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六上比教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的六上比教学设计，欢迎大家分享。
六上比教学设计1
一、教学目标：
1、认识部分生字，会写“云、公、车”三个生字。
2、正确、流利地朗读课文，并读好问句。
3、知道一些动物尾巴的特点。
二、教学重点：
识字、写字、朗读课文。
三、教学难点：
读好问句，知道一些动物尾巴的特点。
四、教学准备：
词语卡片、课件。
五、教学过程：
[一]、游戏导入新课。
1、大家喜欢做游戏吗？赶快拿出你的右手，我们来做一个摸身体的游戏！
2、游戏开始。
师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。
师：我们有尾巴吗？我们没有尾巴，可是谁有尾巴呀？赶快想一想，哪些小动物有尾巴呢？
生：猴子。你说，老虎有尾巴。你再说，别着急。兔子有尾巴---------
3、小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片）。巴的拼音宝宝上面少了什么啊？（声调），没有声调，要读轻声，谁会读？
师评：自信的再来一遍。
4、动物王国里有尾巴的动物可真多呀，这不，前两天，他们还举行了一场大比赛呢！“动物王国”他们要比什么呢？“比尾巴”。
[二]、初读课文，自主识字。
1、自由读文。
比赛开始了，动物王国中究竟有哪些小动物参加了比尾巴大赛呢？它们呀，就藏在咱们的课文里面，要认真的读课文才能找到它们。
请同学们翻到83页。好了，开始读课文吧。
2、找出主要人物。
师：读完了，请同学们说一说，动物王国中都有谁参加了这场比尾巴大赛？ 生：参加比赛的有小猴子，参加比赛的有小兔子，参加比赛的有小松鼠。师：还有吗？
生：参加比赛的有公鸡，参加比赛的有鸭子，参加比赛的有孔雀。
师：这些小动物都参加了今天这场比尾巴大赛，同学们读的真认真，一下子就找到了他们。我们来数数，一共有几位参赛选手？6位。我们一起看着黑板报一下他们的名字。（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）瞧，他们精神抖擞的样子，（师指课件，小动物一一出现）今天小动物们不仅要来比尾巴，而且还想考考你们大家。看看你们认不认识文中的生词宝宝。
3、读词语。
师：请同学们抬头看，你来试一试，会不会读？
生1：猴子
松鼠
公鸡
鸭子
比尾巴
尾巴短
一把伞
最好看（课件3）词语
4、读拼音字。
师：哦，生词宝宝看到同学们的表现非常的高兴。它们的好朋友生字宝宝也来了，快来看一看，你还认识么？谁来读一读？
生：比
尾
巴
短
把
猴
松
鼠
扁
最
公
鸭（课件4）带拼音字
5、读字。
师：同学们读得可真响亮，这些生字宝宝要和大家交朋友了，它们非常有礼貌的摘掉了拼音帽子，快来看。你还认不认识它们？
师：我听到好多同学读得很流利，真不错。现在试一试，你能不能直接快速地读出这个字。生：师点名，生一个一个直接读出来。师：小火车轰隆隆的开来了，开到谁家？
生：开到我家，开火车读字。（课件5）去拼音字
6、识字方法。
师：通过刚才的检查，同学们基本上已经能够认识这些生字宝宝了，真了不起，老师也很佩服你们。谁能说说你是用什么方法记住它们的呢？把我们的好方法给大家介绍介绍。生1：我认识了鸭，左边一个甲，右边一个鸟，合起来就是鸭。师：我们来看，鸭这个字什么旁啊？（鸟字旁）
生2：我认识了把，左边一个提手旁，右边一个巴，合起来就是把。生3：我记住了尾，上边一个尸，下边一个毛，合起来就是尾。
师：同学们哪，真会学习，利用偏旁加上一个我们以前认识的字，就能够记住今天的很多生字。这是我们认识生字的好办法，另外，我们还可以用加一加、组词啊、说一句话呀等方法来帮我们认字。
7、摘果子。
师：同学们学得真棒，老师奖励大家一个摘果子的游戏吧！快来看！老师摘下了两个果子，他们是谁？
生：公和松。（师借机板书）师：他们之间有什么关系吗？ 生：公加一个木字旁就变成了松。（师板书：公+木=松）师：老师又摘下了两个果子，他们是谁？
生：把和巴。师：他们之间有什么关系呢？ 生：把减去一个提手旁就是巴。（把—提手旁=巴）
师：加一加、减一减是我们识字的好办法。还有几个字，让我们一起来读读、我们与文中的生字宝宝都成为了好朋友，认识了这些生字，再读课文就轻松多了，有信心吗？（有）
[三]、激趣导入，引入课文。
下面，请大家打开课本72页，快速读一遍，找出比赛项目有哪些？
1、比赛项目
比赛的项目有哪一些呢？一共有几项？请看大屏幕，老师把比赛项目都列了出来。
①我们来看，每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？”，它就叫（问号）。我们一起来写一写。请大家跟我读，像只耳朵是问号（跟读）。读出疑问的语气。
师：下面，请同学们看着大屏幕上的问句，把这些问句读给你的同桌听一听，开始吧。
②谁愿意站起来读给大家听呢，举起你的小手。这一句?，生读，好。这一句?，生读，好。?
师：谁来评价一下刚才的几位同学读得怎么样？（声音很大，读出了疑问的语气）
③刚才呀，这几位同学读得已经不错，老师也想读一读，师读。④下面，向老师一样，自己再小声的读一读这些话吧。
师：读得时候不要着急。不错，同学们读出疑问的语气来了。
2、比赛结果
比赛的项目我们都知道了，从大家的朗读中，我知道大家也很想知道比赛的结果。那这场比赛的评比结果怎么样呢？那就赶快打开书，翻到72页。快速的找一找，看看这一次比尾巴大赛的结果怎么样？
① 师：找到了么？谁能告诉我，评比结果究竟怎样呢？你来说说。生：猴子的尾巴长。
师：我来写到黑板上，还有什么结果呢？ 生：兔子的尾巴短。
生：松鼠的尾巴好像一把伞。师：谁还找到别的结果了? 师：嗯，同学们可真聪明，一下子就在文中找到了比赛的结果。
② 师：现在咱们观点一致了，那么咱们就一起把评比的结果给爸爸妈妈汇报一下，好不好？ 我们大家一起来说，师用指示棒指句子，生读。
③下面，咱们男女同学合作，由男同学问，女同学答，咱们把课文读一遍，比一比谁学得好。师评：读得真不错，男生的声音真响亮。
④经过激烈的角逐，这场比赛终于落下了帷幕，下面，让我们完整的欣赏一下比赛的情况。谁的尾巴长？（师边说，边课件一一出示小动物图）生答：猴子的尾巴长。??这样再顺一遍课文。
⑤师：现在老师把小动物的图片一一呈现出来了。小动物的尾巴有的长，有的短，有的弯，有的扁，还有的像把伞呢，多好看呀！你最喜欢哪种小动物的尾巴呢？为什么喜欢呢？起来说一说。
生：自由交流。
师：是啊，这些小动物真是太可爱了，老师也和同学们一样，非常喜欢他们，下面，让我们带着喜爱的感情，再来读读课文好吗？
⑥这次，老师问，同学们答，可以边读边想象一下比赛的情况。
师：读得真好。同学们，你和小动物在大森林里玩的开心吗？（开心）
3、找尾巴游戏。
师：可是有几个小动物太贪玩了，把自己的尾巴弄丢了，这可怎么办哪？ 师：他们的尾巴都丢了，你能不能帮他们找到自己的尾巴呀？
请同学们大开课本73页，为丢失尾巴的动物呀画上它们的尾巴。生：自由画尾巴。
师：画完之后，同桌互相比一比，谁画得好，为他画上一颗小星星。
4、仿写句子。
师：同学们学的都很认真，也帮顽皮的小动物们找到了自己的尾巴，的确，小动物的尾巴各有各的特点，各有各的形状，老师这里搜集了好多图片，你来看！生：有大马，海豚，大象，猴子??
