夜思》

　　故乡为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕？因为故乡有家，家里有亲人，家里有亲情的温暖。今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨和幸福。

　　二、朗读课文，整体把握文章内容。

　　1、分段让不同层次的学生试读课文，订正学生朗读的字音和节奏。

　　（1）易读错的字熬áo过嫩nèn芽分歧qí 霎shà时（刹那）拆chā散委屈qū 水波粼粼lín（嶙峋、鱼鳞）

　　2、学生齐读课文，整体感知课文内容。

　　3、问题：本文讲述了怎样一个故事？请不同层次的学生自由发表意见，然后引导学生结合“阅读提示”把握文章的主要内容。

　　参考：“我”劝母亲散步；全家一起散步，儿子发现了一个有趣的景象；“我”的儿子和“我”的母亲为走大路和小路发生了分歧，“我”的母亲说走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

　　3、问题（1）请用一句话概况本文的主要内容。（我们一家四口人在田野里散步）

　　（2）题目有什么特点？（文章主要事件的概括）

　　（3）文章第一段简洁的内容交代了哪些内容？（此次可讲解记叙的要素和文章开头的特点）

　　散步的时间——初春，地点——田野，人物——我、母亲、妻子、儿子，起因——母亲老了，身体不好，经过——发生了分歧，结果——走小路，“我”和妻子背着母亲和儿子走过不好走的路。

　　三、品读课文，感悟温暖的亲情。

　　1、根据“阅读提示”回答：文章表达的思想情感有哪些？

　　2、齐读课文，结合课文内容说说，你从哪儿感受到“孝敬”“慈爱”？除了这些？你还感受到了亲人之间的哪些情感？（尊重、信赖、中年人的家庭责任感）

　　3、采用个人读、分组读的形式，引导学生通过质朴的语言品味其丰富细腻的情感。

　　参考：（1）母亲信服地点点头，就去拿外套。

　　（2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　（3）我的母亲有熬过了一个严冬。

　　（4）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　（5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

　　（6）一霎时，我感到了责任的重大。

　　（7）母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

　　四、问题探究，把握文章的内容和主题

　　1、请用最简洁的语言，给本文重拟一个标题，并说说你的理由。

　　学生回答后，教师把关键性的词语板书在黑板上：分歧、走小路、背、妈妈和儿子；孝敬、尊重、关爱、信赖、疼爱、慈爱、责任。

　　2、请学生把黑板的词语分成两组，并引导学生去发现两组词语的特点，最后归纳出给文章拟题目的`两个角度：内容和角度。同时也教给学生整体感知的方法：从题目入手把握文章的内容和主题。

　　3、自由发言：在这些题目中，你认为哪些比较好？说说你的理由。

　　五、课后作业

　　1、理解并抄写“读一读，写一写”中的词语。

　　2、借助工具书，解释下面加点的词语

　　（1）母亲信服地点点头，就去拿外套。

　　（2）我的母亲又熬过了一个严冬。

　　（3）我的儿子要走小路，小路有意思。

　　（4）我的母亲老了，她早已习惯听出她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听出他高大的父亲；妻子呢，在外面她总是听我的。

　　3、搜集关于“家”的诗词、歌曲，并把精彩的句子摘抄下来。

　　第二课时

　　教学内容：

　　品读文章最后一段，理解景物描写的作用。

　　教学过程：

　　一、回忆课文内容，强化对课文内容和主题的理解。

　　问：《散步》记叙了怎样一件事？表达了哪些思想情感？

　　二、齐读课文，培养学生流畅朗读的能力。

　　三、指导学生有感情地朗读最后一段，然后品味其妙处。

　　1、有感情地朗读最后一段。主要是个人读，对读得好的要给予掌声鼓励。

　　2、问题探讨：你认为，文章最后一段，哪些地方写的好？

　　参考：

　　（1）“在阳光下”烘托了诗一般的意境。

　　此处可拓展将本文的景物描写及作用。（本文有两处景物描写，描写的时春天田野里充分生机的景象，烘托了一家人散步时的温馨幸福的情景，表达了作者对生命、对生活的热爱）

　　（2）“背”这一细节描写表现了一家人互相关爱的温馨与幸福。

　　（3）文章最后一句话的含义。抓住关键词语“好像整个世界”，理解这句话的含义。（“好像整个世界”运用了夸张的修辞方法，突出“我”和妻子的责任重大，因为作为中年人的“我”和妻子，肩负着孝敬父母和抚养孩子的家庭责任，维系着家庭的和谐和幸福。）

　　此处可拓展讲讲本文“以小见大”的写法。（本文以“散步”这一小事，反映了家庭如何才能和谐和幸福这一重大的社会问题。）

　　3、可在课堂上引导学生背诵最后一段。

　　四、摘抄文章对称式的句子，反复朗读，品味其好处。

　　五、拓展延伸，探讨问题，培养学生对家的关注、对亲人的热爱。

　　1、周国平说，如果把人生譬作一种漂流，家是什么呢？家是一只船，家是温暖的港湾，家是永远的岸。那么，你认为，家是什么呢？

　　2、模仿下面的形式，续写几句话，表达你对亲情的理解。

　　亲情是脐带，维系着你的生命；亲情是牵手，给予你温暖与依赖；__________________________。

　　六、总结全文

　　1、齐读课文或欣赏音乐《家是温柔的港湾》。

　　2、《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

　　七、作业

　　课外练笔：家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！请拿起你的笔，描写你们一家人在一起的温馨幸福的情景。

《散步》教学设计3

　　一、教学目标

　　1知识目标：识记生字词，理解文章内涵。

　　2能力目标：赏析文章美的特色

　　3情感目标：理解孝顺是中国传统的美德及青年一代所肩负的家庭的重担

　　二、教学重点、难点

　　重点：目标2、3

　　难点：目标3

　　三、课时：

　　1课时

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　同学们，今天我们来学习一篇优美的散文《散步》，散步这项活动，相信生活中很多同学乐此不疲，那么作者所讲述的散步与我们的故事一样吗？下面让我们一起走进这篇课文。

　　（二）检查字词

　　之前早读课我们对这篇课文做过预习，检查一下同学们的预习情况。

　　信服咕咕分歧霎时拆散水波粼粼嫩芽

　　（指名读生齐读）

　　【师】同学们预习，今天我们分为三个步骤深入文本：理解文意、朗读文本、赏析文美

　　（三）理解文意

　　1、老师将这篇课文朗读一遍，同学们可以参照屏幕上所显示的问题，试着一边聆听一边思考，找出问题的答案。（生抢答）

　　（1）散步的时间

　　（2）散步的地点

　　（3）散步的人有

　　（4）散步的过程中发生了

　　（5）结局是

　　2很明显，文章交代了时间、地点、人物和事件，所以这是一篇叙事性的散文，同学们试着用一句话概括一下文意。

　　明确：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步

　　3读至此处，同学们有没有疑问：祖孙三代为什么要去散步呢？文章中说了，母亲老了，走远一点就觉得很累。那作为一个孝顺的儿子是不是应该让母亲多休息呢？

　　明确：今年的春天来得太迟、太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到时候死去了。但春天总算来了。我的母亲又熬过了一个酷冬。

