《要下雨了》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《要下雨了》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《要下雨了》教学设计

《要下雨了》教学设计 1

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们你们都见过下雨吧！

　　2、那么谁来说一说：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

　　二、初读课文，感知大意

　　1、请同学们认真地读课文，在自然段前标上序号，注意读准字音，读通句子；同时，请学生思考课文先后出现了哪几种小动物？ 2.汇报交流：（板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）3.学生自由读，,说说你都知道了什么？

　　三、趣味识字，寓教于乐

　　1、看到大家读书这样认真，下面我们一起认识一下这节课的生字（多媒体课件展示一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。）

　　2.认读生字。

　　（1）出示带拼音的生字词。（自读、指名读、齐读）（2）出示去掉拼音的生字词。（开火车读）（3）出示生字（同桌互读）前鼻音：闷、身、伸、群等。多音字：着（忙着、淋着雨。）

　　3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）

　　4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，这些生字咱们都会认了。下面请同学们到课文中读读它们吧，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）

　　四、认知贯通；读第一自然段。

　　1、轻声读第一自然段：读后你知道了什么呢？

　　2、提问：小白兔是怎样在山坡上割草呢？你们能把小白兔的动作用标出来吗？（弯、割、直、伸）。

　　3、提问：小白兔为什么要直起身子不割草呢？

　　“天气很闷”时会让小白兔感到怎样？（由于空气潮湿感小白兔感到不舒服）

　　4、谁愿意出来表演一下小白？

　　五、品读；第二、三自然段

　　小白兔直起身子伸了伸腰，这时候他看了谁呢？他们说了什么？

　　1、自由朗读2、3自然段。

　　2、电脑出示第一幅图，指名回答小白兔看见了谁？（小白兔看见了燕子）。（贴燕子图）

　　3、小白兔看见的燕子和平时一样吗？（不一样）你是从哪里知道的呢？（燕子从小白兔的头上飞过，平时的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。）

　　4、是呀，小白兔看见燕子飞得这么低，觉得怎样？（很奇怪）。老师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊——（学生齐读）。

　　5、到底小燕子为什么飞得这么低呢？我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。（看课件）

　　再画出小燕子说的话。边读边思考什么意思。

　　7、谁愿意来读读小燕子说的话？课件出示小燕子说的话，比赛读、评价、齐读。

　　8、板书：燕子低飞

　　9、分角色朗读课文。

　　（1）同桌读，一个当小白兔，一个当小燕子配上动作练习朗读（2）师生合作读。

　　10、小结：读读——画画——想想——说说——表演读（认真读课文2、3段，抓住燕子说的话边读边想什么意思，找出燕子低飞的原因，最后分角色表演读。

　　六、学习第四至六自然段。

　　1、小白兔听小燕子说要下雨了，他相信吗？你是怎么知道的？

　　2、动画课件出示：是要下雨了吗？

　　（1）自由学着小白兔的语气读一读这个句子。

　　（2）从小白兔的语气看出他对小燕子的话怎么样呢？（半信半疑）（3）老师指导学生读出疑问的语气。

　　3、同学们呀，接下来小白兔又发现谁呢？请四人小组根据刚才的学习方法和老师这些问题，（老师指小黑板读问题）合作学习四到六段。

　　4、四人小组合作学习。

　　5、检查交流学习情况。

　　（1）课件出示第二幅图，指名说小白兔看见了谁？（贴小鱼图）（2）小白兔看到小鱼都游到水面上来了，他“跑过去问”看得出小白兔怎么样呢？（看到小鱼跟平时不一样，小白兔觉得很奇怪，急切地想知道为什么。）指导读出急切、疑问的语气。

　　（3）小鱼为什么都游到水面上来呢？看课件，听听小鱼是怎么说的。（4）小鱼游到水面上来的原因你们画出来了吗？指名读小鱼说的.话。再请愿意读的同学都站起来读。

　　（5）板书：透透气

　　（6）请同学们分别站起来读4、5、6段。

　　（7）读过这三段，你们有什么不明白的地方吗？（质疑）（8）同桌之间配动作朗读对话。

　　（9）请三位同学出来表演读，一个当旁白，两个同学分别带上小白兔和小鱼的头饰表演读。

　　七、小组合作学习课文第七段。

　　同学们，小白兔听了小鱼的话相信吗？后来小白兔又发现什么呢？请同学们根据以上的学习方法，四人小组合作学习第七段。

　　1、四人小组合作学习。

　　2、汇报：你读懂了什么？

　　（1）小白兔听到小鱼的话相信吗？你是怎么知道的？指名读一读。

　　（2）对，小白兔连忙挎起篮子往家里跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，而且蚂蚁也告诉他是要下雨了，从这儿可以看出小白兔相信是要下雨了。（贴蚂蚁图）

　　（3）你还知道了什么？（蚂蚁正在搬家）

　　（4）引导学生用“……正……呢！”进行拓展说话训练。

　　（5）天快要下雨了，那么蚂蚁为什么要搬家呢？用“因为……所以”说说。（引导学生说出因为下雨时，雨水向低处流，流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。）

　　（6）质疑：这一段你还有什么不明白的地方吗？

　　3、品读第七段。

　　（1）请小演员带头饰表演小蚂蚁和小白兔。（2）全班齐读。

　　八、总结课文。

　　1、学习了课文，你知道了什么？用一句话说一说。（老师指板书，学生说）

　　2、同学们呀，你们喜欢小白兔吗？

　　4、小燕子、小鱼还有小蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有没有真的下起来呢？我们下节课再来学习。