生：动物们的`尾巴真是好看，你能像书上一样编一首儿歌吗？（课件6）谁的尾巴()?
()的尾巴()。
生：谁的尾巴细？老鼠的尾巴细。生：谁的尾巴尖，蜜蜂的尾巴尖。
师：刚才，同学们编的都很棒，已经编出一首新的《比尾巴》了。
[四]、指导写字。
小动物比尾巴大赛结束了，为了表示感谢，他们给我们班的小朋友送来了礼物，瞧——出示卡片：“云、公、车。”
1、请用亮眼睛找一找三个生字宝宝有没有相同的笔画？（撇折用红色的标好）——认识“撇折”，撇折都一样吗？云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。
2、书空“撇折”
3、指导书写云。
4、学生书写，展示写得好的，给予表扬。
世界上的动物还有很多很多，他们的尾巴各有各的特点，各有各的作用。课下，同学们可以和爸爸妈妈一起查资料，了解一下有关尾巴的更多知识。下课。课后反思：
本节课的主要内容是小动物间在进行比尾巴大赛，孩子们兴趣很浓。课前我也精心准备了很多，也事先鼓励我们的孩子，所以课上孩子表现很棒，听讲也更认真了，几乎没有同学回头看看我们听课的家长，自然课堂效果非常好。教学目标已经达成，98%的同学把课后11个要求我会认的字都已经认会，清楚知道课文里的比赛项目和比赛结果，100%同学会准确书写“云”字和“巴”字。
但是我坚信没有最好只有更好。课堂永远不会达到完美的状态。课后静下心来反思，我的确看到自己课上的不足。
一．时间安排不合理，认词语和生字的时间偏长，导致后面“我会写” 里的生字不能全在课上一起观察总结示范练写，只一起写了“巴”和“云”，同学也没能在自己本上练习写，只是单纯的书空，若果时间分配合理的话，我可以留有足够时间多教几个字的书写，毕竟孩子刚开始写字，最好有老师的示范、讲解和课堂上的练习指导，顺便可以纠正孩子的执笔姿势和坐姿。还可以展示书写工整美观孩子的字，提高孩子写好字的积极性。
二．要敢于放手，留给孩子运用语言的机会。教学设计安排了这一环节：仿照课文的句式，让孩子自己编一首比尾巴的小儿歌，在这里我提供孩子自己联系说练习编儿歌的机会有点少，可以提供更多的图片，让孩子根据图片上小动物尾巴的特点来编一首新的比尾巴的小儿歌，相信很多孩子的表现会出人意料，让我们惊叹不已。敢于适当放手，给孩子独立自主学习的机会，激发孩子的想象力和创造力是我今后教学重点注意改进的方面。以上几点是我对本次上课的不足方面的反思，希望自己和自己的课堂能在反思中成长，希望我们明天的教育之路越走越宽，越走越远。
六上比教学设计2
教学目标：
1、通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句；
2、了解关键句和本段落之间的关系。
3、能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
４、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。
教学重难点：
1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。
2、难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
教学过程：
1.一认识“关键句”。
师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。
师问：“你发现了什么？”
生答：后面都是在围绕第一句的意思写。
师：相机引出“关键句”。
有两个聪明的小朋友，他们还有更多的.发现呢！你快读读他俩的对话，看看他们的对话中你能发现什么秘密？
２.生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。
３.师生交流。
师：说说看，你知道了什么？
生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。
回顾课文、回归整体、提炼写法
师：
“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！
出示交流要求：
（１）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；
（2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？
（3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心意思更突出”。
联系生活练习说话
１.出示“美食糖醋排骨”图。
２.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！
３.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个美丽的季节！
４总结：
师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！
设计意图
“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。
六上比教学设计3
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
4、 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学重难点：
指导学生学习课文的第四自然段，体会乔依乐于助人的优秀品质。从而领会文章以“爱之链”做题目的含义。
教学过程：
第一课时
1、 感情导入，揭示课题。
爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那漂雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。（板书课题）
学生围绕课题进行质疑：这是一种怎样的“爱”？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？
2、 学生自学生字、词语。
3、 教师正音。
“餐、吻、腕”是前鼻音，“蹭”是后鼻音，“餐、蹭、糙”都是平舌音。
4、 教师范读课文。
5、 学生自读课文，了解故事情节，抓住关键人物来理清脉络。
6、 明确“乔依”、“老妇人”、“女店主”之间的关系
7、 学习第一自然段。
从那些地方看出乔依的心情很灰暗、凄凉。
学生体会环境描写的作用。
学生朗读体会。
第二课时
一、复习导入
1、[出示投影片]有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的.阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得那一个个故事吗？
指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）
二、学习2~8小节
1、[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。
静静地想一想，谁愿意先来交流一下。
（▲第二小节“又冷又怕” ---------在冷风中发抖 紧张地闭上眼睛 ）
（▲第五小节“紧张绝望” ----------荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）
谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
交流：
▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
▲竭尽全力无私助人
“难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦
“冷” 手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
▲[出示第六小节]
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节3、引读6、7
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问 ，乔依 ，他从来没想到 ，他以前在困难的时候 ，所以他从来就认为 。因此，乔依笑着对老妇人说 。
4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~11
3、[出示填空]
到小餐馆，老妇人看到 ，
突然想起了 ，
于是 。
她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说——指名说
还有谁愿意说，说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
从女店主的话中你读懂了什么？
板书：……乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主
五、拓展延伸
1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。
2.上讲台交流展示