　　指导：太迟、太迟了总算熬

　　【师】：初春正是万物复苏的时候，母亲熬过了一个酷冬，出来走走，可以唤起母亲心中的活力，所以一家四口出来走走。

　　（这里学生可能回答：儿子的劝说，可进一步追问，儿子为什么要劝说母亲去散步。）

　　初春的景色很美，比如第三段，可追问母亲为什么要欣赏这美好的景色呢？

　　4总结：到这里我们明白了散步的缘由、过程与结局，文题散步二字，简洁、准确又富于内涵，有故事的味道又有画面感。理清了文章的内容，我们要把自己对于文章味道的理解融入到我们的朗读中去，下面同学们自由地朗读这篇课文。

　　（四）朗读文本

　　在朗读之前，老师给你们一个小建议：读的时候注意慢慢地、深情地朗读，就好像在欣赏自己的作品一样。

　　朗读的要求：读出叙事的波折性；

　　读出角色的差别

　　通过朗读最终的目的是为了理解三个人物的性格：“我”孝顺善良、我的'母亲“慈爱亲切”、我的儿子“聪明乖巧”、我的妻子“温柔贤惠”

　　（五）赏析文美

　　闻一多认为诗歌有三美：音乐美、建筑美、节奏美，那么我们这篇散文你认为美在何处呢？

　　1画面美（主要体现在两处景物描写）

　　第四段

　　第六段

　　2语言美

　　（1）小家伙儿突然叫起来：“前面是妈妈和儿子、后面也是妈妈和儿子”儿子的聪明与天真。

　　（2）我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

　　改句：我们在初春的田野上散步：母亲，我，妻子和儿子。

　　好在何处：连用两个我的，显示出我与母亲、妻子和儿子之间的深厚情谊；突出我，显示我在这个家庭中责任重大。

　　联系：文章中显示我责任重大的句子还有哪些？

　　文章第六段：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”

　　【师】在严重历史关头，民族领袖的决策和取向，影响着民族的命运和社会发展。人到中年，“我”是家庭的主脑，母亲、儿子、妻子都听我的。

　　3情感美

　　赏析最后一段（形容词、比喻）

　　总结：作为中年人，“我”和妻子肩负着承前启后的重任，对生活有一种高度的使命感。

　　对文本赏析到此处，相信本文的中心呼之欲出：孝顺老人以及中年一代所肩负的使命感。

　　【补充说明】：本文的写作背景

　　本文的写作契机是两个。其一是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园。他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。

　　第二个契机则是较有理性色彩。我与美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法——他反对“悌”（他说弟弟没有必要高看兄长），而对“孝悌”却大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做得最好，云云。

　　我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。

　　【师】可能对于我们中学生而言，中年人的使命感感受不是那么真切，但我们应该体会到父母的艰难，承载着两代人的压力。孝顺长辈是中华民族的优秀传统，我们不能丢弃。希望同学们在课后能够在实际生活中用行动关心自己的长辈。

　　（六）写法探讨

　　象这样通过一件小事去反映一个大的主题，请你给这样一种写法取个名字。（以小见大）

　　一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题，这种写法叫“以小见大”。

　　活动：亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推荐一个同学给大家说说。

《散步》教学设计4

　　《散步》是一篇优美的散文，课文通过对老中少三代人的分歧，最终有一种完美的处理，来体现中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　《散步》选自七年级上册第一单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。本文是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。

　　学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇精读课文，在充分预习的基础上准备用一个课时完成教学的主要内容。

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要。

　　在教学过程中，重视朗读教学，指导学生作比较阅读，体会文章的遣词造句，从而理解文章主旨。抓住文中关键性语句引导研讨，加深对课文的理解。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．有感情的朗读，感知课文内容；

　　2．学习精巧的细节描写表现主题的方法。

　　过程与方法

　　1．赏析语言，对重、难点进行突破；

　　2．联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。

　　情感、态度与价值观

　　1．培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　2.体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　教学难点：

　　结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。

　　重点：

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　突破方法：

　　反复朗读，自主、合作、探究学习方式。

　　难点：

　　结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。

　　突破方法：

　　朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。

　　教法与学法

　　教法：

　　运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。

　　学法：

　　反复、对比朗读，自主、合作、探究学习方式。

　　教学准备

　　教师：

　　1.准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。

　　2.可用多媒体辅助教学。

　　学生：

　　1.强调课文预习，自读课文，圈点生字、词。

　　2.勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　课时安排

　　1课时

　　探究新课堂

　　散步

　　共1课时

　　课时目标

　　知识与能力

　　1．有感情的朗读，感知课文内容；

　　2．学习精巧的细节描写表现主题的方法。

　　过程与方法

　　1．赏析语言，对重、难点进行突破；

　　2．联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。

　　情感、态度与价值观

　　1．培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　2．体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

　　教学过程

　　导语设计

　　师：（一）孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感之一——亲情。其实，在我们成长的过程中时时刻刻都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)

　　像在日常生活中全家人一起围坐吃饭、看电视、聊天，等等。既使一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个美好感人的故事。

　　（二）有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。正是由于父母对我们无私的爱，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负。今天，就让我们一起搀扶着他们走近暖暖的春日，进行一次心灵的散步。

　　板书：散步莫怀戚

　　第一阶段：学情诊断

　　走近作者：

　　莫怀戚，重庆人，当代作家。现为重庆师范大学中文系教授。曾著有系列小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。

　　自读检测：

　　1．给下列加点字注音。

　　分歧（）一霎那（）水波粼粼（）

　　2．下列各句中加点的词语能否与括号内的词语换用?为什么?

　　(1)我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服(信任)地点点头。

　　(2)春天总算来了，我的母亲又熬(度)过了一个严冬。

　　3．“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是：

　　4．家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是：

　　①

　　②

　　③

　　后来“我”决定委屈儿子的原因是

　　①

　　②

　　5．第④段中“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”属于什么描写？在文中有什么作用？

　　第二阶段：自主探究

　　1．师：散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？

　　生：自主探究

　　师生互动：

　　（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下面行文埋下伏笔。注意“熬”字）

　　师板书：母亲走大路（承上）

　　（2）儿子要走小路，因为小路有意思。

　　师板书：儿子走小路（启下）

　　（3）决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。

　　师板书：我妻子

　　2．师：我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）

　　生：自主探究

　　（1）引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。

　　板书：责任重大

　　（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。

　　3．师：分歧是如何解决的？

　　生：自主探究

　　“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

　　母亲改变主意，决定走小路，走不过去时让儿子背上，既照顾了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办法。

　　我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她走不过去的地方，让我背着他。

　　第三阶段：合作探究

　　4．师：如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”？

　　生：合作探究

　　师：在点拨基础上提升

　　母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

　　师：设身处地

　　设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　（学生讨论归纳，教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的`人生道路上继续遵循这个道德准则。）

　　5．师：找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。（根据时间灵活撑握）

　　生：合作交流

　　在师生、生生互动基础上明确：

　　（1）我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。

　　（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。

　　（3）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。

　　（4）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。

　　（5）课文第四节景物描写。

　　充满春的气息，引发人们丰富的联想。

　　第四阶段：检测小结

　　心灯

　　一只捕蟹船上住着老艄公和他的儿子。常常，他们爷俩高挂桅灯，摇着一叶扁舟到海里捕蟹，那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。可惜，老艄公害上了眼疾，几乎致盲，但仍陪伴儿子下海捕蟹。

　　一夜，艄公父子正在捕蟹，突然阴云乱滚，恶浪汹涌，狂烈的风哗啦一声就拍碎了桅灯，顿时他们被卷入了黑色的漩涡，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向啦。”儿子绝望地喊。老艄公踉踉跄跄从船舱里摸出来，推开儿子，自己操起舵。

　　终于，蟹船劈开风浪，靠向灯光闪烁的码头。

　　“您视力不好，怎么还能辨出方向?”儿子不解地问。

　　“我的心里装盏灯呢。”老艄公悠悠地答。

　　人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏灯。只要心中装盏灯，踩到哪里不是光明?