　　九、练习

　　略

《要下雨了》教学设计 2

　　【教学内容】

　　《要下雨了》第二课时。

　　【教学目标】

　　１、图文结合理解理解词句的意思，了解能预示要下雨了的大自然的现象，激发学生观察大自然的兴趣。

　　２、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　３、渗透朋友之间要互相关心的思想教育。

　　【教学难点】

　　下雨前燕子为什么飞得低？小鱼为什么觉得水里闷？

　　【教学重点】

　　通过阅读合作学习理解、课文内容。

　　【教具准备】

　　１、“下雨了”要下雨了的两种课件。

　　２、随课文内容动画片课件。

　　３、小白兔、小鱼、蚂蚁、燕子的头饰。

　　４、写有学习方法的投影片。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣、揭示课题

　　１、“要下雨了”的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么？

　　（看到乌云、闪电，听到轰轰的雷声）

　　出示“下雨了”的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么？

　　（看到电闪雷鸣，大雨瓢泼，听到哗哗的雨声）

　　师提问：看到了这两幅画面后你知道了什么？

　　生１：第一段画面表现的是要下雨了的情景。

　　生２：第二段画面表现的是已经下雨了的情景。

　　师生共同比较：

　　“要下雨了”“下雨了”有什么区别？

　　板书课题：

　　要下雨了（齐读课题）。

　　２、读了课题：

　　你想知道什么？

　　生１：谁知道要下雨了？

　　生２：它怎么知道要下雨了？

　　生３：真的要下雨了吗？

　　２、看结合课文的动画片课件：

　　师问：这个童话故事，告诉了我们一件什么事？

　　生答：（略）。

　　二、自主探索、合作交流，逐段学习课文的内容

　　１、学习第１～３自然段：

　　小声读第一自然段，你明白了什么？

　　生１：小白兔在山坡上割草。

　　生２：那天天气很闷。

　　教师随手简笔画：

　　小白兔、山坡、小草。

　　质疑：

　　“闷”是什么意思？

　　生１：呼吸不通畅。

　　生２：特别不舒服。

　　２、指名读第二自然段：

　　师问：读了这段你知道了什么？

　　生１：小燕子从小白兔头上飞过。

　　生２：小白兔问小燕子为什么飞得这么低？

　　师问：你怎么样知道燕子飞得低呢？

　　生答：从二自然段第一句“小燕子从小白兔头上飞过”这句知道。

　　指导学生读好：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

　　（大声、读出“奇怪”的语气）

　　３、学习第三自然段：

　　齐读这段话。

　　分学习小组讨论：

　　这段有几句话？每句话是什么意思？

　　下雨前，燕子为什么飞得低？

　　质疑：

　　“潮湿”是什么意思？

　　⑴从字的偏旁上分析（两个字都带有三点水）。

　　⑵从生活实际中体会潮湿的感觉。

　　⑶从课文内容联系上下文理解“空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠。”从而理解“潮湿”的意思是：空气里水分很多。

　　汇报、讨论结果：

　　燕子低飞的原因。

　　再齐读共同讨论以上三个自然段的学习方法：

　　（投影打出）

　　整段朗读，一句一句读懂。

　　理解重点词语再朗读这段课文。

　　三、指导学生用这种学习方法，合作学习４～９自然段内容并质疑解难

　　１、讨论怎样读好“是要下雨了吗？”这句话？《要下雨了》第二课时教学设计相关内容：《乌鸦喝水》教学杂谈《四个太阳》课堂教学实录《比尾巴》教案《四个太阳》第一课时说课设计邓小平爷爷植树教案《快乐的.节日》教学实录《要下雨了》教学设计《吃水不忘挖井人》第二课时教学设计查看更多>>小学一年级语文教案

　　（结合句子理解，反映小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思考，要轻轻地读出疑问的语气）

　　怎样读好“要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”

　　２、理解“连忙”一词的意思：

　　（换词练习：赶忙、马上、立即……）

　　动作感觉“闷”（想象人在水底憋气的感觉）

　　动作示范理解“挎”的意思。

　　３、质疑：

　　下雨前鱼为什么觉得水里闷得很？

　　⑴让学生从自己读过的课外知识帮助解疑。

　　⑵教师小结：

　　快要下雨的时候，气压很低，能溶进水里供鱼呼吸的氧气少了，而且天气晴朗时，溶在水里的氧气也渐渐地跑出水面，鱼在水里感到氧气不足就浮到水面，有的甚至会跳出水面。人们知道了鱼的这种习性，就根据这种情形总结出了一句谚语，这就是“鱼跳水，有雨来。”

　　４、分角色表演：

　　想象小动物的神态，动作及说话的语气，特别要读出小鱼关心小白兔的语气。再戴上头饰表演。

　　５、教师简笔画板书：

　　⑴“小鱼跳出池塘”的画面。

　　板书：

　　小鱼跳出水面。

　　⑵“小蚂蚁搬家”的画面。

　　板书：

　　小蚂蚁搬家。

　　四、实践创新，开发潜力

　　１、说说你在生活实际观察中观察到下雨前还有哪些自然现象？

　　２、你在课外书籍的阅读中知道下雨前还有哪些自然现象。以此激发学生热爱读书，观察大自然的兴趣。

　　３、利用以上已有的知识，续编故事：

　　小白兔又走了一段路，看到小青蛙呱呱地叫得特别欢，好像在庆祝什么大喜事，小白兔问“……”

　　【教学板书】

　　略

《要下雨了》教学设计 3

　　课前准备

　　1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2．本课生字小卡片。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示题目

　　1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

　　2．观看动画。

　　出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

　　3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

　　4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

　　设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。

　　2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。

　　3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

　　4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？

　　5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)

　　6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。

　　7．全班交流汇报。

　　设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。

　　三、多种活动，识记生字

　　1．指名认读黑板上的生字。

　　2．请学生当“小老师”领读。

　　3．以开火车的形式熟读词语。

　　4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。

　　5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。

　　6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。

　　7．学习多音字“空”。

　　设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．以开火车的形式熟读词组。

　　2．全班齐读词组。

　　设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，如果学生学的知识不在一天后抓紧复习，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。

　　二、品读课文，分析课文

　　1．回忆课文中一共出现了几种小动物。

　　2．教学第1～3自然段。

　　(1)自由读课文第1～3自然段，思考：

　　①小白兔这个时候在干什么呢？

　　②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？

　　③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？

　　(2)同桌间进行角色对话演练。

　　(3)师生分角色进行表演对话。

　　(4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。

　　3．教学第4～6自然段。

　　(1)指名读第4～6自然段。

　　(2)师指导朗读课文。

　　(3)思考问题：

　　①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？

　　②这时小白兔看见小鱼在干什么？

　　(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。

　　(5)师生进行角色扮演。

　　(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。

　　(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？

　　4．齐读第7自然段。

　　(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？

　　(2)同桌进行对话练习。

　　(3)指名进行情景表演。

　　(4)用“因为……所以……”的`句式说说为什么蚂蚁要搬家。

　　设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。

　　三、总结全文，拓展思维

　　1．男女同学分读第8、9自然段。

　　(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。

　　(2)学生自由练说。

　　(3)指名到讲台上进行角色扮演。

　　2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？

　　(1)生试说。

　　(2)教师出示图片拓展。

　　(3)出示谚语。

　　3．教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！

　　设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还可以从生活中学到很多知识。

　　四、舞台剧表演

　　1．四人一组进行课本剧练习。

　　2．学生到讲台进行课本剧表演。

　　3．师生点评。

　　设计意图：这一教学设计给学生提供了想象的平台，让学生展开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素质。

《要下雨了》教学设计 4

　　教学目标：

　　1．巩固本课生字新词。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点：

　　1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　第二课时

　　一、释题激趣

　　板书“下雨了”，学生齐读

　　板书：“要”用红笔

　　让学生读：要下雨了

　　提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下。“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了）

　　下雨前，大自然给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。想知道吗？我们一起来读第16课

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自读课文，要求：

　　A 读准字音，读通句子，难读的词语或句子多读几次

　　B 想想课文中出现了哪几种小动物？用直线标出。

　　主要写的动物是谁？用着重号标出。

　　2、检查自读情况

　　A 出示带拼音词，学生认读词语，教师正音

　　B 去掉拼音指名当小老师领读、齐读

　　C 打乱生字顺序竞赛读

　　D 指名分段连读

　　3、回答B(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，主要写的是小白兔)

