《草原》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《草原》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《草原》教学设计1
教学目标：
1、通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验。
2、让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。
3、提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。
教学重点：引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的`演唱歌曲。
教学难点：用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。
教具：多媒体、电子琴、打击乐器
教学过程：
一、组织教学
师生问好歌《上课啦》
二、导入（感受草原）
１、出示图片
师：同学们，伴着跳动的音符，我们愉快的音乐课开始了，今天我请来了一位客人和我们一起上音乐课，你们听它是谁？对了，它是一匹来自大草原的骏马，谁能说一说关于草原和马的事情或是歌曲？
生：《草原上》《草原就是我的家》……
师：你们想不想去草原看看？让我们骑着骏马一起去大草原吧！
２、律动：〈〈草原就是我的家〉〉
三、新授（走进草原）
师：我们来到了天高去淡、一望无际的大草原，有一位小朋友骑着马唱着歌来接我们了，你们听听他是谁？
1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉
师：谁能告诉我他是谁？他就是我们这节课的主人公小牧民，他有一个好听的名字叫英格玛，让我们从英格玛的歌声中感受一下牧民的生活吧！
2、出示歌谱，按节奏读歌词
（草儿青青羊儿肥，注意休止符）
3、学唱歌曲
教师教唱，找出重点句子
（草儿青青羊儿肥—青青草儿跳起来了，肥肥的羊儿扭起来了，休止符、前倚音）
4、随琴哼唱
小声随琴完整的演唱歌曲
5、巩固歌曲，分组接唱
6、歌曲处理
师：你觉得小牧民再唱这着歌曲的时候心情是怎样的？
（高兴，自豪）
有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音
四、表演（歌唱草原）
师：同学们唱得这么好听，就像一个个神气的小牧民，让我们给这着歌加上动作，来表演自豪的小牧民吧！
1、学生自已编动作，表演歌曲
师：你们表演得太棒了，我也想加入你们了，让我们一起边唱歌，边表演吧。
2、和学生一起表演《我是草原小牧民》
五、拓展、延伸
1、听一听、打一打
师：同学们都能声情并茂、以情带声，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》这首歌曲，我真为你们高兴，现在我想送给你们一些礼物，你们听听是什么声音？什么音符？说对了送给你！
（双响筒、铃鼓、三角铁）
2、合奏
师：让我们用这些打击乐器为歌曲伴奏吧。
3、表现歌曲
分为演唱组、演奏组、舞蹈组表现歌曲
六、总结（告别草原）
同学们，你们太棒了，我为你们感到自豪。假如你们是歌手，我会是你们最忠实的歌迷；假如你们是演奏家，我会是你们最忠实的听众；假如你们是舞蹈家，我会是你们最忠实的观众；同学们，努力吧！相信自己，我能行！音乐殿堂的大门永远为你们敞开着。
（演唱《再见歌》）
《草原》教学设计2
目标设计：
积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。
重点难点：
体会句子的含义
教学方法：
师生互动生生交流自主探究体验触情
教具：
录音机VCD
学具：
留言卡
课前准备：
自制心形卡熟读课文收集草原资料
课堂流程：
一、诱趣引入：
同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的VCD都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！
二课上求知：
（一）师生互动学习第一段（草原美景）
1、指名读段
2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。
3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报，
4、自由读文体会景物的美
[本段重点诱导：“一碧千里”“无边无际”这几个词你能看出什么？看出草原的辽阔，绿的美；平地绿、小丘绿对比的不鲜明，形成一体，美的那么柔；面对这种境界你的感受怎样？作者用骏马、大牛来衬托（情景交融法）；修辞是一大亮点]
（二）生生交流学习第二段（迎客）
1、自由读文小组合作学习并汇报
2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的激动心情灵活的展现出来。
（三）自主学习第三、四段（相见款待）
1、默读自学质疑汇报
2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的.深情厚意
蒙古不但景美人更美，我们目睹了草原人民接人待物的风俗习惯，又感受了民族团结之情，就让我们一起唱起来吧！放录音《骑着马儿巡逻去》
（四）齐读第五段理解“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”进一步点明了让作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的自然美和人情之美
你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画......