六、总结
1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
聆听一曲爱的赞歌。
2.[播放《因为爱》]
3、结束语：
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，
就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆满，
就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！（板书……）
课后记：
六上比教学设计4
教学目标：
1、通过想像来还原理解诗中所描述的画面
2、体会诗歌所表达的内陆之夜的宁静与安详，和作者所流露的喜悦之情。
3、引导学生关注身边的自然美景，尝试用诗歌的形式表达自己所体会到的美景。
重点：这是一首译作，因此引导学生的理解和想像诗歌内容，感悟作者情感作为重点。
教学过程：
一、朗读诗歌，品味诗歌
可以从语速、语调、停顿、重音来指导学生朗读。
形式可以多样化，不强求统一。
1、朗读交流。
（朗读是理解诗歌的重要手段。通过朗读学生的语感慢慢的培养出来了，他们的情感也渐渐的.走进了诗 歌之中。允许学生有不同的朗读方式，可以让学生谈谈这样朗读的理由。以次引导学生去体验诗中所描绘的景和情。）
2、朗读后交流。
提问：你最喜欢的句子是哪些？
你认为写的最好的句子是那些？
（通过交流，引导学生体会诗中所表达的景，体会作者的情感和胸怀。）
二、请学生用自己的话将诗歌中的画面描述出来。
1、读了诗歌，你看到了什么，又听到了什么？
2、同学间可以互相交流、讨论。
（要求学生运用丰富的想像力，调动各种感官，把画面加以再现。）
三、尝试表达
以“ 之夜”为题写一个片断。（如：中秋、国庆、等）
通过实践活动，让学生学会通过具体事物来表现夜景的方法。
让更多的学生走进诗歌，喜欢诗歌。
实在不会写的，可以用散文的形式，写一段话。
（这可以作为回家作业）
四、课后去读一些诗歌，拿自己最喜欢的诗来班级进行交流。
六上比教学设计5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。
3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。
4、通过拓展延伸，进一步感受总理的伟大人格，了解刻画人物的方式是多样的。
教学重点：
陪同周总理审阅稿子这部分。
教学难点：
理清作者感情发展的脉络，感受作者那种强烈的感情。
教学过程：
导入新课
1、(出示插图)这就是我们敬爱的周恩来总理。他生前喜欢在胸前佩戴一枚纪念章，纪念章上写着这五个字(学生齐读)：为人民服务。周总理一生都用自己的行为实践着“为人民服务”的思想。
2、今天，我们就跟随著名诗人何其芳走进周总理的办公室，目睹总理工作的情况，近距离感受总理的伟大人格。
二、自读课文，探究品悟
1、自学要求：(先自己思考，再小组合作)
(1)想一想，课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的?
(2)把使你感动的语句画下来，读一读，再把你的感受讲给同学听。
2、全班交流自读情况，教师顺势而导。
重点品读以下句子：
(1)“室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”
理解“极其简单”，指导朗读，感悟“简朴”。
(2)“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”
想想可以用哪些词形容周总理审阅稿件的情景。
从以下三个情景中任选一个，写出作者的心里活动：
情景一：看着写字台上一尺来高的一叠文件(约5000页，两百多万字)，“我”想
情景二：听着总理说：“我今晚要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”时，“我”想
情景三：听见公鸡喔喔喔地叫明了，“我”想
在学生交流的过程中，相机指导朗读。
拓展延伸，加深感悟
1、阅读《周总理的一天》，你发现了什么?
2、指名读《周总理生命的最后一段历程》，谈感受。
3、指导朗读课文最后一段，与作者产生情感共鸣。
4、人们怀念总理，讴歌总理的.方式是多样的。
(1)默读故事《周恩来洒泪自疚：我对不起老百姓》和诗歌《你是这样的人》，并根据自己的阅读所得为《你是这样的人》增添一行：一个的人!
(2)作曲家三宝用音乐歌颂总理。欣赏纪录片《百年恩来》主题曲《你是这样的人》。
布置作业
1、你又想用什么方式来表达对总理的爱?可以是诗、读后感、手抄报、讲故事……
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六上比教学设计6
设计说明
本节课的教学以“数学源于生活，寓于生活，用于生活”为指导，在《数学课程标准》理念的指导下，灵活运用教材实施教学。
1．课堂关注的是数学与生活的密切联系。
在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的作用。此外，本节课还安排了学生在实际生活中收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。如此贴近学生生活的课堂，他们自然积极投入，数学课堂正因为重新回到生活中而显得有活力了。
2．课堂关注的是学生已有的知识与经验。
对于六年级的学生来说，他们对生活中的百分数并不陌生，知道生活中经常有“%”的存在。因此本节课知识的学习是建立在学生完整掌握分数的意义及比的概念的基础之上的，并对百分数已经有了一个初步的认识。教师一定要关注学生已有的知识与经验，因此我打破了原有教材的编排，创造性地使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，体会学习百分数的必要性，唤醒学生的生活经验，激起学生学习百分数的强烈欲望。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 课前收集的生活中有关百分数的信息
教学过程
⊙创设情境，揭示课题
1．教师谈话引入。
师：我们的学校正在开展阳光体育活动，你能告诉老师你喜欢哪些运动吗？
生：跳绳、篮球、排球、足球……
师：喜欢足球的有多少人？有这么多同学喜欢足球啊！其实老师也特别喜欢足球，我这里有一段足球明星们的精彩集锦，咱们一起欣赏一下。
师：(播放含有点球的视频)刚才的比赛精彩吗？为什么会有点球？如果你是教练，你打算派你的哪些队员去罚点球呢？
2．揭示课题。
师：现在就从足球比赛进入我们本节课的学习。
板书课题：百分数的认识。
设计意图：《数学课程标准》指出：数学源于生活，寓于生活，用于生活。在实际的生活情境中体验和理解数学。在本环节中，从学生最喜欢的运动入手，激发学生解决问题的兴趣，让学生产生探究百分数的欲望。
⊙探究新知，建构模型
(一)理解百分数的读写法。
1．课件出示情境图及表格，学生读要求。
队员
罚球数/个
进球数/个
淘气
20
18
奇思
10
8
不马虎
25
21
2.现在请各位同学仔细考虑，看一看怎么比较才能把最合适的队员选出来。请大家先独立思考，说出自己的分析过程，再把你的想法和同桌交流。
(1)引导学生思考：你认为应该选谁去罚点球？说出你的根据。
(2)学生汇报：要看进球的.个数占罚球个数的几分之几。
①淘气进球的个数占罚球个数的；
②奇思进球的个数占罚球个数的；
③不马虎进球的个数占罚球个数的。
(3)引导学生比较。
师：这三个分数谁大呢？看出来了吗？有什么办法能够很快地看出他们谁罚球最准？(通分)
师：请大家将分数化成分母是100的分数进行比较。
(4)学生独立把三个分数都通分成分母是100的分数，然后汇报。
淘气：＝＝；
奇思：＝＝；
不马虎：＝＝。
(5)教师小结：不难看出，当我们把这三个分数的分母都化成100的时候很容易比较。现在谁的罚球水平高一些？能看出来吗？(淘气)
六上比教学设计7
一、教材分析
《比一比》是人教版小学一年级语文上册识字二的一篇识字课，本单元专题是围绕着生活展开的。课文主要有三部分，第一部分是一幅美丽的农家小院，温馨的生活情境图。其间有勤老的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。第二部分是带拼音的词语，第三部分是一则韵文，也是一首琅琅上口，通俗易懂，节奏感强，非常适合儿童诵读的儿歌，在诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又是一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音……非常贴近孩子的生活。课文主要通过对农家小院具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。
二、教学目标
（一）、知识目标
1、认识12个生字及相应的词组。
2、能正确流利的诵读儿歌，并从中体悟“大小、多少”的含义及量词的用法。
（二）、能力目标
能够认真观察图画及周围的事物，培养孩子的想象能力。
（三）、情感目标
1、让学生知道语文知识与生活密切相关。