　　哪几个自然段是关于小燕子的内容？小鱼？蚂蚁？----学生找出有关段落

　　课文中有几幅图？哪几个自然段是写第一幅图的内容？找出每幅图相对应的自然段。

　　第一幅图（1.2.3）第二幅图（4.5.6）

　　三、朗读课文，感悟文意

　　（一）学习第1自然段

　　指名读第1自然段，思考这段有几句话？

　　读后你知道了什么？

　　小白兔为什么直起身子不割草了？（板书：天气很闷）

　　“天气很闷”时会让人感到怎样？（通过两次不同的呼吸来体验）

　　于是（小白兔直起身子）

　　你能用“因为。所以”说说吗？（因为天气很闷，所以小白兔直起身子）

　　在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？（弯—直）（学生通过做动物理解词义）

　　练习朗读第1段，课边读边做动作

　　（二）学习2、3自然段

　　教师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊-----（学生读）

　　小白兔为什么大声喊？（“大声喊“是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样----往日飞得高，今天却飞得很低，感到有些奇怪。指导朗读小白兔说的话，读出急切、疑问的语气）（板书：燕子低飞）

　　是啊，小燕子为什么飞得这么低呢？认真读读燕子的回答，想一想：燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系？用“因为......所以”的句式回答

　　屏幕出示：

　　因为（空气很潮湿），所以（虫子的翅膀沾满了水珠）。

　　因为（虫子的翅膀沾满了水珠），所以（飞不高）。

　　解释：虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾满了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。

　　因为（虫子飞不高），所以（燕子飞得很低）。

　　因为（燕子飞得很低），所以（能捉到虫子）。

　　原来，燕子飞得很低，是要（捉虫子）（板书：捉虫子）

　　小燕子边飞边说，多忙啊，

　　“正忙着”的.“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？

　　小白兔现在知道燕子飞得低的原因了，你知道了吗？说一说

　　哪位忙碌的燕子来读读这一自然段？

　　（三）总结学法

　　1、抓住“燕子为什么要低飞”这个问题，认真读第2、3段

　　2、找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思

　　3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系，用“因为......所以”的句式说一说

　　4、带着理解分角色朗读2、3段

　　（四）小组讨论学习4.5.6自然段

　　小燕子看到虫子飞不高，想到要下雨了，告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？你是怎么知道的？

　　小白兔是怎么想的？引读，出示句子：是要下雨了吗？）谁能读读这句话？这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）

　　这句话是小白兔在自己问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。

　　（五）学习4.5.6自然段

　　出示图二

　　指名说：小白兔看见了小鱼，（几条小鱼？很多条，从哪里看出来的？“小鱼都游到水面上来了” ----都，这可就太奇怪了）

　　指名读小白兔说的话，奇怪的语气

　　教师引读：小鱼说------

　　用“因为......所以“的句式说说

　　因为水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。

　　教师解释：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了。因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

　　（板书：游到水面透透气）

　　想象理解：屏住呼吸，在水里的感觉，太闷了，赶紧透透气吧！

　　分角色朗读小白兔和小鱼的对话，体会小鱼对小白兔的关心。

　　（六）学习第7自然段

　　小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿看出来的？

　　（连忙往家跑）

　　“连忙”是什么意思？可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）小白兔赶快干什么？什么是“挎？”（教师表演挎篮子）和“正忙着”的区别

　　（把下雨的消息告诉了蚂蚁）----小白兔也是个关心别人的好孩子

　　指名读第7段，学生边听边想：到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？

　　指导读“是要下雨了”，体会“是”的含义

　　蚂蚁为什么要搬家？----板书：防水浇

　　指名读，齐读

　　（七）学习第8.9自然段

　　1、听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这样做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了）

　　2、指导读第8段，语速稍快，读出小白兔急切的语气

　　四、整体回顾，加深印象

　　（一）分角色朗读全文

　　（二）课后练习1

　　五、总结全文，课后延伸

　　1、学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说以说

　　2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。

　　3、老师希望你们像小白兔那样，看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师相信你们可以学到更多的知识。

　　六、实践作业

　　制作手抄报《有趣的大自然》

　　板书设计：

　　天气很闷

　　要下雨了燕子低飞忙着捉虫

　　小鱼游到水面透透气

　　蚂蚁往高处搬家防水浇

《要下雨了》教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写６个字。

　　２、正确、流利的朗读课文。

　　３、初步了解“燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　师：在今天的课堂上，老师给大家带来一只可爱的小动物，你们猜猜它是谁？（出示小兔子图）大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗？好，这节课我们就来学习一篇与小白兔有关的课文：要下雨了。板题，齐读。

　　二、初读，整体感知

　　１、在小白兔身上到底发生了什么有趣的`故事呢？带着这个问题，请大家自由阅读课文。注意读准字音，读通句子。

　　２、学生借助拼音自由读文。

　　３、汇报：通过读文，你知道了什么？

　　三、学习生字

　　１、鼓励生活中识字：

　　通过初读课文，同学们就已经了解了这么多知识，真了不起。相信过了生字这一关，再读课文，你们一定会有更大的收获。好，现在就请小朋友睁大眼睛往前看。瞧，本课中的１２个生字宝宝已经排好队，正等着小朋友们与它们交朋友呢。看一看，那一个生字朋友你以前就认识了？（学生认后，应及时鼓励）

　　２、充分自主，尝试合作：

　　还没学习，有的同学就认识了这么多生字，真不错。可还有很多生字，我们小朋友不认识。现在就请小朋友用喜欢的符号划出生字及生字所在的词、句子，多读几遍，然后和组里的小伙伴一起再用喜欢的方法读一读，认一认。老师要看一看哪个小组的同学最会合作，学习效果最好。（学生自主合作学习）