三触景体验
1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育
2、尝试片段做导游
《草原》教学设计3
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想情感。
2、指导学生默读课文，抓住重点词句读懂段的内容，感受草原的美丽与欢腾。
教学重点：
感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。
教学难点：
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
教学过程：
一、引入新课 整体感知
1、在我国内蒙古有一个美丽的大草原——锡林郭勒大草原，那里水草肥美、风光秀丽，是世界闻名的大草原之一，也是中国唯一被联合国教科文组织纳入国际生物圈的草原自然保护区，你们想去看一看吗？今天就让我们一起走进大草原，欣赏那里的美好风光吧！
2、板书课题，教师简介锡林郭勒大草原。（设计意图：情景导入，介绍锡林郭勒草原的地位，激发学生学习课文的兴趣。）
3、请同学们自由轻声读课文，想想锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？（设计意图：整体感知课文，理清文章的'文路，找出重点词广阔美丽、欢腾。）
二、 细读课文 理解感悟
（一）指导学习第一部分
1、默读课文，想一想：课文是从哪几方面写锡林郭勒大草原广阔美丽的？并把你感受最深的词句划下来。（设计意图：“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语+以读悟情=以读代讲”。）
2、指名汇报，相机出示句子。
（1） 草：
A.“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。”
①闭眼想象一下，此时我们已来到美丽的大草原上，草就在
我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？睁开眼睛，谈谈你的感受？②把你这种感觉读出来。③你还能从哪感受到草原的广阔美丽？（设计意图：把文本的对话与延伸的想象结合起来，引导学生入情入境，更好的体会锡林郭勒大草原的广阔和美丽。）
B.“无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青的野草。”
①从这句话你感受到什么？
②指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们用读来表达内心的感受吧。
C.“最深的地方可以没过十来岁的孩子。”
①从这句话你感受到什么？
②草不仅高，你还感受到什么？
③想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？
（2）湖水：
“高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳
的七彩光芒??”
①从这句话中你感受到什么？
②这一洼洼清亮的湖水就像一块块神奇的宝镜镶嵌在一望
无际的草原上，想象它不仅映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么？
（3）野花：
“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”
①从这句话中你感受到什么？
②在一眼望不到边的草原上，不单单有这些种类的花，还
有很多我们叫不出名字的花，让我们一起来欣赏一下。（课件出示） ③在青翠的草地上，就是它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！ （设计意图：在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。）
（4）师引导总结本段
作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的（ ），然后描写了清亮的（ ）,最后写了各种各样的（），写出了草原的广阔和美丽。（设计意图：分别领略了草、水、花的美丽后，再引导学生总体回顾本段，从部分回到整体，广阔美丽的草原整体印象再次印入脑海，加深印象。）
3、再读1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗？试背第二自然段内容。
4、指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）
5、小结过渡：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这是一种读书的好方法。 （设计意图：让学生在自主的探究实
践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力，又能激发学生的探究热情。）
6、指导学习3、4自然段
①默读3、4自然段，看这部分是围绕哪句话写的？ ②小结：看，你们抓住了重点句“??锡林郭勒大草原还是个欢腾的世界”很快就理解了第四段写了什么。
③是什么使得这片草原变成了欢腾的世界？就让我们带着兴奋的心情一起去大草原感受那里欢腾热闹的场面吧！（课件播放草原欢腾的景象）
三、拓展创新 发挥想象
1、看了这段录像，再结合我们今天学习的课文，此时此刻，你有什么想说的？
2、你们说的好极了！看来我们都不约而同地想到了要做一个草原人，要把草原当作我们自己的家，而事实上，这广袤、美丽、生机盎然的草原的确是属于我们每一个人的。让我们带着这样的情怀一起来当小导游向人们介绍这草原的美景。（设计意图：学以致用，既使学生更深的理解课文内容，又使学生的口语得到训练。）
四、作业设计：
学了课文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，创作一首草原新歌。（设计意图：从而既激发学生创作的欲望，又使学生产生热爱锡林郭勒大草原的思想感情。）
《草原》教学设计4
一、教学目标
【情感态度与价值观】
聆听《草原放牧》，感悟音乐的表现和创造，逐步激发对学习音乐鉴赏的兴趣和信心，形成健康向上的音乐审美观。
【过程与方法】
对比欣赏，感受音乐要素在两部作品中发挥的不同艺术作用。
【知识与技能】
学习掌握聆听音乐的方法，并能哼唱乐曲主题旋律片段。
二、教学重难点
【重点】通过欣赏，感受音乐要素在作品中所发挥的作用。
【难点】探究音乐要素在不同作品中体现出的不同特点。
三、教学用具
多媒体、音响
四、教学过程
(一)导入
各位同学大家好，欢迎来到《学会聆听》节目，我是这期节目的主持人。在我们开始聆听音乐之前，我想先问大家两个问题：
①大家平时在生活中听歌吗?
②通过歌曲大家都能感受到什么，可以举例子说明吗?
