- 一年级《夏夜多美》教学设计 推荐度:
- 相关推荐
《夏夜多美》教学设计
作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《夏夜多美》教学设计 ,欢迎大家分享。
《夏夜多美》教学设计 1
一、教学目标及重难点
1.激发学生读故事的兴趣。
2.培养朗读能力。
3.培养学生讲故事的能力。
重点:
学生通过阅读故事,体会故事的寓意:助人为乐的精神
难点:
启发学生思考理解夏夜的美,学生说出自己个人的阅读体会。
二、教法及学法
教法以创设情境法为主,朗读体会法为辅。创设夏夜荷塘的美丽情境,以此展开故事。通过老师范读,学生跟读的形式,以读促讲,在读中体悟故事的丰富人文底蕴。
学生通过小组讨论,分享自己的阅读感受,珍视每个学生独特的阅读体验,激发学生对阅读的兴趣和爱好。
三、教学过程
1.导入
出示《夏夜多美》的插图,学生分享自己看到了什么?
(睡莲、睡莲叶、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫)
提示学生:睡莲不是荷花,图片是睡莲,科普一下睡莲的特点,白天开放,晚上睡觉)
2.展开故事
(1)他们发生了什么事?
引导学生在小组里借助拼音自由读。
(2)配乐听老师范读。
(3)师生合作朗读。
男生扮演小蚂蚁,女生扮演睡莲、蜻蜓等角色,老师读旁白。
(关注学生读不准确的地方)
3.讲一讲
把板书中的小蚂蚁拿起,请几个学生扮演角色读对话,其他学生读旁白,随着故事展开,老师在黑板上演示小蚂蚁从水草到睡莲身上再到蜻蜓身上,接着出现萤火虫打灯笼,小蚂蚁到达花坛的过程。
4.演一演
(1)小组合作,尝试用自己的话来进行角色扮演(要有动作),其他同学读旁白,一起合作演好这个故事。(随堂引导学生留意课文中角色的动作,生动扮演)
(2)每个小组派一个同学做代表进行角色扮演(戴头饰),全班配乐读旁白共同合作。
5.说一说
【引导学生分享自己的阅读收获。】
先请小蚂蚁(扮演的同学)说一说自己回家的心情,得到帮助的心情。
再请睡莲、蜻蜓、萤火虫依次分享自己的心情。
从而得出帮助别人能够带给自己快乐这一阅读体会。
6.拓展阅读
师:这个夏夜真美啊。让我们带着美美的心情,读一读白日里的夏天。
播放绘本《夏天的天空》,配乐,学生讲自己看到的画面分享给大家听。
总结:孩子们,夏天是美的,阅读也是美的,让我们一起多阅读,多感受美,体会美。
《夏天的天空》简介
有一个孩子手里紧握着钱,要去买一根汤匙。他走进一间店铺,看着陈列在架上的大小汤匙,都不满意。小孩于是对老板说:“我想要一根长一点的汤匙。”老板拿出一根有半张饭桌那么长的汤匙,孩子摇摇头。老板再拿出一根几乎和门一样高的汤匙,孩子还是摇摇头。老板只好请其他的人来帮忙,最后搬出一根像旗杆那么长的汤匙,孩子还是一样摇摇头。老板忍不住问他:“你要那么长的汤匙到底要做什么呢?”孩子眨眨眼睛,抬起头指着天上的白云大声说:“我要舀一瓢白云下来吃一口看看。”
你可曾凝望过夏天的'天空?云层配合着偶尔吹来的风,可以有千种变化。《夏天的天空》中,一对姐弟和两条狗在一望无际的草地上尽情的嬉戏玩耍。面对着无边无际的蓝天,变幻莫测的白云引发了孩子们无边的想象力,从模糊的云的形状中看出各种各样的动物、船只、火车以及武士等。整本书没有任何文字描述,只是用栩栩如生的图画描绘着孩子的梦想。从而让孩子被作者奇妙的想象力吸引,深深地沉醉在这温暖而广阔的大自然中,勾起人们对美好梦想的深深渴望,从而忘却了所有的烦恼和冷漠。
《夏夜多美》教学设计 2
教材分析
快乐的夏天是第四单元的主题,《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事:夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合,图文并茂。语言生动优美,极富童趣,读了这篇课文相信孩子们能感受到夏夜的景色美,小动物们的心灵更美。
学生分析
低年级的孩子喜欢读童话故事,富有好奇心、想象力和求知欲,经过一个多学期的学习,已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本,孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。
设计理念
思路一:以学生为主体,尊重学生的个体感悟,尊重学生的多元理解,以“情境──体验──朗读──表达”为主线。在教学设计中,给学生留有充分的独立理解和感受的空间,即让学生带着体验去朗读,在朗读中再次获得体验。小学生想象力丰富,口语表达欲望强,根据这一特点,用擂台赛的形式表达对夏夜美景的赞美。
思路二:生字是低年级教学的重点,教师要为学生提供多种记忆生字的方法。在教学中采用“小组自学红绿灯”形式学习,让学生有充分的时间自主合作学习生字,交流识字的好办法,避免识记生字的方法单一、枯燥。
教学目标
1、知识与技能目标:
⑴ 认识13个生字,会正确书写6个生字。
⑵ 正确流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标:
以小组自学红绿灯的形式学习生字,通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲,在读读演演中感悟。
3、情感态度与价值观目标:
⑴ 通过学习课文,让学生感受夏夜的美。
⑵ 体会课文的思想内容,学会关心别人。
⑶ 继续培养学生丰富的想象力,认真观察图画的能力和边读边想的习惯。
教学准备
课件、生字本、夏夜的`图画。
教学安排 2课时。
教学过程
一、创设情境,导入新课
师生共同做拍手游戏:“太阳当空照,知了树上叫,荷花水中开,青蛙叶上跳,蜻蜓展翅飞,蝴蝶花间飞。”你知道这是什么季节吗?(夏天)夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?让我们一起去看看吧!(课件出示根据课文插图制作的配乐动画)
二、初读课文,整体感知
1、故事多有趣啊!你看到了哪些可爱的小动物?请告诉大家。(教师相机粘贴小动物的图片。)边贴边讲述:可爱的小蚂蚁爬来了,机灵的小蜻蜓飞来了,勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。
2、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢?请小朋友把书打开,用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?
《夏夜多美》教学设计 3
教学设想:
创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人;
以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人;
增强合作意识,分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。
目标预设:
1、创设情境,激发学生学习的兴趣。
2、有感情地朗读课文,在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美,动物间的情更美。
课堂实录:
(一)
导入,营造美的竟境
当春姑娘的脚步悄悄走远时,夏天到了。夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,大树也睡了感情诵读阅读材料《夏夜》,营造美的竟境。
《夏夜》,喜欢吗?喜欢就送给你们了。美美地读吧!
你觉得哪儿最美?是啊,夏夜的景真是太美了。可你知道吗,还有比夏夜的景更美的东西呢?它就藏在我们的课文里,读《夏夜多美》。看看谁能从这篇课文里发现美。请大家认真地读课文。发现美的地方,你多读几遍,用心地体会一下,它美在哪儿。
【在美丽的小夜曲中,一首意境优美的散文诗《夏夜》,让学生恍如置身荷塘,置身美丽的夏夜,与小动物们亲切对话,课堂变成了美丽的荷塘:鲜艳的荷花,碧绿的荷叶,青青的水草,美丽幽静。】
(二)品读,感悟美的情感
1、师:你觉得哪儿最美?读出来大家听听。
【让学生体验语言美、心灵美。】
生:我觉得小蚂蚁到家了。很美。
师:读一读。
生:小蚂蚁到家了。(慢)
师:你为什么觉得这句话很美?
生(迟疑)因为小蚂蚁先是掉进了池塘,后来他到家了,所以心里很高兴。
师:啊,小蚂蚁心里高兴,所以你也觉得高兴,觉得很美,对吗?
生:我觉得这儿很美蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前。
师:为什么你觉得这儿很美?
生:因为假山是青青的,草坪绿绿的,风景很美。
生:我觉得这儿很美:啊,多美的夏夜啊!
师:你读得真棒,读出了美。是啊,多美的夏夜呀!
【哪儿最美?为什么你会认为这儿美?教师没有做太多的讲解,只让学生在反复地朗读中细细地感受与体会。】
2、创设情境,指导表演。
师:在一个美丽的夏夜,上演了一个美丽的故事:一只小蚂蚁掉进了池塘里。呜呜
师:你学得真像。来,请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧!到池塘里来。(生蹲在地上,呜呜地哭。)
师:故事怎样发展了?
生:睡莲被吵醒了。
师:请你来扮演这朵睡莲吧!(请刚才发言的`女生走到池塘中间,作出睡觉的姿势。)
情境表演:
(小蚂蚁:呜呜
睡莲:(睁开眼睛)小蚂蚁,你怎么了?
小蚂蚁:我掉进池塘,上不了岸了。
(师提示:睡莲弯弯腰)
睡莲:快上来吧!
小蚂蚁:谢谢您,睡莲姑姑。
睡莲:今晚就在这儿住下吧,你瞧,夏夜多美呀!
小蚂蚁:(摇摇头)我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。
师:你们演得真像。是啊,爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家,该多着急啊!这时
生:(齐声)蜻蜓!蜻蜓!
师:啊,一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?(指名扮演)
小蜻蜓:睡莲姑姑,有什么事吗?
睡莲:小蚂蚁想回家,可我没办法送他。
蜻蜓:让我来送他吧!
睡莲:天这么黑,你能行吗?
师:是啊,天太黑了,见不到路怎么回家?
生:有萤火虫啊!我来当萤火虫!(指名扮演)
萤火虫:(飞来)我来给你们照亮。
师生齐声配词:小蚂蚁坐上飞机,(略)小蚂蚁到家了。
【学生争先恐后地表演,语文课堂成了表演的舞台,学习到了这儿达到了一个高潮。充分调动了学生的参与热情。】
师:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?
生:因为他们的思想很好。睡莲的思想好,蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。
师:你们高兴吗?眨眼试试。你猜,星星会说些什么?
他们的心里,都是那样的开心、快乐!原来,有人帮助自己,会很开心,很快乐;帮助别人,也会很开心,很快乐。
【这一环节的设计,对学生的情感、态度、价值观培养与引导或许会收到润物细无声的效果。】
让我们带着开心与快乐,一起来读读这些美丽的句子吧。
(3)读了第一篇描写夏夜景色文章,我们要说:夏夜多美!读了这个美丽感人的故事,我们更要说:夏夜多美!
【读贯穿课堂的始终。但每次的读,要求不同,目的不同,层次也不同。初读,寻找美;品读,感悟情,朗读,欣赏美。学生在读中理解,读中感悟,读中积累。】
(三)写字指导
这节课,我带你们欣赏了如此美的夏夜。接下来,你们能否也带我欣赏一下你们创造的美呢?
