给予是快乐的教学设计
作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的给予是快乐的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
给予是快乐的教学设计1
教学要求：
1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
教学过程：
一、揭示课题，学生质疑。
1、板题：给予是快乐的
2、读题：指导读好“快乐”（读出感情）
3、看了这个课题，你最想知道什么？
（学生提问：课文主要讲了一件什么事？）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文两遍
要求：①读准字音读通课文
②带着问题去读
2、检查生字词
出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀
①指名读齐读
②指导诞：右边笔顺兜：上半部
③炫耀“炫耀”是什么意思？
④在书上描红：诞兜（教师巡视）
3、指名回答
①故事的主人公是谁？(板书：保罗小男孩)
②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？
板书：新车
4、指名分段读课文
边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？
5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。
6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。
三、学习概括课文主要内容
（一）指导学生概括段意
1、§1-2
①自由读
②（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？
2、§3-7
①自由读
②§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。
③两个主人公对“希望”各是怎样理解的？
④学生回答，相机板书
也能向你哥哥那样
也有一个这样的哥哥
过渡：看来，保罗对小男孩误解了。接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。
3、§8-11
①自由读。这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？
②学生回答，相机板书
在邻居面前炫耀一下
看新车……送新车
③小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。
板书：误解
④过渡：最后理解了吗？
4、§12-13
①默读
②用书的话说说§12-13主要讲了什么？
（二）指导学生概括课文主要内容
（课文主要讲了一件什么事？）
1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。
2、教师在学生概括的基础上再概括：告诉学生文章的主要内容也可以这样概括
出示：
（时间），保罗和小男孩在短暂的接触中，从到，最后三人。
三、学生质疑课题
1、再读课题。
2、概括出文章的主要内容了，现在，你能就课题提出几个有研究价值的问题吗？
3、下节课再研究这些问题。
四、作业
将课文的主要内容写下来（要求：简洁、通顺）
附板书：
给予是快乐的
新车
保罗小男孩
也有一个这样的哥哥也有一个这样的哥哥
在邻居面前炫耀一下看新车……送新车
误解理解
［教学设计意图］:
这节送教课我是想向老师们强烈地传递一个信息:那就是培养学生的概括能力。
所谓概括能力，从语文实践来看，就是学习运用知识、发展思维、培养智力的过程，也就是概括的过程。我们语文教学多种能力的培养和发展，都是以概括为前提的。如果没有概括能力，我们的学生就无法掌握知识的系统，就没有知识的迁移，也就更谈不上形成全面的能力了。
从应试教育到素质教育再到当前的课程改革,我们有相当一部分老师不敢概括段意。其实,对于传统语文教学中的`优秀部分,应该重视、尊重、继承,并且大胆鲜明地去做。
在课程标准中3-4年级段就已经提出了“能初步把握文章的主要内容”的阅读要求，5-6年级段也提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”这一阅读要求。
要想从复杂的语言文字中理出明显头绪来，就必须让我们的学生学会从许多个事物中抽出“这一个”来，这就要求我们语文老师在教育教学过程中引导和培养学生的概括能力和归纳能力。
这节课我主要从下面三点培养学生概括能力的。
1.概括段意。准确地概括出自然段意，有助于我们的学生把握文章的框架结构，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要内容。这节课我首先让学生找重点语句，再综合其意思，最后运用加法组织语言，这样就很容易概括出自然段意（§3-7中心词抓住两个不同的“希望”）
2.概括要点。要点也就是文章的主要内容，它是文章的浓缩，即增加浓度，缩小体积。怎样指导学生从整体感知课文入手，具体而准确地概括要点呢？这节课我就将概括要点作为我本节课的难点。训练有一定的难度，我主要运用了提取要点法。就是要求学生用最简洁的语句来概括。概括时，我让学生抓住“保罗”、“小男孩”这两条线索，从中各自组合加以概括。这样一篇篇幅较长的文章因选的角度不同，就概括出了不同的要点。
3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵义所在、思维所在。培养学生的概括文章中心的能力是概括训练的主要内容。这节课我就抓住文章的标题“给予……”作为核心所在，让学生一下子就弄清文章的中心。
概括能力的训练是语文教学的任务之一，要在中年级段训练的基础上进一步扩展训练的内容，提高训练的档次，这就要求我们老师在教学实践中多探索、多总结，归纳出根据不同的多种训练方法，让我们的学生在老师的点拨下，在课堂训练中，较为轻松地掌握合较为自如地运用概括的各种方法，不断提高阅读鉴赏的能力。
给予是快乐的教学设计2
【教学目标】
１、结合课文具体语言环境理解词语。
２、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
结合保罗的心理体验去感受“给予是快乐的”这一人生哲理。
【教学过程】
一、整体把握，揭示“快乐”
１、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理──给予是快乐的。 与学生一起说课题。
２、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次：
一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。
３、今天，我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是快乐的，愿不愿意？
二、感悟内心，体验“快乐”
１、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味：
⑴ 主要交流：
小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
启发：小男孩为什么吃惊？读一读。小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的`话，补充出来。联系下文想一想。
“我希望我将来也能像你哥哥那样（ ）。
⑵ 小结：
保罗原以为（ ），没想到（ ）。
⑶ 练习有感情地朗读。
２、保罗也不由自主地把小男孩……：
（引读。）
下面的内容再请你读一读，向刚才一样，划出让你感动的句子，与同桌交流交流。
⑴ “保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。”
保罗为什么“又错了”？保罗原以为（ ），没想到（ ）。
“这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。
从这两次“错”上，你发现了这是一个怎样的小男孩？
⑵ 他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”
你读懂了什么？
（对弟弟的关心和爱护；给了弟弟生活的希望，让他快乐……）
小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖，送去了生活的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。
⑶ ……
３、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车……
（引读倒数第二段）
这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？
（交流练说。）
三、联系实际，延伸“快乐”
１、经过这一夜，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐；保罗因为 而感到快乐；小男孩因为 而感到快乐；
２、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐。那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？
继续完成填空：
我也曾经因为（ ）而感到快乐。
３、老师太高兴了，获取固然是快乐的，但给予更是快乐的。让我们来看一首小诗，自己读一读，你知道了什么？
４、总结：
是的，一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。有一首歌唱的好：“因为爱着你的爱，因为快乐着你的快乐”爱是人类最美丽的语言！让我们一起说──给予是快乐的！
四、小小练笔，分享“快乐”
今天这节课，我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快乐的一刻文章没有详细叙述，就请我们同学发挥充分的想象，他们看到了什么，心里想了些什么，说了些什么？以《难忘的夜晚》为题，把倒数第二小节写具体。
给予是快乐的教学设计3
【教学目标】
在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。
【教学过程】
一、情境导入
1、(教师微笑着)同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要?(想)老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有(学生报告一人没有)不好，怎么办?谁来帮助老师解决这个难题?