　　1.给加粗字注音。

　　①桅灯()②扁舟()

　　③漩涡()④踉踉跄跄()()

　　2.用“‖”给文章划分段落结构，并归纳段意。

　　答:________________________________________________。

　　3.文中的老艄公是个怎样的人?

　　答:________________________________________________。

　　4.如何理解下列句子的深刻含义?

　　①人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏灯。

　　答:________________________________。

　　②……那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。

　　答:________________________________。

　　板书设计

　　散步

　　莫怀戚

　　散步分歧——

　　母亲走大路（承上）

　　我妻子责任重大（使命感）

　　儿子走小路（启下）

　　课时作业设计

　　1．文末一句“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，有什么言外之意？请简单说一说。

　　2．这篇短文主要写了什么故事？反映了一家人之间怎样的思想感情？

　　3．题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。

　　教学反思

　　《散步》一文体现着浓浓的亲情，记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要求学生在合作探究过程中，运用所学方法，感受亲情。

　　对于一篇优美的散文，通过反复的朗读，不仅可以增强语感，同时也便于领悟文章感情，因此在教学环节中要加强朗读教学。在反复朗读的基础上，抓住重点词语进行分析，从而理解文章主旨。在课堂教学中，要充分调动学生学习积极性，让学生在自主、合作、探究方式下，积极发现问题，质疑问难，在讨论交流中解决问题。

　　在教学方法上，注重朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。

　　在突破教学重难点时，积极发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。

　　指导学生有感情地朗读课文，要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）。

　　参考答案：

　　学情诊断：1.qíshàlín2.（1）答：“信任”只是“相信”的意思。“信服”，有“信任、佩服、服从”的意思。（2）答：“熬”是忍受艰苦的生活之意，融入了作者的感情。“度”比较平淡，且不能融入作者的感情。3.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像小时侯我依赖她一样。4.原因：①母亲听我的②儿子听我的③妻子在外也听我的原因：①母亲年迈难走小路②不愿意一家人分开5.景色描写。美好的景物烘托了一家人和谐、美满。

　　检测小结：1.wánpiānwōliàngqiàng2.第一部分(第1段):介绍以捕蟹为业的老艄公和他的儿子;第二部分(第2~5段):写老艄公在风暴到来时的举动;第三部分(第6段):作者由此引发的感想3.文中的老艄公是一个始终对生活充满信心的顽强的人4.①这个句子说明人的命运经常会发生变化，惟独不能缺少的是信心②这个句子说明老艄公一生勤劳，以及老艄公乐观的思想性格。

　　课时作业：

　　1.①从字面上看,形容他们走得非常小心,因为走得是小路,惟恐哪一步有闪失。②这个形象很有象征意义。中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族,一个国家也应该是这样。

　　2.《散步》一文主要写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事。这家人互敬互爱、相互体谅的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　3.从课文中心的角度：责任从深度：我的世界相关链接：教学设计七年级教学设计人教版七年级教学设计

《散步》教学设计5

　　教学目标：

　　1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

　　2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

　　3、学习对称句。

　　教学重点：

　　1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

　　2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

　　3、学习对称句。

　　教学难点：

　　1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

　　2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　当我们闭上双眼，脑海中会浮现很多感人的画面，是谁在日落黄昏倚在窗口焦急地盼我

　　们归家呢？又是谁在我们出门时细声叮咛呢？当然是我们的父母。我们的父母在艰辛和苦难中繁衍生息，才有了我们的幸福安适。如今他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

　　今天，我们一起学习莫怀戚的散文《散步》。

　　二、听文入境

　　多媒体展示：从文章的字里行间你看到一个怎么样的家庭？

　　听老师配乐朗读，学生边听边思考。

　　师提问：听完读文，我们从文章的字里行间看到一个怎么样的家庭？

　　抽生回答。

　　甲：团结的家庭。

　　乙：和谐的家庭。

　　丙：友爱、幸福的家庭。

　　师总结：刚才同学们所使用的词语：团结、和谐、幸福、友爱等可以归纳为一个词语：

　　和谐。师板书：和谐

　　下面，我们把自己融入这样一个和谐的家庭中，自读课文。

　　三、读文生情

　　师出示思考题：听着大家投入的朗读，我仿佛也沉浸在亲情的世界里。通过刚才的读

　　你一定读懂了很多问题，下面就看这样一个思考题。

　　多媒体展示：作者在文中写了何事？何人？何景？让一个家庭尽显和谐。

　　先看第一个问题：文中写了何事？

　　抽生回答：散步——发生了分歧——继续散步。

　　师引导学生阐明分歧的具体情况。并板书。

　　一句话概括：一家四口在初春的田野上散步。

　　散步中出现了什么人？文中哪个句子看得出？

　　生回答：我、我的母亲、我的妻子和儿子。从课文第一句可以看出。

　　师出示思考题：人们都说莫怀戚的《散步》语言优美精炼，可是老师在读文时发现了一

　　个句子：课文第一句。我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。老师觉得交代人物关系可以更简洁一些，改为：我们一家四口人在田野散步。这样就简洁了，同学们的看法呢？能改吗？

　　生思考，回答：不能改。文中的句子显得家里每个人都很重要。还交代清楚了一家四口人的关系。

　　第3个问题：文中写了何景？

　　生找出写景的句子。

　　师明确：文中写景的地方有两处，4自然段和7自然段。

　　下面看这样一个片段。

　　多媒体投影：课文4、7自然段写景的句子。

　　朗读这个片段。

　　多媒体投影思考题。

　　⑴请同学们思考：这两个片段分别写了初春哪些景色？

　　抽生回答：4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑树、鱼塘。

　　（2）请同学们思考：从景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢？

　　4段：意境蓬勃的.生机哲理珍视生命7段：意境春天的召唤哲理珍爱生活

　　四、赏读入心

　　师引导学生体味文句之美。

　　同学们在读这篇文章时，会感到文中很多句子写得很美，其实我也喜欢一个句子。

　　多媒体投影：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；

　　我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　生了解此句的特点。

　　师投影：对称句的概念。

　　文中还有很多这样的句子，我们再去找找。

　　生找，抽生念。

　　师投影：文中出现的另外7个对称句。男女生分组朗读上下句。

　　五、品文入理

　　鲜花献给可敬的人

　　假如你有一束美丽的鲜花，请把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他（她）的理由。

　　师小结：意见很不一致，同学们分析得很好，确实，每一个人都做得很好，家庭中也不存在权力的大小。互相尊重，互相关爱，共同营造一个和谐的家庭。孝顺父母古来有之，我国的孟子说：