　　３、检查识字情况：

　　谁愿意把你们识字的情况汇报给大家？你认识了哪个字？能不能用这个字组个词或说句话？读一读课文中含有这个字的句子。（好词说句话，体现理解与运用）谁愿意当小老师领读？

　　４、游戏认字：

　　学得这么好，老师要奖励大家（出示课件）。瞧，这么多礼物，喜欢吗？要想得到礼物，得认出礼物后面的词语，这样，礼物才会归你。（小手绢、小玩具等１２个词语。）

　　四、读文（正确流利即可）

　　过了生字这一关，相信同学们会把课文读的既正确、又流利。谁愿意读读课文的第一段？（指名逐段读，简单评：正确与否，是否流利、通畅）

　　五、写字

　　１、课文我们读的这么流畅，相信６个要求会写的字也一定有能力写好。大家看，（出示字表）你认识这６个字吗？谁愿意给大家读读？（指读、齐读）

　　２、仔细观察生字，你有什么发现？（左右结构的字有５个、独体字有一个；“吗、吧”是“口”字旁，“往、很、得”都是双人旁；左右结构的字都是左宽右窄）

　　３、书写：

　　⑴观察“吗、吧”，有什么特点？（左窄右宽，“口”字旁都在左上格）范写“吗”（边讲边写边书空）。生写（描一写一）。说句话。（注重字义的理解）

　　⑵书空“吧”笔顺，生自写。

　　⑶“虫”字：观察特点（“口、︱”在竖中线上），范写、仿写。

　　⑷写“往、得、很”：在书写上有何共同之处？你认为谁难写？范写、书空、仿写。

　　４、自评：观察生字表，看看哪个字你写的最满意？互评、互改。

　　六、总结

《要下雨了》教学设计 6

　　教学目标

　　一、日积月累（教学重点）

　　（一）重点字词：

　　腰坡沉伸潮湿呢空闷消息搬响直呀边吗吧加

　　1.应会读字：腰坡沉伸潮湿呢空闷消息搬响

　　2.识字方法

　　（1）常规识字：

　　加一加：加、腰、闷、呢、空、息、响、坡、边

　　比一比：真-直、呢-呀-吗

　　做一做：伸伸腰、搬东西

　　换一换：把-吧吗-妈闷-问

　　组词法：潮湿、消息、阴沉沉、

　　（2）趣味识字：

　　猜字谜：闷：心字进门闷得慌。

　　吗：一口吃了一匹马。

　　呢：一口喝干泥边的水。

　　边：“力”要出远门。

　　3.易读错字：

　　闷（易读成四声）

　　4.多音字：空

　　5.应会写字：直呀边吗吧加

　　（1）写正确：

　　直：中间的三横写的均匀，最后一笔横写的长一些

　　呀呢吧吗在书写时注意口字旁写在左上方，呀和呢的撇写的舒展。

　　（2）写美观：

　　①指导书写的字：腰

　　②指导要点（按规律分类指导）：学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。

　　（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；分角色朗读课文；能流畅地背诵第三、六、七自然段。

　　二、理解运用：

　　（一）了解词意

　　1.需要重点了解的词语：阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起。

　　2.了解词意的方法：可以通过做动作、找反义词、造句等方式。

　　（二）重点问题：

　　1.燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。

　　2.学生课前预习中质疑提出的问题。

　　（三）仿写句子（或造句）训练：

　　会用“???正???呢”说话

　　如：我正忙着捉虫子呢！

　　正忙着！

　　三、情感体验：初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、认识“腰”“闷”等13个生字，会写6个字

　　2. 初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　教学准备：

　　一、教师：

　　（一）制作多媒体教学课件。

　　（二）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

　　二、学生：

　　（一）制作生字卡片

　　（二）收集描写天气的谚语

　　一年级下册第14课《要下雨了》预习提纲

　　学校：班级：姓名：

　　一、字词初探

　　（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　自我评价：家长评价：小组评价：

　　（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

　　1. 易读错的`字（写出并注上拼音）：

　　2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

　　3.识字方法

　　腰坡沉伸潮湿呢空闷消息搬响直呀边吗吧加

　　常规识字：

　　加一加：比一比：做一做：

　　换一换：组词法：

　　（2）趣味识字：

　　4.易写错的字：

　　（二）词语

　　1.运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词：阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起，可以通过做动作、找反义词、造句等方式在小组内交流展示。

　　2.请在课文中用不同的颜色分类标记。

　　ABB: （黄色） ABAC:（绿色）

　　二、文本细读

　　1.读课文，用“ ”画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。（不含提示语）

　　2、（1）要下雨了，燕子____________。（2）要下雨了，小鱼____________。

　　（3）要下雨了，蚂蚁____________。（4）要下雨了，天气____________。

　　3、试着和小组内同学分角色朗读课文。

　　4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？

　　三、拓展延伸

　　1.背诵课文第3、6、7自然段。

　　2. 仿写句子（或造句）训练：会用“???正???呢”说话

　　我正忙着捉虫子呢！

　　正忙着！

　　3.想想说说：

　　（1）要下雨了，蛇____________。

　　（2）要下雨了，蜻蜓____________。

　　教学时间1课时

　　栏目设计预习提纲预习展示精讲点拨

　　导入联系生活，谈话揭题

　　1.同学们，夏天的时候，下雨前天气会有怎样的变化?我们又有怎样的感觉呢?

　　2.下雨前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习第14课《要下雨了》。

　　预习提纲展示

　　1. 出示做得好的学生的名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）

　　2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

　　（一）朗读课文，达到正确流利。

　　自我评价：

　　家长评价：

　　小组评价：

　　1、每个小组的号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。

　　2、全班评价。（我想表扬因为。

　　我想鼓励因为。我想提醒一下，因为。）

　　1.易读错字音

　　2.多音字“空”“闷”：

　　1.易读错字展示。

　　注意的字音有：翘舌音：沉、伸、潮、湿

　　语气词：呢、吧、吗

　　让学生用三角形圈出翘舌音，再用不同的语气词造句，并读一读，注意语气。

　　（提醒大家注音本课中最容易读错的字。）

　　2.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）

　　出示：给加点字选择正确的读音。

　　空 kōng(天空) kòng（有空）

　　闷 mēn （闷得很） mèn（纳闷）

　　2.在班内说一说正确读音。

　　3.学生齐读。

　　3.常规识字。

　　4.趣味识字。

　　1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……）

　　2.组长评价，总结。（其他小组补充）

　　3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）

　　师补充：

　　闷：心字入门闷得慌。

　　吗：一口吃了一匹马。

　　呢：一口喝干泥边的水。

　　边：“力”要出远门。

　　5.易写错的字：直、呀、边

　　4.易写错的字：（小组展示）

　　（1）出示自己书写的田字格里的字词：

　　直、好呀、对吗、去吧、一边

　　（2）告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组两个词，其中一词必须是四字词语。

　　（如：“直”字里面是三横；

　　吗、呀、呢、吧的口字旁要写在左上格。）

　　（3）师生共同书空每个字的笔顺。

　　（4）教师边范写，边讲解：

　　“呀”字的“口”要写小一些，占左上格，最后一笔撇要舒展开。

　　“直”字里面是三横，三个横要均等。

　　“边”字的笔顺是先写力，再写走之旁。

　　（5）学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势……）

　　（6）评价反馈。（从字体的占格和是否写美观两个方面评价）利用实物投影展示书写书写较好的。

　　（二）词语

　　在文中标画出下列词语：

　　潮湿伸了伸腰阴沉沉

　　山坡天气很闷闷得很

　　消息一阵雷声捉虫子

　　连忙加快步子搬东西

　　有空挎起篮子弯着腰

　　（1）展示词语

　　小组长分工：（二字词语、三字词语、四字词语……）

　　（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）

　　（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）

　　1.读课文第3、6、7自然段。

　　2.分角色朗读课文

　　3. 拓展延伸：仿写句子（或造句）训练

　　1.读课文，用“ ”画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。（不含提示语）

　　（1）以小组为单位，读一读画出的句子。

　　（2）说一说下雨前小动物们有怎样的表现。

　　2、（1）要下雨了，燕子____________。

　　（2）要下雨了，小鱼____________。

　　（3）要下雨了，蚂蚁____________。

　　（4）要下雨了，天气____________。

　　3、试着和小组内同学分角色朗读课文。

　　4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？

　　5、拓展延伸：

　　（1）仿写句子（或造句）训练：会用“???正???呢”说话

　　我正忙着捉虫子呢！

　　正忙着！

　　（2）你还知道哪些动物在下雨前有怎样的表现？在全班交流。

　　课堂小结本节课，你有哪些收获？

　　小组之间说一说自己的收获。

　　一年级下册第14课《要下雨了》限时作业

　　学校：班级：姓名：

　　一、连一连。

　　腰坡沉潮湿消息

　　xī yāo chén shī cháo pō xiāo

　　二、读句子、看拼音、写词语。

　　1.我家门前修的路真是笔zhí（）ya( )！

　　2.今天学的生字，你能biān( )读biān( )写ma( )？

　　3.这道题你怎么不会用jiā( )法ne( )？

　　4.我看就算了ba( )！

　　二、多音字组词。

　　空kōng( )kòng（）

　　三、按课文内容填空。

　　1.下雨前，燕子飞得( )。

　　2.下雨前，小鱼游到( )来。

　　3.下雨前，蚂蚁往( )搬家。

　　四、仿写句子训练：

　　我正忙着捉虫子呢！

　　正忙着

　　板书设计

　　14 要下雨了

　　天气很闷

　　燕子低飞

　　鱼游到水面

　　蚂蚁搬家

《要下雨了》教学设计 7

　　【教学目标】

　　1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　【教学重点】

　　识字和写字。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　生字卡片、录音机、挂图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1、出示课件：