(一学生让书签。)
你把你的书签给了别人，你是怎么想的?说得真好，非常感谢你，感谢你。帮助老师解决了一个难题。(对大家)收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗?(齐：快乐)，某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，(齐读：给予是快乐的)今天我们就来学习《给予是快乐的》这篇课文。有谁知道“给予”是什么意思吗?
(给，付出。)
理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，(出示大屏幕)看谁找到的答案多。
二、感悟课文，升华情感
这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间?你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。
汇报：
谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗?谁愿意来当当这个小男孩。
(充满自信、自强读。)
我们在读这部分的时候，我们要读出羡慕的语气，小男孩真羡慕保罗的哥哥，能够给予弟弟一些东西。同时我们也要将自己对小男孩的敬佩和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受?
保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗?
出示：保罗原以为 ，没想到 。
小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢?(保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀)其实，小男孩是想做什么呢?(想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车)你是怎么知道的?学生读小男孩说的话。小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么?(要把快乐给弟弟)小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊!
小男孩把快乐给予弟弟，大家感受到了?指名读句子(读出对弟弟的关爱)，评读。能说说原因吗?
小男孩在说这句话的时候心里在想什么?你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。
谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。
小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是(齐读12自然段)。
为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的?
出示题目：
小弟弟感到难忘，是因为( )。
小男孩感到难忘，是因为( )。
保罗感到难忘，是因为( )。
你可以选择一句来说，想全部说更好。
小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。
三、课堂总结，延伸情感
关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的'有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。(对出让书签的同学)刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。 送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。
师：(放音乐《爱的奉献》)同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些什么?不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为 ，小男孩是因为 而感到快乐，我也曾经因为 而感到快乐。
大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。
把你写的大声读出来。
全班交流。
让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏173页《一个苹果》，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟!看完之后请同学们谈感受。
四、活性作业，意味深长
这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业?
学生交流。
(学生会这样回答：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的?有什么困难?物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。)
给予是快乐的教学设计4
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学重点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】
一、导入新课
１、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。
２、这篇课文讲了怎样的一件事呢？
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）
板书：
保罗、小男孩
二、学习课文１～５小节
过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。
（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。）
１、讲读小男孩说的话：
⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？
⑵ 学生交流。
⑶ 随机练读。
２、体会保罗的惊讶：
过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？
⑴ 读有关句子。
⑵ 谈谈你从中感悟到什么？
（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。）
⑶ 随机练读。
４、小结：
真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。（同时板书。）
５、分角色朗读课文１～５小节。
（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。）
三、学习课文６～１１小节
过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句……（引读到课文第９小节。）
１、自由读课文６～１１小节，思考：
为什么保罗又错了。
２、交流：
联系上下文内容来回答。
（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。）
３、品读欣赏：
⑴ 再读课文６～１１小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？
⑵ 组织交流，并相机练读。
４、小结：
小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊！
５、指名有感情地读一读这段话。
（现在讲“返朴归真”，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的“度”。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。）
四、学习课文１２、１３小节
过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。
１、听配乐朗读。
２、想象练说：
看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？
３、小结：
这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得……从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了……
（现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的`情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。）
五、总结全文
１、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？
２、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。
六、作业
１、有感情地朗读课文。
２、寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。
（董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有“温度”，也有“深度”。）
【板书】
２４、给予是快乐的
保罗 小男孩
惊讶 不是希望……而是希望……
又错了
【教学反思】
在区教研室专家领导的指点下，《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：
课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书……都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。
１、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：
我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得“给予是快乐的”这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。
２、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：
如学习课文６～１１小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读课文，使学生理解内容“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。
３、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：
在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说“保罗会想写什么”也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这“给予的快乐”轻轻地传递给每一个学生。
给予是快乐的教学设计5
教学目标
1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”体验。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点
从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学难点
凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。
教学流程
一、情境导入引出课题
1、今天，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。
2、教师：得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。
3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，给予的意思是给。
4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？
二、初读课文整体感知
1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦
3、提问：谁给予了谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？
4、学生简单地回答。
三、再读课文深入理解
1、学生再读课文
2、小组讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反馈，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。
4、由于给予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。
5、谁来告诉老师“给予”是指什么？——奉献、帮助、关怀……
四、课文延伸感情升华
1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
2、(出示课件)配乐朗读
3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一些关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们的'世界变得更加温暖。
五、布置作业
1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢？写一写
2、以“爱”为主题办一份手抄报。
结合集中学习时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思考》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅读教学》的讲座
分析:
崔峦教授的一句“‘导’是试金石，让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。
“导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；第二点，教师开始要告诉学生学习目标，每一个环节的设计都要告诉学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的回答不对时要及时纠正，不到位的要引深，很有价值的问题要及时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特别是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要及时对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“学生能力、方法、习惯的长进上。
曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时根据学生的反馈而进行调控，而不应该随自己的思路走，教师还要注重课后，要在课后反思。
因此，我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。课堂上我还采用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。
给予是快乐的教学设计6
一、情景导入
出示两张照片。在我女儿的成长中，我付出了无数的心血，可是我却无怨无悔，我能让她健康成长，我感到快乐。我想，你们的父母也会和我一样，因为，给予是快乐的，(齐读课题，)今天我们就继续来学习《给予是快乐的》这篇课文。齐读课题。
二、整体感知课文
1、在圣诞节的前夜，保罗认识了一位小男孩，在交流中，多次误解了他，这究竟是怎么一回事呢?请大家用自己喜欢的方式来读一读课文，一边读一边想这个问题
出示：
想一想保罗错了几次?每次保罗错在哪儿?用──线画出有关语句，反复地读一读。
2、学生自学。
3、全班交流，保罗一共错了几次呢?