　　投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

　　英国学者培根说：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母是人类才有的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。

　　师说：同学们念到最后一句充满了自豪感，一个外国人如此欣赏中国的传统美德，作为中国人我们更应该继承和发扬。

　　师说：有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水；

　　有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。

　　在这样一个感人的时刻，请用你手中的笔，把你心中的这份感动写下来。

《散步》教学设计6

　　【目标】

　　１、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

　　２、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　【重点】

　　整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

　　【难点】

　　培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　【课前准备】

　　多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。

　　【教学过程】

　　一、导入（５）

　　１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。

　　听了这首歌，你有什么感受？

　　学生自由发言。

　　２、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情。

　　二、品读课文，感悟亲情（２０）

　　１、听读课文。整体感知课文（如果学生发现课文朗读与课文不完全相同，可以作思考题，留给学生。）勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。

　　２、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。

　　３、小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。

　　４、全班交流、亲情共赏。

　　⑴母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样……

　　引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？

　　分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明“我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。

　　⑵他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的'话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。

　　⑶“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”

　　引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。

　　⑷我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧。”

　　引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”──走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”──走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。

　　⑸“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”

　　引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。

　　⑹我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

　　引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　同学畅所欲言：

　　Ａ、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。

　　Ｂ、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。

　　Ｃ、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。

　　Ｄ、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。

　　Ｅ、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。

　　……

　　老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。

　　（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）

　　总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。

　　让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。

　　三、联系生活，谈论亲情（８）

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。

　　学生准备１分钟。

　　全班交流。

　　（尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像这几位作者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。）

　　老师也有故事要讲。（２）

　　四、动情落笔，抒写亲情（１０）

　　我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。

　　你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。

　　你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。

　　学生动笔３分钟。交流展示５分钟。

　　教师准备一首小诗《父亲的叮咛》

　　五、真诚行动，建设亲情（２）

　　１、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

　　２、你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。

　　六、结束语

　　让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！

《散步》教学设计7

　　一：课题

　　《散步》莫怀戚

　　二：课时

　　四十分钟

　　三：教材分析

　　本篇课文注重学生对亲情、责任以及生命感慨的把握。此文是一篇记叙性强的散文，穿插两处景物对初春田野的细腻描写。

　　四：学情分析

　　学生学习了第一单元的课文之后，对景物描写有一定的分析能力，可以体会文中朴素自然的语言。学生经过预习，能自行解决生字词，理解大概文意，对深层次的对生命感慨的理解尚需进一步引导。此篇散文语言优美，可以借此改编成诗歌，不过学生只需理解到文中的对称句当中的叙事张力以及音律上的整齐即可。诗歌创作不统一要求，提供方向给有兴趣的学生自行思考。

　　五：教学重点

　　1.学习朗读，注重朗读过程中对重音、停连等技巧的掌握。

　　2.探究语言特点，品味文中的回环句以及对称句。

　　3.理解文中的思想感情，进一步了解尊老爱幼等美好品德。

　　六：教学难点

　　七：教学过程

　　学习生字词，将正确的读音标注在课文二十五页的读读写写。翻开共学案，更正自己的答案，对的打钩，错的红笔更正。

　　读关键词解释（2min）

　　进入课文学习

　　导入语：我们一起来看一个小视频。这个视频讲了个什么的`故事呢？洗脚这一件家庭小事里有妈妈的孝顺还有孩子对孝道的传承。今天我们学习的课文同样是讲家庭小事，我们这节课一起来探讨一下。（3min）

　　首先，我们把课文朗读一遍，朗读的时候要注意把握课文的情感节奏。把自己代入课文的情景中去。情景不同，朗读时的语速语调也不同。遇到欢快激动的场景，语速应该是稍快，语调应该是欢畅明朗；遇到哀伤忧怨的情景，语速应该是放慢，就像放慢脚步一样，语调应该是深沉舒缓的。打开伴奏，你们就是朗读者，开始吧。6.《散步》……（7min）

　　课文读了一遍，加上预习，相信大家已经大概清楚课文讲了一件什么事情，现在给三分钟时间，同学们默读课文，然后请同学来回答文中讲述了一件什么事？散步时出现了一次分歧，出现分歧时人物的选择又如何？（3min）

　　分歧：母亲，孙子，我。（我为什么听从母亲呢？孝顺尊敬，因为陪伴母亲的时日已少，前文也提到，母亲老了，身体不好，走远一点就觉得累等等，“我”是体会到时间不等人，有句老话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”时间悄悄地带走我们身边的人。）接着母亲还是选择走小路，那是对孙儿的疼爱和理解。（6min）

　　刚才我们分析《散步》中的一个关键场景，出现分歧时，大概已经了解到《散步》里家庭成员有着怎样的性格。/现在我们阅读全文，留意全文中表现思想感情的句子，透露亲情的心理、动作、语言等句子，给每位家庭成员一个恰当的评价。/待会请同学回答。

　　（母亲慈爱亲切、儿子善良孝顺、妻子温柔贤惠、小儿子乖巧活泼）（5min）

　　我们已经概括了文章的内容，分析了散步中发生的分歧，给每位家庭成员一个恰当的评价，我们了解的这一条条信息都是从哪里来的呀？从原文中来，作者是用语言向我们传递信息。现在我们来更加细致地赏析句子：找出文中打动你的句子，比如写景、抒情议论的句子，关注词语的含义、作用，句式，作者情感等等。通过品味文章的语言来了解文章的深意。/待会请同学回答。(各5分钟共15分钟)

　　景物：学习完第一单元的《春》以及《济南的冬天》，相信大家对景物描写的句子已经很熟悉，文章有两处写景的句子分别是？大家看到初春、新绿。嫩芽都会感觉到春天的？（生机）/前一段里作者已经讲到“春天来得太迟，太迟了。”“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。”紧接着描写春天这样新的生命，也就意味着熬过严冬的母亲将获得新的活力。/同样另一处景物描写，体会到春天繁荣生机同时还有一家人散步的幸福感觉。读句子，做笔记。

　　句式：同学们有没有找到一些句子让你觉得有对称之感的？关注标点符号，逗号，分号。比如“前面也是妈妈和儿子……”读起来富有音律感。把句子读一遍，把赏析读一遍，做笔记，把其余对称句读一遍。（人民需要艺术，艺术需要人民。）

　　③同学们，大家感受到这是一个怎样的家庭？（和睦等）/那么作者仅仅是写散步这样的家庭小事吗？家庭小事的背后又有怎样的深意在其中？比如文章最后一句，我们一起来赏析一下：句子读一遍。从动词慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，对家人的保护，背上肩负着的是一个家庭的责任，赡养上一代老人，养育年轻一代。这也是文中其中的一个主旨所在。为什么说只是其中一个主旨呢？对这一篇文章大家可以有多种解读，比如刚刚我们讲到的尊老爱幼，中年人在家庭承担的责任，或者是初春田野里人和事物的美好和谐等等，言之合理即可。