(学生自由举手发言)
教师进行总结：音乐存在于我们生活中的方方面面，当播放一段音乐时，我们不只是听，还要会听，听它音乐方面的特点，听它表达的情感状态等等。我们可以用音乐来美化自己的人生，也许我们不是作曲家、音乐家，但每个人可以听，可以看，可以鉴赏。今天这节课我们就来鉴赏一首作品，那么大家从哪些方面进行鉴赏，我们首先来回忆一些基本知识。
(二)新课教授
1、回顾音乐要素
音乐的基本要素：音的高低、长短、强弱和色彩。
音乐的形式要素：节奏、旋律、力度、速度、调式、曲式、和声等等。
一般音乐是通过其形式要素来体现情感和特点的。节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。力度是音量的'强弱程度。速度是音乐进行中的快慢程度。
2、欣赏《草原放牧》
(1)欣赏并回答问题
①哪些音乐要素发挥了主要作用?(节奏、力度、速度等推动音乐的发展变化。)
②独奏乐器是什么?(琵琶)
③音乐情绪是怎样的?(生机勃勃、活泼的，能想象到美丽的草原和放牧生活的情景。)
《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。创作这部作品的目的是：尝试着使用我国传统的民族乐器——琵琶为主奏乐器和西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。
这部作品是根据蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的。乐曲采用无标题协奏曲与标题交响诗相结合的写作手法，将多乐章的划分与单乐章的归纳结合起来，将民族传统曲式中的多段体与交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来，将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性结合起来，进而形成这部既有鲜明民族特色、又有强烈时代精神的优秀音乐作品。
(2)分别欣赏作品的第一、第二主题
学生练习分别打出两个主题的节奏，再加入旋律线哼唱主题旋律，最后加入速度、力度感受主题情感。通过练习对比分析两个主题：
①第一主题是根据吴应炬作曲的电影动画片《草原英雄小姐妹》的主题歌改写的，着力刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。这一主题经过几次反复，通过节奏、配器上的一些改变使音乐趋向热烈、欢快。
②第二主题与第一主题形成鲜明的对比，从另一角度表现了内蒙古人民的现实生活。它好像在对美丽而辽阔的草原进行着如歌似的赞美，又好像在描画着草原人民的幸福生活，更像内蒙古人民在抒发热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。第二主题是一段颇具内蒙古长调色彩的旋律。
(三)巩固提高
最后完整欣赏《草原放牧》，学生比较作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通过比较发现不同风格情绪的作品是通过何种音乐要素体现出来的，并由此发现音乐要素在音乐中占有重要的地位和作用。
(四)小结作业
通过这节课的学习，相信大家已经了解如何聆听感受一首音乐作品。同学们课下可以更多的了解、欣赏《草原放牧》的故事以及相关的音乐片段，并学唱。下节课，老师找同学来进行歌曲的解说。这节课就到这里，下课!
《草原》教学设计5
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，感受各民族之间的深情厚谊。
2.认识9个生字，会写6个生字。正确读写“一碧千里、渲染、明朗、柔美、拘束、羞涩、天涯”等词语。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学重点：
引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点：
1.品味优美的语言，体会表达方法。
2.通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
教学过程
一.激情导入，揭示课题
同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石;走进北国，感受小兴安岭四季的美丽;来到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飞向宝岛台湾，见到了日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观神奇无比的画卷。今天，我们将和老舍先生一起去欣赏大草原的美丽风光，感受那里独特的民族风情。(板书：草原)
一、初读课文，整体感知
1.自由读课文，标画自然段。
2.理清课文叙述顺序：
再读课文思考：草原给你留下什么印象?你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。
草原的“美”体现在哪些方面?
根据学生回答，归纳并板书：
┌风光美
美│
└人情美
二、美读课文，品味佳句
1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子。
2.课堂交流，随机指导。
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①理解草原的.“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
(2)“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么?
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗?
◇草原的美丽深深地打动了作者的'心
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗?试着写一首小诗。
4.此时此刻，老舍先生有什么样的感受。
5.引导在多媒体欣赏中有感情背诵课文第一自然段。
三、精读领悟，感受情深
1.草原的美景，令人陶醉;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么?(热情好客)
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?
迎客待客联欢话别
4.草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。
(1)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)
②哪些词句特别能表现草原人民的热情?
◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。)
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)
③有感情地朗读这段话。
(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”
《草原》教学设计6
课前预习问题单：
1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。
3、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。
4、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。
5、找出文中描写草原美丽景色的词句。
学讲目标
1、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。
2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。
3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。
学讲重点
理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
自主学习探究
1、检测预习内容，组内交流所收集到的资料
思考：初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。
2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况?板：风景美人情美
过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。
板：草原风情画
学习课文第一自然段“草原风景美”
1、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。
2、学生汇报。
3、找出句子，抓对比。
“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
(1)指导朗读。
(2)理解草原的整体给人什么感受?(出示草原图)板书：开阔
(3)作者当时的心情怎样?(激动、兴奋)
(4)理解“清鲜”、“明朗”。指导朗读，读出草原的柔美。
4、接下来分了两部分来写，先写了(草原的颜色)，再写了(小丘的'线条)。
指导朗读：(1)先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。
句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”指导朗读。
这里把_____比作________，这样写有什么好处?
句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”指导朗读。
5、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。
小组合作交流
自主合作学习后三部分内容
1、课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢?同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学?让我们看看刚才是怎么学的呢?(总结学法：看画面读课文画句子谈体会)
2、同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。
3、说学习收获(从主客见面时热烈欢腾的场面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽)
4、播放《草原迎宾曲》---听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么?
质疑拓展
幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳
(蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。)
教师总结
1、今天的草原是什么样的?(出示收集到的图片资料)看后你想说些什么?