保罗第一次错在什么地方?
(保罗以为小男孩也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己能像保罗的哥哥一样。)
出示：
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
指名读。
小男孩希望像保罗的哥哥怎样?
保罗从哥哥那儿得到了一辆新轿车，心情怎样?
(骄傲、自豪。)
出示：
“我哥哥送给我的圣诞礼物。”
指导朗读。
当保罗看到小男孩吃惊地睁大眼睛，他以为小男孩也希望的这样一个哥哥给予他什么。你们知道小男孩为什么吃惊?
出示：
“你是说这车是你哥哥白白送给你的?”
指导朗读。
他说这话时想到了什么?
出示：
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
读这句话时该怎样来读呢?
(坚定。)
我听出了你读时强调了哥哥这个词，为什么?
同学们，同样是哥哥这个词，保罗强调哥哥是因为他为有这样的哥哥而自豪，小男孩子强调哥哥是因为他想像保罗的哥哥那样给予别人什么。
4、指名分角色读。
5、这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着给予别人什么，这多么令人敬佩。保罗吃惊地请小男孩坐上他的车去兜了一圈，可是在兜风的路上，保罗又一次错了，这一次保罗错在哪呢?
6、(保罗以为小男孩想在邻居面前炫耀一下。)
其实小男孩是想干什么?
课文是哪一个自然段告诉你的?
7、出示第11自然段：
自读，思考：小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么?
指导：小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这美丽的圣诞前夜，他在家难免有些孤独和自卑，小男孩子真正想给予弟弟的是什么呢?
学生回答。
8、是呀，小男孩给弟弟的`不仅是拥有新轿车的希望，而是对弟弟一种深深的关爱，给他生活的勇气和希望，这是一种亲情，是人与人之间的关爱，它比轿车更有意义。
同学们来好好读一读这一段，深深去体会其中蕴含的深情和感动。
谁愿意用自己的声音来传达这份感动?指名朗读。
齐读。
9、保罗也深深地被感动了，他下了车，引读第12小节：
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚，对于这一个夜晚，他们三个人难忘在哪里?
小弟弟可能是因为第一次这样过一个圣诞节而难忘，小男孩可能是因为让弟弟得到了这一欢乐而难忘，而保罗则是给小男孩和他的弟弟带来了这份欢乐而难忘。
10、从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么你有因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?
学生回答。
是呀，只有人人爱我，我爱人人，在互相给予中，我们才是最快乐的。
11、高而基说过，给永远比拿愉快。中国有句谚语：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们在以后的学习生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们永远记住这人世间最美的语言，齐读课题，给予是快乐的。
给予是快乐的教学设计7
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的学习能力和正确的评价观。
4、理解感悟课文，凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点难点:
1、体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。
2、从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。
教具学具：
多媒体课件
板书设计：
第一课时
一、导入揭题：
1、板书：“给予”，正音。
“给予”是什么意思？能给它找个反义词吗？
2、你在收到东西时快乐吗？
3、揭题：可有人说给予也是快乐的。完善板书，齐读课题。
4、质疑：读了课题，你有什么疑惑？
学生质疑：△谁给予谁？给予的是什么？
△为什么这种给予是快乐的？
二、初读，读通课文：
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、检查自读情况：
（1）出示生字词卡片
学生当小老师领读，开火车读，齐读。
（2）指名分节读课文，及时纠错。
三、再读课文，了解课文大意：
1、默读课文，想想：你从中知道了些什么？
2、学生交流。
3、引导学生归纳文章大意。
四、学习生字词：
1、再读生字词，看看哪个容易写错，提醒你的同伴。
2、学生交流。
3、哪个字不容易写好？师相机范写。
4、学生描红。
课前谈话：
同学们：还认识我吗？叫我——
季老师来给大家上课，开心吗？开心可以用什么方式来表示？（笑）是啊，笑说明你开心，那我们再来开心开心。老师说一个词，你们就安老师说的做，好吗？
微笑——笑眯眯——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑
做游戏开心吗？能给开心找个近义词吗？（快乐）。除了做游戏以外，你还有什么时候也会感到快乐？
第二课时
一、复习导入：
大家说得真好！在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的。可有人说给予也是快乐的。想知道为什么吗？今天这堂课，就让我们一起进入——给予是快乐的（齐读课题）这个感人的故事，去深入了解一下在这个故事中到底是谁给予谁？给予的是什么？为什么说这种给予是快乐的，好吗？
二、围绕中心，感悟探究：
过渡：说来说去，整件事情都是谁？（指电脑屏幕，屏幕出现汽车图）惹的祸？
理清保罗和他哥哥之间的给予。
1、那我们还是从这辆新轿车说起吧。觉得这车怎么样？这辆新轿车是谁给予谁的？
2、学生交流：（相机提示：他们快乐吗？为什么而快乐？）
3、小结：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。因为那是保罗的圣诞礼物，这物质上的给予令保罗感到十分快乐。弟弟快乐了，保罗的哥哥自然也感到快乐了。
理清小男孩与他弟弟之间的给予。
1、过渡：文中除了保罗的哥哥给予保罗轿车外，还有谁也给予了谁什么呢？我们来看看小男孩，他有没有给予谁什么？
2、学生交流：
预设一：(小男孩给予了弟弟一个希望)
1、他希望什么呢?请大家快速阅读课文，划出相关语句，并试着用：小男孩希望 。句式来说一说。
（1） 学生读课文。
（2） 学生交流，能说说你答题的根据吗？
相机出示：
A“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
B“弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（3）谁能将小男孩的希望连起来说一说？
（4）既然了解了小男孩的.希望，请大家自由读读，读出自己的体会来，读出小男孩的希望来。
2、学习A句
（1） 谁来读读这句话？读出小男孩的希望来。
（2） 知道吗？当小男孩在说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时，