展示台
1、写两个美丽的字他她。(观察发现书写展示)
2、把你心中美丽的夏夜画下来,旁边写上几句话。
【教后反思】:
这篇课文有16个自然段,比较长,生字也比较多,我尝试以读为主,摒弃了过多的讲解、生硬的说教,学生人人参与,课堂活跃,效果不错。
一、创设情境,带学生走进美丽的夏夜。在美丽的小夜曲中,一首意境优美的散文诗《夏夜》,让学生恍如置身荷塘,置身美丽的夏夜,与小动物们亲切对话,课堂变成了美丽的荷塘:鲜艳的荷花,碧绿的荷叶,青青的水草,美丽幽静。
二、以读为主,知识能力同步发展。40分钟之内,每个学生至少读了五遍课文。读中有议,读后有评。读贯穿课堂的始终。但每次的读,要求不同,目的不同,层次也不同。初读,寻找美;品读,感悟情,朗读,欣赏美。学生在读中理解,读中感悟,读中积累。课文中的故事在学生头脑中逐渐熟悉,整体感知明显,一个个热心帮助别人的美好形象在学生心灵中鲜活起来。
三、情境表演,课堂气氛活跃。教学中尝试了多种形式的读,并在读的过程中让学生互读互议互评,人人参与,学生感觉新鲜,没有疲倦感,最后争先恐后地表演,形成了学习高潮,语文课堂成了表演舞台,让学生的个性得到了张扬,创造力得到了发挥。
四、想象说话,关注情感态度价值观。课文构思新颖,语言优美,寓意深刻,
选择的教学形式生动、活泼,寓教于读书中,于表演中,形象生动,无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。
《夏夜多美》教学设计 4
【教学目标】
1、认识莲、哭等13个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,并能感受夏夜的美好。
【教学重点难点】
以读为本,在读中悟其理,悟其情。
【教学准备】
教学挂图、抒情的钢琴曲。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入,揭题
师:春姑娘的.脚步走远了,夏天来了。天更蓝了,更亮了;花儿更香了,更艳了;树叶更绿了,更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;小朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊,也越来越美了。
板书课题:
15 夏夜多美
师:夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘,去感受一下美丽的夏夜吧!
(齐读课题)
二、伴音乐范读课文,学生看图听课文,初步感知课文
要求:
1、选择舒服的姿势听读。
2、边看挂图边想象课文讲了一个什么故事。
三、初读课文
1、自由读课文,自主识字,要求:
⑴ 不漏字、不添字、不读错字、不重复字。
⑵ 读准字音,读完后把生字多读几遍。
⑶ 注意读书姿势。
2、检查生字自学情况:
⑴ 出示带拼音的字,感知生字:
① 自由读。
② 小老师领读。
⑵ 去掉拼音的生字,熟悉生字:
① 自读。
② 开火车读。
⑶ 读词熟知生字,(投影片出示课文中生词):
睡莲、哭声、睁开、趴在、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时。
① 自读。
② 开火车读。
⑷ 换种语境读,巩固生字,(投影片出示课文以外的词):
莲花、大哭、睁眼、趴下、树根、山腰、爬行、感谢、激光、急忙、时间。
① 小组合作学习。
② 指名读。
四、教师范读课文,学生轻声跟读
要求:
句子读通顺、流利。
第二课时
一、 复习生字词
二、指导朗读,在朗读中感悟课文内容
1、指导朗读第一句:
⑴ 教师与学生对比读,体会静悄悄。
⑵ 自读。
⑶ 指名读。
2、指导朗读感叹句:
⑴ 出示投影片:
感叹句与陈述句朗读时的语气的不同,指导学生朗读好感叹句。
⑵ 出示投影片:
学生自读自悟,体会感叹句的读法。
3、指导朗读问句。
(方法同上)
4、自读课文1~13自然段,要求:
⑴ 注意读好感叹句、问句。
⑵ 思考:
是谁帮助了可怜的小蚂蚁?
5、指名分角色朗读1~13自然段。
6、引读14~16自然段:
⑴ 自由读。
⑵ 小组合作,研读讨论:
① 你认为夏夜里谁最美,为什么?
② 我们班有象他们一样美的人吗?
三、配乐分角色朗读
师生共同合作。
四、小结
这美丽的夏夜,不仅景美、物美,动物的心灵更美。今后希望同学们能向本课中的动物们学习,做一个不仅外表美,更要做一个心灵美的人。
五、课外延伸
调查:
营火虫尾部为什么发光?
1、可查十万个为什么?
2、可上网查
3、可问父母。
《夏夜多美》教学设计 5
教学目标 :1、认识"莲、哭"13个字,会写"他、她"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
教学重点:识字;写字;朗读,并在读中体会夏夜的美。
教学难点 :在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的精神之美。
学情分析:学生们经过一学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况,在教学过程 中,创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维空间。
教具准备:生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。
教学课时:2课时
教学过程 :
第一课时(略)
教学内容:疏通课文,学习生字。
教学过程 :(略)
第二课时
教学目标 :1、复习巩固要求会认的13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、边读边体会夏夜的景色之美,小动物们的心灵更美。
4、积累语言,读、背最后三个自然段。
教学重点:朗读,在读中体会夏夜的美。
教学难点 :在体验夏夜美景的同时,感受助人为乐的精神之美。
教具准备:课件、录音机、投影仪、图片。
教学过程 :
一、 故事导入 ,复习生字
1、 讲故事:蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀!蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。(出示图片:如图)瞧,蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢!在每一条跑道上都有一些关卡,读出了卡上的字才能过关。这下,小蚂蚁们可急坏了!哪一组小朋友愿意帮帮它们呀?
2、认读生字:
小组开火车认读跑道上的生字;另指一组认读(变换生字顺序);齐读(再变换生字顺序)。
过度语:天都黑了,可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来,它到哪儿去了呢?
【设计意图:通过创设故事情境,在情境中巩固识字,既扫除了学生的阅读障碍,又很自然地引出了文中的故事。】
二、 想象朗读,激发感情
1、想象读:学生闭上眼睛听教师配乐诵读,边听边想象。
2、反馈:这个故事里,有哪些小伙伴呀?
根据学生发言,教师边粘贴小动物图片边描述:快乐的小蜻蜓飞来了,萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了,别忘了,还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。(教师语言可相机变动)
【设计意图:此环节的设计是为了联系学生的生活实际,充分发挥学生的想象能力,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。】
三、自读自悟,读出感情
1、自由读课文:把你喜欢的小动物的话找出来,读一读。
2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听,并告诉他,你为什么喜欢。
( 学生自由下位,和自己的读书伙伴在一起朗读,交流。)
3、反馈、交流:
① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如:学生在读小蚂蚁掉进池塘后,回答睡莲姑姑的问话不到位时,师问:小蚂蚁不小心掉进了池塘,它的心情会怎样?谁能读出来?
②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。
【设计意图:此环节设计的目的在于:不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自读自悟的基础上反馈、交流,在交流中碰撞出思维的火花。】
四、角色体验、演出感情
1、小组内角色表演。(小动物的话可以依据文本,也可自编自演。)
2、展示。
【设计意图:通过情境表演,激发学生的阅兴趣,引导学生读中学,演中悟。】
五、创设情境,深化体验
1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。
2、指名美读,师生共同评价。
3、这么美的句子,要是能背下来,该多好啊!想试一试吗?
(组内试背;分组展示。)
4、借助多媒体动画、音效,学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如:"飞呀飞"等。
5、利用语言,创设情境:
是啊!夏夜多美啊!碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的.鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事,你觉得还有什么比这景色更美吗?
(开放学生思维,让学生结合各种小动物具体说说。)
6、有感情地齐读:"啊,多美的夏夜呀!"
【设计意图:再现故事情境,让学生的情感在优美的意境中受到熏陶,得以深化。同时,积累语言,为以后的发展打下基础。】
六、课外延伸,拓展思维
夏夜很美,小动物们的心灵更美,老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗?
(学生拿出自己的作品)
这节课,老师设立了睡莲奖,奖给夏夜说的好的小朋友,请大家先把自己的作品介绍给小组的同学,然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。
(小组内练说,指名上台说。)
我们班的小朋友,不仅读得美,画得好,说得也棒。那么,能把你们刚才说的夏夜写下来吗?
【设计意图:将课文内容向课外拓展延伸,以画促思,给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀,让其个性在绘画与解说中充分张扬。】
七、布置作业 :
把你说的夏夜写下来。(不会写的字用拼音代替)
《夏夜多美》教学设计 6
【教学目标】
1、认识“莲、哭”等13个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。
3、正确、流利地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中,感受助人为乐的美好品质。
5、保护环境,爱护昆虫。
【教学准备】
字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪、头饰。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学重点〗
1、认识13个生字,会写2个生字。
2、培养学生识字、写字能力。
3、感悟夏夜的景色美,了解课文的主要内容。
〖教学步骤〗
一、激趣导入,引出课题
师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚(板书:夜晚),谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色?
根据学生的描述,教师不禁赞叹:多美啊!
(板书:多美)
师:这么美的夏夜,我们应读出美感,齐读课题。
通过学生已有的生活体验,与文本发生强烈的碰撞,激起思维的火花。
二、初读课文,自主识字
1、学生自读课文:
师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。
2、检查正音:
⑴ 谁会读这些字宝宝词宝宝,我们请他来当小老师,出示:
睡莲(lián) 哭声(kū) 睁开眼(zhēng) 趴在(pā)
一根(gēn) 弯腰(yāo) 爬上来(pá) 非常(fēi)
感激(gǎnjī) 谢谢(xièxie) 着急(jí) 这时(shí)
正音重点: gēn zhēng
一根(前鼻音) 睁开眼(翘舌音、后鼻音)
着急(多音字zháo) 这时(翘舌音)
⑵ 同桌互读。
3、自主识记生字:
⑴ 该怎么记住这些生字宝宝呢?
交流好的识字方法。
⑵ 去拼音:
开火车读一读词语。
4、再读课文:
把课本读通,读顺,读流利。
三、听读课文,了解课文内容
1、师放课文录音:
下面我们来听课文录音,看谁能先听懂课文中的故事,简单地讲给大家听好吗?
2、学生听记后汇报。
让学生听故事,培养学生听记的能力。
四、再读课文,用心感悟
1、自读课文:
用“ ”画出你觉得最动人的句子。
2、课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。
(教师适当鼓励。)
3、想象读:
教师范读:
请学生闭上眼睛,边听边想象夏夜的景美,情美。
4、我说夏夜美实践活动。
⑴ 把全班按课前观察对象不同分成:
星空组、花园组、池塘组、街道组。
⑵ 组内自由说夏夜。
⑶ 先出代表向全班说:
哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。
⑷ 齐读倒数三个处然段。
师生互动,生生互动,调动学生学习的热情。
五、师生共同表演,走进童话故事
出示头饰:
教师来扮演睡莲姑姑好吗?学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。
这样可以充分调动学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,可以充分考虑一年级学生特点:好动、喜欢小动物等,这一设计可以使学生满怀热情,并进一步了解课文的内容。
六、指导书写
1、出示“他、她”,你发现了什么?