　　作者讲了一件家庭小事，现在我们换成同学们来讲一下家人打动你的小事，请同学们来分享。最后作业共学案阅读。（5min）

　　线索：朗读/分歧/评价人物/语言(景物/句式/主旨）

　　八：板书设计

　　6.散步

　　莫怀戚

　　作业：共学案阅读题。

《散步》教学设计8

　　学情分析：初一学生刚开始学习散文，对散文语言的赏析和情感的理解存在一定难度；本文想要传达出的中年人的责任对学生来说没有切身体验，理解起来有些困难。

　　教学三维目标：

　　1．知识与技能：能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。学会赏析语言，体会语言中所富含的情感

　　2．过程与方法：教师提问引导，学生通过揣摩重点字词加强感情体会。

　　自主学习、合作学习、探究学习。

　　3. 情感态度价值观：理解文章尊老爱幼的人性美。

　　重点：能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

　　学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

　　难点：理解“生命”“责任”的主旨

　　学法指导：诵读法、讨论法、合作探究

　　教学过程：

　　(一)设置情境，明确任务

　　1.学生观看央视公益广告《老爸的谎言》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。

　　2.关爱老人是当今的热点，学校要开展“关爱老人”宣传日，希望咱们同学能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应该不错。刚好，今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。

　　[设计意图]激发学生的阅读兴趣。

　　(二)多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情

　　任务一:确定文本的使用价值。

　　1.迅速浏览全文，说出文章写了什么事，重点是什么。

　　2.在文中圈画或标注散步前后，“我” 的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。

　　5.全班交流，确定主题并填写。

　　预设:

　　交流第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命

　　交流第二阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生思考谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解決“就是整个世界”的理解。

　　预设主题:孝顺:尊老爱幼:亲情:中年人的责任与担当，家庭和睦。

　　任务二:确定片名。

　　1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。

　　2.交流自己拟的名字并陈述理由。

　　预设

　　问题预设:学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、事件的关键环节，事件的波折等)的角度展开，注意贴近主题。

　　从内容角度拟的剧名:

　　《背》:这个故事的重点是“背”，同时“背”容易让人联想到责任。

　　《一家人》:其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事，“一家人”温馨美好，体现着亲情。

　　《三代》:故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。

　　《初春的田野上》:这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的`美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。

　　从主旨角度拟的剧名:《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等

　　任务三:撰写人物说明。

　　1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。

　　预设问题:学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意，立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。

　　“我”:有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应该孝顺

　　时日不多的母亲。

　　母亲:慈爱、善解人意。

　　妻子:贤惠。

　　儿子:活泼可爱，聪慧懂事。

　　2剧本提纲:

　　主题

　　片名

　　人物说明

　　细节

　　旁白

　　[设计意图]以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。

　　人物形象已经丰满，为了让课本剧更加精彩，继续完善我们的剧本。

　　[设计意图]激发热情。

　　(三)品味语言美，完善剧本

　　任务一:

　　品味语言，发现原文中更动人的素材。

　　1.潜心诵读，画出让自己内心有所触动或能让自己头脑中出现画面的地方。

　　2.学生朗读有感觉的句子，并说出给自己怎样的感觉。

　　问题预设:学生对句子没有感觉，教师举例从炼字、对称句、描写等不同角度做示范。

　　学生对句子有感觉，就是说不出来。比如对称句，教师示范，如“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。

　　3.教师引导学生将找到的句子分类整理。

　　1）富有生活情趣的细节，让文章充满人情味。

　　小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!”

　　但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意:“还是走小路吧!”她的眼睛顺小

　　路望去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

　　2）炼词:精捡出生活中貌似普通却又能激发读者想象的词。

　　例1:我的母亲又熬过了一个严冬。

　　赏析:准确的用词，一字触动心弦，生活中经历的画面被激活，自动涌向脑际

　　例2:我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

　　3）传神描写:将春天移至面前，可听可感。

　　例如:田里的冬水也咕咕地起着水泡儿....

　　赏析:将春天移至面前，可听可感。

　　4）理趣。

　　例如:我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日己短。

　　赏析:直指生命的逝去的残酷现实，触动情弦，感染力大增。

　　5）对称句。

　　例1:她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　赏析:将现在与过去对举，触动心弦，打开记忆，现实与记忆的画面同时出现，生命的轮回之感油然而生，爱的传递如在眼前，增加文字的厚度。

　　例2:我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　赏析:对称的句子能化抽象为形象，形象揭示中年人在家庭和生命的传承中的地位和作用，中年人的两头:一边是老人，一边是孩子。

　　例3:前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　赏析:母亲老了，需要儿子陪伴照顾，儿子还小，需要妻子陪伴照顾，“尊老爱幼”生动地写在散步的路上:中年人的责任、中年人的担当生动地写在散步的路上。

　　总之，对称的句子不但形式整齐，更是耐人寻味，饱含思想的张力。

　　（四）对称短诗，升华主题

　　公益广告最后的画外音或是字幕都会像一篇文章结尾画龙点睛一样，留一段精致而又富含哲理的话，引人深思，发人深省。那么也请同学们用上我们今天刚学的对称句，写一首小诗浓缩这小事，升华这大爱，配在你的公益广告结尾，一定增色不少。

　　(1)学生结合对主题的理解，尝试使用对称句做短诗。

　　(2)组内交流，互相激发灵感，推荐好作品全班展示。

　　教师给出示例：

　　初春田野上，两对母子，两种生命，产生了一个分歧；

　　粼粼波光中，一对夫妻，一种责任，承载了整个世界!

　　（五）作业

　　完成并充实课本剧提纲

《散步》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：整体感悟课文，提高审美情趣。

　　２、过程与方法：训练学生自主、合作、探究的学习方式。

　　３、情感、态度、价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学重点】

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　老师：准备多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，请看大屏幕，这幅图片给我们展示了一个什么样的家庭。

　　同学们，这幅图片给我们展示了一个幸福、温馨、美满的家庭，同时也让我们感受到了浓浓的亲情。其实，在我们的成长过程中一直沐浴着亲情的阳光，你能谈一下你在生活中感受到的亲情吗？

　　对，同学们，亲情不仅在生死离别中体现出来，更多的体现在生活小事中，像一家人在一起吃团圆饭、看电视、聊天、散步都能体现浓浓的亲情。莫怀戚的散文《散步》就为我们讲述了一个感人的故事。

　　二、整体感悟

　　１、看图片，听朗读录音，体会课文的语感和情感。

　　２、检查预习作业：（显示题目

　　３、学生带着问题自由朗读课文：

　　⑴课文写了哪几个人物？

　　⑵散步过程中发生了什么事？

　　教师小结：文中描绘的是一家四口人外出散步的事，在散步过程中发生了分歧。

　　三、精读赏析

　　同学们，在散步过程中发生了分歧，那分歧是怎样解决的？请大家齐读课文６～８段，提出难理解的问题：（学生分为学习小组讨论）

　　１、分歧是如何解决的？

　　２、我为什么感到责任重大？（学生发言略

　　教师小结：在散步过程中，发生了分歧，“我”决定委屈儿子走大路，而母亲又依从孙子走小路。“我”在家庭中正好处在中间，上有老下有小，如果一旦选择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中的浓浓亲情。所以“我”感到责任的重大。