保罗非常惊讶，“惊讶”是什么意思？能给它找个近义词吗？你知道保罗为什么吃惊吗？谁愿意读读小男孩与保罗之间的对话？
（3）[出示]1－5自然段中的对话部分
A：指名读。
B：指名回答。（因为小男孩的想法和保罗的想法不一样）
C：保罗以为小男孩是为自己，其实小男孩是为谁？保罗被小男孩无私的想法震惊了，其实，在此之前小男孩也吃惊过，他为什么吃惊？请大家再读读这段文字。D：学生交流：
小男孩在什么情况下“吃惊”？当保罗告诉小男孩这辆新车是他哥哥送给他的圣诞礼物时（点“我哥哥”“圣诞礼物”）。
小男孩为什么而“吃惊”？小男孩为保罗有这样一个哥哥而吃惊（点“你哥哥”）。为有这样一个能毫无回报地送弟弟新车地哥哥而吃惊（点“白白”）。
当他得知保罗的哥哥无偿送给保罗一辆新车时，他心里可能在想些什么？这个想法在遇到保罗前有过吗？难怪他会情不自禁地喊（点“天哪”）
E：知道怎么读这一节了吗？（第三节）再读一遍试试好吗？指名读，再读。
F：他人虽小，却立下了一个志向，长大要像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新轿车，多了不起啊！你能想象出他说这句话时的表情吗？（坚定）你来坚定地说说！（指名朗读）（满怀信心）你来满怀信心地读一读。
G：同学们想想，此时此刻，小男孩快乐吗？为什么？那让我们分角色读读，一起去分享一下小男孩的快乐吧！
3、学习B句。
（1）过渡：同学们，小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还把这种希望亲自带给了他弟弟。
[出示] “弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（2）你瞧！读读这段文字，想想：你从小男孩的话中感受到了什么？他此时此刻的心情如何？
（3）交流：相机追问你是从哪体会到的？
急迫的心情。从这句话中你还知道了什么？他会说什么呢？从他急切的话语中你感受到了什么？读读。
充满信心。坚定地读读。
快乐的心情。保罗说着，他仿佛已经看到了什么？听到了什么？指导读这一句。
这时，最开心的是谁？为什么？
（4）同学们，好好读读这几句，深深体会其中蕴涵的情和意。我想你一定会被感动的。学生练读。
谁愿意读？指名朗读。这一节我读了很多遍，也被感动了许多遍，老师也想读读这一节，愿意听老师读吗？师范读。自己再试试，好吗？指名读。
预设二：(小男孩给予了弟弟关爱)
1、你是从哪体会到的？
2、相机出示：“弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（1）我们说学贵有疑，读了这一句，你的小脑袋里会出现什么疑问呢？
学生质疑：刚才保罗告诉弟弟什么了？
理清保罗与小男孩之间的给予。
1、过渡：小男孩能把这份关爱真切地带到他脚有残疾的弟弟身边。这其中离不开谁？（保罗）
2、那我们再来看看保罗。他在这一美好的夜晚，有没有在不知不觉中给予别人什么呢？请大家读读课文6－10节。
3、交流：（根据学生的回答相机教学）
保罗给予了小男孩希望。
能说说你的理解吗？（正因为有了保罗的新轿车，才使小男孩产生了给弟弟买车的希望。）
保罗给予了小男孩帮助。能谈谈你的体会吗？
☉保罗“不由自主”地邀请小男孩去兜风，他想让小男孩快乐！
☉当小男孩一次又一次向保罗提出了要求，保罗都答应了。
☉这期间，保罗又一次误会了小男孩，请大家再读6－11自然段，看看这是怎么回事？（保罗以为……小男孩是为自己，其实他想到的还是……）引读11自然段。
当保罗看到这一切，听到小男孩感人肺腑的话语，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱进了车，小男孩也坐了进去。汽车缓缓的行驶着，大街上灯光闪耀，商店橱窗里的商品琳琅满目；圣诞树上挂满了可爱的小礼物，耳畔不时流淌着婉转动人的乐声……此时此刻，如果你就是他们中的一个，你心里会想些什么？又想说些什么呢？把你的感受写下来吧！（学生交流）
为此，保罗也许取消了一个约会，也许错过了一场精彩的球赛，但凝望着兄弟俩如花般绽放的笑脸，保罗才发现自己在给予小男孩兄弟俩希望帮助关心快乐的同时，自己才真正懂得了——（齐读课题）给予是快乐的。
三、总结课文，感情提升：
1、保罗懂了，学习了这个感人的故事以后，我想，我们也应该懂了：
出示：保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐。
2、帮助别人快乐自己！实际在我们的生活中，我们会不时体会到这种给予的快乐，我想，你一定也曾体会过。
出示：我也曾因为（ ）而感到快乐！
3、是啊，在日常生活中，这种给予也许只是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，一份慷慨的爱心……塔也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！
最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的课吧。
四、作业布置：
喜欢写作的你，写写生活中“给予”的故事，去发掘它的快乐。
喜欢阅读的你，读读蒋风的《给永远比拿愉快》。
喜欢表演的你，和同伴合作，将这个故事排成课本剧演一演。
喜欢讲故事的你，讲这个感人的故事讲给你的父母听。
给予是快乐的教学设计8
【教学要求】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能联系上下文，理解课文中重点句子的意思。
３、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的
心情。
２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
１、看了课题，你想知道什么？
２、学生提问，师生共同评价问题的质量：
（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）
从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
３、学生选择好的问题朗读思考。
４、交流，请学生回答：
随机板书：
新车坐车、停车承诺
保罗的哥哥保罗、小男孩弟弟
坐车、观光给予是快乐的
５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
１、教师引导：
哪一个给予最珍贵？
２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
３、交流：
指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
四、学生朗读思考，并在小组合作中讨论
交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
五、作业布置
１、朗读课文思考：
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
２、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入
１、今天，我们继续学习《给予是快乐的》。初读课文后，你想说些什么？
