红领巾真好教学设计15篇

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的红领巾真好教学设计，欢迎大家分享。

红领巾真好教学设计15篇

红领巾真好教学设计1

　　教学目标：

　　1、认读8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点、难点：

　　1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。

　　2、体会为什么说“红领巾”真好。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。(老师板书“红领巾”，学生书空)

　　让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。

　　“红领巾”是谁呢?(边提出问题边出示课件帮助理解)

　　生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。

　　师：那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。

　　二、学习生字。

　　1、学生自由认读。

　　师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢?

　　(找生字、标记生字、读生字)红领巾真好名师教学设计

　　2、说说记忆生字的方法。

　　师：你是用怎样记住生字的?

　　3、识字游戏：考考你。

　　师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧!(课件出示小鸟衔着生字卡片)

　　4、互学生字。

　　师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。

　　三、学习课文。

　　(一)初读课文。

　　师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么?(课件出示三个问题)

　　1)指名读问题，要求读出疑问的语气。

　　2)自由地朗读课文，找出问题的答案。

　　师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。

　　(二)朗读感悟。

　　1、逐节指导。

　　1)学习第一节。

　　A 、谁能回答第一个问题。(是可爱的小鸟)

　　B、从哪里能感受到小鸟的可爱呢?(“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”)

　　C、课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。

　　D、练习说说AABB的词语。

　　E、指导朗读。

　　师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的'心情微笑着朗读这一节。(自己练读、指名读、与老师合作读)

　　2)学习第二节。

　　A、师：清晨林中谁最活跃?(机灵的小鸟)

　　B、 “扑棱棱”是什么意思?让小鸟来帮我们想一想。

　　(课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解)

　　c、师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。

　　D 、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢?(捕捉害虫，保护翠绿的树苗)

　　E、指导朗读。

　　师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。

　　(老师范读学生合作读指名朗读)

　　3)、学习第三节。

　　A、师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢?(红领巾)

　　B、“红领巾”到树林里来干什么?(送鸟巢、插木牌，保护小鸟)

　　C、师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢?

　　D、指导朗读。

　　师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。

　　四、表演朗读全文，指导朗诵。

　　1、配音乐朗读。

　　师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。

　　2、指导背诵。

　　看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。

　　五、实践活动。

　　1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。

　　2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。

　　师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。

　　3、学生自由说说。

　　六、结束。

　　师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧!