⑴ 左右结构。
⑵ 都是左窄右宽。
2、写之前,你有什么要提醒小朋友们。
3、书写、自评、互评、展评。
4、说说这两个字的不同用法。
第二课时
〖教学重点〗
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会助人为乐的精神美。
〖教学步骤〗
一、谈话导入
师:一个夏天的夜晚,公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里,大家想一想是谁救了他?
二、出示头饰,板书
出示睡莲姑姑:
师:她怎么救小蚂蚁的?
(学生表演睡莲姑姑说的话。)
出示小蜻蜓:
师:他如何帮助小蚂蚁的?
(学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。)
出示萤火虫:
师:他做了什么呢?
(学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。)
让学生对上一节课的内容有所回顾,加深对课文内容的印象,也起到上下文衔接的重要作用。
三、研读课文,体验感情
1、“飞机”是真的吗?在课文中指的是谁?
2、师引读:蜻蜓飞呀飞,飞过……
生:飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。
3、小蚂蚁到家了,他高兴吗?为什么?
4、带着自己的理解读课文,比一比,谁读得最美。
5、到家了,看到他们互相帮助,你想说什么?
这样不但能发展学生的想象力和组织语言的`能力,还能体会人物的美好品质。
6、四人小组计论:
说说夏夜哪儿最美?
四、读后扩展,积累词语
1、是呀,多美的夏夜啊!那夏夜有哪些美丽的景象呢?
出示:
( )的小灯笼 ( )的假山 ( )的草坪
2、除了这些,你们还知道哪些?
出示:
青青的( ) 绿绿的( ) 弯弯的( )
五、总结全文,升华感情
在大家的帮助下,小蚂蚁又回到了家,蜻蜓和萤火虫也回家了。夜又静悄悄的,只有星星在高兴地眨着眼。如果你就是那颗小星星,你想说什么?
让我们一起来赞美:
啊,多美的夏夜色呀!
六、书写指导
大家的课文读得这么好,那么字能写好吗?
1、出示“送、过、时、让”。
2、你发现了什么?
⑴ 前两个是半包围结构,都是带“辶”的。
⑵ 后两个是左右结构的。
3、你有什么地方想提醒大家,说一说。
教师强调“辶”的写法。
4、书写展评。
5、选一个字组个词并说一句话。
《夏夜多美》教学设计 7
教学目标:
1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中,感受夏天景色之美和助人为乐的心灵美。
教学重难点:
教学重点:借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的心灵美。
教学策略:
抛锚式教学策略:提出关键问题,使学生理解课文内容,体会作者情感。
教学过程:
一、复习字词、回顾导入
1.小朋友们,现在是什么季节啊?(春天)再过不了多久,美丽的夏天就要来到了。
2.课件出示夏夜图。你看,多美的夏夜啊!这么美丽的夏夜,发生了一个美丽的故事,这个故事的题目就叫《夏夜多美》,这节课我们继续来学习15课《夏夜多美》,请大家齐读一遍课题。
2.睡莲姑姑想考考你们,她带来了这篇课文中的生字朋友,不知大家会不会读。
3.出示带有拼音的生字和去掉拼音后的认读字,学生认读。
(设计意图:通过游戏复习上节课的字词,激发学生的学习兴趣,巩固所学内容。)
二、创设情景,朗读感悟
1.通过上节课的学习,你们还记得故事中都出现了谁?
2.出示插图,用自己的话介绍。
3.接下来我们看看在它们身上究竟发生了一个怎样的故事。学生自由读文,
(设计意图:回顾一遍课文,再自由读一遍,学生对课文内容更熟悉,为下文的学习做好铺垫。)
三、抓住重点,指导朗读
1.自由练读2——7自然段。思考:小蚂蚁和睡莲有几次对话?用“——”划出睡莲说的话,用“~~~~~~”划出小蚂蚁说的话。
2.同桌合作读,可以分角色读。
3.指导读好小蚂蚁和睡莲的对话。
学习第一次对话:
(1)睡莲姑姑看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上,在想什么啊?
(2)谁来做睡莲姑姑?(读出关心、奇怪、吃惊的语气)
学习第二次对话:
(1)同桌一起分角色读。
(2)睡莲要是有手,看见小蚂蚁这么危险,很可能不只是弯弯腰,还会——(教师动作示意)伸手去拉小蚂蚁一把呢!多热心的睡莲姑姑呀!谁再来读读。
学习第三次对话:
(1)睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。可是小蚂蚁怎么说的`呢?听得出来,小蚂蚁还是急着想回家。
(2)睡莲都这么邀请了,为什么小蚂蚁还是不住呢?(小蚂蚁真懂事,还会为爸爸妈妈着想呢!)
(3)指名读。
4.自由读8——12自然段,用“——”划出睡莲说的话,用“~~~~”划出蜻蜓和萤火虫说的话,同桌分角色朗读。
5.他们飞过了哪些地方?想象:还能飞过什么地方?
(设计意图:以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,让学生主动参与,自由表达,在自我展示中获取动力,受到熏陶、感染,得到了发展。)
四、结尾点题,情感升华
1.过渡:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?
2.小结:小动物们助人为乐的精神深深打动了星星,所以他高兴地眨着眼睛。
3.课文最后一句:“啊,多美的夏夜呀!”出示课件:你觉得夏夜美吗?美在什么地方?光是风景美吗?指名回答
师小结:夏夜不仅景色美,小动物们助人为乐的精神更美。
五、确定主题,练习说话、写话
你帮助过别人,或者得到过别人的帮助吗?
(设计意图:说话写话,训练想象思维与表达能力)
小结:在这短短的40分钟里,通过你们的眼睛,我看到了美;通过你们的声音,我听到了美;通过你们的心灵,我感受到了美。那么,在今后的生活中,我希望同学们也能和课文中的睡莲、蜻蜓、萤火虫一样,学会助人为乐,做一个心灵美的人。
《夏夜多美》教学设计 8
学习目标
1、复习本课生字、词语,再次练习写“送”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜美景。
教学重难点
指导同学反复朗读,结合课文插图,在朗读中感悟夏夜的美。
课前准备
多媒体配乐动画课件一组,蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫等图片一套,以便协助同学体会课文内容;各色闪光小星星若干,用于随机奖励同学。
教学过程
一、情境导入,复习字词
1、师:(课件:配乐出示闪烁的星空)晴朗的夏夜,满天的星星亮晶晶的,就像无数的珍珠撒在碧玉盘里,又像许多的眼睛张望着大地。多美的星空啊!字词娃娃们看到了,也凑热闹来了。我们和它们打打招呼(读一读)吧。
2、师:(课件:星空下飞出生字词,同学读完飞上星空)睡莲、哭声、睁开、趴着、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时。
生:齐读带点字和词语。
师:读得真好!
3、师:(课件出示:送)回忆一下“送”字先写哪局部。好,举起你们的小手书空一遍。
(课件演示“送”字笔顺)
生:书空。
师:上节课,我发现有的小朋友没把这个字写好,特别是走之儿局部(教师边说边在田字格里范写),让我们拿出本子再写两遍,好吗?
生:书写。
师:(边巡视边鼓励)这位同学姿势端正,你写的走之儿很漂亮!我观察到,你们现在写得漂亮多了!
评:此环节的设计是为了创设夏夜的情境,让同学初步感受夏夜的美,并在一种美好的情境中复习上节课所学的字词,再次练写较难写好的“送”字。
二、朗读体验、感悟美景
读1至3自然段:
1、师:小朋友们,看,星空下面有个公园呢。(课件出示插图一:睡莲闭上,去掉蚂蚁,星空)你觉得这里怎么样?从哪看出?
生:我觉得这里很美,因为上面是蓝蓝的天空,闪闪的星星,下面是漂亮的公园。
生:我觉得这里很恬静,因为这是晚上,睡莲姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。
师:正如你们的感觉,夏夜的公园静悄悄的,美丽的睡莲姑姑闭上眼睛刚要休息,蜻蜓正躺在碧绿的睡莲叶上做着好梦呢。夏夜好美呀!(板书:夏夜美)在这美好的夏夜里,发生了一件非常感人的事情:
2、(课件:在上图基础上出现蚂蚁并配哭声,睡莲张开)打出字幕:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”
师:小蚂蚁怎么啦?请读句子。
生:我不小心掉进池塘,上不了岸啦!
3、师:一只小小的蚂蚁掉进了一个大大的池塘。假如你是小蚂蚁,会怎么想?
生:假如我是小蚂蚁,会这样想:怎么办呢?我回不了家了,爸爸妈妈会担心我的。
生:假如我是小蚂蚁,我会这样想:怎么办呢?这么大的一个池塘,我会淹死的!
……
师:看来,小蚂蚁是既担心又着急。谁能把小蚂蚁的心情读出来呢?
生1:(读句子)我不小心掉进池塘,上不了岸啦!
师:谁来评一评,他读得怎么样?
生2:我觉得他没有把小蚂蚁害怕、着急的'心情读出来。
师:那请你能不能读一读,好吗?
生2:有感情地读此句。
生3:我比他读得更好。
……
师:你们真善良,都替小蚂蚁着急呢。
评:此环节的设计是让同学通过看图,感受夏夜的景色美,通过体验小蚂蚁的心情,来读懂和读好课文。
读4至12自然段:
1、师:小蚂蚁掉进池塘里去了,哪些朋友会来协助他(师贴“小蚂蚁”图片),请大家默读4至12自然段,想一想。
师:是哪些朋友要伸出援助之手?
生:是睡莲、蜻蜓、萤火虫要伸出援助之手。
师:贴图片。
15、夏夜多美
睡莲(图片)
手(图片)蜻蜓(图片)
萤火虫(图片)
蚂蚁(图片)
2、师:他们在讲话呢。讲什么呢,把他们的话找出来读一读,待会儿比比谁读得最好。
生:自由读4~12段中睡莲、蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的对话。
3、师:你觉得谁说的话你读得最好,读给大家听听。
生:我读得好睡莲姑姑的话。
(生读)
师:真热情!
(师边说边给同学奖励星星)
生:我读得好小蚂蚁的话。
(生读)
师:真有礼貌!
(奖星)
生:我读得好蜻蜓姐姐的话。
(生读)
师:太热心了!
(奖星)
生:我读得好萤火虫的话。
(生读)
师:又来了一只热心的萤火虫!
(很多同学高高举起了小手,气氛非常活跃。)
4、师:还有这么多同学想读,这样,我们分四个组:哪些同学愿意读睡莲的话?(生举手)你们为“睡莲组”;愿意读蜻蜓的话的是哪些同学?(生举手)你们就为“蜻蜓组”;“萤火虫组”的有哪些呢?(生举手)剩下的同学就是“小蚂蚁组”的了。我想和你们一起读读,行吗?(生:行!)我读叙述的局部。
(师生合作读4~12自然段)
师:你们读得好美哟,给自身一个满意的笑容!