２、保罗是怎样懂得“给予是快乐的”这个道理的呢？下面，我们一起学习课文。
二、学习课文
１、出示：
“但是，这回保罗又错了。”
读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？
２、分角色朗读，思考下面问题：
第一次保罗错了，是因为保罗以为，
而实际是。
第二次保罗错了，是因为保罗以为，
而实际是。
３、读后讨论、交流：
⑴快速阅读１～７节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的'想法？
（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）
出示：
“小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪？我希望……”
读一读，读出小男孩的吃惊。
过渡：保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……
出示：
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
“那样”是指怎样呢？
小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而小男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那
样，能以给予为快乐。
⑵第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？
读一读第１１小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。
过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
４、说一说他们是怎样度过这一个夜晚的？
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
小弟弟难忘：是因为：（）
小男孩难忘：是因为：（）
保罗难忘：是因为：（）
三、联系实际，深化中心
１、总结课文：
保罗通过与小男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。
２、想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？读了课文，你又有什么感受？把想到的内容简短地写下来。
３、写后交流。
四、作业
想一想，刚才你写的这段话中哪些地方写得不够具体，把它写具体。
【板书】
２４给予是快乐的
小男孩保罗
希望像哥哥希望有哥哥
眼里闪着亮光惊讶
跑进背着返回放小男孩想在邻居面前炫耀
送一辆新车真正懂得了
度过一个难忘的夜晚
【教后记】
这篇课文给学生真正上了一堂教育课，很多学生在没学这篇课文之前都认为得到才是真正的快乐，这也是人之常情，但文中小男孩的举止却出乎我们每个人的意料，让学生知道了比得到更重要的不是得到，而是给予，是让别人得到，这样的精神境界是何等的高尚，但这让人惊讶的举止又是出自一个小男孩之手，这对学生是一个好的教育机会，比比自己，想想生活中有他这样的想法吗？有他这样的活动吗？让学生谈谈自己的过去，再说说以后将如何去做，通过学生的讨论，演讲，让学生得到思想品德教育，做人教育，岂不是更比学习课文更有意义吗？
给予是快乐的教学设计9
教学目标：
1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。
2、能有感情地朗读课文。
一、读题导入
1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。(读课题)
2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。
二、自读初探
老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?
(同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。
三、精读探究
1、指名说说课文中谁给予谁?
2、学生交流，相机理解以下部分
▲哥哥对保罗的给予(板书：哥哥——保罗)
相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”
(1)学生自读，体会保罗的心情
(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?
(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)
(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。
▲小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩——弟弟)
找出相应的句子，相机出示：
但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
(1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示)，理解吃惊，为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)
(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?
(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?
(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵
(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望……”时的快乐的感觉)
(过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。)
相机出示：
不一会儿，他背着……返回来了。他……那些好东西了!”
(1)学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车，让他 快乐，美好的愿望)
指导读出自己的感受
(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关心和爱)
指导读出自己的感受
(3)他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?(板书：给别人关爱)
(不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的)
(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。
▲保罗对小男孩与弟弟的给予(板书：保罗——小男孩——小弟弟)
过渡 ：课文中还有谁给予谁?是怎么做的?引导学生思考，保罗有没有给予谁什么?
相机出示句子：“保罗下了车，……那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”
(1)你认为保罗这时快乐吗?为什么?