2、在诵读中初步体会语言的节奏美和韵律美，感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的热爱。
三、教学重难点
（一）、教学重点：
创设情境，让学生在感知图文、认识事物的基础上识字学词。
（二）、教学难点：
理解量词“群、颗、堆”的意思及其他量词的用法。教学方法：兴趣教学法、情境教学法、赏识教学法
四、教学准备：
多媒体课件和实物
五、教学课时：
第一课时
六、教学过程
（一）、师生谈话，激情导入
1、同学们起立后比一比谁最高，坐下后比一比谁做得最端正。
2、生活中经常都需要比一比。课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比较，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。
今天我们就来学习《识字（二）第1课比一比》。
（二）、创设生活情境，读词识字
1、根据图和拼音读词。
课件出示插图——农家小院。
看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？根据学生的`回答师随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），请大家借助图画和拼音读这些词语，学生自读——指名读，师注意正音：特别是“～子(zi)”的轻声读－生领读（谁想当小老师，来教大家读这些词语？）－齐读。
2、根据图去掉拼音读词。
3、去掉图和拼音读词(以开火车的形式进行)。
4、把词语按照水果之家和动物之家进行归类。
（三）、初读课文、整体感知
1、学生自读课文
2 前不久在他们之间发生了一次热闹的比较，想知道他们之间发生了什么吗？学生读课文并圈出不认识的字。
2、老师范读，同学们注意听自己圈出的字。
3、学生再读课文。
（四）、学习童谣，积累量词。
1、学习第一句：
（1）、今天农民伯伯家的小动物来和我们打招呼了，他们是谁你知道吗？（课件出示黄牛和花猫的图片）今天的花猫心情非常不好，他俩在比什么让小花猫那样生气？谁大谁小呢？齐读第一句话。
（2）、“头”和“只”换一换说行吗？为什么？（引导学生说出黄牛比猫大。猫比黄牛小。）
（3）、同学们知道了大小的区别，你能帮大象和公鸡比一比吗？（课件出示一个（），一个（），一（）大象，一（）鸡。）
2、学习第二句儿歌（一边多，一边少，一群鸭子，一只鸟）
（1）、瞧！小鸟和鸭子都来到我们的课堂上想和我一起学习，请你从它们的数量上看看你有什么发现？（展示一只小鸟和一群鸭子的图片）鸭子多，小鸟少。
（2）、因为小鸟只有一只所以叫？一只小鸟。鸭子有很多只所以叫？一群鸭子。
（3）、生活中还有什么可以用一群表示，比一比谁的想象最丰富？在我们教室里有一群_______；；在广阔的草原上，你看到了一群________；清清河水里，你看到了一群______；在蓝蓝的天空中，你看到一群_______、。
师小结：有了你们的想象，“群”字来到哪儿，都是一片生机盎然的景象。
3、学习第三句：一个大，一个小，一个苹果，一颗枣。
（1）、看到这些动物朋友们在院子里比得这么热闹，水果娃娃们也不甘示弱，它们也要来比一比，看老师带来了什么？（展示实物苹果和红枣）
3（2）、苹果和红枣谁大？谁小？对了，苹果大，枣子小小的。小小的枣子我们就叫他一颗枣子。生活中还有什么可以用一颗来表示？（课件出示珍珠、钻石、星星的图片）你们看像这样小小的，圆圆的东西都可以用“一颗”来表示。
（3）、“一颗”还有一个好朋友和它的读音一样还长得很像，这个“一棵”哪些事物可以用它来表示？和植物有关的就用“一棵”来表示。
4、学习第四句：一边多，一边少，一堆杏子，一个桃。
（1）、老师展示杏的实物请同学填空：一（）杏
（2）、课件出示一堆杏的图片，请同学填空：一（）杏
（3）、为什么同样是杏我们中间却变了一个字呢？还可以说“一堆”什么？这些东西都可以用一堆来形容只要他们的数量有很多。根据图片齐读课文的最后一句话。
（五）、巩固新知 学生齐读词组：
1、巩固词组，讲解量词
一头黄牛 一只猫 一群鸭子 一只鸟 一个苹果 一颗枣 一堆杏子 一个桃
将量词字体变红，解释词组里字体变红的字叫量词，用来表示人或事物单位的词，若搭配不当会出现很多的笑话。
2、课外延伸
今天树林里的啄木鸟医生在给大树治病，想去帮帮它吗？请你来看你能找到大树的毛病在哪吗？（课件出示一条老师，一台笔，一颗衣服）
3、完成课后题
（六）、课堂小结，作业布置
1、小结：这节课，小朋友的表现真不错，能认真听还能主动去想去说，学会了字词和一首非常好听的儿歌，还学会了一些量词的正确用法。
2、希望同学们课下继续玩这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈说说家里的东西，好吗？
七、板书设计：
大 小黄牛 猫 苹果 枣
比一比
多 一群鸭子一堆杏子少
鸟 桃
六上比教学设计8
【教材分析】
《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册第六组中的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。学习本组课文，有一个新的要求，就是要在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。
【学情分析】
虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通过已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。
【设计理念】
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。
3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。
【教学重点】
１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。
２、了解作者是怎样写出这种野性美的`。
【媒体运用】
《索溪峪的“野”》课件
【教学过程】
一、激趣导入
1、回忆旧知，谈话导入
谈话：本学期我们曾跟随著名作家陈淼的笔触神游了桂林山水，回忆一下桂林的山和水各有什么特点。今天我们将一起去游赏一下索溪峪风景区的绮丽风光。
2、课件出示：索溪峪风景录影。
二、初读课文，整体感知，自学生字新词
1、师引：这一次初读课文，你准备做点什么？
2、学生自由选择读书方法，漫游索溪峪。
3、检查一下同学们是否扫清旅游途中的生字词障碍了。 课件出示：
4、师引：读了本文，索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”的？
三、指导学习“山是野的”部分
1、学生自由读课文，把觉得写得好的地方画出来，多读几遍，体味这样写好在哪里。
2、全班交流。
四、由扶到放，自主学习后三段
1、课件出示：《自主学习建议》
请各小组从水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，说说你领悟到的表达方法。
2、集体交流讨论。
3、师总结：听到了同学们这么多个性“野”的诠释，我由衷地感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的“野”荡涤着我的胸怀！你们也有这样的感受吗？ 请齐读课文最后一自然段。
五、回归整体学习表达。
1、设疑：作者是怎么把景物写得如此丰姿神韵、荡气回肠的？
2、课件出示：
3、请你也模仿作者先概括后具体的表达方式写一段话吧。
六、课外活动建议
1、积累本课的好词佳句。
2、向家长创造性地介绍神秘迷人的索溪峪风光；
3、有兴趣的同学可上网浏览索溪峪的更多信息。
【板书设计】
索溪峪的“野”
山野 姿态各异
水野 蜿蜒变幻
天然美
动物野 自由自在
人野 返朴归真
六上比教学设计9
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学重点
在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法
教学难点
使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
教具准备
索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。
第一课时
一、导入新课
(1)张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
(2)板书课题，齐读课题。
师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)
师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。
二、自学课文。
出示自学要求：
(1)读准字音，读通课文。
(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的.语句读一读。
完成问题：
1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?