评:此环节采用了默读、自由读、展示读、分角色师生合作读等形式让同学边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵,充沛体现了自主、合作的学习方式。
读13至16自然段:
1、它们要动身啦。请大家自由读读13、14自然段,边读边想,有什么不明白的?
生(甲):我不明白哪里来的“飞机”?
师:谁知道课文中的“飞机”指什么?
(蜻蜓)
生(乙):我不知道什么是“青青的假山”?
师:待会儿看课件时,请你注意看,里面就有青青的假山。
生(丙):小蚂蚁的家为什么在花台边?
师:(灵机一动)小朋友,你的家在什么地方?
生(丙):我的家在四方院。
师:你看,你的家在四方院,我的家在鸡公岭小学。蚂蚁和我们人一样,可以在不同的地方安家,只要能适合他们生活的地方都行。
生(丁):我不明白哪里来的“小灯笼”?
师:有人知道这个问题吗?小组交流交流这个问题。
生:交流。
师:有谁知道这个问题?
生:在萤火虫的腹部末端,排列着几千个发光细胞,它发出的光一闪一闪的,像灯笼一样。
师:你怎么知道的?
生:我从《百科全书》上知道的。
生:我也知道这些知识。
师:你又是怎么知道的?
生:是爸爸、妈妈告诉我的。
……
师:你们真会学习,知道从各种途径去获取知识!
师:知道吗,蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”,眨眼工夫可以飞很远很远;萤火虫被称为“夏夜的小灯”,科学家们从萤火虫身上得到启示,发明了现在的日光灯。其实,动物王国里还有很多有趣的知识,善于学习的小朋友就会得到它。
2、师:现在,我们来看看“飞机”、“小灯笼”是怎样送小蚂蚁回家的?(课件播放动画:蜻蜓,萤火虫送小蚂蚁的过程)教师同时朗诵13、14自然段。
生:边看画面边听老师朗诵。
3、师:夏夜里,睡莲、蜻蜓、萤火虫协助小蚂蚁平安地回到了家。小蚂蚁会对他们说点什么呢?
4、生:小蚂蚁会对蜻蜓说:谢谢你把我送回了家。我们做个朋友吧。
生:小蚂蚁会对萤火虫说:谢谢你为我照亮。我今后会报答你的。
生:小蚂蚁会对睡莲、蜻蜓、萤火虫说:你们真爱协助人。
5、师:他们会怎么回答?
生:蜻蜓说,不用谢我。今后你再掉下去了,我还会救你的。
(听课教师笑)
生:萤火虫说,不用谢,我经常为他人照亮。
……
师:多么感人的一幕呀!
6、师:我们拿起书,读读13、14自然段。再次看看这感人的局面。
生:读13、14自然段。
7、师:星星看见了这一切,高兴地眨着眼睛,好像在说话,在说什么呢?
生:星星好象在说:多美的夏夜啊!
8、师:请大家齐读最后一自然段。
生:齐读。
9、师:想把这夏夜的美丽留住吗?(课件配乐出示插图二、13~16自然段文字)让我们用自身喜欢的方式再次读读课文的最后四个自然段,把这夏夜的美丽永远留在我们心中。
10、生:对着屏幕入情地读,有的还加上自身的动作。
评:通过看课件和入情的朗读,让同学进一步体会到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的行为美,同时鼓励了同学质疑,培养了同学的探究精神,又让同学意识到不只从课堂上可以学到知识,而且生活是个更大的课堂。
三、课后扩展、积累词语
1、师:(课件出示:我会说──课后读读说说)小朋友们,夏夜里,除了青青的假山,还能看见青青的什么?
生:还能看见青青庄稼,青青的草地……
2、师:除了绿绿的草坪,还有绿绿的什么?
生:还有绿绿的树叶,绿绿的小草……
3、师:我也看到了:看到了一条弯弯的小路,你还会说吗?
生:我看到了弯弯的小溪。
生:我看到了弯弯的月亮。
(许多同学举手)
师:还有这么多同学想说,这样,把你们没说完的与同座位交流交流。
生:自由交流。
4、师:(课件出示:我会变)青青的假山,假山青青的。你会变吗?
生:绿绿的草坪、草坪绿绿的、弯弯的小路、小路弯弯的。
评:这一环节是将课后练习与课堂内容巧妙结合,让同学在不知不觉中积累了词语。
四、总结全文、情感升华
1、师:小朋友们,现在你能说说,夏夜美,美在哪儿吗?
生:夏夜里天空的星星美。
生:夏夜里的公园美。
生:睡莲、蜻蜓、萤火虫也美。因为他们热心协助人。
生:我觉得夏夜美,美在每一个角落。
2、师:是啊,闪烁的星星点缀着夏夜的美,热心的睡莲、蜻蜓、萤火虫增添了夏夜的美,细心的作者描写出夏夜的美,可爱的小朋友们用心体会到夏夜的美,夏夜多美啊!
(板书:多)
生:(齐读课题)夏夜多美!
《夏夜多美》教学设计 9
【教学设想】
1、创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人。
3、以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人。
3、增强合作意识,分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课:
1、 师:小朋友们,你们喜欢小动物吗?
生:喜欢。
师:老师就知道你们喜欢小动物,特意给你们带来了几位朋友,你看到了谁,就挥挥手并大声喊出它的名字。
老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字
(“兴趣是最好的老师。”针对低年级小朋友的特点,一上课教师就出示精美的动物图片,让学生以朋友的身份和他们打招呼,在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中,学习情绪处于最佳状态。)
2、师:萤火虫问你们在什么时候能看到它?
生:夏天的夜晚
师:板书 夏夜
3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧!(放映:公园美景)你们看到了这些景物最想说什么?
生:哇……真漂亮
师:板书 多美
(美的画面,美的音乐,让学生一开始就感受了一种美的情趣,进入了一种美的境界。)
二、趣味游戏,巩固生字
1、师:是啊!夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了,赶快跟它们打声招呼吧!
师:出示卡片
生认读生字
2 、以游戏的形式巩固生字:
游戏规则:学生抽了生字卡片后,把他所看到的生字用动作表演出来,但不能读出来,下面的小朋友仔细看,猜一猜,他们演的是什么字?(生字依次为:爬、趴、睁、哭)
3、出示带有生字的句子,指名学生认读。
(《语文课程标准》指出:阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后,通过让学生和生字问好,搭建学生与文本之间的桥梁;以表演猜字的游戏,构建生与生之间互动平台,使得枯燥乏味的生字学习变得生动有趣,让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。)
三、精读课文,入境悟情
(一)学习1—5自然段
过渡:在这么美丽的夏夜里,小蚂蚁却哭了,让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难?
1、出示课件:救起小蚂蚁
师: 谁能告诉老师,你们看到了什么?
生:小蚂蚁掉进水里了。
师:请小朋友们打开书15课,读读课文1到5自然段,一边读一边用“——”画出小蚂蚁说的话,用“~~~~”画出睡莲说的话。
生带着问题自由读课文。
(1)谁愿意把小蚂蚁的话读一读?
师:时间很晚了,小蚂蚁却回不了家,它的心情怎样?
生读句子:小蚂蚁,你怎么啦?(指导朗读)
师:如果你们是睡莲姑姑,天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭,你心里会怎么想?
生回答并读句子:“快上来吧!”
师:眼看小蚂蚁就要掉下去了,谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。
生读句子。
师:你读得可真好,睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢!
(3)小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了,他会对睡莲姑姑说什么呢?
学生读文中句子,读中感悟。
师:(出示2---5自然段)我们再分男女生比赛读一读,小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。
男女生分角色读对话
(阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感悟,培养语感,受到情感的熏陶。这一层次的设计,根据低年级学生的认知特点,通过教师语言渲染、引导想象,多媒体创设画面,学生之间比赛朗读等手段,以读代讲,让学生在读中体会,读中激情,读中感悟。)
(二)学习6------13自然段
过渡:你们表现可真出色!对了,我们也是小蚂蚁的朋友,让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。
1、出示课件:拒绝住下
师:都这么晚了,小蚂蚁要去哪?你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗?
生:“我得回家,要不……”
师:如果你是小蚂蚁,天这么晚了,还没回家,你心里会想什么?
生:害怕
生:难过
师:我们也要按时回家,不然爸爸妈妈会着急的。(渗透思想教育)
2师:小蚂蚁在池塘中间,周围都是水,它是怎么回家的?让我们去看看吧!
出示课件:帮助小蚂蚁
师:有哪些小动物来帮忙了?
b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的?
c我们一起读读课文13自然段吧!
3蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关心小蚂蚁,它们三个都帮助了小蚂蚁,你最喜欢谁?为什么?
生1:蜻蜓
生2:蚂蚁
生3……
师:你们喜欢谁就把它的话读给同桌听一听。
生:同桌之间互读。
师:现在让我们小组间比赛读一读。
小组间赛读。
(通过对重点句的感悟以及分角色演一演,可以充分发挥学生与阅读的积极性、自主性、创造性,让他们在动情的语文实践中积淀语感,增强体验,同时达到积累语言的目的。)
(三)学习14---16自然段
过渡:小蚂蚁在伙伴们的帮助下,终于踏上了回家的路,我们一起去送送它吧!请小朋友们一边听一边看。
1、出示课件:小蚂蚁回家
2、在送小蚂蚁回家的途中,你看到了什么?
3、师:小蚂蚁到家了,该有多高兴呀!他会说什么?
生1:谢谢你,蜻蜓。
生2:谢谢你们!
师:蜻蜓、萤火虫会说什么?
生1:不用谢,我们是朋友。
生:不用客气,朋友之间就应该互相帮助。
4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样?为什么?
5、瞧,还有星星也为他们感受到高兴呢!可老师不明白星星为什么高兴呢?哪个聪明的小朋友能告诉老师。
6、星星不但看到了夏夜的美丽,更看到了小动物们助人为乐的美好心灵,所以它很高兴。你们高兴吗?
7、你们也是心灵美的孩子,相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人,让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧!