(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)
(体会各人心中的快乐)
四、总结深化
1、齐读最后一节
2、联系板书说说课文中的给予及快乐。
3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人，关心别人，你就会感到快乐)
4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示： “给”永远比“拿”愉快)
再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的.人什么也得不到。(出示，读一读)
5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读)
6、教师总结，深情地读“给予是快乐的”
五、课外延伸
今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。
板书设计
给予是快乐的
给别人关爱
保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟
楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。
我们的思路是：以“给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的互相关爱是一种多么美好的境界。大家看看是否可行。
自主探究，体现个性
——《给予是快乐的》教学反思
《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。
一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。
二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义。所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。
三、设身处地，探究人物内心
“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。
给予是快乐的教学设计10
【设计理念】
学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感，是具有一定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。教育资源无处不在,教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
【过程预设】
一、课前谈话，营造氛围。
二、导入新课，揭示课题。（4分钟）
让学生说出与"高兴"相近的词语。（师板书：快乐）
在什么时候你是快乐的？（学生说）
板书完成课题，生读课题。
导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“给予”是什么意思？）
我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的`呢？
三、自读课文，提出问题：（8分钟）
学生选择自己喜欢的方式快速读课文，看看课文讲述了一个怎样的故事。提醒学生注意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴交流。
要求学生提出有价值的问题，以小组为单位，进行学习，交流一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。
四、交流讨论，探究问题。（20分钟）
同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。
小组间互提互答，教师相机引导。
投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生讨论。
（生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？）
投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么‘难忘’”？
那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
投影：“保罗因为( )而感到快乐，小弟弟因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。”
学生把答案填上练习册上后汇报。
五、联系实际，深化情感。（5分钟）
那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影“我----------，我快乐！”）
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六、课末小结，布置作业。（3分钟）
同学们，快乐的时光是短暂的，这节课你有什么收获？你认为这节课你的学习表现得怎样？
回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“快乐”我名人名言及古诗。
【课后反思】
上完这一课，我觉得教学目标基本达到，能充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，具体表现在：
1、能利用学生这一宝贵的学习资源。根据学生在自读中提出的问题捕捉教学资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。
2、能指导学生对所提的问题进行筛选。有效地培养了学生分析、梳理能力，将学生的学习过程与老师的教学统一起来，激发了学生的学习积极性，培养了学生的主动性。
3、能对学生充分信任，让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去交流、去解惑，有效地培养了同学间合作能力，达到师生、生生之间和谐共享共进。
但因为本人很少上过公开课，课堂应变能力较差，加之学生课前预习没到位，一开课就遇到“难路虎”（“给予”的解释查不到）时，使孩子缺乏学习的信心，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学习积极性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方法比较单一，形式没什么变化，基本上是分组讨论；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位老师给以批评指正，让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。
给予是快乐的教学设计11
[教材简析]
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩应对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
[学情分析]
学生对本文的“给予”有一些类似的体验和经历，有不同程度的感受。同时，作为四年级已具备必须的研究性阅读和感悟的潜力。
[设计意图]
《语文新课程标准》指出：用心倡导自主、合作、探究的学习方式，教学资料的确定，教学方法的选取，评价方法的选取，都应有助于这种学习方式的构成；正确把握语文教育的特点，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的潜力；努力建设开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图体现这一教学理念，整个教学过程以情为主线，（感知――感受――探究――想象――感悟）层层推进，环环相扣；以读为根本，读悟结合，在悟中读，在读中悟。以“文中那些地方感动了你？”为研读专题，开展研究性阅读，采用板块式设计，从整体感知构成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步整体感受）──部分（抓住重点、难点、特点研读）──整体（感受和领悟写法、学法的升华），体现阅读教学的基本规律、基本程序。另外，透过研究性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，发展学生个性，在培养学生自主、合作、探究的`潜力的同时，促使学生“推理――想象”等科学方法论的初步构成。
[学习目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现全文中心的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
[教学重点]
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
[课时安排]1课时
[教学过程]
一、简单导入，引发情感
这天和这么多老师一齐上课，高兴不高兴？
大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表情呢？（笑）
你们会笑吗？（会）
那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表情，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。
微笑——————笑眯眯————————哈哈大笑———————冷笑
冷笑是高兴的意思吗？
同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语有什么？
（兴奋，激动，快乐）
（老师板书快乐）
师：你什么时候会觉得快乐？大家说得十分好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们这天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的――――
（板书给予是）把课题补充完整。
（1）齐读课题。“给予”是什么意思？（给付出）“给予”那里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
（2）我们都明白得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎样会是快乐的呢？你们想不想明白作者为什么会有这样的感受呢？
二、感悟课文，升华情感
1、此刻，请大家把书打开翻到113页，让我们一齐跟随作者回到这个祥和的圣诞节前夜，看看这个晚上发生了什么事？听老师读课文，边听边思考。
2、谁来说说？
3、请同学们自由放声读课文，，注意把字音读准，把文章读通读顺。
4、指名分段读课文，仔细听，一会儿指出不足。
5、给予是快乐的。一个夜晚，竟让作者有如此深刻的感受，看来，这个夜晚肯定是个非比寻常的夜晚，请同学们默读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的印象，让你感动？用笔划下来，然后在小组里讨论，谈谈你的感受。（课件出示）
6、你觉得哪个地方最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？
7、谁来说说，给大家读读原文，（课件出示保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我期望自己也能当这样的哥哥。”）
8、这句话中“有一个这样的哥哥”是指什么样的哥哥？
9、如果你也有一个这样的哥哥，心中会感到怎样？（快乐）是啊，如果我有这样的哥哥，那我的生活是多么幸福、快乐。但要“当这样的哥哥”需要什么条件？
但家庭并不宽裕的男孩却十分羡慕当这样的哥哥。我们再来读读小男孩的话。
10、你能想象小男孩说这句话时的情绪吗？谁愿意来当当这个小男孩。
（板书：“我期望自己也能当这样的哥哥”）
11、当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？
12、保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？