2、为内蒙古草原设计一段精彩的导游词(广告词)，喜欢哪一部分就设计哪一部分。
总结再现草原美，聆听一首草原的赞歌《美丽的草原我的家》。
检测反馈
说学习收获
(从主客见面时热烈欢腾的场面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽)
《草原》教学设计7
《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，借助多媒体课件，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是陌生的`，我就从学生实际出发，运用图片来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，通过读书，有所触动，有所感受，进行质疑。把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，收到了良好的教学效果。
但在讲授这一课时，也存在了多方面的不足。由于自己教学经验的不足及本身对教案的不熟悉，导致在上课时不能更多的关注学生。尤其表现在与学生的交流方面。
1.上课无激情，不够投入。应在语言、体态等方面多加注意，能够身临其境。
2.未能与学生进行目光式的交流。
3.如何让学生带感情朗读课文，避免让学生齐读，顿读、机器式的朗读。
4.对于词语的理解应靠表情等让学生感受的，而不是单纯的靠教师解释。
5.在语言组织方面，要避免使用“分析课文”“检查”等词，注意逻辑性。
6.在授课时应留出足够的时间让学生朗读、背诵课文。
7.注意使用课件时，阿拉伯数字的使用、格式安排及语言衔接等方面。
所以通过讲授《草原的早晨》这一课，让我明白了要想上好一节成功的、生动的课，千万不能在课堂中形成“学生死角”。也让我更加清楚地知道了，在以后的课堂教学中一定要把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余，面向全体，关注每一个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！
《草原》教学设计8
一、设计思想
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文、音乐、美术等多种课程的交互运用，发现现代技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，进行实践与探索。
根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：
（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托。
（2）以课内外联系，学课间融合的大语文观为基本理念。
（3）以自主学习，探究学习为主要学习方法。
（4）以提高学生自读、自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿。
（5）以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐为情感目标。
本课教学特点：
（1）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。
（2）培养新一代学生自主、探究的能力和利用现代信息技术自主学习的能力以及口语交际的能力。
（3）作业设计体现开放性、互动性、创造性。
现代信息技术在课堂中的运用：
（1）对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我设计了“自学”环节，准备了与课文内容紧密相连的丰富的学习资源包括视频、歌曲、图片等资料，便于学生自由查阅，理解课文内容。
（2）第二自然段配以欢快、活泼的音乐，使学生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追赶”，等词语的鲜活、灵动。第三自然段配以蒙古歌手腾格尔的《梦》一曲的前奏音乐，使学生在婉转、悠扬的音乐中意会“回荡”的意境。
（3）学习资源中有关草原的文字资料、图片资料以及有关草原风俗民情的视频资料是本课的拓展延伸，也正是信息技术与课程改革的有机结合。
二、教学目的
（一）正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
（二）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（三）感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
三、教学重难点
能正确、流利的朗读课文，感受草原的.美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学准备
网络教学课件，交互式络教室。
五、教学过程设计与分析
教学过程设计思路
（一）乐曲导入，交流感受
1、小朋友们，喜欢听歌曲吗？老师为你学生学习的动力来准备了两首歌曲，请你点击歌曲按钮。自于兴趣，课前欣赏歌曲，（学生戴上耳机边听边欣赏边感受）不仅提高了学生的学习欣赏完歌曲，你想到了什么？（自由兴趣，创设了一个美丽的汇报）说的太好了！你觉得草原美不美？意境，而且引发了学生的你们知道吗，草原的早晨更加美丽，想不联想，自然地导入课文的想去看看？今天，咱们就一起来学习一篇学习中去。
2、早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起本环节的设计，充分乘着网络的快车，到大草原上去看看吧！利用丰富的网络资源，请进入第二页点击视频资料“铺满新绿的精彩生动的视频信息，草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵让学生以自主、探究的白云在飘动”。（学生自主查阅视频资料）学习方式，从感性上更你能谈谈自己对大草原的感受吗？
（二）、初读课文
1、这么美的草原，作者又是怎样描写容做好铺垫。
2、自主学习生字。
3、检查学习情况。
（三）、学习第一自然段
草原的早晨到底是什么样子的呢？
请看课文第一段。
1、学生自读课文第一段，熟悉课文内容。
2、（教师大屏幕展示早晨铺满新绿的草通过“草原的早晨”视原）现在的草原是什么样子的？（学生自频资料地展示，“鞭声”地由发挥，说出他们的感受。）插入，帮助学生理解“铺这就是“铺满新绿”的草原，满新绿”的意思，感受草板书“铺满新绿”原的“宁静”，体会“醒来现在的草原给你什么样的感觉？（宁了”的情景。把观察读书静、睡着了）和思考结合起来，加强了（老师放录音）“啪、啪”词语与事物表象的联系，响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒有利于学生对课文内容的了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，理解和体会，充分调动了该怎样读呢？学生学习的主动性。
3、指生读（如果学生没有读出来，老师要进行范读指导）。
（四）、学习第二自然段
1、学生自读，感知本段内容。
2、（老师大屏幕展示羊儿涌出圈门，牧以欢快的乐曲，让学生感民们追赶羊群的视频资料。）从“一只受到一幅鲜活、跳动的画只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的面，帮助学生理解了课文草原。”中，你感受到了什么？内容，体会了课文的意境。