(“语文的教学的外延等于生活”,课堂的学习应与学生的生活相密切联系。这一环节的设计,既巧妙渗透思想内涵的教育,又拓展思维迁移说话。)
(四)拓展延伸,训练能力
a、读夏夜
选择课文中我最喜欢的句子读给家人听。
b、说夏夜
我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。
c、画夏夜
用我的巧手把我眼中的夏夜美景画一画。
(新课程倡导把课堂还给学生,让学生成为学习的主人。在语文教学中,教师要创造性地使用教材,多方位创设读、说、写、编、画的情景,提高学生的综合能力,培养学生的创造性思维,教师只起到指导、点拨、激励的作用,让学生在学习过程中认知和情感都得到发展。)
【教学反思】
《夏夜多美》是一个童话故事,讲述的是在一个夏天的`夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事,就会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
《语文课程标准》要求:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
我在教学设计时顺应了这一基本理念,主要体现在以下几个方面:
1、注重激发学生的学习兴趣。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用,将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片,一幅幅配有音乐的图象,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,使学生有了美好的情感体验,而且使学生加深对课文的理解,让学生在快乐中学习,在快乐中成长。
2、注重了学生的情感体验,这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读感悟文中的对话,加上生动的动画再现,形象的语言渲染,让学生很快进入课文情境中,把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色,去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。
3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深入体会后,我设计了“你们也是心灵美的孩子,相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人,让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧!”这样一个环节,既训练了学生的说话能力,观察能力,又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。
但我在教学这一节课时的不足之处也显而易见的。
小孩子的好奇心极强,他们平时从未接触过多媒体课件,所以忽然在他们的学习中加入这样的设备,他们抑制不住自己好奇的心理,本身好动的个性更是难以集中注意力,再加上自己本身对多媒体课件的使用较生疏,所以在整节课中,课堂的教学显得不是很有条理,以至于后面的环节没有时间深入展开,匆匆而过,失去了他们应该发挥的作用。
总之,在上《夏夜多美》这篇课文课文后,发现有好的方面,也有许多不足之处。只有不断地总结反思,取长补短,这样在今后的教学工作中才会有进步。
《夏夜多美》教学设计 10
【学习目标】
1、通过多样的语文实践活动,使学生快乐地学习,发展学生的语言,培养学生的合作能力、创新能力。
2、有感情地朗读课文,在读中感悟,体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。
3、学写生字“时、让”。
【课前准备】
1、结合美术课或手工课,老师学生一齐动手,制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿……”。
2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼……选一个最喜爱的动物制作一个饰物。
3、课件、录音带。
【教学过程】
课前音乐响起(音量放小)《仲夏小夜曲》。
一、激趣导入
小伙伴们,你们喜欢画画、帖图吗?那就让我们一齐动手来装扮这个美丽的夏夜,好吗?
二、创设情境
1、师生一起贴图。
2、完成贴图后,引发进入情境啊:
多美的夏夜呀?我真想变成朵朵美丽的睡莲,变成水里的小鱼儿……你们想吗?你们想变成──
(学生不受约束、自由说,一边说一边带上头饰)就让我们一起进入这个美丽的童话世界吧。
3、欣赏夏夜之美:
学生一边听音乐一边欣赏夏夜。独白:小伙伴们,你们知道吗?在这美丽的夜晚,在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。
三、朗读感悟
1、进入情境:
⑴ 情境中导读:
师扮演睡莲姑姑。
夜深了,公园里静悄悄的。
水池里,睡莲刚闭上眼睛──(传来“呜呜”的哭声)。
师:呀,谁在哭呢?
──是小蚂蚁哭了。
师:“小蚂蚁,你怎么啦?”
小蚂蚁:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”
──说话时,声音沙哑,带有哭腔。
⑵ 情境中表演读:
请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读。
2、体会情感:
(紧接着)师:“快上来吧!”
(小蚂蚁顺势爬了上来。说:谢谢您,睡莲姑姑)
师:这只小蚂蚁表演得怎样,哪只小蚂蚁也来试试。
再走到另一只小蚂蚁前说:“小蚂蚁,快上来吧!”
(激起学生的情感,能站起来,紧握睡莲姑姑的手连声说:“谢谢您,谢谢您,睡莲姑姑。”)
师紧接着──“今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!”
小蚂蚁摇摇头:“我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。”
小组练习:
分角色读。
(注意“非常感激”、“连声”从动作、表情上表现出来。)
四人小组再互相指导读。
所有扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读。
(师独白)师给孩子鼓鼓劲,评一评。
3、讨论领悟:
师:是啊,小蚂蚁回不了家,爸爸妈妈会着急,这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了?
──蜻蜓(面对一只蜻蜓,示意他站起来。说:“让我来送小蚂蚁吧!”)
(“不行不行,天很黑,蜻蜓看不见路的,怎么能送小蚂蚁回家呢?”)
师:是呀,天这么黑,你能行吗?这时候,谁来帮助他们呢?
──萤火虫,萤火虫可以带路,他说:“我来给你们照亮。”
(──那,萤火虫为什么能给他们照亮呢?)
因为在萤火虫的尾部有个发光器,能分泌出荧光素,在光酶和氧的作用下,就能发出光来了。
你怎么知道?
(交流课外查找的资料)
出示“萤火虫”模型(尾部发出光来)──贴上黑板。
4、体验练说:
演示课件:
师过渡:有萤火虫的照亮,小蚂蚁可以回家啦,他多么高兴啊!小伙伴们,你们想对他说什么?
(睡莲:小蚂蚁,路上小心,欢迎你再来玩啊!)
(鱼儿:小蚂蚁,下次再来的时候,我一定载着你欣赏池塘的风光。)
(青蛙:“呱,呱,呱,小蚂蚁再—见!”)
(蟋蟀:“小蚂蚁,欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再见!)
(荷叶:“小蚂蚁,下次来玩时,别忘了上我这个大摇篮呀,一定保证你的安全。”)
……这时候,小蚂蚁想对大伙儿说什么?
(“再见了,伙伴们,我要回家啦!”)
(“谢谢您,睡莲姑姑,再见了!”)
(“睡莲姑姑,您的救命之恩我永远难忘,再见!”)
(“噢,我可以回家啦,回家啦,美丽的池塘,再见!”)
(“睡莲姑姑,这里的夜色真美,回去后,我和爸爸妈妈说一声,明天再来欣赏欣赏。”)
……
5、真切感悟:
音乐响起课件演示。
师引读:小蚂蚁告别了小伙伴们,他爬上了“飞机”。
──蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
音乐声渐小。
师边领读边表演:
蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。
(这里学生可以跟读并和老师一起表演,跑上台来也行)
──“耶”──小蚂蚁到家啦!到家啦!”
(齐欢呼音乐声渐大)
师:是啊,夏夜多美呀,你们看(青青的)假山,还可以(青青的)什么?(绿绿的)草坪,还可以(绿绿的)什么?看,小路是弯弯的,多美啊!弯弯的( )。
师:夏夜这么美谁来读读呢?
(指导朗读:高兴的、像是在讲童话故事)一边播放课件学生一边朗读(个别读、小组读、齐读──可表演)
师生共同评议。
师:星星看见了,高兴地眨着眼。
(你们知道吗?星星为什么高兴呢?)
──板书:睡莲、蜻蜓、萤火虫(贴图)。
星星看见了这个动人的情景,他在赞美、赞美──夏夜多美。
赞美──睡莲、赞美──蜻蜓、赞美──萤火虫。
因为他们是今夜──最美的。
(板书:最美)
师:是啊,这夏夜太美了,让我们来赞美夏夜吧!
四、拓展思维,深化主题
(说说夏夜美)
1、各小组准备:
师:请大伙儿仔细观察这两个画面,说说夏夜美在哪里呢?
注意:说话时要用“夏夜多美啊!”开头,或者以“啊,夏夜多美呀!”结尾。
先在四人小组说,汇报时,四个人都上台指着画面说。哪一组说得最美,就能得到“星星奖”。
师:各小组开始活动吧。
(学生分组活动,教师巡视、参与、指导)
2、小组汇报:
(夏夜,天格外的蓝,弯弯的月儿挂在天空中,满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛,像一个个淘气的娃娃。啊,夏夜多美!)
──(啊,夏夜多美!池塘里,一朵朵粉红粉红的睡莲真美,花坛里的花儿红的、黄的、紫的五颜六色美极了,她们为夏夜增添了光彩。)
──(夏夜多美啊,那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的睡莲叶、清清的池水,你们说美吗?)
──(夏夜多美啊,池塘边传来了蟋蟀美妙的琴声、还有青蛙的演唱呢!──呱,呱,呱。)
──(夏夜多美啊,瞧,小蜻蜓立在碧绿的睡莲叶上,展开透明的翅膀,就要起飞了,正要送小蚂蚁回家呢!正在这时候,萤火虫打着灯笼来帮忙。睡莲、蜻蜓、萤火虫最美,因为他们一起帮助小蚂蚁回家。)
歌曲《小星星》响起。
师:是呀,夏夜真美啊!我们应该把“星星奖”给谁?
因为他们是今夜最美的!──大家唱起来跳起来。
师颁奖──挂上“小星星”。(掌声)
五、指导书写
师:你们把夏夜说得真美,我们不仅要会说还要会写,来比一比,写字会是谁最美呢?
出示──时、让(注意这两个字都是翘舌音)。
师:来,先看睡莲姑姑写一个“时”,“哎呀!”谁能告诉我,写“时”要注意什么?
(左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮,寸字要写得胖一点高一点。)
师范写“时”。
(学生认真写字,教师巡视、指导、随时纠正坐姿)
师:嗬,大伙儿“时”字写得真美啊!请小朋友们再接着写一个“让”字。
(学生描红、临写,教师巡视)
师:请大家停一停。我看了几个小朋友写的'言字旁写得不够好,请看看睡莲姑姑怎么写。
(示范书写)
写好言字旁关键是:言字旁上的“点”要和横折提的“折”对齐,折笔要写直。
(投影展示学生写的字)
六、课堂延伸
师:你们真行啊,笔下的字写得美,你们把夏夜说得更美。回家后把这个美丽的童话故事讲给爸爸妈妈的听,去打动他们的心,让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然,走进绿绿的草坪、金黄的沙滩……那时,你们再告诉我一个个有趣的童话故事,好吗?
【教学设计意图】
《夏夜多美》是一个童话故事,讲述的是在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。
如何让学生感受到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美呢?