2、小黑板出示难读的词语，请学生读。
3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、水、动物、人)
4、齐读课文第一自然段。
过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢?
三、合作探究，学习第二自然段。
1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?
(2)、小组内读一读你喜欢的句子。
2、小组汇报探究的结果
(1)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
(2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。
(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。
(4)全班配乐朗读。
四、学法延伸，自学描写水、动物、人的段落。
读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面选择自己最喜欢的段落学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢?
1、学生自学喜欢的段落，教师随机指导。
2、学习汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)
五、体会感情。
同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)
现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)
那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)
看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。
六、拓展延伸
学生展示收集的资料。
七、总结
这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。
板书设计
山“野”
索溪峪的“野” 水“野”
动物“野”
人“野”
六上比教学设计10
教学目标：
1、学会10个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分
3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情
4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情
教学重难点：
1、让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点
2、学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法
教学时间：
2课时
(第一课时：整体感知课文，知道各部分的大概内容，学习课文第一部分)
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、复习文章各部分的主要内容
2、回顾第一部分，导入新授课内容
二、学习第二部分
1、进入情境：冬天一天比一天走进来了，看，下雪了(出示：下雪了雪降落在松坊村了雪降落在松坊溪了)谁来把这个好消息告诉大家?(生读)下雪时松坊溪是什么样子的呢?请同学们自读第二部分，说说你喜欢哪些景物
2、生自读，勾画师巡视指导
3、全班交流：
雪降落下来了，像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子在风中飞，雪降落下来了
①说体会比喻、排比的修辞手法
②体会雪的特点
③体会语言的诗意美
④指导朗读
那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水了;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了;好像溪中生出好多白色的大蘑菇了
①体会比喻、排比写出石头形态各异
②体会作者独特的审美视角
③指导朗读
④仿写
桥上都覆盖着白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了
①从“白玉雕出”体会石桥的美
②读一读
4、小结：下雪时松坊溪的`雪花、溪石、石桥让人流连忘返让我们再来欣赏雪中的松坊溪吧!
三、学习第三部分
雪止了，松坊溪又是怎样一番模样呢?请自读第三部分，你是从哪里看出这是写雪后景像的，勾画下来
1、生自读，勾画师巡视指导
2、全班交流：
村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着雪
山上的松树林和竹林子，都披着白雪那高高的枫树和野柿树，他们的树干、树枝上都披着白雪
远山披着白雪石桥披着白雪溪石披着白雪
①从村子到山上，作者是按照什么顺序写的?(从近到远)
②从远山到溪石又是按照什么顺序写的?(从远到近)
③一连六个“披着白雪”有没有让你觉得重复啰嗦，为什么》
④指导朗读
在这粉妆玉砌的白雪世界间，生活着一群活泼的小精灵，它们是——(溪鱼)
当我要从桥上走开时，我看见桥下溪中的白雪世界间，有一群彩色的溪鱼，接着又有一群彩色的溪鱼，穿过桥洞，正在游来游去
忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼，一下子都散开了，向溪石的洞隙间游去，都有看不见了忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又集合起来我看见一群又一群彩色的溪鱼，穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界，向前游过去了
①水中的溪鱼有什么特点?(多、活泼)
②为什么写雪后的景色要写溪鱼?(静中有动、寒中有暖、白中有色、严寒中蕴含生机)
③配乐读
四、回归整体，积累优美的语句
1、学习了本文，松坊溪留给你什么映像?用不同的句式说说你的感受?
2、试着背诵喜欢的句子
3、从这些句子中我们能感受到郭风怎样的情感?(热爱与赞美)
五、小结写法，布置作业
1、从这篇课文你学到哪些写法?
2、模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色
板书设计：
14松坊溪的冬天
下雪时：雪花溪石石桥(如诗如画)热爱
雪止了：……披着白雪……溪鱼(静中有动)赞美
六上比教学设计11
教学目标：
(一)知识教学点
1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2.学习抓住重点词语，理解文中描写人物心理和对话的语句。
3.展开想象，续编《穷人》这个故事。
(二)能力训练点
1.培养学生理解重点语句的能力。
2.培养学生合理想象的能力。
3.能正确、流利有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、助人为乐的教育。
教学重点：分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。
教学难点：展开想象，续编《穷人》这个故事。
设计理念：
语文新课程指出“阅读是学生个性化的行为”、“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”，这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。同时，新课程也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用“先学后教”的教学方式，让学生“兵”教“兵”，给学生一个和谐、民主、多元的对话情境，使学生充分交流感受，感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。
2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。
3、学习课文内容，感知“穷”。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话揭题，导入新课
1、师：在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，这些课文都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)
师：这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人高尚品德。今天我们要学的这篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
2、简介列夫·托尔斯泰。
列夫·托尔斯泰，19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的穷苦劳动人民。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今天我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇小说。
(设计意图：通过回忆以前学过的课文，利用课文之间的内在联系，揭示课题，引出作者，了解文章创作的时代，既让学生认识了作家，也引发了他们阅读的兴趣，同时也为理解课文内容作了认知铺垫。)
二、第一次“先学后教”——初读课文，整体感知课文内容。
1、出示导学提纲，引导学生自学
导学提纲：
(1)自由读课文，读准字音，读通全文。
(2)扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，记下不理解的词语。
(3)说说课文主要内容。
(4)在小组内交流，并共同合作解决不理解的词语。
十分钟后，在全班交流。
2、学生自学，教师巡视。
3、师生交流，检查自学效果。
(1)师：下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。
(2)指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
(3)学生纠错，正音释词。
学生可能读错和难以理解的字词(教师根据学生情况自定)，预设如下：
忐忑不安：形容心情不安定。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自食其果。“作”读zuò,不读zuō。
张罗：zhānɡ luo
(4)说说本课的主要内容是什么?
