《咏鹅》教学设计

时间:2024-06-25 13:36:33 教学设计 我要投稿

《咏鹅》教学设计

  作为一名教职工,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《咏鹅》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《咏鹅》教学设计

《咏鹅》教学设计1

  教学目标:

  1、识字与拼音结合,利用自己喜欢的方法识记6个生字。

  2、带表情、有节拍地朗读,达到熟读成诵。

  3、知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,亲近自然,热爱生活的情感。

  教学准备:

  1、准备多媒体课件或挂图,字词卡片。

  2、学生准备手工材料或彩色画笔。

  教学流程:

  一、引入

  1、猜谜语,激趣导入。(“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。)

  2、创设情景,图画展示,教师描述:骆宾王真聪明,7岁就能做诗,你们今年也七岁了,聪明的孩子,让我们一起来学习《咏鹅》这首诗吧。齐读课题。

  二、初读课文

  1、读一读。注意读准字音。

  2、圈一圈。圈出不认识的字,想办法学会。

  3、找一找。把最喜欢的一行诗多读几遍。

  三、识字

  1、同桌互查字音。

  2、 “找朋友”游戏。问:谁是我的好朋友?学生用生字回答。

  3、请一名学生当老师领大家读。

  4、你还有哪些字不认识?请别人帮忙。

  四、熟读课文

  1、朗读。把你喜欢的诗句或全诗读给大家听,并请小伙伴们评一评。

  2、师范读。借助图画,引导学生观察从什么地方看出白鹅美丽,抓住表示动作和颜色的词,体会用词的`准确性。

  3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。

  4、读全诗,配上优美的音乐,学生有感情朗读全诗。

  五、表演

  分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。

  六、练习

  1、读字练习。男女生轮读、接读。

  2、画一幅美丽的《白鹅图》。

《咏鹅》教学设计2

  一、读一读,说一说,感知古诗大意

  1、引趣导读

  一上课,教师用“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚登一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣,导入新课,接着通过简介作者迁移兴趣,引入自读古诗。并设计这样的谈话:同学们,《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗。你们今年也7岁了,都很聪明,能读好这首诗吗?

  2、以读引说,说中感知

  在读的基础上,可引导学生说,把读中感知的内容交流给大家,让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。

  教师设计问题:在读中大家一定明白了不少问题,愿意互相说说吗?

  可以同桌说,也可以小组说,谁认为自己说的好还可以站起来说。

  二、读一读,听一听,感悟古诗韵律

  每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟提高。

  教师可提出问题引导学生听、练感悟。

  ①每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的.节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。

  ②听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。

  ③谁能有节奏地读给大家听?

  三、读一读,画一画,再现古诗意境

  古诗文语言凝炼,含义深刻,小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵,我们只有创设情境让学生想想画画,把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面,让学生从中再现意境,才能得到真正理解。

  教师设计教学:

  ①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读,仔细地想大白鹅游水唱歌的场面,看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。(连放数遍录音)

  ②请把你脑中的画说给大家听。

  ③请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画,也可合作绘画。

  四、读一读,演一演,领悟古诗情趣

  感悟古诗内容,是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上,引导学生演一演直接进入古诗场景,体验其中的情趣。

  ①教师可设计这样的问题引导学生活动:

  大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?

  作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面,在怎样的思想情感中吟出了这首小诗?

  通过有感情的朗读,把鹅与人当时的心情表达出来。

  ②在读的基础上再启发:

  你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?

  谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?

  鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的体验。

《咏鹅》教学设计3

  教学目标:

  1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字,会写4个生字。

  2、能正确、流利、有感情读诗。

  3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,是学生受到美的教育,激发学生学习古诗的兴趣。

  教学重点:

  学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。

  教学难点:

  感受鹅的美好形象,是学生受到美的教育,激发学生学习古诗的兴趣。

  教学时间:

  1课时

  教学准备:

  相关图片、录音机

  教学预设:

  一、故事引入

  1、老师讲一个与鹅有关的故事

  2、揭示课题,读题,相机识记生字“鹅”

  二、看图说话

  出示课文插图,引导学生说说自己看到的鹅。

  三、畅读古诗

  (一)自读认字,勾出自己认识的字。

  (二)互读认字,圈出自己不认识的字,借助同伴互帮或拼音认识。

  (三)范读认字,教师范读学生巩固生字读音,试着模仿诗句停顿。课间放松:跟唱《咏鹅》

  四、归类识字

  1、学习“项”“毛”“掌”

  2、学习“白”“红”“绿”

  3、学习“浮”“清”“波”

  4、学习“向”“歌”

  五、描红仿写

  指导学生书写“向”“白”“水”“毛”

  六、尝试背诵感情读,试着背诵

  七、课外延伸

  1、接着写生字

  2、背诵古诗

  教学反思:

  经过一阶段的低年级的语文教学,我深刻地感受到:作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀!教完《咏鹅》这一课后,我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性,让儿童自主快乐学习。

  1、读一读,说一说,整体感知诗意。

  学生是学习和发展的主体。留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。在相互帮助之下认识生字,既培养了一些学生的成就感,又使识字教学变得扎实。

  2、在读通课文的基础上,教师适时地张贴文中插图,并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的?你喜欢吗?谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

  3、读一读,听一听,感知古诗韵律。

  优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然,十分活跃。

  4、唱一唱,演一演,领悟古诗情趣。

  《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的.亲身实践和真实体验。课间,我让音乐走进课堂,让学生站起来,自由想象表演,一边演一边唱古诗,语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。

  5、分一分,写一写,学习生字

  教学生字时,我学习的主动权交给学生,让他们以多种形式,互相交流学会的生字,并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上,指导学生写好生字。切实地体现“以人为本,以学习活动为中心”的教学新理念。

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