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,充分运用现代化教学手段:课前播放音乐《小夜曲》渲染,让学生聆听美的音乐;以鸟叫声、蟋蟀声引入,用大幅背景图展示夏夜公园池塘美丽的景色,让学生欣赏美的画面;演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程,让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神美,以激发学生的表现欲,以鼓励学生个性化的体验和表达方式,使课文教学成为赏心悦目的享受,以求达到让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”(《语文课程标准》第一学段阅读目标)。
一、创设情境,调动情感
通过导语的激趣引入,通过师生动手共同创设的童话般的世界──“美丽的夏夜”,教学伊始,就让课堂充满诗情画意,调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉,进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。──创造美
二、以读为本,自读自悟
在整个教学过程中,教师以合作者、促进者的角色出现,不断地调动、激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式,让学生在读中感悟,在读中想像,使每一个学生能进入课文所表述的情境中,充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中,教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感,加深学生对课文语言文字的品味。──品味美
三、借助课件,真切感悟
对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学,播放课件,以音乐烘托,以画面渲染,配以表演,促使学生沉醉在夏夜美的意境中。──赞赏美
四、开放实践,合作交流
《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。课文学完后,让学生仔细观察画面,用“夏夜多美啊!”开头或“啊,夏夜多美”结尾说话。学生在合作学习,交流讨论中,对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的美丽景色,而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。──讨论美
教学设计以尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
《夏夜多美》教学设计 11
一、教学设计学科名称:夏夜多美
二、所在班级情况,学生特点分析:本班有学生五十名。其中男生二十七名,女生二十三名。大部分学生机灵好学,习惯养成较好。能阅读各种书籍,思维敏捷。但缺少家长的督促,学习成绩不太理想。
三、教学内容分析:本文语言通俗易懂,内容富有情趣。小动物的对话亲切、朴实。尤其是互相帮助的精神,这是值得学生们效仿的交友之道。而文章的最后两个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,我将努力尝试促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。这节课要充分体现以学生发展为主体的新理念,注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
四、教学目标:
1.通过看图、猜字谜、动作演示等方法认识“莲”、“哭”等13个生字,会写“他”、“她”两个字。
2.通过多种形式朗读、创设情境进入角色,读好睡莲和蚂蚁的对话。
3.能正确地朗读课文,初步体会夏夜的美。
五、教学难点分析:通过多种形式朗读、创设情境进入角色,读好睡莲和蚂蚁的对话。
六、教学课时:一课时
七、教学过程:
(一)谈话导入。
1.小朋友们,现在是什么季节啊?(春天)再过不了多久,美丽的夏天就要来到了。夏天的夜晚,有哪些美丽的景色?引导学生说:星星、萤火虫、青蛙、人们、夏天的'夜晚多么美丽呀!在这美丽的夏夜还发生了一个美丽的故事呢!
2.这个故事的题目就叫《夏夜多美》。(出示课题)来,一起读读故事的题目吧!
(二)初读感知
1.小朋友已经养成了预习课文的好习惯了,圈好了生字,这篇课文特别长,老师还想请您再和故事里面的生字宝宝见见面,认真地把故事读1-2遍。
2.小朋友读得很认真,那让我们先和词语朋友打打招呼吧。
弯弯腰谢谢您爬了上来非常感激着急zhao看着zhe
(1)指名读,第二个“弯、谢”都读轻声
(2)着急注意多音字
(3)开火车读词语,齐读词语
3.你们真能干。才把故事读了一遍就认识了这么多词。那你知道故事里讲了谁?
随机出示:睡莲、蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、星星亲切地叫叫他们吧!
(1)你们认识睡莲吗?她可不是荷花。她是莲花的一种,大多在晚上开放。不过她和荷花一样长得特别美。瞧,她刚苏醒,轻轻地叫她一声吧!
“莲”你有办法记住它吗?
4.在故事里小伙伴们都做了些什么事呀?小朋友自己再去读读这个故事吧!
交流反馈预设1:学生说得很完整,你真了不起,把他们做的事情说得那么清楚,那么完整。
预设2:学生只讲一个,师引导:其他小伙伴呢?谁来说。
5.师小结:在美丽的夏夜,小蚂蚁不小心掉进池塘,上不了岸,睡莲姑姑帮它拉上来,蜻蜓送他回家,萤火虫为它照亮,一起把小蚂蚁送回了家。
6.多么动人的故事呀!课文的2-7节就写了睡莲和小蚂蚁就在这个时候见面了,小朋友读读课文2-7节,读完后,睡莲姑姑说的话用——划一划,小蚂蚁说的话用-----划一划,数数他们说了几次对话?
反馈:出示2-7节,梁老师也把睡莲和小蚂蚁的话画出来了。
出示课文第二节
最要紧的是让我们得先去看看掉进池塘的小蚂蚁!老师还发现好多生字都跑到这一段去了。哪个勇敢的孩子愿意来挑战读一读。其他小朋友听仔细,听听他有没有读正确。(第二节)
预设1:读得又流利又正确,看来你已经和生字交上了朋友。请你领着大家来读这个生字。
预设2:没关系,让我们再和生字打打招呼。
(随机教学“睁”:“睁”是后鼻音,大家再读读。在这句话里有一个词和“睁开”意思相反。(闭上),夏夜,公园里静悄悄的。睡莲也已经闭上眼睛,为什么又睁开眼睛了呢?原来它被小蚂蚁呜呜的哭声惊醒了。惊醒就是——吵醒,一下子醒过来了。惊醒的睡莲看到小蚂蚁“趴”在一根水草上,多危险哪!出示“趴”,读一读。你能来做做这个动作吗?)哦,这个是舒服的趴,这个是懒洋洋的趴,这个是面带微笑的高兴的趴。想看看小蚂蚁趴在水草上是多么危险呀!
现在哪个小朋友再来读读这段话,相信比刚才读得更好了。
你已经学会用眼睛来读书啦,一个字都没有读错。这样的孩子肯定还有。好的,小朋友,接下来,老师和小朋友一起再来把这段话读读,把自己当作睡莲,好吗?
(三)学习课文第二到七节。
1.学习三次对话
(1)学习第一次对话
睡莲和小蚂蚁就这样见面了,来读一读谁来做睡莲姑姑?那小蚂蚁的话谁来读?
a.睡莲姑姑,你看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上,在想什么啊?
b.谁还想来做睡莲姑姑?(看!多关心小蚂蚁呀。)(着急、关心、热心、亲切、温柔、善良的睡莲姑姑,一脸的关心)(读出关心、奇怪、吃惊的语气)
c.看你们一个个读得这么好。我也想来当当睡莲姑姑了。小蚂蚁在哪啊?我怎么没看见趴着的小蚂蚁啊?
预设:如果小蚂蚁没有读出着急的语气,教师就要引导:小蚂蚁你会游泳吗?在水里会把你淹死的!
(哦,这只小蚂蚁都已经趴了好长时间了,听声音都已经累坏了。)
(听得出,你很着急,想马上爬上来是不是?)(听得出来,你已经吓坏了!)(惊慌极了!)
(哦,一只伤心极了的小蚂蚁。不仅读的好,脸上表情也很难过)(老师看到了一只的惊慌小蚂蚁,在哭着企求呢!)
d.指名分角色表演读2组(带上头饰)你们已经把自己当成睡莲和小蚂蚁了。你们不仅有动作,还读出了他们的心情,真会读啊!
e.现在让我们再来读一读吧。女孩子站起来做做关心人的睡莲姑姑,男孩子来做小蚂蚁,我来读提示语吧!
f.小结:读好对话,读书就要这样边读边思,想象着自己就是童话中的人物,这样不仅能读出了对话的语气,再表情和动作,就把故事里人物的心情也读出来了。
(2)第二、三次对话。
a.小朋友你们自己试着来读好睡莲姑姑和小蚂蚁第二、三次对话。可以和同桌一起分角色读,加上表情和动作相信会更好!
b.学生自己练读
c.反馈:第二次对话
这一回谁来做睡莲?谁愿意和他合作读小蚂蚁的话?
睡莲:要是你有手,你看见小蚂蚁这么危险,很可能不只是弯弯腰,还会——(教师动作示意)伸手去拉小蚂蚁一把呢!
多热心的睡莲姑姑呀!谁再来读读。
哦,这位睡莲亲切地就像妈妈一样
你也再替小蚂蚁担心吧?难怪说得这么快!
再请一对小朋友来试试吧!
这里小蚂蚁说的感谢的话只写了一句。?要是你是小蚂蚁,连声说该怎么说啊!现在我就是睡莲姑姑,哪只小蚂蚁来连声谢谢我呀!听得出来这只小蚂蚁是多么感谢睡莲姑姑救了它。小蚂蚁的感谢多么真诚啊!诚心诚意地感谢别人,就叫感激,瞧,这就是——请你读。怪不得感字下面是心字底。在小蚂蚁又急又怕的时候是睡莲帮了忙,他是从内心里真心地感激睡莲姑姑呀!小蚂蚁们,让我们一起来感谢感谢睡莲姑姑。
分组分角色读对话
(3)第三次对话。
a.在反馈中点拨读睡莲:是呀,夏夜多美啊!睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。
哪位睡莲也想邀请小蚂蚁住下啊?老师建议你要是加上动作,就会显得更有诚意的。
小蚂蚁:听得出来,小蚂蚁还是急着想回家。
睡莲都这么邀请了,小蚂蚁你就住下吧!(生摇头)那你来读读这句话。
(小蚂蚁真懂事,还会为爸爸妈妈着想呢!)