　　同学们，如果你是文中的“我”，毫不犹豫顺从儿子走小路，母亲会怎么想呢？（学生发言略）

　　（过渡看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？（学生交流，教师适时点拨）

　　教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈儿子，说明“我”是一个孝顺的儿子。当上有老下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

　　（设置情境教育，放映幻灯片

　　同学们，设想一下：晚饭后，全家人坐在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手里，你该怎么办？

　　教师小结：同学们回答得非常好，说明大家都是孝顺的孩子，希望各位同学在以后的`人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　（过渡文中的“我”做的非常好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意走小路，我们可以从中感受到母亲对小孙子的什么感情？作者为我们展示了一个什么样的家庭？（学生发言略）

　　四、重点研读

　　（过渡：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？请同学们齐读第８段，提出不理解的句子。

　　学生质疑：为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”（学生讨论，交流合作，挖掘课文主旨。

　　教师小结：文中的“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我的一种责任感、使命感。作者从字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍惜，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代的往下传。

　　五、总结反思

　　同学们，学了这篇文章，你从思想上感悟到什么，请结合生活实际发表你的看法。

　　（提示：可以谈你在尊老爱幼方面做的好的方面，也可以谈你做的不好的方面，以及今后该怎么做。

　　教师小结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让、互相体贴互敬互爱，映造幸福、美满、温馨的家庭！同时，也让我们珍惜生命，珍惜生活！最后，让我们高唱《常回家看看》，来歌唱和赞颂这人世间最美好的情感──亲情！

《散步》教学设计10

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读全文，把握文章主旨；

　　２、通过分析关键词句，体会人物形象美。

　　【教学工具】

　　多媒体、投影仪。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　同学们有散步的习惯吗？其实，文章不一定非要写轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，你对生活的感悟能力如何以及你赋予文章的情感。在一位成功作家的笔下，小事也能写出大意境来！今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文──《散步》（板书课题──散步）看看它的意境究竟大在哪里？

　　二、明确目标

　　出示教学目标。

　　三、整体感知

　　教师范读课文（放伴奏音乐，力求生动）。

　　学生轻声跟读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

　　四、探究研习

　　１、这篇课文写了一件什么事？

　　明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。

　　２、这篇课文你读懂了哪些内容？

　　⑴ 通过散步，描写一家人美好的家庭生活，赞美一家人的互敬互爱。

　　表现互敬互爱的句子有：

　　“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”／我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

　　“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；”／母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。

　　⑵ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。

　　表现互敬互爱的细节有：

　　母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：／“走大路。”／大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。

　　母亲变了主意：／“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。

　　⑶ “我”是一个中年人，对生活有一种使命感。

　　渗透“我”对生活的使命感的语句有：

　　“一霎时我感到了责任的重大”／我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。／“我和妻子都是慢慢地”／──最后。这是一种比喻的说法。／“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”／，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。

　　３、文章在描写一家人散步前还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。

　　提示：第４段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。

　　五、总结梳理，回扣目标

　　这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。

　　六、拓展延伸

　　教师有感情地朗读下面这篇文章，共同研读此文。

　　又是一天阳光中

　　４月２０日星期一晴５点３０分，家中──

　　朦胧中感到有人轻轻走近我的床。虽然我还没睁开眼，但知道那一定是妈妈。耳边又响起那熟悉的声音：“快起床吧。”同时一双温暖的手扶摸着我的额头，撩开上面覆盖的几绺头发。我拥着暖和的被子坐起来，睁开眼后第一眼看到的又是妈妈微笑的脸。她疼爱地望着我，提醒我时间不早了。我蹦下床去洗脸刷牙，吃爸爸为我准备的`可口的早餐，然后背起书包，向爸爸妈妈说声“再见”走出家门。太阳已经升起来了。春天的太阳格外温暖。一阵风儿吹到脸上，使我想到妈妈那双温柔的手。尽管天气这么好，但我没有放慢脚步，因为我已懂得“一年之计在于春，一日之计在于晨”的道理。阳光洒在我身上。

　　６点，教室中──

　　我已经开始早晨的学习了。这时邻座的女同学刚到。她冲我一笑，长睫毛的大眼睛忽闪忽闪地眨着，露出了洁白的牙齿，那样子是说“早上好”。我也向她报以一笑。我很喜欢她这样纯真笑着的样子，当我向她借东西时，她总这样笑着把东西递给我。这不，我低头看书时不小心把笔碰掉在她桌旁，她连忙俯身起，放在我的桌上。我道谢时，她又抿嘴一笔，那是说“不用谢”。其实把这样随处可见的小事写在日记里没什么价值，但总觉得每一次笑都很美，不该轻易放走它们。望着太阳，望着身边的同学，突然觉得这些笑容如甘泉一般，静静地在心底流淌，突然觉得同学之间这种暖暖的感觉真好！窗外的阳光照在身上，也暖暖的，真好！

　　６点５０分，操场上──

　　今天是周一，有升旗仪式。我们穿着整洁的校服，站在蓝天和太阳下。望着那鲜红的五星红旗缓缓升起，顿时有种亲切而严肃的感觉，有种热血沸腾的感觉。静静地站在国旗下，感受“崇高”这个词的境界。耳边仍响着那雄浑激昂的旋律：“前进，前进，前进进……”此刻，我们握紧拳头，举起手臂在国旗下宣誓，一种深沉的声音从胸腔中迸发出：“报效祖国，为祖国服务！”太阳依旧暖暖的，照着国旗也照着我们。此刻的阳光照在国旗上，国旗又增添了几分美丽、神圣和庄严；此刻的阳光照在我们身上，我们又多了几分豪情、信心和力量。

　　７点２０分，英语课上──

　　这是周一的第一节课，美丽的英语老师轻盈地走进来。“Good morning，class。（早上好，同学们。）”“Good morning teacher。（早上好，老师。）”在明亮的教室里，老师亲切流利的讲解声和我们朗朗的读书声交织成一曲动人的交响乐。

　　“铃──”下课了。我是英语课代表，上前帮老师拿作业本。老师边走边对我说：“这一次月考怎么没考好？”我抱歉地笑笑：“这次没准备好，下次我一定考好。”老师信任地点点头。从办公室出来，看看挂在天边的太阳，阳光暖融融的。阳光中我似乎又看到老师和蔼的面庞，又听见鼓励的声音在耳边轻轻地回响：“下一次一定要考好啊！”

　　黄昏５点，家中──

　　放学后，在阳台上远眺，见那火红的太阳焉镶嵌在青山与蓝天之间，把薄云映得通红。

　　在落日的余辉下，我赶紧开始学习，不知不觉夜已深了。妈妈过来劝我早睡，直到亲眼看着我躺在床上，替我盖好被子才离去。我躺着静静地想：“明天一觉醒来，保准又是一个艳阳天。”