红领巾真好教学设计2

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写“蹦、跃”两个生字。

　　2、流利地朗读课文。

　　3、培养保护小鸟、爱护树木的责任意识。

　　教学重点

　　认、读生字

　　教学难点

　　灵活运用各种识字方法记住生字

　　课前准备

　　制作PPT课件、制作生字卡片、设计生字小游戏

　　教学过程

　　一、情景导入

　　师：你们听，清晨，阳光撒进树林，小鸟在枝头蹦来蹦去，叽叽喳喳地聊着天，它们在聊些什么呢？你们想知道吗？

　　二、自读课文

　　自读提示：1、数数课文一共有几节，标出序号；2、圈出生字，标注拼音；3、读准字音，读通顺句子。

　　三、识字教学

　　1、指名拼读生字，全班跟读。

　　2、老师教拼读生字，组词。

　　3、生齐读生字。

　　4、同桌讨论识字方法，全班分享识字方法，巩固记忆。

　　5、去掉拼音开火车读字组词，全班跟读。

　　6、玩游戏继续加深记忆。

　　7、齐读去拼音的`生字、词语。

　　8、读带生字的句子。

　　9、说AABB式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。

　　四、读课文，找到自己最喜欢的一节读给大家听，全班与老师合作读课文。

　　五、写字教学

　　蹦跃

　　1、观察生字在田字格中的特点，说一说。

　　2、师示范写。

　　3、学生练习写。

红领巾真好教学设计3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

　　2、通过朗读培养学生的朗读能力。

　　3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。

　　教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

　　课堂实录：

　　一复习导入：

　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？

　　生：小鸟。

　　师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音

　　生：想。

　　师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？

　　第一关：读生字（课件出示）

　　叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

　　第二关：读词语

　　羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

　　师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

　　师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）

　　二分节教学，理解、朗读、背诵课文。

　　（一）教学第三小节

　　1理解内容，指导朗读

　　师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！

　　生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌

　　师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌

　　师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？

　　生：读课文（师指导朗读）

　　师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。

　　2背诵第三小节

　　师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。

　　生：练习背课文

　　师：谁愿意试试？

　　生：背诵课文

　　师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？

　　（二）教学一、二小节

　　师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？

　　生：交流讨论

　　师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的'？

　　生：读课文

　　师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？

　　生：读课文

　　师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。

　　生：汇报（师板书可爱的）

　　师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？

　　生：还因为机灵，红领巾（师板书机灵的）

　　师：课文中是如何说的？

　　生：读课文（师指导朗读）

　　师：谁能有感情地朗读全文？

　　生：朗读课文（师放配乐）

　　（三）背诵课文

　　师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？

　　生：背诵课文。

　　三、情感升华，拓展思维

　　师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）

　　生：看短片

　　师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？

　　生：

　　四总结

　　师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！

　　教后反思

　　本节课我力求体现了以下教学理念和特点：

　　1、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

　　2、探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。

　　当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。

红领巾真好教学设计4

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点

　　学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

　　信息资料

　　1、生字词卡片，课件或放大的文意图。

　　2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

　　3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶：

　　1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。

　　（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）

　　2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？

　　（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）

　　对话平台

　　自悟

　　1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的'相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。

　　2、交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌

　　3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

　　4、试用因为……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？

　　（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）

　　回读

　　1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

　　2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。

　　3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

　　（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）

　　朗读

　　教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

　　如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

　　第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

　　（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）

　　统读

　　1、分组练习，朗读全文。

　　2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。

　　（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

　　扩展

　　你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

　　（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

　　（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）

　　2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

　　背诵

　　1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

　　2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

　　3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

　　（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）

　　记字、写字

　　1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

　　重点强调，

　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

　　2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。

　　（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）

　　练习

　　1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

　　2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

　　（这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）

　　实践

　　1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。

　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

　　3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。

　　（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。

　　机灵：聪明伶俐；有机智。

　　活跃：行动活泼而积极。

　　蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。

红领巾真好教学设计5

　　一，导入

　　师：同学们，今天，我们来学习一篇新课文，看大屏幕：（）读！

　　下面注意看老师板书课题（读慢写快）这五个字中有一个生字，发现了没有？

　　（请一生读，纠正读音，课件出现“领”的拼音）齐读课题。

　　师：老师写的课题，对吗？这个问题也是我们今天要学习的内容，（板书问号）

　　师：小朋友们，现在就让我们一起走进美丽的大森林吧！

　　（播放动态的小鸟飞的课件）

　　师：在大森林里，你看到了一群什么样的小鸟？（课件出示:( )的小鸟）谁会填？

　　师：可爱机灵的鸟儿们在森林里干什么呢？（完整地说一句话。）有一位大作家把你们刚才说的，写成了一首诗，她是怎么用写出小鸟的可爱机灵的？听老师读一读。（老师配乐示范读全文）