　　学生说出看到的画面。

　　2、放录音：

　　学生说出听到的声音。

　　3、揭示课题：

　　板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、教师范读：

　　学生边听边看图。

　　2、学生自由读：

　　画出本课要学会的.生字。

　　3、出示卡片，检查生字读音：

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 开火车读。

　　⑶ 打乱顺序分组读。

　　⑷ 齐读。

　　4、记忆生字：

　　学生交流记字的方法。

　　三、再读课文，师生互议

　　1、学生自由读课文，要求：

　　读正确、流利。

　　2、师范读课文：

　　生体会，评议。

　　3、指名读课文：

　　同学互议，纠正错误。

　　4、派代表全班交流。

　　四、指导书写“吗”“吧”等6个生字

　　1、出示生字卡片：

　　巩固发音。

　　2、学生口头组词，理解字义。

　　3、全班交流，掌握结构。

　　4、教师范写：

　　生描写，说笔顺。

　　5、展示学生写的字，评议。

　　五、巩固生字

　　出示带生字的句子，学生读：

　　1、我们一起玩吧!

　　2、你写作业了吗?

　　3、今天天气很好。

《要下雨了》教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、认识坡、割等12个生字，会写吗、吧等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、初步了解燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。

　　【教学重点】

　　认字和练习朗读。

　　【教学难点】

　　要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片、词卡、录音磁带。

　　【教学过程】

　　一、故事激趣

　　同学们，你们听过小白兔的故事吗?谁能说说。

　　今天老师呀，也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗?

　　一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了什么变化呢?你们看!

　　二、创设情景，引入新课

　　1、放课件1。

　　2、提问：

　　你们看到了什么?听到了什么?

　　师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿啦啦啦，要下雨了，我真快乐!天气到底发生了什么变化呀?

　　3、板书课题：

　　要下雨了

　　在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你们想知道吗?翻开书68页。

　　三、初读课文，随文识字

　　1、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。

　　(读的快的同学表扬，请他们再读一遍)

　　2、请读完了一遍的同学停下来，同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。

　　3、老师把大家圈起来的`字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有。

　　(读一个放一个到黑板上)

　　4、仔细看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢?你带读一遍好吗?

　　5、你们真是聪明的孩子，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗?请们们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。

　　四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容

　　1、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人认真听，

　　2、评一评。

　　(听得真认真，会听也是一种很好的学习方法，你掌握了这种方法，你真棒!)

　　3、喜欢读第二自然段的同学点一名，你可以邀请你的好朋友一起读。

　　4、喜欢读第三自然段的同学站起来读。

　　5、后面的段落用自己喜欢的方式读。

　　五、理解课文，指导朗读

　　1、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?

　　板书：

　　燕子低飞

　　小鱼游出水面

　　蚂蚁搬家

　　2、看课件2：

　　小白兔看到谁了?它是怎么问的?又是怎么回答的呢?

　　3、两人分别扮演小白兔和燕子表演读：

　　用正说话，看谁说得好。

　　4、燕子的话你听明白了吗?潮湿是什么意思?

　　5、比较两个句式：

　　⑴ 要下雨了。

　　⑵ 是要下雨了吗?

　　6、小白兔相信要下雨了呢?你是怎么发现的?比较?

　　告诉学生标点符号也会说话。

　　师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢?

　　7、看课件3、4。

　　8、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁分角色读4、5、6、7段：

　　⑴ 问：你听了小鱼的话有什么要问的吗?

　　⑵ 小白兔是怎样把消息告诉的?谁来帮小白兔说一说。

　　六、课外延伸

　　1、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢?

　　(蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路)

　　现在你知道小草为什么唱歌吗?

　　(有雨水的滋润，它长得更快了)

　　2、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗?