（出示：保罗原以为—————————————————，没想到————————————————。）
13、保罗错了，小男孩不是期望自己有一个这样的哥哥，而是期望自己来当这样的哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！保罗被感动了，请小男孩坐上了他的新车。
14、继续汇报，还有哪个地方让你感动？
生找后课件出示：（“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）
15、谁愿意再来读读这句话？
16、同学们，小男孩想给予弟弟的仅仅是一辆汽车吗？他更想给予弟弟什么？
（他更想给予弟弟快乐、幸福、爱、期望、信心、勇气。）
你能够看看课文的插图，那上面画的正是这部分的资料。
17、如果你此刻就是那个男孩，会怎样说这句话？自己试一试。
（课件出示：男孩地说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）
18、谁愿意带着你的理解来读一读男孩的话？
（板书：“将来，我也要送你一辆这样的新车”）
19、保罗开车把小男孩送到了家门口，却看到和听到了这样一幕，心里会想些什么呢？
（出示：保罗原以为——————————————，没想到—————————————————。）
20、是啊，小男孩要给予弟弟的不止是物质上的一辆汽车，还有一些无形的东西。（快乐、幸福、爱、期望、信心、勇气），这些是精神上的给予。让我们一齐来感受小男孩完美的品质。（齐读，他指着保罗的车，说――）
21、小男孩的话是那样令人感动，你看，保罗的眼睛――（湿润了），为什么湿润了呢？（感动、他为自己以上两次错怪了小男孩而感到愧疚。）
22、过渡：是啊！保罗再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一个让人出乎意料的决定――
给予是快乐的教学设计12
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，解题
1、板书课题：
24、给予是快乐的
读题目，读准字音。
2、解释题意：
“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自由轻声读课文：
要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况：
读生字词，指名分节读课文。
3、说说课文的主要内容：
圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。
4、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。）根据提示给文章划分段落。
四、用钢笔描红、临写生字
五、布置作业
1、抄写词语。
2、练读课文。
第二课时
一、导入新课，复习旧知
1、师：这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。
（课题课前板书。）
2、这篇课文主要讲了一个什么故事。
二、学习课文第一部分（1～7小节）
1、读课文第1到7节，先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了什么？
2、当保罗听到小男孩说：“……天哪！我希望……”时是怎么想的？
（以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。）
3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思？
（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读。）
4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。（读有关的句子）为什么很惊讶？（保罗很惊讶，非常佩服他的志气。）相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
5、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
三、学习课文第二部分（8～12小节）
过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读（8～12）小节，边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？
1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。
思考：小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟
2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
3、听了这句话后保罗知道了什么？
他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的'新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
4、保罗知道了这个小男孩的想法，会怎么做呢？读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了
5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？
（小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘？）
四、学了这篇文章你懂得了什么
那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
五、小练笔
想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取《难忘的夜晚》。
给予是快乐的教学设计13
一、导入课文
这天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）
漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？
老师这天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）
齐读课题。
二、初读课文
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！（出示）
2、谁来说你此时的情绪？
3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的资料。
4、学生自学
5、全班讨论
●故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
●哪些资料让你感动？（学生自由说）
三、精读课文
A、（出示）：
你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我期望……”
指名读。
评价指导。（读出“羡慕”）
女生齐读。男生齐读。
B、同学们认为小男孩会期望什么？
过渡：保罗是怎样想的呢？小男孩又究竟期望什么呢？我们来看：（出示）
（1）保罗：保罗当然明白他期望什么，他会期望他也有一个这样的哥哥……
（2）小男孩：“我期望我将来也能像你哥哥那样……”
那里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的资料吗？先自己读读，再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎样明白的？
D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？
分主角读。
2、
过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？
A、（出示第二次比较）：
●指名读
●再次将保罗的想法和小男孩所说的话比较，你们能得到什么结论？
●错在哪儿？
B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁明白这个节日？
（出示“圣诞节”）
C、师：圣诞节，一个多么令人期盼的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
●你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的`什么情感？
●自己练读，读出你对这段话的理解。
●指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）
●挑战读。
D、多么坚定的承诺，多么完美的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
E、师：此时此刻你们的情绪如何？能透过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
3、
A、（出示最后2节）
指名读
●同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。情绪怎样？
●看着车窗外的一切，车内的三个人情绪必须难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分主角互相说一说、演一演。
●请1——2个小组上台表演
B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，
尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。
齐读。
透过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮忙、关怀、关爱……）
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）
三、总结深化
1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：
（出示）
2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
3、生书写，小组交流。
4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。期望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮忙，同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业
尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
板书：
24、给予是快乐的
奉献帮忙
……
给予是快乐的教学设计14
设计理念
以读为本，在读中体验人物的情感，感悟快乐的真谛。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
教学流程
一、畅谈快乐，导入新课
1、师：同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！在你的学习和生活中，是否有过快乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是快乐的？
（教师板书：_是快乐的）（估计学生从玩、吃、穿等方面说。）
2、师：很好，刚才同学们都能从自己平时生活中的一些真实感受，谈了“什么是快乐的”，有的说……有的说……而我们今天要学的一篇课文是——（板书：给予）
3、指名读课题，认识多音字“给”，理解“给予”的意思，齐读课题。
4、得到是快乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“给予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是快乐的呢？学了这篇课文就会明白的。
二、猜想希望，研读课文第一部分
课件出示：
给予是快乐的