b.指名表演读
2.刚才小朋友们读得有滋有味,表演也很精彩,现在就让我们再一次轻轻地拿起书,来读读这2-7节吧。老师读提示语,谁愿意为睡莲配音的?请站起来吧!那坐着的都是可爱的小蚂蚁了。(音乐)
(五)巩固识字,指导写字。
1.读着读着,其实我们不知不觉地和课文里的生字又见了好多回面了。还认识他们吗?出示生字
2.哦,真的吗?猜字谜
有只小狗真奇怪,长了两张小嘴巴。它是谁呀?(哭)
稀奇的事儿真不少,尾巴长在爪子上。(爬)
六个小人真守纪,分成两排站整齐。(非)
3.上面的字你们都认识了,那这两个字呢?(出示:“她”、“他”)认读。
很好。不过这两个字虽然读起来一样,长得也很像,但是可不能乱用。
4.指导书写。
要写好这两个字,你认为哪个笔画最值得注意?(横折勾)
学生练写。(描一个写一个)
反馈。(师示范改写)
再写。
八、课堂练习:
选字填空。
[女孩头像]( )是小红。
[男孩头像]( )帮奶奶晒棉鞋。
九、作业安排:在字帖上连生字
《夏夜多美》教学设计 12
【教材分析】
夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁不小心掉进池塘,在危险时刻睡莲救它上来,蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事,我们深切地感受到夏夜的景色美,相互帮助的小动物们的心灵更美。
教材所处位置及前后联系:
本册的教材共安排了八组训练内容,以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设八个专题,分八组:多彩的春天,家庭生活、保护环境、快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学 8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。
本组位于全册的第四组,以“快乐的夏天”为专题,内容十分丰富,包括一篇识字课,两首古诗、四篇课文,共同承担着以下几项学习任务:
1、学习本组课文,引导学生走时自然,走进社会、生活,让学生注意观察夏天的景色、气候。
2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。
3、提醒学生留心街道两旁招牌的字,主动积累。
4、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文,在引导学生反复朗读中,感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共16个自然段,1~3自然段点明故事的起因:小蚂蚁落水遇险。4~7自然段讲睡莲救蚂蚁,体现其爱心。8~15段讲小蚂蚁想回家,蜻蜓放弃休息时间送它,萤火虫为它们照亮,最后一段点明中心;夏夜的景美,小动物的心灵更美!“啊,多美的夏夜啊!”反称了课题,课文围绕“美”这一中心,语言生动、形象,以拟人的手法,突出夏夜之美。
【教学目标】
1、知识与能力:
⑴ 认识13个生字,会正确书写6个生字。
⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力:
① 她睁开眼晴一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
⑶ 继续培养学生丰富的想象力,认真观察图画的能力和边读边想的习惯。
2、过程与方法:
以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲,读中感悟。
3、情感态度与价值观:
⑴ 通过学习课文,使学生感受夏夜的美,培养审美情趣。
⑵ 使学生感悟学会关心别人,树立正确的人生观。
⑶ 通过“导演”的指导和“演员”的表演,学会用欣赏的眼光看待别人。
【教学重点】
1、认识13个生字,准确书写6个生字。
2、读中感悟,体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。
3、 有感情地朗读课文,特别是对话部分。
【教学难点】
以导演和演员的形式引导学生读中感悟,读好对话部分,体会小动物的心灵美。
【课时】
2课时。
【课前准备】
1、学生:
⑴ 读课文,了解夏天。
⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。
2、教师:
⑴ 课件:
① 生字、长句(动画片)。
② 小蚂蚁的处境。
③ 蜻蜓送蚂蚁回家。
⑵ 音乐光盘。
【教学设计思路】
《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神,大胆创新。
第一课时,我和学生一起初步感知了课文,正确、流利的朗读课文,学会了13个要求认识的生字,并指导学生正确书写6个生字,本课位于本组的第四课,前三课已出现大量的形声字,学生已具备多种识字经验,如“加、减偏旁”、“加一加,减一减,合一合”等。根据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学习任务,第二课时首先安排了一个复习生字的环节,意图衔接知识并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。
为了激发学习兴趣,本课在开课设计上突破传统,采用由课前谈话“喜欢年电视吗?爱看什么节目?”自然引入看动画片复习生字的环节,打破了课堂内外的.界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字,认识后,分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的,引导学生发现三个字的共同记字特点“偏旁与字的意思有关”,使学生已学会了一种新的识字方法,接着以“能用这种方法记住这几个字吗?”来加以运用,体现了知识学习的系统性。
第二个环节所采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先,我以“谁想表演小故事?”激发学生兴趣,使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫,并以“演好先要读好课文”导入1~7自然段的学习。然后,以1~3自然段为切入点,师生共同参与表演。老师读叙述的话,两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时,我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起,都敢于向老师提意见了!你来指导一下我,好吗?”巧妙地引导学生进入情境的课文,感悟夏夜的美景。而后对两位小演员,学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人,发现优点,诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘,上不了岸了!”这一危险处境时,先由导演评论,到课件展示危险处境带动全班进入情境,再到演员读的进步了,这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程,这个过程即借用“导、演”的形式,使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习,感悟课文内容,又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4~7自然段的设计,则是由刚才的扶到半放,有了1~3自然段的学习铺垫,老师谈换为组织者,通过大家指导,老师适时点拔,引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解,由导演评读,老师点拔:睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读,看(师动作:弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深,“大家起来,一起来!”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式,也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1~7自然段师生配合表演,学生读得很投入,使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣,课堂上出现一次高潮。
8~16自然段则放手给学生,先自己读读,然后学习伙伴自由组合进行排练,把课堂的空间留给学生,教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导,此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读,孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助,课堂气氛更加活跃。
为了使学生感悟本课的中心,在8~16段表演结束后,设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件,以再现14~16段的情境。使学生边读边想象,为感悟中心做准备。因此,随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时,孩子们交流得真切、充分,理解到不仅夏夜的景美,生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此,孩子们在轻松,愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。
最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果,将课堂气氛推向又一个高潮。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话
小朋友们,我们一起来做个拍手游戏吗?
“太阳当空照,知了树上叫,荷花水中开,青蛙叶上跳,蜻蜓展翅飞,蝴蝶花间飞。”
二、激趣导入
1、小朋友们,你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗?
2、你喜欢夏天吗?现在,孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步,好吗?
3、出示课件:
师渲染:夏夜、公园里静悄悄的。夜空中,星星睁着美丽的大眼睛。池塘里,又大又圆的荷叶你挨着我,我挨着你,在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸,闭上眼睛,准备入睡了。
4、小朋友们,你想说些什么?
(夏夜多美)
5、是呀,夏夜多美呀!
板书:夏夜多美
6、夏夜这么美,怎么读呀?
7、在这美丽的夏夜里,池塘里发生了一个小故事,你想知道吗?
快打开书,读读15课吧!
三、整体感知
1、你想采用什么方式读?
⑴ 自由读:
借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀!把句子读通顺。
⑵ 四人小组读。
⑶ 接读:你知道读书需要注意什么?
2、出示课件:
⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。
⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。
3、你想把这个故事读给大家听吗?
4、读后,你知道故事里都有谁呀?
板书:蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫
四、指导书写
她、他、送、过、时、让。
1、送过:
联系第九课“这、连”的写法,引导自学。
2、重点指导:
她、他:
“了”横折钩横要往右上斜,不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。
学生在师示范写指导政练习。
一次比一次有进步。
读读说说:
青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。
第二课时
一、激趣导入
小朋友们,你们喜欢看电视吗?你们喜欢看什么电视节目?
都喜欢看动画片呀,那我们现在就来看一段吧!
二、复习
1、生字:
⑴ 呀!泡泡变成字了,你还记得它们吗?
我们们来开火车,比比哪列火车跑得快!
⑵ “睁”这个字,你是怎样记住的?
⑶ 你用眼目旁就记住了这个字,真聪明“急”“谢”这两个字呢?
⑷ 小朋友看,这三个字在记忆时,你发现了什么?
⑸ 噢,它们的偏旁和字的意思有关系,你们真了不起,用这种方法,你能记住这些字吗,快在小组内交流一下吧!
⑹ 再来看,这几个字,认认识?同位互相说说吧?
⑺ 谁能用这个字组词。
2、长句训练:
⑴ 看,你还记得《夏夜多美》这个小故事吗:
我们再来说一说吧。
⑵ 这是课文中最难读的句子了,谁能读好它?
① 她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根小草上
② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
⑶ 措施:
① 师范读。
② 生带读。
⑷ 这么难的句子都会读了,课文一定能读好了!
三、学习课文1~7自然段
1、1~3自然段:
⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗?那我们把它表演出来,好不好?
⑵ 我们要读好得注意什么?
⑶ 要表演好得注意动作,语气、表情,我相信大家一定能把这个小故事表演好!
⑷ 要表演好,首先得课文读好,下面,就请各位小演员们认真读(1~7)自然段,边读边想,你怎样能读好它。
⑸ 你想扮演谁呀?你呢?同位俩合作分角色来读读这个自然段吧!
⑹ 师生表演1~3自然段:
大家现在就是小演员了,你们的任务是用心听,我们哪里读得好,哪些地方需改进,一会儿你来指导一下。听懂了吗?
⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀!
方案一:
生:老师读的有感情。
师:谢谢你的表扬,你真是个善于发现别人优点的好孩子,我相信大家一定能超过我,谁行?
师:是有点静了,谁再试试?
师:真美呀,了不起,都超过老师了!
方案二:
生:老师读的没感情。
师:你能来指导一下吗,谢谢你,敢于向老师挑战了。
⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀!
方案一:
生:睡莲……(措施同上)
方案二:
生:小蚂蚁:我不小心掉进池塘,上不了岸了!读的没感情。
师:(放课件)小蚂蚁可不会游泳,要是掉进池塘就会…,多危险呀!谁能读好了?
师:个别读,全班读,演员读。
2、学4~7自然段:
⑴ 同学们,你们真不简单!瞧,通过你的指导,我们读得有进步了吧,我相信你们一定能把4~7自然段读得更好!同位俩分角色来准备一下吧!
⑵ 学生上台表演。
⑶ 小导演们评读。
(措施:分“睡莲”“蚂蚁”两部分谈)
⑷ 大家指导地真出色,我们一起来表演一下1~7自然段吧(戴头饰,配乐表演)你喜欢演谁,就戴上谁的头饰,老师来读叙述的话。
⑸ 大家表演得真棒!老师都被陶醉了,还想不想演?我们来比比8~16自然段谁演的更精彩!
四、学习8~16自然段
1、小演员们快来读读这一部分吧。
2、现在和小伙伴自由组合,开使排练吧!
3、学习小组上台表演,其他同学评最佳演员(配乐)。
4、你想说什么?动作?动作好,读的也很好呀,谁发现了?
⑴ 蜻蜓:看,在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了(指导朗读)。
⑵ 一只萤火虫边飞边说……(指导读)睡莲。
5、在你们指导下,大家相互合作,表演得真精彩,我们来祝贺这些最佳演员。
五、学习9~16自然段
1、(播放课件)在萤火虫的带领下,蜻蜓飞呀飞,小蚂蚁终于到家了,你想不想也来送送小蚂蚁呀?
2、表演读:让我们起立一起来读14~16自然段,展开想家的翅膀,和小蜻蜓一起起飞吧!
3、我们把小蚂蚁送到家了,小蚂蚁会说什么呢(发散思维)读读蜻蜓,萤火虫、星星说了什么)
4、 正是由于大家的帮助,小蚂蚁才到家了!(指板书)夏夜多美呀!
5、汇报表演:
⑴ 小朋友们,想不想把这个小故事完整的表演出来呀!
(选演员)
⑵ 小观众们,让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧,“夏夜多美”开幕了。
⑶ 还有这么多的小朋友想演,活动课我们再来表演吧!
【教学反思】
一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事,是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲,这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴近学生,用学生的眼睛去观察这一切。
一年级下册的语文教学中,识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力,学生更喜闻乐见,学起来更有兴趣,使生字的学习不再枯燥乏味,而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。
这篇课文语言优美,流畅,教学过程中我通过音乐,背景,语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景,后我把“读”的权利教给学生,让他们借助拼音、提示、情景自读互读,在合作交流中学生读准了字音,读通顺了句子,体现了积极自主合作的学习方式。在学生初读的基础上,教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围,提供了美读的范例,在各种形式的练读与表演中,教师予以指导的点拨,教给学生边读边想象的方法,使学生饶有兴趣的学习表演。
另外识字也是本课的一大重点。《课标》把“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”作为低年级识字教学目标的第一条,可见,识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中,使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字,从易到难,使学生置身其中,充分发挥主动性,在成功的体验中感受到识字的乐趣,达到了识字的最佳效果。
《夏夜多美》教学设计 13
【学习目标】
1、 有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的景美,助人为乐的精神更美。
2、 会写送、过2个字。
【课前准备】
制作课件、4幅头饰、词语卡片。
【教学流程】
一、复习导入
小蜻蜓想练飞行,谁把词语读正确了,蜻蜓就能顺利地飞过去了。
课件出示词语:
睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急
谁会帮忙?
开火车读、齐读。
小结:谢谢你们,是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。
通过创设情境,在游戏中复习认读词语,激发了学习的兴趣,为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。
二、读悟课文
1、课件出示夏夜情景图:
一个夏天的夜晚,公园里静悄悄地。
2、课件出示:
小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。
3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了,出示对话场景一:
睡莲问:小蚂蚁,你怎么啦?