　　二、研读新课

　　师：孩子们，美吗？（）好，请打开课文126页读一读吧！注意把字音读准，把句子读通顺，（提醒学生坐姿端正，读书认真）开始吧！

　　第一节

　　师：老师刚才发现这位同学读得很投入，你来读这节听听。（请一生读第一小节）

　　师评价：他刚才特别让老师满意的是这节诗中有几个生字都读对了，（出示）

　　yuè bèng ji zhā

　　跃蹦叽喳

　　（请四个学生开火车带拼音读）

　　师：你们有什么发现吗？（同偏旁的字，表示动作的词）

　　师：现在我们把这两个词送回课文，请女生读一读吧！（女生读第一节）

　　师：看，这个大作家多高明呀，（手指词条）叽叽喳喳是他用耳朵----（引说）板书“听到”，（手指词条）蹦蹦跳跳是用眼睛——板书：“看到”的，

　　师：真可爱！看，这位大作家从“听到”的和“看到”的写出了小鸟的可爱。

　　师：在第一节中，你还能从哪些词语，看出小鸟的快乐？

　　（生读：一会儿……一会儿……）师生合作读。（）

　　师：细心的同学有没发现，最后一句中，藏着一个生字朋友。

　　师：蓬松是什么意思呢？看看，它能和谁手拉手呢？

　　（课件出示：蓬松的（）（选择：羽毛棉花石头头发）

　　（学生在指导下连起来完成的读一遍。）

　　师：哪个不可以？（石头）应该是怎样的石头？是啊，石头是硬邦邦的。

　　师加动作温柔的表演：所以，蓬松就是软软的，滑滑的，给人的感觉很舒服。

　　师：谁来读一读最后一句话，让所有的人感受到蓬松的感觉。（请2生）

　　师：是啊，听起来就让人觉得很舒服，难怪小鸟会很快乐。孩子们，让我们伴随着美妙的音乐，把快乐的感觉读出来吧。

　　（全班读第一节）

　　第二节：

　　师：（手指板书）这是一群可爱的小鸟，还是一群机灵的小鸟呢！大作家在森林里，还听到了什么？看到了什么？请大家自由读课文第二节，把作家听到的用横线画出来，把看到的用波浪线画出来。（板书横线，波浪线）

　　师：你们听到了什么？

　　师：“扑棱棱”这是小鸟扇动翅膀的声音，（老师话筒给附近的三个孩子，分别读，并指导轻点，再机灵点儿……）

　　师：还看到什么？（）

　　师：捕捉害虫的鸟儿中都有谁呀？（出示群鸟图）看，这些都是会捕捉害虫的益鸟，课前，大家也搜集了许多资料，请你们用一两句话来夸夸他们，要做到语句通顺，声音响亮（请三生）（评价：如果能把数字说再响亮一些，大家就知道某某的本领响当当了。）

　　师：是啊，这是一群机灵的小鸟，（出示第二节）我们一起来夸夸他们吧，老师读一句，你们接一句。（合作读）

　　师：你们愿意做一做这群小鸟吗？帮助人们捕捉害虫（课件播放音乐，出现树林）

　　师：树林里有这样一片松树林，可是松树林生病了，这边的杜鹃鸟们能帮助他们吗？（手指课件，请一二大组读：扑棱……）

　　师：梨树和桃树也生病了，他们多需要山雀的帮助呀，那边的山雀赶快飞过来吧！

　　（手指课件，请三四大组读：扑棱……）

　　师：多么热闹的树林，正因为有了你们这一群可爱机灵的小鸟，树林变得更加翠绿，所有的鸟儿都飞起来吧，（全班读）

　　第三节：

　　师：看！一大清早，森林里就来客人了，是谁呀？

　　（出示文中插图）

　　预设1（少先队员）

　　师：哪个词告诉你是少先队员，老师没找到呀！

　　师：书上有“红领巾”。这里加的引号什么意思呀？

　　（代表少先队员）

　　预设2（红领巾）

　　师：这里加引号的“红领巾”指的是带红领巾的少先队员。（擦去黑板上的问号）

　　师：发现没有，这个红领巾只剩下了一个单引号，这个意思也是表示少先队员，但是因为它在双引号里面，所以要变成单引号。

　　师：红领巾们，这么一大清早，你们不在家睡懒觉，到森林里来做什么呀？

　　预设1.我们来放鸟巢。师：为什么要放鸟巢呀？

　　预设2.我们来立木牌。师：木牌上都写了什么？为什么要这么写呢？

　　师：你们真是一群有心的红领巾，在你们的帮助下，鸟儿们有了温暖的家，所以鸟儿门才高声歌唱----（手指黑板）红领巾真好！

　　师：仔细听---（1、在森林里，忙着捕捉害虫的`鸟儿们会感激地说———2、正在温暖的鸟巢里哄鸟宝宝睡觉的鸟妈妈，会轻轻地说——3、在翠绿的树枝上唱歌的小鸟，会通过森林的小广播告诉所有的动物们—）

　　再来有感情地读一遍吧！

　　全诗小结

　　（出示三小节）

　　师：孩子们，你们看，发现了吗？第一句都有什么？（边问边按红三句）

　　前面是―――问句，后面是―――回答。

　　师：你们真了不起，发现了大作家写诗的奥秘。现在老师来读问句，你们来读答句。再美美的读，感受大作家语言的美，节奏的美。（合作读）

　　师：是啊，这首诗写得真美，让我们跟随大作家的脚步，再次走进大森林

　　（配乐朗读）

　　三、总结仿写

　　师：多美的一首小诗啊，作家把自己听到的和看到的，用这样一问一答的方式，写了出来。给我们留下了深刻的印象，老师也用上作家的法宝，写了一首小诗，想不像听一听？

　　（出示诗歌）

　　师范读

　　师：我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。选择一种动物对着你的好伙伴说一说吧！（学生自由创编诗歌。）