　　3、师示范表演：

　　动物们，你们好，我是气象员，小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。

　　七、作业布置

　　1、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听。

　　2、回家查找资料看看还有哪些动物在下雨前也有不同寻常的表现，明天来与同学们交流。

《要下雨了》教学设计 9

　　【教育理念】

　　营造开放、民主、活泼的课堂氛围，激发小朋友们的学习热情，让每个小朋友学会主动参与，合作学习。

　　【课堂实录】

　　一、导入新课，反馈信息

　　师：今天，我们来学习１６课，请大家齐读课题。

　　生：十六《要下雨了》。

　　师：课前，我让同学们调查下雨前有什么现象发生，我们来交流一下。

　　生：下雨前燕子飞得很低。

　　生：小猫洗脸说明要下雨。

　　生：蚯蚓从洞里钻出来也说明要下雨了。

　　生：下雨前可以看到蚂蚁搬东西。

　　生：蚊子一大群一大群的说明要下雨了。

　　……

　　师：同学们调查得很好，看来从课外书上能学到很多知识。

　　二、多种活动，识记生字

　　师：今天，老师还带来了一位朋友，瞧，它是谁？

　　（出示图片“小白兔”）

　　生：小白兔。

　　师：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它还没有割完，我们来帮帮它，好吗？

　　生：好。

　　（出示“小草”图片，每棵小草上有一个生字）

　　生上台认读生字。

　　师：刚才这几个同学预习得很好，为他们这种好的学习习惯鼓掌。

　　生：棒，棒，棒，你真棒！

　　师：谁能当小老师领读一下。

　　指名当“小老师”领读

　　师：今天，我们班的“出色小老师”是郭颖同学。请同学们打开书，找到这些生字拼一拼，读一读。

　　生拼读生字。

　　师：我们来开一列单轨小火车，看哪一列小火车是“快易通列车”。

　　分别找二列小火车认读生字。

　　师：我们和这些生字娃娃初次见面，就交上了好朋友，再让我们熟悉熟悉吧！来，“识字方法交流会”开始。

　　生：我是用加一加的方法记住“坡”的，土+皮就是坡。

　　生：我是用猜一猜的方法记住“闷”的，把心关进门里面是什么字？

　　生：我是用换一换的方法记住“消”的，“悄”的竖心旁换成三点水就是“消”。

　　生：我是用熟字加偏旁的方法记住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三点水就是“潮”。

　　生：我是用联想的方法记住“割”的，割草、割麦子都要用到刀，所以这个字是立刀旁。

　　……

　　师；同学们的方法真不少，你们不光是发现家，还是交流家，说得很清楚，那你们能不能给这些生字娃娃找一个好朋友呢？同桌研讨一下，一会儿，我们要启动“双轨小火车”。

　　同桌研讨生字组词。

　　师：“双轨小火车”开动了，一列读字音，一列组词，准备开始。

　　分别找两列“双轨小火车”活动。

　　三、初读课文，整体感知

　　师：在我们大家齐心协力的协助下，小白兔平安地回到了家，它没有被雨淋湿，可是它有一个问题想考考大家，有信心完成吗？

　　生：有。

　　师：小白兔问：我是怎么知道要下雨了？在读课文之前，我们来看个动画片。

　　生观看动画片。

　　师：小白兔在路上遇到了谁？

　　生：小燕子、小鱼、大蚂蚁。

　　师：它们分别告诉小白兔什么？请三人合作读课文。

　　生分角色朗读课文。

　　师：我们来展示一下。

　　生展示读。

　　师：初读有三点要求：一要读得正确、流利；二要读得有感情；三要读懂、读明白。今天这节课我们达到了第一个要求，老师真替你们高兴，来，拍拍小胸脯，说一句──

　　生：我真棒！

　　四、你说我猜，巩固生字

　　师：大家想不想考考老师？

　　生：想。

　　师：来，“你说我猜”游戏开始。

　　指名读生字（不发音），师根据嘴形来猜

　　师：这节课在我们的合作下，在同学们互相协助下，我们顺利地完成了学习任务，来让我们互相握握手，说一句“合作愉快”！

　　生互相握手。

　　师：下课。

　　【教学反思】

　　新课程实施以来，我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我经常在想：课堂是教学的主阵地，只有抓住课堂，切实提高课堂识字教学效率，同学才干够认识教材中的认读字，才干较好地完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。于是，在教学中，我不时地尝试与总结，初步设计了一个“五步识字教学法”。但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包括的内容不够全面，我会继续实验与研讨下去。

　　【点评】

　　一年级识字教学自身就是一个难点，一节课识记十四个生字的学习任务对于一年级的同学来说是很艰巨的。而孙老师在整节课中有张有弛，环环相扣，老师是在有意识地组织教学，而同学是在轻松又充溢竞赛的气氛中无意识地学习。识字的过程应该科学，应该有趣，也应该最大限度地发挥同学的主体作用，孙老师设计的“五步识字教学法”就是在有趣的.情趣中，在同学的无意注意中进行的。同学在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。（幸福街小学：高梅）

　　整节课以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的同学群体提供参与学习、体验胜利的体会。一些活动，如“单轨小火车”“双轨小火车”“你说我猜”特别适合我们这种班额大的教学群体。识字不离文，最后布置的初读课文正是一个展示识字效果的机会，同学从中体验到胜利的快乐。（幸福街小学：李爱明）

《要下雨了》教学设计 10

　　《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册中的一篇生动有趣的童话故事，《要下雨了》教学设计之三。它告诉我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。

　　《要下雨了》为讲读课文。讲读课文是培养学生阅读能力的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。根据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际，本课可作如下教学设计：

　　一、突出重点词句的训练

　　讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“连忙”、“挎起”、“忽然”。结合课文内容理解“忙着”和“连忙”（连忙——是赶快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用“连忙”和“忙着”分别说句话。需要辨析比较的句子有：“要下雨了”与“下雨了”，“是要下雨了”与“是要下雨了吗”，“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同，进行句子训练。

　　二、以“读”助讲，进行阅读训练

　　根据课文叙述的顺序，教学中要教给学生读书的方法，初步培养学生的自学能力。

　　（一）通读全文，读准字音

　　要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文，小学一年级语文教案《《要下雨了》教学设计之三》。

　　（二）读懂课文，指导学法

　　通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对照理解课文内容。本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相似。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的原因，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。”再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。（让学生知道在回答“为什么”问题时，可用“因为……所以”的句式。）学完这部分，让学生回忆这部分的学习方法，教师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“因为……所以”的句式连起来说。）学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力。

　　（三）指导朗读，加深理解

　　讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注重朗读的训练。通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；注意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的.语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。

　　最后，学生戴着头饰分角色朗读课文，老师总结全文。◆

《要下雨了》教学设计 11

　　背景知识】

　　《要下雨了》是一篇科学童话。

　　科学童话又称知识童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学知识的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的知识内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。

　　幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇有趣的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和习性，阐明了生物学上的一条重要原理：生物的机体、习性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避免危险来保存自己所具有的本领。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是打扮得最漂亮的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，作者把它们描绘得十分恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、习性、动作等特点。

　　综上所述，可以明显看出科学童话创作的特殊性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对知识的`解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学知识这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。

　　“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!

　　小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。

　　小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”

　　这几段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的情节，他们如身临其境，看到了小伞兵张开降落伞随风伯伯飞上天空，小刺猬挂在小鹿身上，好像骑着一匹大马，快快乐乐地出门旅行去……从中也可发现，科学童话的语言像诗一样优美。

　　科学童话主要是进行智慧教育，它不仅向儿童传授知识，同时也发挥着发展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。

　　【学情分析】

　　这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。作者通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生一定感兴趣。再者，课文所罗列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对“内容的理解”难度不大。但是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿?这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说有一定难度。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

　　【教学理念】

　　一、善于创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径

　　创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了学生的学习积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉快，又让学生情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、发展地学。

　　二、实现师生的真正平等对话，促进学生个性化的发展

　　课堂教学的最优化就是教师的教学思路、学生的学习思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要教师充分尊重学生及其独特的体验为基础，与学生真诚地做心与心的交流对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到学生自主和自由发展的目的。

　　三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变

　　沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了学生的发展而教，学生为了发展而学。

　　总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学习方式，让学生在新的学习方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学习能力。同时，加强拓展和延伸，进一步培养学生对自然科学的兴趣，启迪少年儿童发智慧。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【教学重点和难点】

　　认识本课12个生字;学习用“……正……呢!”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【课前准备】

　　1、课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。

　　2、电脑课件等。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、学习书写“吧、吗”两个生字。

　　〖教学重点和难点

　　认识12个生字，学习书写“吧、吗”两个生字。体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　〖教学准备

　　课件、卡片。

　　〖教学过程

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、小朋友，今天老师又给大家带来了一首儿歌，想听吗?请你仔细听，想想从这些自然现象，你们知道了什么?教师朗诵儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”

　　2、学生谈听后的感受：

　　板书课题：

　　16、要下雨了

　　3、师述：

　　是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道它们在干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧!用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。

　　4、师提问：

　　你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字怎么办?

　　(可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。)

　　2、找到自己最喜欢的部分，美美地读读。

　　三、由扶到放，认读生字

　　1、媒体出示带汉语拼音的生字词：

　　学生认读，师生及时纠正读得不准的字音。

　　2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

　　3、媒体出示单个生字(去掉词语环境，增加认读难度)，学生认读。

　　4、打乱生字排列顺序，学生认读。

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

　　如：

　　第一段：

　　体会“天气的闷热”，教师可以创设这样的情境“天气好闷热呀，没有一丝风，小狗吐着舌头，喘个不停，谁能让大家感觉到天气真的很闷热呀?”

　　第二、三段：

　　体会“我正忙着捉虫呢!”的意思，结合“读读说说”，先说后读，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢!”的意思。

　　第四、五、六、七段：

　　在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”

　　第八、九段：

　　体会“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”的意思的区别。

　　五、有感情地朗读全文

　　六、复习生字

　　1、卡片认读生字。

　　2、说说自己运用什么方法认识这些生字的?