　　每天我都重复着相似的故事。故事中的我尽情地享爱着亲情、友情、师生情的温暖，就像我每天享爱着太阳给予我的温暖一样。我也同样爱着我的父母、同学、老师和我的祖国，就像我热爱给我们带来光明的温暖的太阳一样。

　　我生活在阳光中。

　　我爱生活的第一天。

　　〖赏析〗本文立意新颖。作者笔下所写的，无非是同龄人每天都曾发生的“重复着相似的生活故事”，这些事由于司空见惯，而被视为平常了。但是，作者却独具慧眼，正是通过对这些看来似乎是平凡的生活故事进行了深刻的理性化思考，抒写出自己对生活独特的新鲜感悟，揭示了看似平凡的生活中所蕴含的极不平凡的意义。做到这一点，确实可贵。

　　构思巧，选材精当，表现手法别致。作者巧用“日记”体裁形式，并按照一天生活的时空顺序，运用细腻、质朴、清新的语言，描绘了一幅幅洋溢着亲情、友情、师生情、祖国情的生活画卷，真实而具体地揭示了花季少年生长在阳光季节的无比幸福与快乐，同时也表现了一代少年热爱生活，为报效祖国而珍惜时光、勤奋学习的时代风貌。

　　本文所拟题目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于紧扣“阳光”，处处用“阳光”的温暖来烘托或比喻自己对生活的美好感受，写得情真意切，生动感人。文末运用抒情和议论点明全文主旨，水到渠成，都写得很有章法。显示了作者不薄的写作基本功。

　　【布置作业】

　　请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

　　〖课后记〗

　　本文是一篇亲情浓郁的文章。但是，由于学生的生理距离，并不能完全体会文章深蕴的人情美，因此，需要调动学生们对于父母的情感储备，来较好的理解全文的主旨。比较阅读是这堂课的另一个亮点，使学生在比较阅读中巩固所学技能。

《散步》教学设计11

　　【教学目标】

　　1、把握文章主旨，体会人物形象美

　　2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。

　　3、在熏陶感染中受到思想教育。

　　【教学重点】

　　课文理解，美点寻踪

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学方法】

　　点拨、讨论

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1、播放歌曲《我想有一个家》

　　2、导语：

　　“我想有个家”，这是每个人的心声。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情。今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。（板书课题）

　　二、朗读课文，理解内容

　　1、听读课文，轻声跟读。（请同学们听录音朗读课文，也可以轻声跟读）

　　2、问题探究：

　　——课文写了一件什么事？

　　——课文中写了哪些人？用不同的表述来介绍。（说到三代人时点击出现幼、中、老）

　　——以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。

　　——你喜欢这个家庭吗？说说喜欢的理由。

　　——作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么？（学生说出尊老爱幼时，点击“尊、爱”。并要求学生找出有关语句读一读。并插问：

　　假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做？

　　学生发言后，师小结：老人为养育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到家人及全社会的尊重）

　　学生说出中年人的责任时，（学生说不出时，师说出中年人的责任）边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。

　　3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱（点击），家庭才其乐融融（点击），家和万事兴。其实，一个民族，一个国家，人与人之间也必须和睦相处，我们才能实现和谐社会的理想。

　　4、同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。（也许同学们都有一个像莫怀戚一样的幸福家庭，幸福家庭的`生活细节也往往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的充满亲情事，让你的同学与你一起分享）

　　5、代表发言。（3名，内容要有尊老也要有爱幼）

　　三、品读课文，美点寻踪

　　1、激发：刚才同学们讲的故事非常感人。课文讲述的故事也很平凡，语言也朴素平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项比赛——美点寻踪。

　　2、学法点拨（课件）：

　　所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。

　　如生动的景物描写；感人的精神；贴切的修辞；特色的句式；含义深刻的语句；精当的用词……（以上内容指名读）

　　举例：美在对春景的生动描写。

　　3、学生看书，用笔在文中圈点，对课文进行美点寻踪。

　　（当学生说到一个对称句时，要求学生再找几个句子品读，特别是说到“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，可问：这句子美在哪里？（一对称；二表现儿子天真聪明。还防“也”字分析）

　　四、学法实践

　　理解《金黄的大斗笠》的内容，寻找其中的美点。

　　1、速读《金黄的大斗笠》。

　　2、谈谈对《金黄的大斗笠》内容的理解。

　　要求找出美点，并能说说为什么美？

　　（品析几个句子：

　　★干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头

　　★树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。

　　★乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨。

　　★它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子哗哗响。（拟人）

　　★斗笠像个大蘑菇。

　　4、小结，评价。

　　五、师生总结：

　　这一节课你最大的收获是什么？

　　六、课堂延伸

　　以《家庭琐事》为题写篇文章，要求写出真情实感。

《散步》教学设计12

　　活动目标：

　　1、学习集体舞，初步掌握固定的动作模式，努力尝试在X X处独立做出即兴动作。

　　2、感受集体舞中与同伴合作的乐趣。

　　活动准备：

　　音乐：田纳西摇摆舞曲。

　　活动过程：

　　一、结合绘本情节，熟悉固定的动作模式。

　　1、出示P1，小蛇是怎样散步的？说一说，做一做。

　　2、学做基本动作1：看一看，扭一扭。（小蛇还会怎么样，再扭一扭）

　　3、出示P2，遇见大水坑，小蛇会怎么过去呢？（幼儿说并做）

　　4、出示P3中的①②③，幼儿表述并作动作，学做基本动作2：拱一拱，缩一缩。

　　5、出示P4，小蚂蚁是怎么过去的？学做基本动作3：走走走走，停一停。（休息一下）

　　6、出示P5，一个接一个，教师带头和孩子们依次抓着前者的'衣服，用“走走走走，停一停（加入动作：看身后同伴）”绕一圈。

　　7、出示P6中的①②，幼儿说对话。

　　8、出示P7（小蛇——呼），这时小蛇怎么了？你是从哪里看出来的？可以怎么休息。

　　9、出示P8①②③，小蛇是怎么过河的？

　　二、配合音乐，幼儿集体跳舞。

　　1、回忆绘本，教师用故事情节，提醒幼儿将基本动作串连。

　　2、配合音乐完成完整的舞蹈。

　　三、尝试两人配合跳集体舞。

　　1、你们喜欢小蛇吗？为什么？

　　2、小动物们也喜欢它，来找小蛇跳舞了。幼儿按圈设分成小蛇（站里圈），小动物（站外圈）

　　3、幼儿两两，面对面。好朋友见面会做什么？学跳动作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看朋友）。

　　4、好朋友休息一下，互换位子，再继续跳一次。

　　5、配合音乐，完整跳一次。

《散步》教学设计13

　　教材依据

　　《散步》是七年级语文上册第23课人教版的一篇自读课文。

　　设计思想：

　　七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。在教学中要采用自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　整体感知课文内容，通过比较阅读提高情趣