　　师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧

　　总结：同学们，爱护小鸟，保护动物，要从我做起。相信你们都能成为有爱心的红领巾。也一定会有人夸你们―――（手指课题）红领巾真好！（齐读）

红领巾真好教学设计6

　　一、设计意图

　　低年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积累规范、优美、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。采用“听、想、看”的形式能激发学生的情感，使他们兴趣十足地朗读描写小鸟的段落，体会小鸟的可爱；学生爱上了小鸟，也就爱上了这些放鸟巢的“红领巾”，在读的过程中感受着“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　二、学习目标

　　1、能完成认识8个生字，正确书写8个生字的要求。

　　2、多形式地朗读课文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　三、课前准备

　　1、制作字词卡片和课件。

　　2、准备铅画纸和宣传牌。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　（一）情境想象，做好铺垫

　　1、这节课我们一起学习《“红领巾”真好》，学习之前，老师想带大家去一个地方，是什么地方呢？请你听完声音以后猜一猜。

　　2、你猜我们到什么地方了，为什么这么想？（随机出示“叽叽喳喳、扑棱棱”，这几个带拼音的字我们一起认识一下。谁能读，其他人能读吗？齐读；整个词语能读吗？男生读，女生读，齐读；有没有小朋友想加上动作读一读，分组表演读。）

　　3、听着你们读，我仿佛真的见到了这群小鸟，真想马上知道这些鸟儿在干什么，你们想知道吗？请你闭上眼睛，边听声音边想象一下。

　　叽叽喳喳，那是小鸟在（）。

　　扑棱棱，那是小鸟在（）。

　　这真是一群（）的小鸟。

　　[说的过程中随机出示“蓬松、活跃”，以开火车的形式读一读。]

　　4、想不想见见这群可爱的、机灵的、活跃的小鸟，那就让我们一起走进森林吧。（出示图片）听，小鸟们来了。

　　有了小鸟，森林变得（）。

　　5、因为有了小鸟，这一切都变得这么美好，文中也有这样一群小鸟，请你读课文找找哪几小节具体写了小鸟。

　　（二）以读代讲，读中感悟

　　1、交流在课文哪几小节找到了这群小鸟？（第1、2小节）

　　2、指导朗读第1小节，感受小鸟的快乐。

　　（1）请学生读读第1小节

　　生评：你觉得他读得怎样？

　　师评，并指导朗读疑问句：清晨，林中谁最快乐？（读的时候不但要读出疑问的语气，而且句尾要稍稍往上扬：请生读，男生齐读。）

　　（2）谁最快乐（小鸟）？请你把自己也想象成一只小鸟，在自己的地方边读边快快乐乐地表演。

　　（3）现在老师就是你们的鸟姐姐，我来问，你来答。（读的`时候，让学生比比谁读得最快乐，从中加以指导。）

　　（4）快乐的小鸟们，你们还会在森林里一会儿干什么，一会儿干什么。

　　3、小组合作学习第2小节，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。

　　（1）小鸟们不但快乐，还很活跃呢，现在请你和旁边的小朋友一起合作学学第2小节，可以用什么方法学呢？（除了学生说的，老师也可以推荐一问一答，边读边演的方法。）

　　（2）先请两位小朋友读，再发动另外的同桌向他们挑战。（学生自评）

　　（3）请女生齐读。

　　（4）说一说，在你所知道的鸟类中，谁是捕捉害虫的能手，是森林的好伙伴。（大树上大多数虫子都是被啄木鸟捉住的，所以人们送它个美称叫“森林医生”，还有喜鹊、乌鸦、燕子它们都能捕捉害虫，正因为有了它们的帮忙，小树才能长得更加翠绿，大树才能长地得更加茂盛。小鸟们多能干呀！）

　　（5）全班用夸一夸的语气来读一读。

　　4、学习第3小节

　　（1）小朋友喜欢这群小鸟吗？文中也有一群小朋友和你们一样非常喜欢小鸟，请你找找他们在哪个小节？（随机指导“红领巾”就是少先队员，）

　　（2）从什么地方看出“红领巾”喜欢小鸟？（随机出示“鸟巢、崭新、木牌”开火车读，齐读，再把这些词语放到句子当中读一读。）

　　（3）红领巾们如此爱护小鸟，所以小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”，这句话该怎么读？（学生自由说，并且读一读。老师也可以补充：这句话用“！”读得时候不但语气要强烈，而且要坚定一点。）

