窃读记教学设计

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窃读记教学设计

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的窃读记教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

窃读记教学设计

窃读记教学设计1

　　一、教学目标

　　1.进一步练习默读，感知xx内容。

　　2.通过抓关键字、词、句，做好圈点批注，体悟作者的情感，对生活有自己的思考。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.进一步练习默读，感知xx内容。

　　2.抓住关键字词句，提高对xx的理解能力。

　　教学难点：

　　理解成长的含义。

　　三、教学策略

　　本课主要采用默读法、批注法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.学生对课文的感知是通过默读来完成的。

　　2.自主阅读，将初次阅读、圈批与教师引导后的再圈批作对比，通过生生、师生之间的交流总结出圈批的方法，教师在点拨时授以学法指导。

　　3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。培养学生的创造性思维能力。

　　四、教学过程

　　(一)情境导入

　　导语：在本单元的学习中，我们看到了鲁迅在三味书屋读书的乐趣，海伦凯勒用手和心灵感受读书带来的震撼与惊喜，今天让我们走近另一个小姑娘，看看她是怎样读书的?读书又会给她带来怎样的感受?

　　展示课件并展示学习目标。

　　【设计意图】让学生明确学习方向。

　　任务一：默读课文，感知内容。

　　(二)默读课文

　　2.友情提示：

　　默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，不默朗读。圈点批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。 (三)圈点批注

　　结合自己的圈画批注，在组内交流：我们应该从哪些方面进行圈画?从哪些方面进行批注?

　　预设：

　　1.题目。为什么说是窃读?

　　2.动作描写。我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚……从大人的腋下钻过去……

　　3.修辞。我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。

　　4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧?

　　(四)头脑风暴

　　将你们小组的这些想法以表格的形式记录下来。预设：

　　提示：学生提取要点容易零散，教师提醒学生用概括性的语言。

　　【设计意图】进一步落实默读方法，测试圈批把握程度，同时强调默读速度。“任务一”中表格的的绘制，是为了与第二次圈批做比较，为下一步引导学生总结圈批方法做准备。任务二：圈画批注，体悟情感。

　　教师出示设计好的问题，引导小组思考并再次圈批，同时进行组内交流。

　　(五)小组交流

　　根据已做批注及课后的阅读提示思考下面问题，并将你的思考及依据在文中做出圈注。完成后小组交流。

　　1.文中题目为什么说是“窃读”?“我”窃读时的感受是怎样的?

　　2.第一次“窃读”被赶出书店后与再次“窃读”得到店员的帮助，“我”的感受和认识各是怎样的? 3.文末句有什么含义?表达了怎样的情感? 4.xx写了几次窃读?中间部分写的是什么?作者为什么这样安排? (六)完善表格

　　根据再次思考、圈注，完善下面表格预设：

　　提示：学生可能从两次的圈批中能够总结出圈批点，应给以肯定，但在为什么这么做不够理解，要引导学生对一篇xx应该从三个方面把握：写什么、怎样写、为什么写。这也是xx中应该进行圈批的地方。

　　(七)分享感触

　　在两次圈批中，你一定会有很深的感触，请你记下来和大家分享。50字左右。

　　(八)总结方法

　　1.对比两个表格，总结做圈画批注的方法。

　　2.出示课件，得出方法：

　　(1)用不同符号圈画批注。

　　(2)抓关键字词句。

　　(3)对xx有感触的地方、不懂的`地方，及时记下自己的感受。

　　(4)表明作者观点的句子，特别是xx结尾的句子。

　　(5)能显示xx结构的地方。

　　(九)课堂总结

　　在阅读记叙文、记叙性散文时，我们要能够通过关键字词句知道xx写了什么事，作者是怎样安排材料的，作者要表达什么观点或情感。

　　【设计意图】再次圈批，意在引导学生圈画批注的具体方法(抓关键字词句)，同时通过两次圈批对比，学生能很好地领悟圈批的方法，即如何正确运用自读课中的旁批和阅读提示，来为自己的阅读服务。引导学生从对比中体会感受“我”对“长大”的独特理解，从而把握xx的主旨。引导学生能够懂得读此类xx的方法。

窃读记教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。

　　4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

　　课前准备：

　　1、教师准备：PPT，朗读视频，生字卡。

　　2、学生准备：搜集读书故事。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、扫除字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初读课文理解课文内容。

　　一、谈话激趣，导入新课

　　记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”我国的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？（生：喜欢）同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

　　这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。（齐读课题）仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？（生举手回答）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）通过预习，我们知道这篇课文写的是——（生说说课文的内容）书籍是全世界的'营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）

　　二、从初读中体会好读之心并扫除字词障碍。

　　1、（看课文朗读视频）请同学自由读课文，了解课文大意。

　　2、划记自己不理解或有深刻体会的地方，注意生字新词。

　　3、学生按要求自学。

　　4、汇报交流自学情况。

　　①出示生字新词卡片

　　②认清字形：归类记忆、重点记忆 ③理解词语：组词练习，积累词语。

　　三、再读课文，体会情感（从“窃”中品味爱书之情）

　　1、浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来。（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。）“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，下节课与大家交流。

　　学生自由读，划。交流。

　　2、小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新感受。四、我的收获

　　通过读《窃读记》，你有哪些收获？

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