(设计意图：六年级的学生已具备一定的自学能力，特别是在字词方面，已有一些自己学习字词的方法，恰当运用先学后教，以教导学，以学促教，能在一定的时间内取得最佳的教学效果，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。)
二、第二次先学后教——再读课文，理清文章脉络。
1、出示导学提纲，引导学生自学
(1)课文可以分成几部分，说说每部分的段意。
(2)在文中画出让你感动或感触深的语段，并写出感受。
(3)在小组中交流令你感动的语段，并说说自己的感受。
2、学生讨论时，教师巡视学情，并适当点拨。
3、学生班上交流，教师适当点评并引导学生。
预设学生交流：
分成三部分：
第一部分(1—2)：写渔夫的妻子桑娜等待丈夫归来。
第二部分(3—11)：写桑娜抱回邻居的两个孩子。
第三部分(12—27)：写渔夫回来，主动提出收养西蒙的两个孩子
(设计意图：在了解课文内容后，学生理清文章脉络，并交流自己的感受，能加深学生对课文的整体印象，而用“先学后教”的方式，可以让学生在毫无心理压力的情境下与同伴交流感受，使感受更真实，更有意义，在自学过程中，教师再通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在“后教”阶段进行解决。)
四、第三次先学后教——学习课文，感悟“穷”字。
1、教师导言：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间却“穷”意浓浓。
导学提纲：
(1)读课文1—7自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
(2)从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质呢?
(3)标出不懂的问题并在小组中尝试解决。
2、学生自学，探究穷人的“穷”，教师巡视学情。
3、全班交流反馈，教师适当引导补充。(随机板书)
预设关键句：
(1) 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
(2) 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。
(3) 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强地填饱肚子。
(4) 显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
(设计意图：本篇课文以“穷人”为题富有深意，抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，能让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况，通过自学与交流，从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质，提出的不懂问题，让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”，教师在“后教”环节对小组中解决不了的问题进行全班解决，可达到省时高效的目的。)
五、当堂检测
1、师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢?我们通过听写来检测检测。听写：魁梧 撕破 裹住 抱怨
教师边听写边巡视学生情况，选定一份具有普遍指导意义的学生听写。
2、集体评价指导
师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。
教师拿红笔在投影下全班批阅
师：刚才我巡视的时候，发现大家“魁”这个字出错较多。(也许是“撕”“怨”等，教师依情况而定，提醒学生注意易错字)
师：刚才听写，全对的同学有哪些呀?
师鼓励：这么多全对的，真棒!请这些同学在自主学习本上为自己的成功积一颗星。没对的同学也不要气馁，现在就把你出错的字在听写的下面改正一个。
3、通过这节课的学习，你有什么收获呢?
(设计意图：在“先学”与“后教”之后，安排一些小检测，能及时反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于教师有针对性的.辅导，让让学生了解自己的学习效果，进一步调整学习方法，举一反三，提高学习能力。)
五、课堂小结
教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿，下节课我们再来继续学习这一部分的内容。
第二课时
教学目标：
1、理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。
2、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。
3、有感情地朗读课文。
4、展开想象，续编故事。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，在上课之前，老师出一道数学题考考大家，谁来解答呢?
请一位学生回答，板书：5+2=
师：其实可能很多同学心里都在想，这么简单的问题，早知道我就举手回答了。其实人的一生中有许许多多的机会，但机会总是留给那些自信、勇敢、而又有准备的人，希望同学们以后好好把握住每一次机会。这道数学题在数学里答案里唯一的，但在语文里它的答案却是多种多样的。
2、说说本课讲一件什么事?
3、导入：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
(设计意图：课前的预热“5+2”,这个简单的问题背后蕴藏的是不简单的教学思想，既告诉孩子们要把握好机会，因为六年级学生通常不大喜欢举手回答老师的问题，又能引导学
生深入地体会这7的真正含义，还很自然地导入了课文的学习，可谓一举三得。)
二、走进心理，体会品质
(一)、第一次先学后教——多角度理解“忐忑不安”
1、导学提纲：
(1)读8—11自然段，边读边思考并动笔划划，从哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?
(2)小组里合作再读读这几个自然段。
2、学生自学，教师巡视。
3、全班交流。
预设关键句，适时指导朗读：
(1)桑娜脸色苍白，神情激动。
(2)自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不还没来……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!
(3)桑娜沉思着，久久地坐在床前。
(4)门嘎吱一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
(设计意图：抓住“忐忑不安”这个词语开展了有效的教学活动，通过学生自己朗读、合作朗读、教师指导朗读等，把学生的自学与教师的指导相结合，不但理解了忐忑不安的意识，更加理解了主人公的心情，进一步体会到她行为背后精神的崇高，为后面更深入地解读人物心理做好准备。)
三、第二次先学后教——深入了解，解读桑娜心里想法
1、师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。
导学提纲：
(1)“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?从这句话中你读懂了什么?
(2)这段话中的省略号是什么作用呢?选择其中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。
(3)从这段话中，你感受到了什么?
2、学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。
3、全班交流，教师适时指导。
预设学生交流：
1、从文中的第二自然段可看出够渔夫受的了，我读懂了桑娜在担心丈夫……
2、省略号的作用是说话断断续续。
3、我感受到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。
(设计意图：1000多字的文本，要体现“高效”，必须克服面面俱到，样样求全的弊端。我们应该采取的是“长文短教”的策略，抓住了标点符号有特点的、能解决桑娜的心情为什么忐忑不安这一问题的段落进行品读，就突出了重点，解决了难点，桑娜助人为乐的精神和善良的品质，以及课文的思想内容也就迎刃而解了，达到了以学定教、省时高效的目的。这样的长文短教，简而不单，让人耳目一新。)
四、第三次先学后教——深入了解，解读丈夫心理想法
1、师过渡语：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累，而渔夫又是一个怎样的人呢?
出示导学提纲：
(1)在小组内分角色朗读12—27自然段。
(2)出海捕鱼的渔夫深夜平安回来，桑娜本应很高兴，可在谈话中，他们却两次沉默了，在沉默中他们各自会想些什么呢?
(3)渔夫的脸为什么变得严肃，他在忧虑什么呢?
(4)“熬”字可以换成什么字?你从这个字中体会到什么?
2、学生自学，教师巡视。
3、全班交流，教师指导。
(设计意图：长文短教，从文中提取出描写人物心理活动和对话的语句进行品读，从桑娜与渔夫的对话和渔夫提出把孩子抱来决心熬过去的话语，利用多种形式朗读，揣摩人物心理，体会人物的品质，这样的学习过程中效率高，学有所得，真正达到高效。)
四、当堂检测
1、口头练习
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，( );
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，( )。
桑娜宁可( )，也要( )。
2、学完这篇课文，你感受到什么?
3、结合课文内容，想象桑娜一家接下来的生活，续写《穷人》。
(设计意图：在本环节中，安排了口头练习和续写故事，可让学生进一步感受到桑娜的善良，是对课文内容的提升，让学生展开想象，把已学知识转化为能力，达到先学后教的最后目的。)
五、首尾呼应，点题提升
1、师：文章的结尾是泪水中透着微笑，微笑中含着泪水，接下来我们再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗?