　　（4）分组比赛读。

　　5、（出示图片）假如你也是一只小鸟，你还想在枝头唱些什么？

　　（三）拓展活动，深化感情

　　1、为了让小鸟们能唱得更加欢欣，1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。

　　2、说说我们“红领巾”又可以为小鸟做些什么？把你想说的写在宣传牌上，做成海报，让所有的人都来看，让所有的人都一起行动。

　　3、最后，为了表明我们的决心，可以在海报上写上自己的姓名。

　　第二课时

　　（一）对话平台

　　2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

　　（二）指导背诵

　　2、学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

　　3、指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

　　（三）记字、写字

　　1、观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

　　重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

　　2、指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。

　　（四）拓展练习

　　1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

　　2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

　　（五）实践作业

　　课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍

红领巾真好教学设计7

　　学习目标

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

　　学习重点

　　识记本课生字，朗读背诵课文。

　　教学难点

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备

　　1、教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的.图片。）

　　2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

　　3、三个问句的卡片、生字卡片。

　　教学过程

　　课前活动：

　　教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》

　　一、创设情景，激趣生情

　　1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）提问：这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样？

　　2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）

　　3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）

　　4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！

　　二、初读课文，认识生字

　　1、第一遍读课文，你对自己有什么要求？

　　2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

　　3、词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！

　　4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。

　　三、朗读感悟，引导背诵

　　1、第一小节：

　　①谁知道：清晨，林中谁最快乐？

　　②它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）

　　③教师边放动画边渲染气氛：

　　是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

　　④请你也读一读，读出小鸟的快乐。

　　⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。

　　⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

　　⑦指名加动作读。（渗透背诵）

　　⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。

　　2、第二小节：

　　①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？

　　②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

　　③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

　　大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称

　　叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

　　④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

　　3、第三小节：

　　①清晨，林中谁来得最早？

　　②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。

　　③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）

　　④同学们，赵老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

　　⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

　　⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

　　⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

　　⑧请同学们叫动作背背课文。

　　四、指导书写生字

　　1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

　　2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

　　3、教师范写一个，请学生自己写两个。

　　4、学生自己写完剩下得生字。

　　五、小结

红领巾真好教学设计8

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

　　2．理解课文，能背诵课文。

　　3．通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。

　　4．能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　5．通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　6．通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的`审美情趣。

　　重点

　　学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

　　难点

　　了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

　　课时安排 2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、看图导入。

　　出示课件

　　1．大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？

　　2．请学生完整地叙述图意。

　　课文是怎样描述的？

　　二、初读课文。

　　l．要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

　　2．指名分节试读课文，读后评议。

　　三、学习课文。

　　1．学习第一小节。

　　（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）

　　（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？

　　（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。

　　（3）指导朗读。

　　要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

　　2．学习第二小节。

　　（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

　　（2）质疑解疑。

　　①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）

　　②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）

　　（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

　　3．学习第三小节。

　　（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

　　（2）师生共同讨论交流。

　　重点理解：

　　①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

　　②为什么说“红领巾”真好？

　　（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

　　③练习朗读。读出赞扬的语气。

　　四、总结。

　　学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？

　　五、朗读课文，背诵课文。

红领巾真好教学设计9

　　一、课题入手，质疑激趣

　　看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

　　二、初读课文，读准字音

　　自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

　　按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

　　三、朗读感悟

　　1、说说“红领巾”指的是什么。

　　2、看：

　　配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?

　　3、讨论：

　　小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

　　4、自由练读：

　　要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

　　5、评读：

　　指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

　　6、赛读：

　　读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

　　7、美读：

　　配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)。

　　四、找出规律，指导背诵

　　看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

　　五、巩固识字，指导写字

　　1、用字卡做游戏巩固识字：

　　例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的'字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。

　　2、读自编小短文，巩固识字。

　　3、写字指导。

　　六、主体参与，引导实践

　　组织讨论、制定实践活动方案。

　　同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

红领巾真好教学设计10

　　学习目标

　　1认识本课的生字，能读准字音。

　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的`快乐和自豪。

　　学习重难点有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备

　　生字卡片，小黑板

　　教学过程

　　一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们

　　发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！

　　二、自读课文认读生字

　　1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的

　　地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）

　　2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？

　　出示生字：牌巢蓬跃崭棱叽喳

　　词语：木牌鸟巢蓬松活跃崭新扑棱棱叽叽喳喳

　　提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读个别检查齐读词语。

　　三、学习课文。

　　1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什

　　么。

　　2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）

　　3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象） “红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？