3、（配以欢快的音乐）学生读课文。
《草原》教学设计9
教学目标
1.通过筷子舞体验感受音乐旋律的特点，能够准确有感情地演唱歌曲。
2.认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。
3.通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。
教学流程
师 生 活 动
设计意图
组织教学
1、师生课前准备（听音乐进教室）
播放：歌曲《草原赞歌》
2、师生问好：自我介绍
创设轻松自由的学习氛围。感受愉快的音乐情绪。
一、创设情境、聆听感受音乐
二、熟悉歌曲旋律
师：同学们都在看我，在看我的衣服吗?这是哪个民族的服饰？
生：略
师：你说对了，我穿的是蒙古族服饰。
师：那你们知道哪些蒙古族的音乐呢？今天我们就一同来了解一下蒙古族的音乐！
师：让我们来听一首歌曲。
（播放《美丽的草原我的家》
师：这首歌让我们想到了什么？
生：（我们仿佛来到了美丽的大草原。）
生：（我看到了好多的牛和羊。）
生：（我看到了奔跑的骏马。）
师：我和同学们一样，也仿佛来到了美丽的大草原。谁知道这首歌的名字？
师：你说的非常对,说明你很熟悉这首歌。
师：这首歌曲是《美丽的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德玛演唱的。
师：歌曲的速度是怎样的,它的旋律呢？我们再来听。
师：（播放歌曲：《美丽的草原我的家》及风景图片）教师用手势带动孩子们感受音乐。
师：歌曲的速度和旋律是怎样的？
生：（中速，较慢, 旋律优美.。）
师：优美的旋律让我们感受到了蒙古族人民热爱草原、赞美家乡的情感。
师：我这还有一段音乐，和前面的歌曲比较一下，有什么不同，让我们一起来听。
（播放：《我是草原小牧民》伴奏音乐）
生：（旋律不一样，一个是欢快的，一个是优美的。）
生：（速度不一样，一个速度慢。一个速度快。）
师：你们说的很准确，是旋律和速度与刚才我们所听到的歌曲不一样。这段音乐有着轻快的节奏，前面我们听到的歌曲旋律流畅,有着连贯的长音。
师：听了这么欢快的音乐我们最想做什么?
生：（想跳跃，想舞蹈。）
师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们劳动时跳舞、骑马时也想跳舞，你们知道他们最具有代表性的舞蹈有那些吗?
生；略
师：有挤奶舞、盅碗舞、马刀舞等（边介绍边出示图片），下面我们就一同来欣赏一段舞蹈。
（播放：视频 ）
师：同学们能够看出这是图片中的哪一种蒙古族舞吗？
生：骑马舞
师：对了，是骑马舞。你最喜欢骑马舞中的哪一个动作？你能模仿一下吗？
（在音乐中生随意做，师生一同做舞蹈动作）
师：同学们看我手中拿的是什么呀！
生：（筷子）
师：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。
师：下面我就用它给大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。
（播放：《我是草原小牧民》音乐伴奏）
师生之间在直观的问题中交流感情。
聆听音乐，启发学生根据音乐展开想象，初步感受蒙古族音乐的特点。
让学生通过聆听、比较，能够分辨音乐情绪和速度的不同。
初步了解蒙古族舞蹈，引发学生好奇心。
以筷子舞为导线，激起学生学习的情趣，让学生主动参与到活动中来，体验快乐的情感，熟悉本课的旋律，为学唱歌曲做好铺垫。
三、学习演唱歌曲
师：大家可能发现了，不管我的动作如何变化，我都是在随着-------音乐来做的。
师：这么欢快的旋律是一首蒙古族儿童歌曲《我是草原小牧民》，让我们一同用动作表现音乐旋律的高低变化。
（引导学生一同来做，师用筷子提示音高变化，播放歌曲）
师：我看大家也跃跃欲试，我已经给大家准备了筷子，快把它找到和我一起来做。我唱歌，大家用筷子伴奏。
（师范唱，随音乐师生一起用筷子律动）。
师：刚才我们一起律动，大家没有听清楚歌词，我再来为大家演唱，你们仔细听，歌中唱到什么？你记住了哪一句？（师范唱歌曲）
师：歌中都唱了什么？
生；略。
师：（出示歌篇）我们来配合，用接龙的形式按节奏朗读歌词。（衬词是我国民歌的特点之一，是人们抒发情感的一种方式，我们不用读）
师：大家的歌词读的很准确。
师：让我们用“哒”音来轻声模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把小牧民自豪的心情表现出来）
师：刚才在模唱旋律时你们有没有发现我们不认识的音符。（引导学生关注前倚音）
生：略
师：哦，是这个小音符，我来唱一下。（师示范）它是前倚音，写在音符的`前面，用来修饰它后面的音符。我们一起来试一试。（师引导学生一同唱前倚音乐句，这样的演唱能更好的表现出羊儿的可爱形象。）
师：熟悉了旋律之后，让我们来合作演唱歌曲。我唱第一句，你们唱第二乐句。衬词的地方我们一同来唱。
师：歌声让我们仿佛来到了辽阔的草原，当我们在草原上喊远方的小伙伴时的声音应该是什么样的？（先用“哎-----”体会声音传向远方的感觉，两组强弱对比唱衬词乐局句）让我们来试一试。（解决歌曲难点乐句）
师：（纠正问题，师生交换角色演唱）
师：让我们完整、富有感情地演唱歌曲。
（师提示用歌声表现出小牧民豪爽的性格，衬词的地方应该演唱的舒展，富有激情。）
师生合作，感受音乐旋律和动作的变化。
有目的地向学生提出问题，通过学生乐于接受的方式，启发学生学习的欲望，并加深对歌曲的印象。
师生合作，熟悉歌曲旋律。创设情景，解决难点。
四、学习表现歌曲
五、拓展延伸
师：我们一同愉快地演唱了歌曲，但是与蒙古族人比起来，我们的表演还缺少了一点内容，那就是---舞蹈。大家还记得我们前面做过的筷子舞吗？现在就让我们用筷子和打击乐器来表现歌曲。
师：让我们和小牧民一起来进行一场歌舞表演。一组同学扮演小牧民演唱歌曲；一组同学跳筷子舞；另一组同学用打击乐器伴奏。
(在音乐中师指导学生自由分小组练习)
师：小牧民们，你们准备好了吗！让我们一起来一次小小的音乐会。把自豪、喜悦的心情表现出来吧！
师：我们一起感受了小牧民们载歌载舞的快乐。你们还熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？
（引导学生说出自己熟知的歌曲，并唱一唱）
生：略
师：蒙古族还有他们最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡相似，听一听它是什么乐器？
（播放《我从草原来》音乐）
生：马头琴
师：我们来看看它是什么样子的？（出示图片和音乐。）
师：听听它的音色是怎样的？我们来模仿它的演奏姿势。
生：略
师：“马头琴”它音色深沉、浑厚、苍劲、辽阔、富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我从草原来》音乐减弱）
师：今天我们一同欣赏、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和乐器马头琴，丰富多彩的蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》来表达我们快乐的心情吧！
通过同学之间的合作，体验加入筷子舞和节奏乐器伴奏的效果，更好的表现歌曲。
在合作表演中增强学生的自信心，培养良好的合作意识。
在马头琴演奏的音乐中，认识马头琴并了解其音色。x
《草原》教学设计10