预设学生交流：等于更艰苦的生活;等于美好的心灵;等于桑娜和西蒙的深厚友谊;等于桑娜的朴实、善良;等于在困难中乐于助人的精神;等于同情心……
2、师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。穷人他们其实不穷，他们的心灵是富有的，是美丽的。
出示：
人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。
人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
师：让我们一起祝愿好人——一生平安。
(设计意图：课文最后的处理前后呼应，通过对算术题“5+2”的理解，更加把学生的思维引向更广阔的天地，对于课文的理解多元化了，尊重学生的情感体验。没有说教，但很显然我们的孩子已经受到了深刻的思想教育，对于文本的理解也达到了很深的程度。)
板书设计：
穷 人
5 + 2 = 7
穷 富
室内环境 勤劳
饥寒交迫 忐忑不安 善良
夫妻忙碌 严肃、忧虑 坚强
西蒙惨死 宁可自己受苦，也要帮助别人
六上比教学设计12
教学目标
使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则．
教学重点
使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则．
教学难点
引导学生总结分数乘整数的计算法则．
教学过程
一、设疑激趣
（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？
5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？
（概括：整数乘法表示求几个相同加数的'和的简便运算）
（二）计算下面各题，说说怎样算？
1/6+2/6+ 3/6= 3/10+3/10 +3/10 =
说一说，这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试．
同学之间交流想法：3/10 +3/10 +3/10= (3＋3＋3)/10= 3×3/10 3/10×3=
3/10×3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？
教师板书： 3/10+3/10 +3/10 =3/10 ×3=9/10
二、自主探索
（一）出示例1 小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃2/9块，3人一共吃多少块？
1．读题，说说 2/9块是什么意思？
2．根据已有的知识经验，自己列式计算
三、交流、质疑
（一）学生汇报，并说一说你是怎样想的？
方法1： 2/9+2/9 +2/9=2/9×3 = 6/9=2/3（块）
方法2：2/9×3= 2/9+2/9+2/9=(2＋2＋2)/9= 6/9=2/3 （块）
（二）比较这两种方法，有什么联系和区别？
联系：两种方法的结果是一样的．
区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法．
教师板书： 2/9+ 2/9+ 2/9=2/9 ×3
（三）为什么可以用乘法计算？
加法表示3个2/9 相加，因为加数相同，写成乘法更简便．
（四）2/9 ×3表示什么？怎样计算？
表示3个2/9 的和是多少？
六上比教学设计13
《唯一的听众》教学设计
【教材简析】
文章通过一个“音乐白痴”成为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们：默默的关怀，真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励，能帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。
【教学重难点】
了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别人，学会关爱。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、导入
出示“听众”理解词语。出示：唯一的听众。齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?带着这几个问题学习课文。
二、初读课文
1、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢?
2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦!学生自由朗读课文。
3、现在这两个问号，你能解决了吗?
⑴“唯一的`听众”是指谁?相机板书：老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：()的老妇人。
⑵“唯一的听众”她做了什么事情?
同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2～9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。学生默读课文，画句子。
三、深入理解课文
1、一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?(学困生)
相机出示：
“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”(出示词语)介意 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?
引导生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人。再读老妇人的话。
2、当我指了指琴，摇了摇头，引说──(齐读句子)。
(出示)：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”指导朗读。
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──?(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。)
3、你还找到了哪句(出示)：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”指导朗读。
读了这个句子，你有什么问题想问吗?想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?(优秀生)
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。)
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的，有了继续努力的信心。)
让我们再一起来读5～8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
4、过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。(出示词语)：难以置信(理解)。
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。(出示词语)潜滋暗长(理解)
有一次，她竟说──引说 这时，老妇人又在想些什么呢?
(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)
5、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢?(中等生、优秀生)()的老妇人(由外貌上升到品质)
6、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话，都凝聚在他的琴声中，(相机出示12自然段) 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、激动)
四、总结课文
1、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助懂得关爱。
2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)学到这里，你有什么收获呢?
五、作业设计
你能给文章添上一个结尾吗?有感情的朗读课文。
【板书设计】
唯一的听众
音乐白痴──真正的小提琴手
鼓励关爱帮助
六上比教学设计14
教学目标：
1、认识7个生字；
2、能有感情地朗读课文，了解诗歌的内容，体会诗歌所表达的思想感情；
3、使学生受到热爱和平、热爱自然、保护地球的教育；
教学重点、难点：
1、体会诗歌蕴含的情感；
2、掌握一定的背景知识，理解一些比较难懂的诗句。
教学时间：两课时
教学思路：
一、创设情景，导入新课
1、能告诉大家，我们居住在哪个星球吗？（地球）
2、是啊！我们都幸福地生活在地球妈妈的怀抱里。孩子们想去看看地球妈妈吗？
3、现在我们一起去看看我们地球妈妈的迷人风采吧！请孩子们做好准备，飞船马上就要起飞。五、四、三、二、一（播放课件）
孩子们，这就是浩瀚无边的宇宙，那披着水蓝色纱衣的就是我们的地球妈妈。
4、（录像定格地球）孩子们，地球妈妈怎么样？（太美了、太漂亮了）大家知道，地球妈妈给予了我们什么？（大气资源、水资源、森林资源……）
5、老师此刻最想高呼“地球万岁”，你呢？好，让我们共同高呼“地球万岁”吧！（出示课题）
二、初读课文，了解诗意
1、这是我们今天要阅读的课文——《地球万岁》，它是本册的最后一篇课文，是著名诗人薛卫民献给地球妈妈的赞歌，在这首诗歌里蕴涵着诗人伯伯对地球妈妈的无尽眷恋和赞美，更包蕴着他对地球妈妈美好未来的期盼。孩子们，想读吗？
2、读是学习语文最基本最重要的重要方法。通过读，掌握字音，理顺诗句，了解意思，品出味道。（课件出示阅读方法）
3、孩子们想怎么读（大声读、小声读……）这是你们的自由，现在请孩子们选择自己喜欢的方法读这首诗歌。我们读不懂的、读不通的怎么办？（问别人、查资料……）
现在就请孩子们认真读诗歌吧。（学生自由反复读诗歌）