　　4、“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱？你能找出文中的原句读读吗？

　　（1）、完成练习

　　机灵的（）翠绿的（）

　　快乐的（）

　　（2）、师范读

　　（3）、学生仿读

　　（4）男生、女生交换读。

　　四、实践活动

　　做一件爱鸟护鸟的事。

　　五、总结。

　　除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　六、板书

　　“红领巾”真好

　　小鸟 ——保护树木——是人类的朋友

　　“红领巾”——保护鸟类——保护自然

　　课外作业；

　　1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。

　　2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。

红领巾真好教学设计11

　　[教学目标]

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“叽喳蓬棱崭跃巢牌”8个字；能在田字格中正确书写”羽领捉理”4个字。

　　（2）能正确流利地朗读课文。

　　（3）初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。

　　2、过程与方法：

　　（1）运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。

　　（2）通过选词造句、反复读文的方式让学生离开具体语境巩固识字。

　　（3）运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）使学生对学习汉字产生兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的情感。

　　（2）培养学生合作创新的学习精神。

　　（3）体会小鸟的活泼可爱，有爱鸟护鸟的意识。

　　[教学重点]

　　1、通过多种方法自主识字、

　　2、初步了解象形字的构字特点、

　　3、正确流利地朗读课文、

　　[教学难点]

　　1、通过多种方法自主识字。

　　2、结合生活体验朗读，读好问句。

　　[教学准备]字词卡多媒体课件。

　　[教学过程]

　　（一）激趣导入

　　师：老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）——是谁？

　　师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？

　　师：但小鸟说了，小朋友必须踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？

　　师：好，让我们一起走进26课“红领巾”真好（师板书）生齐读课题。

　　师：看课题，与其他课文有什么不同？为什么呢？我们一起到文中找答案吧！

　　（二）识字教学

　　师：听老师读课文，一边听一边思考：“红领巾”为什么加上引号？

　　师：谁来说说你的看法？（学生汇报）

　　师小结：“红领巾”爱护小鸟，我们也要向他们学习。

　　师：同学们再认真的读一读这首小诗，边读边划出“我会认”的生字，遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”，也可以借助字典的帮助读准字音，注意一定要把生字读准确。

　　师：大家找的真快呀！小朋友们的读书声像小鸟一样动听，瞧，生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。（课件出示）

　　师：相信你能行，识字大闯关。第一关：虽然有拼音小帽的帮助，也一定要读准字音。让我们一齐读读吧！（侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音）

　　师：相信你能行，努力才能赢。第二关在等着自信的孩子。

　　师：看，拼音小帽不见了，还认识他们吗？我们开火车读，不仅要记清字形，还要读准字音。

　　师：调皮的字宝宝又跑到词语中去了，自己练习读一读吧！

　　师：谁能起来读给大家听？齐读。

　　师：你能选择喜欢的词语说个句子吗？（指名回答）

　　师：小朋友说的真棒！进入第三关：你是怎样记住这些字的呢？快说给你的同桌听听吧！（指名汇报识字方法）

　　师：大家说的真好！老师这还有两种方法，你们看看怎么样？

　　“跃”字：“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”，这种方法叫熟字换部件。

　　“巢”字：“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。

　　师：听懂了吗？

　　师：小朋友的表现太出色了，顺利闯过了三关，那就让我们跟随小鸟一起到美丽的大森林里去看看吧！

　　师：这么漂亮的画面，字宝宝看得可高兴了，就想和同学玩玩捉迷藏，它们藏在了课文中，能认出它们吗？（开火车读课文：男生读一节，女生读二节，齐读三节。）

　　师：同学们读的声音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：清晨，林中谁最快乐？要读出疑问的语气。（师范读，生跟读）

　　师：谁能读读另外的两个带问号的句子呢？

　　师：这是一首优美的'小诗，语言生动活泼，所以在读的时候要注意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读，生跟读。