　　2、过程与方法：

　　揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。

　　了解“以小见大”的表现手法。

　　3、情感、态度与价值观：

　　培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。

　　教学重点：

　　1揣摩精美词句，品味语言美。

　　2培养学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感

　　教学难点：

　　体会文章的人性美并理解文章最后一句话。

　　教法设计：

　　诵读品味法点拨引导法

　　教法指导：

　　引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。

　　教学准备：

　　(1)歌曲《家和万事兴》《让爱住我家》。

　　(2)ppt

　　教学过程：

　　一。歌曲导入

　　播放《家和万事兴》，让学生说出歌名。背出“家和”的两句……“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。现在我国正构建社会主义和谐社会，家庭是社会的细胞，一个家庭是一个民族、一个国家，乃至全世界的缩影。家庭和谐了，社会就和谐了。

　　今天，我们就来共同学习莫怀戚的《散步》。作者：莫怀戚，重庆人，当代作家，重庆师范大学教授。

　　二。听读入境，积累字词。

　　1、给下列加点字注音：

　　熬分歧意思霎时散步拆散尽头粼粼背起后背蹲下。

　　2、理解下列词语在文中的意思：

　　信服熬分歧意思拆散各得其所委屈尽头粼粼自然仔细。

　　三。自读课文，整体感知。

　　1、抢答：散步的人有?(我，我的母亲，我的妻子和儿子。)

　　散步的地点是?(田野)

　　散步的季节是?(初春)

　　散步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。(分歧)

　　2。想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。

　　文章讲述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野散步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。

　　四、深入课文，寻找真情。

　　1、过渡：你们听得很认真，值得褒奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。

　　请看清要求，有感情的朗读课文。

　　要求：a。朗读时把握好语气、语调，注意停顿;

　　b。思考：散步过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的?

　　2、请同学读一读自己喜欢的句子，其他同学认真聆听，作出评价。

　　3、研讨。

　　a。散步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。)

　　b。那么，“我”如何决定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的决定?

　　c。假如，“我”当时决定依从儿子走小路，那会怎么样呢?

　　d。文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些?

　　4。其实一个家庭要想和美，“敬老”是一个决定的因素。家庭和美，还需要家庭成员间相亲相爱。下面，请分小组交流一下，文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用用一个词语评价文中人物。

　　“我”孝顺;

　　妻子贤良;

　　母亲慈爱、谦让、有涵养;

　　儿子乖巧、可爱。

　　这是一个和和美美的家庭。(幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……)

　　四、品味语言，探寻美点。

　　1、导入。

　　这篇文章之所以感染力十足，是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味，会感受到它的非凡魅力!

　　下面请同学们赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。

　　1、把握好角度：遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。

　　2、交流时请用上“我喜欢的句子是……因为它……”或“我感受最深的句子是……它……”等句式。)

　　2、请同学说说喜欢的句子。

　　示例：我喜欢的句子是“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的.鱼塘。”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

　　3、引导、点拨。

　　4、过渡语。

　　这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜欢文章最后一段，尤其是最后一句话。

　　五、深入探究、突破难点。

　　1、投影出示最后一句话，齐读。

　　2、请同学说说对这句话的理解。

　　我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。

　　母亲老了，容不得什么闪失;孩子太小，不得不小心。

　　3、着重谈“整个世界”，顺势谈谈“以小见大”手法)

　　4、结语。

　　是啊!中年一代上有老，下有小，责任重大。他们既善待衰老生命，又呵护幼小的生命!有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不起!

　　六、畅谈收获、畅叙亲情。

　　那么，三十年后，各位同学也人到中年，你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的担子吗?同学们，旅途中你一定受益匪浅吧?请谈一谈。

　　2、学生谈收获，教师点拨。

　　3、同桌交流。

　　七、课堂总结，深化情感。

　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

　　八。板书设计

　　散步

　　1、人物：母亲：老迈、顺从、爱幼

　　我：孝敬

　　妻子：贤惠、孝顺、克己、体贴、温柔

　　儿子：天真可爱、聪明伶俐

　　2、时间：春初

　　3、地点：南方田野

　　4、事件：散步，一波三折：

　　⑴母亲不愿出来

　　⑵走大路小路分歧

　　⑶母亲改变主意……走小路

　　5、情感：浓浓亲情：母子情、父子情、夫妻情、祖孙情【敬老爱幼、互敬互爱】

《散步》教学设计14

　　学习目标

　　1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。

　　2、品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

　　3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！

　　二、自学指导——预习与交流

　　1、读准下面这些加点字的读音。

　　散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）

　　分歧（qí）霎时（shà）粼粼（lín）

　　2、理解下面词语的意思。

　　信服：相信并佩服。

　　各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。

　　委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

　　3、作者简介

　　莫怀戚，1951年生，重庆人。当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻学院教授，从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

　　三、自学指导——合作与探究

　　（一）整体感知

　　朗读课文，把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调，声音不宜过高或过低，并思考下列问题。

　　1、散步的地点在哪？哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？

　　散步的地点是：田野；散步的季节是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；散步的过程发生了分歧。

　　2、分歧是怎样产生的？

　　母亲要走大路；儿子要走小路。

　　3、分歧是怎样解决的？

　　“我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。母亲固然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了主意”走小路。这样我们在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去。

　　4、在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。

　　（1）可以说每个人做得都好，因为“我”：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。

　　（2）家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感，阐释了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

　　5、在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？

　　答：因为一切都取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”“我”正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。

　　6、年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可为什么我们都走得很慢很仔细？

　　答：“我们”害怕他们摔着，其实也就是对老人的尊敬，对小孩的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递。

　　7、这是怎样的一家人？

　　答：互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。

　　（二）深层探究

　　1、好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　答：这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的`延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。

　　2、这篇短文为什么大词小用、小题大做？

　　答：大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。一处说面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“决定”。一处说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，小题大做，透露出作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理，即：对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。

　　3、作者选取“散步”这个生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。那么作者是怎样由小见大，从平凡的事中挖掘出深意的呢？

　　答：通过散步，体现美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。“我的母亲老了……她总是听我的。”母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？在外面往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。

　　通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的爱护。

　　（三）语言品析

　　1、写景的句子

　　（1）这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

　　这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。

　　（2）她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

　　充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。

　　2、传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评）

　　（1）母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。

　　这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。

　　（2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。

　　3、对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

　　（1）有的浓，有的淡。

　　（2）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　（4）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

　　（5）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　（6）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。

　　（7）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。

　　4、含义深刻的语句

　　一霎时，我感到了责任的重大。

　　“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情。

　　【小结】本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼，以此帮助学生养成一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。

　　（四）写作技巧

　　本文采用了哪些写作技巧？有怎样的作用？

　　生甲：以小见大，小题大做，大词小用。文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则，中年人在家庭中的作用，由个别到一般，从具体到抽象，从行为到原则，内涵丰富，意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达，展现了作者的匠心。

　　生乙：尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿散步却让“我”劝出来了，大小路的分歧及其解决——“我”决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。

　　生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富，音韵铿锵。全文无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣，表现了家庭的幸福和温馨，不少句子言微意远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬，似乎都是信手拈来，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。

　　四、板书设计

　　开篇点题：写一家人一同在田野上散步

　　散步散步路上环境情趣

　　化解分歧——表现亲情

　　五、拓展延伸

　　晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们分享。

　　【交流】把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道。