（一）教学目标：
1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。
2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。
3、体会草原上的鹰是人们的好伴侣。
（二）教学重难点：
知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好伴侣。
（三）教法学法：
多媒体帮助教学、读读悟悟、自主学习
（四）课前预备：
课件、课文重点句板贴卡片
（五）教学过程：
一、看图说话，提示课题
1、播放课件：大草原和鹰，配上音乐《牧民新歌》。
谈话：同学们，你们去过大草原吗？那就让我们一起去吧！
老师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到宽阔的大草原，首先见到的往往是鹰……
2、这节课，就让我们和草原上的鹰交个伴侣吧！齐读课题：草原上的鹰
师激读：草原上的鹰是多么威猛呀！再读
二、初读课文，学习字词
1、你想进一步了解草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。
要求：把课文读通顺，读精准，遇到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。
老师巡察，把课文给同学圈出不熟悉的字。（做到生字让同学确定）
2、老师出示课文，让同学读不熟悉的字。（同学能读的让同学读，不能读的老师注拼音让同学读。）
3、分节读课文。
①你觉得你能读好哪段？指名读一节。
②谁最想熬炼一下？再指名读。（通过多种形式指导同学读通课文。）
4、你们很会读书，还想读吗？请你们用自己喜爱的方式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。
5、指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
指导朗读好这个句子，老师随机评点：老师感觉有点像好伴侣了，再读。
三、读读悟悟，体会情感
学习其次段
1、（导）为什么说草原上的鹰是人们的好伴侣吗？自由朗读其次段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好伴侣？
2、指名说，随机重点训练以下句子：
（1）出示句子：
果真，在朝霞消逝的地方，出现了一片黄云，狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。
A、天气有怎样的改变？同学说，老师出示以上句子。
B、其实天气改变是有肯定先后挨次的。请你给这两个句子加上表示先后挨次的词。（过不了多久、接着）
读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气改变之快。）
C、天气的改变不仅快，而且越变越恶劣。
先看图（配音）感受
看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气状况。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）老师立刻指导读好这几个词。
你能通过读把这恶劣的天气呈现出来吗？自由练读整句子→指名读→评议→全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气呈现出来，那真的很了不得）→齐读。
D、第一次、引读重点句：鹰为人们预报了这么恶劣的天气，可以让人们早做预备，怪不得草原上的人们见到在草原上空飞行的鹰会说—同学齐读句子：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
（2）你还从哪里体会出鹰是人们的好伴侣？
指名说，再师生共同学习句子。
A、先看图，老师、：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多漂亮的草原夜色，多安静的草原之夜呀！同学齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空时常传来鹰的长鸣，这是它在预报，明每天气肯定晴朗。
（要是同学读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更安静更美）。
B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特殊要留意读好这两种不同的意境。
3、小结：草原上的.鹰能为人们——引板：预报天气
4、其次次、引读重点句：鹰为人们预报天气，给人们的生活带来多大的便利呀，草原上的人们只要一见到在草原上空飞行的鹰就会说：（齐读）草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
学习第三段
1、你还从哪里体会出草原上的鹰是人们的好伴侣呢？
2、指名说，并随机板书：指明方向
3、这段话写得很美，老师读着读着就把它读成了一首诗，出示：
蓝色的天涯
闪动着的一些
黑点
就是鹰
朝着鹰飞的方向走
你或许能
发觉
遇到
或许能
找到
（1）老师把最美的部分留给你们补充！同学填空。
（2）读读这首诗的其次节，你体会到了什么？（试图引导体会找到方向时越来越欣喜的感觉。）
师生对读这首诗，读出诗的韵味。
（3）齐读诗，并给诗加题目
（4）第三次、引读重点句：鹰为我们指明白方向，在大草原迷路的我们最终找到了村庄，此时此刻，我们确定会不由自主地，感谢地对鹰说——同学齐读重点句：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
四、课堂小结，升华情感
1、总结，第四次、引读重点句，达到、：草原上的鹰能为人们预报天气，为迷路的人指路，其实还能为人们做许很多多的事，难怪人们对鹰布满了感情，让我们站起来，抬起头，对着在草原上空飞行的鹰高呼吧！—同学呼：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
2、把“。”改成“！”，再来一次。
3、在句子前面加上“啊”，该怎么读？同学酝酿后齐呼。
板书：
预报天气
草原上的鹰
指明方向
草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
《草原》教学设计11
一、教材分析：
本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观察，想像，以加深课文内容的感受。
二、教具安排：
插图、卡片、生字卡、田字格
三、教时：
3课时
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文。
②认识新偏旁（二）重点、难点、感情朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入：
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
（春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美
2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？
（板：草原的早晨）领读：