　　师：男女生合作读，男孩读带问号的问子，女孩读答句。要加上自己的感情，能做到吗？

　　（三）指导写字

　　师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写四个字。（课件出示生字：羽、领、捉、理）

　　师：我们来观察一下这四个字有什么相同点？（指名汇报）

　　师：有没有不一样的地方呢？（指名汇报）

　　师：（小结）在书写时，“羽”字左右两边相等，头齐脚不齐，其余三个字都是左窄右宽，头不齐脚不齐。

　　师：看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧！大家仔细观察。（师范写）

　　师：看清楚了吗？你们也在书上写一写吧！

　　师：小朋友们写得真漂亮！看，字宝宝在对着你们笑呢！课后我们把这些字每个写一行，写在本子上，比一比，谁写得最漂亮。

　　（四）畅谈收获

　　这节课你都学到了哪些知识？

　　（五）课堂总结

　　今天我们上了一节识字课，不仅知道了要保护小鸟，还认识了很多生字朋友。而且又学会了两种新的识字方法：熟字换部件和象形字。希望你们以后的识字课能开动脑筋，想出更多更好的办法来！

红领巾真好教学设计12

　　教学目标：

　　1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

　　2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点、难点：

　　正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学准备：

　　课件、美丽的森林图片、小鸟图片、鸟巢图片

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课：

　　1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。

　　二、鼓励自学字、词：

　　1、检查自学情况：（课件出示生字词语）

　　2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一小节

　　a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。

　　b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

　　（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）

　　c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

　　（找学生有感情的朗读，学生自己评论）

　　d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

　　（师表演读）

　　找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”

　　2、学习第二小节：

　　a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？

　　b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？（让学生说自己查找的资料）

　　c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

　　D分组竞读第二小节

　　e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”

　　3、学习第三小节

　　a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

　　b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

　　c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）

　　d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

　　小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

　　2、四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

　　五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）

　　我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。

　　我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。

　　我想对（）说：“—————————————— ”。

　　六、拓展：

　　你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧！

　　板书设计：

　　“红领巾”真好

　　“红领巾”爱护小鸟保护树苗

　　教学札记

　　《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　在第二课时我要完成的教学目标有两个：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、在田字格中规范书写“羽、领、捉、理、跃、蹦”6个汉字。

　　本节课在指导学生背诵时能够给学生一些方法：首先是回顾全文，在朗读的基础上引导学生找到这首小诗的规律；找到规律之后，以一问一答的形式读书；让学生试着做填空练习；同桌练习背诵，看着老师所给的`提示来背诵。这样的安排给学生的背诵铺平了道路，降低了难度。学生背诵起来容易了许多。同时也培养学生与人合作的能力。

　　在复习词语这一环节，老师不仅让本课的认读字进行了识记，还梳理文中的短语，让学生进行填空练习，让学生记一记，平时多积累一些这样的词语，对孩子后续的学习一定会打下坚实的基础。

　　二年级的孩子已经有了一定的学习汉字的能力，根据这一特点，让学生自主识字写字。识字、写字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。当学生分别说了6个字的记字方法后，老师又让学生观察这几个字，看看他们有什么特点呢？学生说都是左右结构的字。发现了字的结构特点。接着老师让孩子们再仔细看看，能不能细分一下，归一归类呢？学生都瞪大了眼睛，在仔细观察的基础上认真思考后说：羽和领两个字左右大小基本相同，而剩下的四个字都是左窄又宽的。

　　汉字的演变是从象形的图画到线条的符号和适应毛笔书写的笔画以及篆刻的印刷体，它的演进历史悠久而生动。当学生说到羽毛的“羽”左右都是学习的习时：老师相机出示课件，最早的羽字，并演示它的演变过程，让学生感受汉字的魅力。

　　老师追问学生还能再分吗？学生的兴趣被调动起来了，积极性更高了，有的说跃、蹦都是足字旁，老师让学生说出为什么都是足字旁？学生理解这两个字的意思很容易记住这两个字了。还有的同学说把“蹦”单分出来，原因是右面由上下两部分组成，而其他的5个字右面只有一部分。在这一环节中，最大限度地减少老师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需求，尽可能做到让学生在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。

　　本节课也有遗憾之处：老师为了强调足和足字旁是有区别的，在黑板上写了一个足字，强化学生头脑中的错误概念。如果学生分析到哪个字顺势指导哪个字的书写，或许效果会更好。

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。提倡学生个性化的学习，提倡自主合作、探究的学习方式是最理想的。可是要二年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度。通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美。使自己的课堂教学能力有更大的提高。