　　可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如：

　　潮、湿、消与水有关。

　　喊、哗与嘴有关。

　　闷与新有关。

　　伸、搬与手有关。

　　割与刀有关。

　　坡与土有关。

　　3、齐读。

　　七、学写生字“吧”、“吗”

　　1、出示“吗”、“吧”，观察说说发现了什么规律和特点?

　　2、观察，自己描写，范写矫正。

　　3、练写生字。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。

　　2、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　3、解一些“识天气的方法”，培养观察大自然的兴趣。

　　4、学习书写生字“虫、往、很、得”。

　　〖教学重点和难点

　　书写生字;正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　〖教学准备

　　卡片等。

　　〖教学过程

　　一、复习检查

　　1、卡片认读生字、词语。

　　2、照样子组词，再说一句话：

　　坡山坡小羊在山坡上吃草。

　　割 ____ ______________。

　　喊 ____ ______________。

　　搬 ____ ______________。

　　二、角色朗读，深化体验

　　1、学生自由读课文，读完后分小组讨论：

　　小白兔怎么知道要下雨了?

　　2、学生小组里分角色演读课文：

　　一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

　　教师随机指导。

　　3、学生上台分角色演读课文：

　　师生对小组合作的情况进行及时评价，既对合作的形式作出评判，又对合作的质量作出评价。

　　三、背诵自己喜欢的部分

　　自由背诵，指名背诵，展示背诵。

　　四、鼓励质疑，拓展思维

　　1、老师提问：

　　这节课里，你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?请课前作好准备的学生说说。

　　2、教师出示拓展性的资料，供学生选学。

　　3、师小结：

　　今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现!

　　五、学写生字

　　1、出示生字“虫”、“很”、“往”、“得”，认读并说说发现了什么?巩固“双人旁” 。

　　2、说说我们写过哪个“双人旁”的字?巩固双人旁的写法。

　　3、指导写好带有双人旁的字。

　　4、提醒学生注意写字的姿势。

　　六、拓展资料

　　1、看云象识天气：

　　云是天气变化最明显、最直接的标志，云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和水分状态。因此，云的演变能预示未来天气的变化。

　　“天上钩钩云，地下雨淋淋”。

　　钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。

　　“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(瓦块云，晒煞人)。

　　鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体更迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好象细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，近期会刮风或下雨的，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。

　　“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”。

　　这里所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨;云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。

　　“云钩向哪方，风由哪方来”。

　　云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。

　　“早上乌云盖，无雨也风来”。

　　是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。

　　“黄云上下翻，将要下冰蛋”。

　　黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。

　　“山戴帽，大雨到”。

　　山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。

　　“云吃雾下，雾吃云晴”。

　　见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。

　　2、观动物知天气：

　　“燕子低，披蓑衣”。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时，空气湿度增大，小虫的翅膀上随着小水滴而变软，不能高飞。燕子为了捕食小虫，也就跟着低飞。

　　乌鸦栖落在树枝上时，头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此，在地面风力很微弱的早晨，观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向，可确定空中的风向。

　　傍晚，鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上，给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反，鸭子在天要转坏时，进窝早，因它的习性喜高温高湿。

　　鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，声音清脆，没有拖音。天快转阴雨时，就连叫“咕咕咕-咕，……”声叫得重，拖音长。

　　当天气即将转阴雨的时候，黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音;夏秋季节，日出或黄昏时，猫头鹰两三声连叫，并在树枝东跳西跳，很不安宁，叫声低沉象哭泣，这是天将下雨的象征。

　　蜜蜂最适宜于天气晴朗，气压较高的情况下飞行。另外，天气愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜，天气晴，傍晚迟迟不回窝，明天继续晴朗，反之，则预示阴雨将来临。

　　蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。据一般观察，夏天由雨转晴前2小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。

　　天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。一般说，垒窝越高，降水也就越大。还有一种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。

《要下雨了》教学设计 12

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　2：过程与方法：合作交流表演分角色读

　　3、情感态度价值观：初步培养学生对大自然的兴趣，了解燕子低飞与下雨的关系。

　　【教材分析】

　　这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。倡导学生在生活中学习。

　　【教学准备】 实物投影挂图生字卡片头饰

　　【板书设计】 要下雨了

　　小燕子低飞

　　小鱼透气

　　蚂蚁搬家

　　第一课时

　　（一）读课

　　题，想问题。

　　我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？

　　创设乐学情境，为学习课文做准备。

　　（二）读课文，借助拼音，读准字音。

　　了解课文内容。

　　（三）学生字，小组合作学习。

　　⒈学生自己在课文中勾画出生字，读一读，认一认。

　　⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。

　　⒊小组内互相检查生字掌握情况。

　　⒋教师全班抽查。

　　培养学生合作学习的能力和兴趣。

　　（四）朗读感悟

　　⒈教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后说说图意。

　　⒉分段朗读。在朗读的过程中了解字义。

　　⒊学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的？

　　⒋分角色朗读。

　　5．背诵课文。

　　朗读感悟，理解课文。

　　第二课时

　　（一）读读说说

　　读：体会“……正……呢！”的'意思。

　　说：比一比，谁说得多，说得好。

　　练说句子。

　　（二）指导写字，巩固识字。

　　⒈偏旁归类指导。

　　口：吗、吧；双人旁：往、得、很；“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。

　　⒉指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。

　　⒊指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势。

　　指导写字，巩固识字。并能规范书写。指导学生写好笔画。

《要下雨了》教学设计 13

　　设计意图：

　　《语文课程标准》指出：识字是1-2年级的教学重点，因此我把本课的教学重点定位在借课文为载体让学生学会认字。

　　学生在具体语境中学习，在动手实践中学习，往往会身心愉悦，较好地完成学习目标，因此在课堂上应努力为学生营造和谐、平等、愉悦的学习氛围，积极调动学生的多种感官参与学习，通过让学生听一听、演一演等活动来拉近学生与文本的距离，让学生与文本产生共鸣，从而激发学习兴趣，形成学习能力。

　　学习目标：

　　1、学习“坡”“割”等生字，用自己喜欢的方式识记，会写“吗”、“吧”、“虫”三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读1-3自然段。

　　3、初步了解燕子低飞与要下雨了的关系。

　　课前准备：课件、情景图、字卡

　　教学流程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　（一）小朋友，今天我们继续学习第四专题——美丽的夏天。

　　（二）在夏天的午后呀，经常会出现这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的？（因为我听到了雷声；因为我看到乌云密布；因为我看到闪电了）

　　（三）小朋友既动耳、又动眼，还会思考，真能干！

　　（四）还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今天我们就来学习第16课——要下雨了，（板书课题）齐读课题。

　　二、初读课文。

　　（一）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不认识的字拼拼音，读准字音，并且可以连成词多读几遍。

　　（二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真，我想你们肯定已经读准了生字字音。谁愿意来试试？如果他读准了，我们就把他看作老师，跟着读一遍，你们说好不好？

　　三、朗读课文1~3段，随文识字

　　（一）学习第一段

　　1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白了。快去读读吧。（课件打出第一句内容）

　　2、小白兔在哪儿？（指名回答后出示小白兔图片）哪儿是山坡呢？贴小白兔图片和“山坡”词卡，齐读词语。你打算用什么办法记住“坡”？小白兔在山坡上拿着刀割草，贴出词卡“割草”，你又怎么记住“割”字呢？