4、谁愿意读给大家听听？现在有这么多孩子想读，就一个人读一段吧！ 我想问问听的孩子们，你们应该怎么听？（认真听，注意看书）对，这是注意倾听的好习惯。我们一定要注意听他们读准字音了吗，读通诗句了吗。（学生们轮流读）
5、（学生评议）他们读得怎么样？我们来评一评，我们评价别人读书的时候既要评出别人的优点，也要委婉地指出别人的不足。现在我们来学着评一评。
三、细读诗歌，品味情感
（一）、细读诗歌1——6节，体会地球的无私。
1、老师想听听女孩子读诗歌的1——6节，男孩子们边听边想，从她们的朗读中能想象到什么。
2、孩子们，你们听懂了些什么？
3、老师想读第四节，可以吗？谢谢大家给我机会。我如果读得好请给我一些掌声，怎样判断老师读得好不好呢？主要是看我是否读出了诗歌的节奏、韵味，语速、语调是否合适，停顿、抑扬如何等。你可以在老师读的时候做一些符号，以便一会儿评价有依据。（范读，学生评价）
4、老师读得不错吧，你想读第几节，读给我们听听，让我们饱饱耳福。（指导读诗歌的1、2、3、5、6节）
5、课前我们搜集了有关地球无私奉献的资料，现在可以在组内交流交流。（学生交流）
6、老师课前也做了些资料的搜集，想看吗？（播放课件，并做解说）
（二）、细读第七节诗，认识人类破坏地球的错误行为
1、尽管地球妈妈这样无私的为她的儿女们奉献着一切，可是她不懂事的儿女却做了很多对不起妈妈的事，我们都做了哪些对不起妈妈的事情呢？请男孩子读读课文第七节，女孩子要认真听。男孩子读的时候声音要小点，读出自责的感情。（男生读）
2、我们都做了哪些对不起地球妈妈的事呢？（乱扔、乱倒、乱砍、乱伐、乱捕、乱杀，制造战争……）
3、是啊！地球妈妈这么爱我们，我们却让妈妈伤心难过了，这些都是我们的破坏行为。（播放人类破坏地球的录象）
4、因为我们的不懂事，让妈妈无法忍受，所以，在地球上发生了这么多的灾难。（播放录象）
5、让我们向地球妈妈检讨检讨我们的'行为吧！请带着改过之意朗读课文第七节。（学生小声朗读）
（三）、细读最后三节，唤起对地球美好未来的期盼
1、我们已经诚恳地告诉地球妈妈，我们知错了，我们会全心全意保护她，她一定会拥有美好的未来。现在请我们班的朗读高手读读课文最后三节，看看地球妈妈拥有怎样的美好未来。（抽生读）
2、“这美好的一切”到底是指哪些？（和谐的人文环境、优美的自然环境、融洽的社会环境……）
3、也就是这样的吧！（播放课件，呈现美好的未来的画面）
4、怎样才能拥有这美好的一切呢？（从我做起，从小事做起）我们到底该怎么做，请联系实际谈谈。
5、是啊！保护地球妈妈是我们的责任，我们有理由相信，只要齐心协力，团结合作，从自己做起，从小事做起，地球妈妈就不会再受到伤害，她不会计较过去儿女们的不懂事。让我们共同祝福：地球——万岁，万岁——地球！
6、能再深情点吗？（齐呼“地球——万岁，万岁——地球！”）
四、总结全文，激发继续探究的欲望
1、孩子们真能干，能通过自己朗读读出对地球妈妈的赞美，读出对地球妈妈美好未来的期盼，同时还很懂事，知道如何保护地球妈妈。
2、读到这儿，还想给自己留点什么作业吗？（背诵自己喜欢的诗歌段落、搜集地球有关的资料、模仿写诗歌、探究地球的起源……）
3、老师会充分尊重你的权利的。
六上比教学设计15
【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从描写人物的方法中感受老教授高贵的品质。
3、进一步学习课文，感悟文章的写作特色。
过程与方法：引导学生抓住老教授言行的句子，同学间相互交流、讨论，感受人物的品质。
情感态度与价值观：感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。
【教学重点】：
引导学生抓住老教授言行的句子感受人物的品质。
【教学难点】：
理解课题，回归主旨；学习文章的写作手法
【教学过程】：
一、复习导入
1、听写词语：沮丧、幽静、抱歉、羞愧、荒唐、声望
（课堂检查方式：将听写本收齐后全班齐读这些词语）
2、复述故事梗概：课文讲了一件什么事？
出示课件：
文章记叙了“我”在一位__________真诚无私的帮助下，由没有__________会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众__________的故事。
二、回忆方法，合作学习
1、我们学过的描写人物的方法有哪些？
外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
2、想一想，文章从哪些方面来描写老教授的？分别写出了老教授怎样的特点？
3、小组合作学习
4、交流反馈
（一）、聚焦外貌，初识听众
1、小组派代表读出相关语句并分析。
2、读一读，想想你的眼前出现了一位怎样的老人？给你留下了怎样的印象？
出示课件：
“我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”
“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过──她是一个聋子。”
“有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。”
“她一直很平静地望着我。”
“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”
（二）、辨析耳聋，再识听众
过渡语：这位“唯一的听众”最重要最特殊的特征是什么？
1、思考：她是不是聋子？从哪里读出她不是聋子？（引出妹妹的.话）
2、引导学生诵读，注意标点符号。思考：老人不但不是聋子，而且是听众中最会听的人，很容易地听出琴声中的瑕疵，而她为什么说自己“耳聋”？（联系第1－4自然段初次见面时老人看到的和听到的语句，交流讨论。）
3、讨论、交流：如果老人不说自己“耳聋”，“我”会怎样做？
出示课件：
“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”
总结：是啊，老人是为了“我”而“耳聋”呀！
（三）、聚焦眼神，走进内心
1、出示课件：理解体会“平静”
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
2、三写“平静”，读一读，想一想，这眼神背后有着怎样丰富的内心世界？老人在想什么呢？请同学们联系上下文，展开想象，选一处写一写。（生完成练笔后交流，师生评议。）
·当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说。
·当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说。
·当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在说。
总结：看来倾听就是要入耳地听、入目地听。唯有用心倾听，才能读出深意，浸透爱心。
（四）、聚焦话语，体悟内心
过渡语：如果说教授为“我”而聋，是不教而教的指点，那么她诗一般的话语就是声声入耳的激励。
1、诵读话语，你觉得老人的哪些话打动你的心？
2、思考：①（第1句）到底是谁打搅了谁？老人为什么要这样说？
②（第2句）明明是“锯桌腿的声音”，老人却说“我拉得非常好”，其实是──善意的谎言。老教授为什么说“不介意我在场”？
③（第3句）老教授仅仅是在椅子上坐一会儿吗？分明是在用心聆听一个学琴者的苦衷。倾听不仅要入耳，入目，更要入心。
④（第5句）有一次，她竟说“我的琴声能给她带来快乐和幸福”，她为什么这样说？
⑤从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？
出示课件：
1、“是我打搅了你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
2、“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
3、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
4、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
5、“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。”
总结：老教授并没有给予“我”琴技上的指导，只是给予了“我”最宝贵的信心，使“我”练琴的态度发生了变化。
三、拓展想象，讨论鉴赏
过渡语：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的惊叫声中真相大白。后来会发生什么？“我”心里会有怎样的感慨？会想些什么？以后的每天早晨，“我”还会在树林里拉琴吗？老人还会早早地等着“我”吗？“我”会跟老人说穿这个秘密吗？老人会跟“我”说出事实的真相吗？
1、课文使用了省略，展开想象，把这省略的内容、情景补写出来。（生练笔，然后交流。）
2、讨论鉴赏：作者写了一段话。可是编进我们的教材。却变成了省略号。你觉得是省略号好，还是这段话好？
出示课件：
我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳聋的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。
总结：省与不省，都有味道，这就是阅读的乐趣。同学们，我们把这段话一起读一读。
四、课堂小结：
情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
五、布置作业
1、积累文中优美的句段，背诵喜欢的段落。
2、写一写你的亲人朋友是怎样鼓励你的。
板书设计：
唯一的听众
“我”──敬佩、感激──＞老教授
音乐白痴真诚的鼓励
小提琴手平静的眼神
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二年级上《识字》教学设计05-18
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数学六年级上册的教学设计06-03
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六年级下册《灯光》教学设计01-25