红领巾真好教学设计13

　　教学目标

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

　　学习重点识记本课生字，朗读背诵课文。

　　教学难点有感情地朗读课文，背诵课文。

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们，喜欢小鸟吗？老师也喜欢，这节课我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。板书课题：“红领巾”真好。

　　请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要注意笔画，第二笔是点而不是捺，记住这个字了吗？

　　看了课题后，你有什么问题吗？

　　二、初读课文，认识生字

　　那就请同学们打开课本111页，带着问题读课文，注意读正确，读流利。

　　谁能起来读给大家听听吗？其他同学注意听他有没有读错的地方？

　　3，同学们读的可真好啊，课文中的生字朋友也来了，和他们打个招呼吧！

　　出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　4，指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　三、朗读感悟，引导背诵

　　1、第一小节：

　　①谁知道：清晨，林中谁最快乐？

　　②现在我是一名快乐记者，你们是那快乐的小鸟们，我能采访一下，你在快乐的干什么吗？（让学生大体说说它快乐的样子。）

　　③教师边放动画边渲染气氛：

　　是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

　　④请你也读一读，读出小鸟的快乐。（适时表扬孩子的朗读。）

　　⑤指名读，适时发给读得好的`小朋友小鸟的图片。

　　⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

　　⑦指名加动作读。快乐的小鸟们，你会怎么表达自己的快乐呢？

　　⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。

　　2、第二小节：

　　①清晨，林中谁最活跃，最忙碌，你在忙着干什么？

　　②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

　　③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

　　大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

　　④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

　　3、第三小节：

　　①清晨，林中谁来得最早？

　　②我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗？你们来这么早干什么？

　　③同学们，我这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

　　⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

　　⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

　　⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

　　⑧请同学们叫动作背背课文。

　　四、指导书写生字

　　1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

　　2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

　　3、教师范写一个，请学生自己写两个。

　　4、学生自己写完剩下得生字。

　　五、小结

　　这节课我们学得很愉快，下节课继续交流。

红领巾真好教学设计14

　　【学习目标】

　　１、认识“叽、喳”等８个生字。会写“羽、领”等８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣生情

　　播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。

　　二、朗读感悟，初识生字

　　１、初读课文，读准字音：

　　⑴自读课文，侧重读准字音。

　　⑵同桌互读互查。

　　２、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

　　３、品读课文，体验情感：

　　⑴争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

　　⑵争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

　　⑶争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的'语气读最后一句。

　　４、多读，找规律，引导背诵。

　　⑴引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现？

　　⑵与同桌以问答的形式读书。

　　⑶与好朋友以问答的形式试背。

　　三、开展游戏，巩固识字

　　１、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

　　２、“听听找找”。

　　３、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

　　４、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。

　　四、引导创新和实践

　　课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

红领巾真好教学设计15

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。

　　教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。

　　[ 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]

　　二、检查预习，认读生字，整体感知：

　　1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）

　　2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）

　　叽叽喳喳活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌

　　3、加大难度，认读生字，并且组词读。

　　叽喳跃棱巢崭牌

　　（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）

　　[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]

　　4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？

　　三、精读体会，深入感悟：

　　（一）、学习第三小节

　　1、学生朗读第三小节。

　　2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。

　　拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。

　　（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的`野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！

　　你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐：“红领巾”真好！

　　3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）

　　【通过引导学生观察课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】

　　4、师生合作读。

　　（二）学习第二小节：

　　1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）

　　2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）

　　3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！

　　4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们? （教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！

　　（三）学习第一小节：

　　1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）

　　2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！

　　（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！

　　（板书：爱护小鸟）

　　四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！

　　“红领巾”真好

　　清晨，林中谁最快乐？

　　是——————，

　　叽叽喳喳，————，

　　一会儿唱歌，—————。

　　清晨，林中谁最活跃？

　　是——————，

　　扑棱棱，————，

　　捕捉害虫，—————。

　　清晨，林中谁来得最早？

　　是——————。

　　崭新的木牌上写着：“————！”

　　小鸟在枝头高唱：“—————！”

　　五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）

　　同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！

　　【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。】

　　六、布置作业：把课文背得更熟练。

　　板书：

　　“红领巾”真好

　　活泼可爱

　　捕捉害虫

　　爱护小鸟

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