小摄影师教学设计

时间:2024-05-28 03:40:16 教学设计 我要投稿
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小摄影师教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的小摄影师教学设计,欢迎大家分享。

小摄影师教学设计

小摄影师教学设计1

  【学习目标】

  1、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题,从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

  2、对留有悬念的情节进行创造性的想像,加以延伸补充,发展思维的灵活性。

  【学习流程】

  1、议一议:

  ①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?

  ②小男孩迅速回家取了胶卷再来时,门卫会怎么说?怎么做?

  ③小男孩和高尔基再次见面时,他们会说些什么?怎么做?

  ④小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?

  评点:这一环节,一方面训练学生的口语表达,另一方面主要是起到联系课文内容,加深对故事情节的理解,为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答,也可以小组讨论。参与面越广,讨论越积极,越能激发创新的欲望。

  2、说一说:

  师:高尔基爷爷是世界著名的文学家,时间对于他来说十分宝贵,然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容,充分发挥自己的想像力,首先请与同桌讨论,然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。

  师:下面请小组派代表口头表达。

  香剑星:第二天早上,天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢!你看他想得多入神啊!突然,门卫告诉高尔基:外面来了一名记者。是小男孩吗?高尔基问。门卫回答说:是的。高尔基说:快,快让他进来!小男孩说:这次我记着带胶卷了,我吸取了教训,以后也不会那么马虎了。高尔基听到小男孩所说的话高兴极了!小男孩首先举起了相机,仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说:请您坐在这儿工作。高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机,又摆弄了好久,说:一切准备停当。小男孩又换了几个角度,照了几张相,他终于心满意足了。

  师:大家觉得香剑星的想像合理吗?哪些地方说得好?

  生:我觉得他说高尔基还在想着小男孩,而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩,跟课文内容相一致。

  生:他用上了首先然后最后这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。

  生:还有那些表示动作的词语用得好。打量举摆弄调整都很准确。

  评点:相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径,体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论,激发了创新潜能。

  3、演一演:

  ①寻找自己的合作伙伴,组内分角色表演。

  ②汇报表演,全班交流,合理评价。

  评点:紧密联系课文内容展开想像,并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演,进一步激发学生的创作热情。

  4、写一写:

  这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演,学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来,就成了一篇有个性的'作文。

  5、评一评:

  教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲,通过学生的互评互说,指出范文的优点和长处,缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

  例文:第二天,小男孩来到列宁格勒,秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说:快请进,我这儿有胶卷。小男孩说:你的胶卷不适合我的相机。说着,小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然,小男孩又哭了起来。你怎么呢?高尔基关切地问。我又忘了带胶卷了。高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说:没办法,只好用着吧!小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说:我这次一定要多照些。小男孩照了很久,觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。

  评点:又忘了带胶卷这一情节的设计很有新意,很自然地安排高尔基借胶卷。既突出了小男孩的特点粗心,也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基打电脑也是一大亮点。

小摄影师教学设计2

  学习目的

  一、了解“摄、媚”等八个生字。会写“突、按”等14个生字。

  二、正确、流利、有情感地诵读课文,联络上下文,读懂文中的语句。

  三、认识课文的主要内容,领会小男孩对高尔基的钦敬酷爱、高尔基对小男孩非常慈祥、关怀备至的情感。

  课前准备

  一、生字卡片。

  二、教学挂图。

  三、采集认识关于高尔基平生故事、资料。

  第一课时

  揭题导入

  一、上节课人人学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日,咱们再来学习一名前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

  二、板书课题。读准生字:摄(shè)。

  联络生存现实说说“拍照”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。

  三、出示教学挂图,门生交换高尔基平生情形,老师相机补充解说。

  初读课文

  一、选择自己喜好的念书体例,可以默读、放声读、或者找搭档一块儿读,力求读准字音、读通句子。碰到不明白的词语、句子做上记号。

  二、搜检诵读情形:开火车读词语,重点指点“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”,轻声字“就绪(dang)”、“端详(liang)”、注重:玩弄(nòng)声母是n 。

  三、给课文标好自然段序号,提示门生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第一自然段。

  四、交换学习疑问,相机指点门生诵读该词、句地点段落,通过联络上下文的法子初步讲明课文字、词障碍。

  五、齐读全文后,完全说说课文写了一件什么事。

  合作识字

  一、小组合作,想办法记住生字字形。

  二、交换识记法子:行使熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在誊写时应当注重甚么。

  第二课时

  温习导入,语言实习

  一、巩固词语

  纸团墙报鞠躬端详叮嘱玩弄胶卷秘书杂志社转告

  二、用上以上词语来说说课文的主要内容。

  角色演读,领会情感

  一、以小组为单位,组长为导演,支配组员分角色诵读、演出课文第一—十一自然段的内容。

  提示:以课文内容为脚本,找出描述动作、神志的重点词语,边做动作边诵读。

  二、老师分组巡查、指点诵读、演出。

  三、遴选一组门生上台演出,依据演出情形,相机指点理解几处重点语句。

  a。点评门生演出的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“玩弄相机”、“赶忙站”等词语。

  b。从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你演出时领会到小男孩其时的心境是怎么样的?引诱门生从中感受到小男孩对高尔基的钦敬酷爱之情。

  c。捉住高尔基的反映,尤其是“叮嘱”2字,开展商讨,领会到他对下一代的'宽厚慈祥和眷注。

  d。引读第10自然段,注重高尔基的神志动作,指点读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有不少胶卷。”让门生频频诵读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,匡助孩子拍成这张照片,实现他美妙的欲望。

  四、实习分角色有情感诵读课文,读出对话的差别语气。

  巧设疑难,升华情感

  一、发问:小男孩会回来吗?

  二、让门生发表自己的见解,要求联络全文,在课文中找出自己的根据。

  三、高尔基期望孩子来吗?指点诵读末了一句话,捉住“无非”、“必定”等词表示的先后态度上的转变,再次深入感受他对少年儿童的眷注和深深的爱。

  课外延长,想一想续写

  小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次晤面时他们会说写甚么?做些甚么呢?请你开展想一想,接着往下编写这个故事,同砚间互相交换。

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