师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。
3、说能说说记住“原”学的办法。
（教“厂”字头）
二、初读指导：
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）
另一幅图上画了些什么呢？
（牧民们骑在马上，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
2、学生自读课文
要求：①给每个自然段标上序号
②自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况
①指读一节
出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿
这些词中哪些词语的意思已经懂了，交流
小结：
黎明：天快要亮或刚亮的时候
宁静：安静
新绿：刚刚出现的绿色。
②指名读第二小节
出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马
交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）
“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。
“骏马”指好马，走得快的马。
问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？
（3）指名读第三小节
出示生字词：远处，飘动。
（4）复习巩固生字词
①认读
②结合认读生字教新偏旁
三、作业
1、读读，写写下面的'生字词
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
想想怎样记住这些生字
2、写出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）
“文”折文旁（ ）
“厂”字头 （ ）
3、练习正确，流利地朗读课文
第二课时
一、教学目的：
有感情地朗读课文，背诵课文
2、另写生字
二、教学重点、难点：
背诵课文，另写生字
三、教学过程：
1、复习检查
（1）出示卡片，指名认读词语
草原 打破 新绿 无边 牧民工 远处 飘动
（2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁
（3）指名朗读课文
四、精读训练：
1、第一自然段
①思考：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：
你是从什么地方看出来的？
（季节：春天 新绿铺满草原）
时间 早晨 黎明
②口头填空：
鞭声打破 宁静。 草原醒来了。
（3）自由讨论并交流：“草原醒来了”，是什么意思？
（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）
（夜，静悄悄的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样）
指导：响亮、黎明、新绿。
2、第二自然段：
①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）
②再读课文，准备口头填空：
羊儿涌出了圈门， 奔向 草原牧民们 ，追赶那 。
③交流：一只只：羊儿多
蹦跳着：羊儿欢快
无边：草原大
跨上：牧民怀着欢乐的心情
④这一段写羊儿多，牧民欢乐，感情朗读。
3、第三自然段
①只有一句话，谁会谁读
②写草原上羊儿多，牧民欢乐
③作者为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：
（羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相似的地方）
三、课文练习有感情地朗读全文
作业：
1、根据课文内容填空：
（ ）鞭声
; （ ）草原
（ ）羊群观点 （ ）清香
2、照例子填空：
一（ ）春雷 一（ ）气
一（ ）白鹅 一（ ）小船
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文
第三课时
一、教学目的：
学写新字词
完成有关练习
二、教学重点：
认识生字，写好生字
三、教学难点：
认真书写
四、教学过程：
1、复习检查
（1）出示生字词
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
五、部诵指导：
① 的 ，打破了 。 草原醒来了。
② 羊儿 圈门， 奔向 。牧民们 ，追赶那 。
③ 羊儿像 在飘动，蓝天下回荡着 。
练习背诵
写字指导：
1、出示生字
无 打 处 民 动 牧原新
指名认读
3、仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。
根据学生发言、归纳：
打：左高右低
动：左低右高，下面也不齐平。
牧：左右两部分一样高
新：左右两边上面齐平，右边“斤”的竖拍长。
无：独体字
处：半包围结构，第三笔平捺
与“外”相区别
七、作业：
练习描红
各自练习写生字，难写的多写几遍。
板书：
5、草原的早晨
羊儿 牧民
一只只 涌出 跨上 追赶
一群群 飘动 歌声
（多） （乐）
教后小记：
对于大多数学生来说，草原是陌生的，教学时，从学生的实际出发，运用录像展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。
课上并没有立即就让学生看录像，一面是让学生充分地读课文，通过读书，让学生有所触动，有所感受，进行质疑，这时，录相的加入让学生的疑问与图像相联系，把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表示的联系，有助于学生对课文内容的体会和理解充分调动了学生学学习的积极性，主动性。
《草原》教学设计12
教材简析
这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。
全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分(第2—5自然段)，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。
教学目标
1.学会生字，积累词语，运用关联词语造句。
2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。
3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。
教学重难点
1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
2.体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。
教学时间：2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们，你们看见过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原)
2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的'录像片)
3.看到片中的景色，你们有什么感受呢?