　　3、一起读读第一句。

　　4、读得挺流利的。出示“天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把这句话也读流利吗？准备准备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，奖励你当一回小白兔，把小白兔的`样子给大家演一演！谁有好办法记住这两个字？

　　5、把第一自然段连起来读一读。

　　（二）学习第二段

　　1、正在这时，谁来啦？（出示燕子，贴上黑板）

　　2、自由读读第二段话。

　　3、这回我来当当小白兔，你们评评我当得好不好。（老师故意轻声说）为什么不好？

　　4、那你们能给我当当老师吗？指名读，师再读。男女同学读。

　　5、小朋友都张大了嘴巴在喊，难怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齐读。

　　（三）学习第三段

　　1、燕子怎么回答小白兔的呢？指名读。正音。学习“潮湿”“虫”。给虫字扩词。

　　2、燕子的话真长，要多读几遍才能读流利。我们看看谁读得最认真，就请谁来当燕子来读这句话。自由读，指名读。

　　1、读了燕子的话，你有不懂的地方吗？赶快问问小燕子吧。看哪位小朋友最会提问题！

　　（1）为什么要下雨了，空气会很潮湿？

　　你真会提问题！这个问题的答案在课文中可找不到，不过我们可以从《十万个为什么》中找到答案，小朋友课外再去读读这些书吧。

　　（2）为什么空气很潮湿？

　　（3）为什么虫子的翅膀沾了小水珠？

　　（4）为什么虫子飞不高？

　　（5）为什么还没下雨，虫子的翅膀就会沾了小水珠呢？

　　如果学生不能直接回答，就请小朋友再去读读燕子说的话。

　　（四）刚才我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了，下雨前还有现象呢？下节课我们再继续和小白兔一起去观察。现在我们拿好书，把1-3自然段连起来读读。

　　五、巩固生字，指导写字

　　（一）读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友，现在他们说要和小朋友玩玩捉迷藏的游戏，你们想玩吗？

　　（二）玩之前，再记记这些字宝宝的名字，不认识的可以请教旁边的同学，要不然找到了又叫不出他们的名字，多难为情！自由读。

　　（三）游戏开始了！你瞧，字宝宝都躲到了笑脸的后面，你想先找出几号字宝宝，和它交朋友呢？指名玩；分小组玩；男女同学玩。

　　（四）指导写字。

《要下雨了》教学设计 14

　　设计理念

　　紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学习过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的快乐。

　　教学目标

　　1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　课前准备

　　1、生字、生词卡片

　　2、教学投影片或挂图

　　3、朗读课文的动画片

　　课时安排

　　2课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。

　　2、动画片看完了，说说你看到了什么。

　　3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。

　　4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

　　设计意图

　　以动画导入，通过创设情境引发学生的学习兴趣，学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学习，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。

　　2、再读课文，在自然段前标上序号。

　　3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。

　　4、检查读书情况，顺情引导。

　　5、读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。

　　设计意图

　　在言语学习的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的基本要求。灵活变换朗读的.形式，注重训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文，了解大意的目的。

　　三、趣味识字，寓教于乐

　　1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展示出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。）

　　2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。

　　根据学生的发言，教师归类总结认识生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；感——闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇——播，与手有关。

　　3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）

　　4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）

　　设计意图

　　精心创设情境，将生字的学习过程放置到日常熟悉的游戏情境中去，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀。在游戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形。这样的游戏设计，对一年级小学生来说是非常有趣的，快乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严肃、沉闷，而是充满了欢声笑语。

　　四、描红临贴，指导写字

　　1、打开书第71页，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。

　　2、教师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。

　　3、交流提示，共同提高。

　　设计意图：

　　写字是一年级教学中至关重要的一环，教师的规范书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。

　　板书设计

　　要下雨了

　　燕子飞得低

　　小鱼游出水面

　　蚂蚁搬家

　　设计意图

　　简明、扼要的板书设计让条理清楚、一目了然地突出了课文的主要内容，便于学生对本课内容的把握。

《要下雨了》教学设计 15

　　小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

　　燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”

　　是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”

　　小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

　　小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”

　　小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”

　　轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！

　　拓展：小学学习方法

　　三个学习过程

　　（1）学校学习过程：主要完成、听、读、看、记，在学校老师那里获取知识。

　　（2）家庭学习过程放学回家的学习过程，把学校学习的知识完成理解，发现没有学好的地方。

　　（3）周末把一周学习过程完成回顾，整理，对知识查缺补漏。

　　六个学习习惯

　　1、预习的习惯；2、复习的习惯；3、作业的习惯；4、思维的习惯；5、听课的习惯；6、作息的习惯。

　　讲作业的习惯，有的同学考试的成绩没有作业的成绩好，就说考试没考好。其实是作业的习惯出现问题。下面来测试一下，看你是否有以下问题：

　　（1）每天晚上做作业时遇到不会做的题向同学询问

　　（2）每天晚上不看表，没有时间控制

　　（3）每天晚上习题失控，做一道题经常花30分钟以上

　　（4）每天晚上遇到的难题，错题处理不干净，没有错体本

　　（5）每天晚上作业前不复习，作业时把书打开就做作业

　　（6）每天晚上作业时有喝水习惯

　　（7）每天晚上作业时吃零食

　　（8）每天晚上作业时打电话

　　（9）每天晚上作业时上卫生间的习惯

　　十个背诵方法

　　一、理解法。理解是背诵的前提教师要指导学生理解好关键词语，句子，课文大意，理清层次及各层次之间的关系，使学生随作者的思路而活动，从而达到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。

　　二、纲要法。根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲，再按提纲进行背诵，如朱自清的`<>可编排结构提纲盼春，绘春，赞春再进一步细画如将绘春细画为，春草，春花，春风，春雨和迎春图，会更好背诵。

　　三、提问法。背诵前将背诵的课文转化为一个个问题。如：这样写的目的是什么？运用此法可降低背诵难度

　　四、规律法。有些文章结构工整句子之间，段落之间结构相似，在指导背诵时抓住规律背诵就容易的多了，假如每章字数句数句式基本相同，只有某些对应位置上的字不同，背下第一章安规律背其他两章就轻而易举了。

　　五、分解法。背诵内容较长时可将内容分解背诵由少到多，直到背完为止。

　　六、尝试法。指导背诵时让学生尝试背诵，背诵步过去看一下原文，直到背完为止。

　　七、比较法。有些诗文内容大体相同但写法相异，对于这类诗文采用比较法背诵如李白的<>和苏轼的<>都是写庐山的，但写法有所不同，通过比较背诵避免混淆。

　　八、多样背诵法。在背诵过程中，可根据教材特点和学生实际情况采用接力背诵，小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵，等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。

　　九、配合背诵法。背诵过程中还应把读写查结合起来，读就是学生朗读时注意朗读节奏，速度，语气，应读出表情，语境，语义还要求学生能准确迅速写出背诵内容无错字，漏句颠三倒四的情况出现，查就是检查可以让学生自查，小组互查，教师抽查，使背诵落到实处。

　　十、抄读背诵法。俗话说“抄一遍胜读十遍”，指导学生背诵时可采用先读再抄，抄完再读等多种方法，使学生养成动手动脑的习惯，达到快速背诵的目的。

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