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地方多读几次。
2．读完了没，谁来读一读？指名读。
随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊叹”等指导。
重点指导：
a、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”
引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告诉大家。
b、男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
引导：假如你是文中的男孩，你会怎样惊叹，谁来惊叹一下？
3、“哇！我希望……”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩希望什么？
估计：（1、希望有人送他车做圣诞礼物；2、希望有这样的哥哥……）
4、你们猜对了吗？请看大屏幕。
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
①师：请同学们一起读。
②指导朗读：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥当这样的哥哥）
③学生谈感受。
三、研读课文第二部分，理解给予
1、师：男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶。文中男孩还有更令保罗惊讶、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认认真真地读课文，仔仔细细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？
2、学生自由读课文。
3、读后交流。
师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？
重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”
①指名读。
②课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_______亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”（学生可能会说：希望的亮光、恳求的亮光等，教师引导学生将男孩的语言读好，读出男孩的希望，读出男孩的恳求。）
③引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了______。（板书：风光自己）
师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是风光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人感动的地方多读几遍。
重点指导2（课件出示）：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的`圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美好的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美好的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美好的心灵，来感动在座各位吗？
4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了很多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读：
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
①师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）：开头“保罗饶有兴趣地看着这个男孩”，当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时，“保罗吃惊地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛湿润了”。从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？
②师：同学们体会的真好。再看（课件出示）：男孩满脸羡慕的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。你又读懂了什么？
③这个夜晚，他们三人为什么难忘？
四、再读课文，感悟题意
１、师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。齐读课文最后一个自然段。让我们再来找一找课文中的快乐的吧！
２、课件出示：小男孩的弟弟因为（第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物）而快乐，小男孩因为（弟弟的快乐）而快乐，保罗因为（给予小男孩和他的弟弟快乐）而快乐，保罗的哥哥也因为（给予）而快乐。
五、课堂练笔，升华情感。
1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。
2、师：读了这篇文章，我想，同学们也一定有许多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。
3、学生练笔，教师巡视。（此时《爱的奉献》轻音乐起，直到下课）
4、学生朗读作品。
5、朗诵《千手观音》的主题：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千手帮助别人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千手帮助你。”
6、师激情总结：是的，给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
板书设计：
给予是快乐的
保罗男孩
有这样的哥哥当这样的哥哥
风光自己关爱他人
给予是快乐的教学设计15
教学目标：
1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。体会“给予是快乐的”这句话的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读自己喜欢的句子。
教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：
一、导入
1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐的]
2、在生活中，我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的`表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。[板书给予是]
3、在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的。）
师：是啊,给予是快乐的，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。
二、初读课文，整体感知
1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求）
（1）轻声读课文，遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。
（2）想想课文出现了几个人？课文讲了 把 给予
2、自学反馈。
（1）展示自学成果---词语
圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹 不由自主 显然 神气 湿润 喜悦
①你读懂了哪些词?(可以用这个词来说一句话,或说说它的近义词都可以。)
②让我们带着我们的理解一起来读一读。（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？）
（2）课文中出现了几个人啊？课文讲了 把 给予 。
指名说，并根据学生说的进行板书。
三、精读课文，感悟“爱”
1、①出示句子（2~5）
同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话,读好后同桌互相说说，读了之后你有什么感想？（指名说）
师：同学们读得很仔细，都体会到了保罗和小男孩的心情。（齐读这段话）
②出示一组不同重音的句子。
师：你发现这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同）
师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。（指名读）
师：读不同的重音，我们发现强调的内容就不一样。（齐读）
③听到保罗的这句话，小男孩吃惊了，
师：谁能把他吃惊的这句话读一读？
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（读出吃惊的语气），指名读。
师：接下来小男孩的一句话让保罗更吃惊。
④出示句子。“我希望自己也能当这样的哥哥。”
师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人吃惊？（当）
师：你能想象出他说这句话时的心情吗，谁愿意再来当当这个小男孩。（指名读，读出“羡慕”） 评价指导。
⑤同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（指名说）
⑥保罗听到小男孩的这句话，也跟你们一样呀，他也很吃惊，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？
出示：我原以为 ，没想到 。
⑦保罗惊讶小男孩的回答和他所想不一样。其实让保罗惊讶的还不止这些呢？让我们继续看下去。
2、出示第十一自然段。（自由读。说说保罗看到了些什么，听到了些什么？）
①保罗把车开到了男孩的家门口他看到了什么？（感受到了男孩对弟弟的爱）听到了什么？（交流）
②小男孩在说这句话的时候心里想的是什么？（要把快乐给予弟弟）
③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。
④那保罗看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：我原以为 ，没想到 。
3、出示12自然段。
保罗从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是给予的快乐。这使保罗被深深地感动了。
①于是（引读课文12自然段）
②为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）
小弟弟感到难忘，是因为
小男孩感到难忘，是因为
保罗感到难忘，是因为
你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。
四、总结拓展
1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。
2、帮助别人实现愿望自己是快乐的，（出示图片）还有什么给予也是快乐的呢？
3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时自己也获取一份真正的快乐。
老师把一首小诗送给大家： （自己念念）
群星把光明送给夜空，
点点璀璨，
闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地，
朵朵灿烂，
绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，
它们在轻轻絮语——
给予，
是美好的；
给予，
是快乐的。
4、再次感受给予的快乐。（齐读课文）（配乐：爱的奉献）