小蚂蚁说:我不小心掉进池塘,上不了岸啦!
快上来吧!睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
小蚂蚁非常感激,连声说:谢谢您,睡莲姑姑。
睡莲说:今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!
小蚂蚁摇摇头,说:我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。
⑴ 自己去读读看,相信你们一定会读得很棒。
⑵ 同桌分角色练读对话。
(说的话用红字标出)
⑶ 交流:老师也很想读读,睡莲姑姑是长辈,老师来读,你们来当小蚂蚁。
睡莲姑姑的话该怎么读,谁来给我提个醒?
在学生的提醒下随机指导朗读:
① 读第一次对话:
睡莲问:小蚂蚁,你怎么啦?
(是关心、奇怪、吃惊的语气)
小蚂蚁说:我不小心掉进池塘,上不了岸啦!
(伤心、难过、哭着企求)
小结:读书就要这样边读边思,想象着自己就是童话中的人物,把你的理解通过你的朗读把他表达出来,这样的朗读就会有声有色。
② 找学习伙伴合作练读第二、三次对话。
③ 师生分角色合作读。你们真会读书,还会联系对话中的提示语弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头来读好对话。
阅读是个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读,去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话,会抓提示语读,会想象画面读,会合作朗读,体现了学习主体性。
4、他们的对话被小蜻蜓听见了,出示对话场景二:
他问:睡莲姑姑,有什么事吗?
小蚂蚁想回家,可我没办法送他。
蜻蜓说:让我来送小蚂蚁吧!
睡莲问:天这么黑,你能行吗?
萤火虫说:我来给你们照亮。
⑴ 自由练读。
⑵ 你最喜欢谁,你就选谁的话来读。
⑶ 指名分角色读。
评议谁读得好,好在哪里?
⑷ 赛读。
小结:是呀,睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。
此环节我就放手让学生自己去练读,通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读,在不同形式的朗读中评价点拨理解,使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。
5、他们是这样说的,那又是怎么做的呢?
⑴ 出示课件配乐欣赏:
师旁白:小蚂蚁告别了睡莲姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞,飞过静静的池塘,飞过青青的高山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。
⑵ 说说你从画面中看到了什么,听到了什么,感受到了什么。
6、多美的景色,多感人的故事,那就赶快来读一读吧。
⑴ 自由朗读课文13~16节。
⑵ 质疑理解:
飞机就是小蜻蜓。
⑶ 课件出示:
他们飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。
指名读、赛读、背诵积累。
在动态优美的环境中,学生如同身临其境,一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美,更是人物的心灵美。此时无声胜有声,还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围,学生感受到了动物们的真情帮助,完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。读中感悟,以读促情。通过反复的读书练习,紧紧抓住了记忆的关键期,形成全面丰厚的积累。
6、分角色表演:
如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演,需要哪些演员?
⑴ 四人小组分角色排练:
由小组长分工,哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。
⑵ 指名小组上台合作表演:
其他同学会看、会听、会评,你认为他演得好,伸出大拇指来夸夸。
7、编对话:
小蚂蚁到家了,他会怎么说?朋友们呢?
8、出示句子:
星星看见了,高兴地眨着眼。
老师采访学生:
小星星,你能告诉大家,你高兴什么?
9、齐读最后一句:
啊,多美的夏夜呀!
各有各的读法,各有各的理解。再齐读课题。
小结:夏夜不光景美,而且小动物们的助人为乐心灵更美,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛。
语言学家曾说阅读是读者对文本的.再创造。将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演,体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台,学会揣摩语言、运用语言、表现语言,学生就喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。
三、书写指导送、过
1、 观察两个字的共同点。
2、 注意看,怎样写好走之儿,说说关键笔。
3、 师范写,生书空。
4、 学生摆好姿势描一个,写一个。
四、课堂拓展阅读
迷人的夏夜
夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,树木也睡了。
水池里,睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上,停着一只蜻蜓,像一架小飞机停在机场上。
池边的草地里,青蛙呱呱唱歌,纺织姑娘在拉琴,金铃子在摇铃。
天上,月亮婆婆笑弯了眉,星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。
萤火虫提着小灯笼,在空中飞呀,飞呀,一闪一闪,一闪一闪!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》,既有趣味性,又与课文相配套,有针对性选择朗读,进行课堂拓展和课外延伸,大大提高了教学的密度与效率。
【反思】
这是我在市新课程骨干教师研讨班上的一节课。故事讲的是在一个美丽的夏夜,一只小蚂蚁掉进池塘,是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。通过课件情境图的渲染,我以学生自主、合作、探究读书和与童话故事里的小动物间的心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。文章篇幅较长,怎样把握人物的对话语言,走进他们的内心世界?由自读自悟、选择喜欢的角色朗读、找学习伙伴合作读、小组分角色读、带头饰表演读等,引导学生去提醒怎样读好睡莲姑姑的话,使学生完全处于学习的主动状态,自主发现朗读要联系对话的提示语,会想象画面走进人物的心里去读。由此,场景二的对话朗读,就让学生带着个人的理解、感悟去赛读。同时通过动态的课件演示,创设情景,展示动物们怎样帮助的过程,使朗读更加充分,又能逐步深入。最后在表演中、在课堂拓展阅读中感受文本语言的魅力,提升阅读的兴趣。
《夏夜多美》教学设计 14
【教学目标】
1、读课文能读准字音,注意停顿,不拖长腔。
2、读好带问号和带感叹号的句子。
3、指导长句子的朗读,正确断句。
4、拓展读16课中的问句和感叹句。
【教学重、难点】
1、读好带问号和带感叹号的句子。
2、指导长句子的朗读,正确断句。
【课时安排】1课时
【教学准备】
1、多媒体动画课件。
2、蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫图片和头饰各一套。
【教学过程】
一、情景导入
1、出示蚂蚁图片,在一个夏天的夜晚,有一只顽皮的小蚂蚁,它在公园的.池塘边玩耍,一不留神,小蚂蚁掉到了池塘里,接下来,会发生怎样的故事,你们想知道么?(想)让我们一起来欣赏这个故事吧!
2、 播放视频,这个故事是我们课本中的哪篇课文?
板书课题:
15
夏夜多美
教师指导读课题
二、讲解1—7自然段
1、下面,请把语文书翻到第64页,自读课文1—7自然段,读完了举手示意老师。
2、指名读1—7自然段。看图片中小蚂蚁的表情,体会它伤心、难过的感情。
3、这篇课文里有许多问句和感叹句,看看这些句子你能读好么?先自己试着读一下。指名读句子。
4、大屏幕出示对话,这七个自然段里有睡莲和小蚂蚁的对话,谁来读睡莲和小蚂蚁的话,只读引号里的部分。指导读出不同人物的语调:小蚂蚁细声细气,睡莲亲切。
三、讲解8—13自然段
1、小蚂蚁想回家,他是怎么回去的呢?请同学们自读8—13自然段。
2、指名读8—13自然段。这里的“飞机”指什么?
3、出示长句子,画出停顿。
这部分课文里有两个长句子,而且没有标点符号,看看这样的句子怎么读。/表示长时间的停顿,|表示短时间的停顿。
4、出示对话,分角色朗读。
来看看睡莲、蜻蜓、小蚂蚁说了些什么吧!
四、还有最后3个自然段,请同学们自读14—16自然段。
1、指名读14—16自然段
2、小蚂蚁终于到家了,看它笑得多开心啊!读出高兴的语气。
3、出示:最后一句,稍加点拨。多美
五、再听朗读,闭上眼睛想象。
故事到此结束了,我们再来听一下这个动人的童话故事吧!听的时候请你闭上眼睛想象故事的画面。
六、分角色朗读课文
找四位同学到台前来读四个角色,请同学们跟着老师一起来读旁白。
七、同学们读得可真好,我们不仅要会读这一篇文章,还要会读这一类的文章,
来看看16课《要下雨了》里的问句、感叹句怎么读。指名读句子。
八、布置作业。
《夏夜多美》教学设计 15
设计理念
新课标明确指出:“阅读教学要重视朗读指导,在学生读正确,读流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。”因此本堂课的设计,教师努力做到以读代讲、读中感悟、读中生情。
教学目标
1、认识“莲、哭”等13个生字。2、正确、流利,有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美,感受助人为乐的精神更美。
教学重难点读好文中对话,体会夏夜的美,感受助人为乐的精神更美。
教学准备多媒体课件 教具(动物图片)
教学过程
一、直奔课题,复习生字。
1、出示生字,指名读,齐读。
2、猜字谜。
3、复习带生词的句子。读着这些句子,你想到了什么?
二、情境激趣,朗读感悟。
(一)学习(1-7自然段)
1、(出示课件)仔细观察,说说你看到了什么?(引导学生把句子说完整,说具体。)
2、自由读 1-7自然段,边读边找出睡莲和小蚂蚁的'对话。
3、指导朗读对话。(指名读,分角色读、齐读)
(1)提出朗读要求:要正确、流利、有感情地朗读。小蚂蚁的话要读出有礼貌,很懂事的语气。睡莲姑姑的话要读出关心的语气。
(2)进行形式多样的朗读训练。(指名读,师生对读,分角色读,齐读等)
过渡:小蚂蚁和睡莲姑姑的对话被正在睡莲叶上休息的蜻蜓听了,蜻蜓会怎么说?怎么做呢?
(二)学习(8-11自然段)
1、自由读8-11自然段,边读边找出蜻蜓和睡莲的对话。
2、指名读、评读、男女生比赛读。
过渡:天这么黑,蜻蜓能送小蚂蚁回家吗?
(三)学习12-16自然段
1、(出示课件)仔细看图,说说看到了什么?引导学生用上优美的词语。感受夏夜的美。
2、师引读13-16自然段的内容。
3、指名汇报读懂了什么?相机点拨,让学生说出夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
小结:在这美丽的夏夜,不但风景很美,小伙伴们互相帮助的行为更美。
4、齐读。
三、拓展延伸
1、你最喜欢文中的哪种小动物?为什么?
2、说说你身边乐于助人的故事。
总结:孩子们,帮助别人和被人帮助都是一件很快乐的事。只要孩子们有一双善于发现的眼睛,有一颗乐于助人的心,你一定会发现不但夏夜很美,一年四季都很美。
板书设计:
15. 夏夜多美
小蚂蚁(图片) 荷花 (图片) 萤火虫(图片)
荷叶(图片)
蜻蜓(图片)
啊,多美的夏夜呀!
【《夏夜多美》教学设计 】相关文章:
《夏夜多美》教学反思07-26
夏夜多美教学反思03-02
一年级《夏夜多美》教学设计05-05
《世界多美呀》教学反思(15篇)07-10
《世界多美呀》教学反思15篇03-02
《世界多美呀》教学反思合集15篇09-17
《世界多美呀》教学反思(集合15篇)07-06
数学教学教学设计08-31
意象的教学设计10-27