4.是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第一课《草原》的。
5.板书课题：草原
二、初读课文，理解大意。
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。
2.指生读生字、生词，教师及时正音。(可采用指名读、轮读、齐读等方式)
3.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。
4.默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。
5.学生读书思考后回答问题，教师及时板书：
第1自然段：草原美景和作者的感受(写景)。
第2—5自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别(这部分叙事)。
三、精读课文，理解和体会草原美景。
1.初读课文后，草原给你留下怎样的印象?
2.围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。你从哪些词句感受到草原的美丽景色。
3.引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。描写：空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群;感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，骏马和大牛静立不动，好像……，等。
4，在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。
5.指导学生课上背诵课文第一自然段。
第二课时
一、学习课文第二部分(第2—5自然段)，体会和感受蒙古族人民的热情好客。
1.指生朗读课文。
2.默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客?
(1)远道迎客——一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。
(2)蒙古包外——许多匹马，许多辆车;也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
(3)蒙古包内——一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。
(4)联欢话别——饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。
3.面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢?(引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现——有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别)。
二、延伸拓展。
1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
2.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗?如果不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么?(引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情谊深厚的主题)
四、总结作业。
1.书写字词。
2.背诵第一自然段。
《草原》教学设计13
教学目标
1.认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
教学重点:
感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法。
教材分析：
教学难点:
通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
教学准备:
有关草原的歌曲、课件。
课时安排:
2课时
教学过程：
一、导入新课
同学们喜欢旅游吗?都到过哪些地方?(生简单介绍景点)那你去过大草原吗?老师也没有去过，下面就让我们通过录像去领略一下大草原的美丽风光，好不好?(播放录像，学生欣赏)注意：录像不重复，要短、美，有什么话想说?(?)师：正像同学们所说，辽阔的草原的确是景色迷人、令人神往，难怪著名作家老舍先生第一次来
到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢?今天就让我们一起学习第17课《草原》。(板书课题)
二、检查预习，理解思路
课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪些内容?
(生自由交流)
师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人。那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色。
对草原景色的描写主要集中在哪部分?请同学们默读课文第一自然段，思考这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的景色特点?
(生自由交流：一碧千里、无限乐趣??同学们比较一下，这些词语你觉得哪一个最合适?为什么?)怎么样同学们，他说得有道理吗?(板书：一碧千里)
那你是怎样理解“一碧千里”这个词的?
从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。
(1)谁能从文章中找到这句话，给大家读一读?
(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
找的很准，读得不错，请坐。谁再读?(?)那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什么意思?(生交流)
师：其实老师读书的时候，也经常会遇到一些不理解的词语，这个时候，查一查字典就会帮我们的大忙。
字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。(课件出示)并不茫茫，也就是并不——空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢? 请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，如果找到了，就用横线画出相关的语句。开始吧!
(2)出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话。谁再读读?你能告诉大家这句话写了哪种景物?(羊群)
那作者是怎样描写羊群的美的?(像白色的大花)
师：作者把羊群比作大花，这叫——比喻(生)，对，形象的比喻让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家说说?(把草原比作无边的绿毯)这点你都能看出来?真不简单! 小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深刻的`印象。
让我们也像作者这样想像一下：
如果把草原比作辽阔的大海，那这羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作广阔的天空，那这羊群就像是天上的-------
这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美。这么美的句子，能
读好吗?能—— 那自己试试，哪位同学愿意起来读一读? 生读，师及时评价(谁能读得再美一些;)
这个同学“一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。 谁还想读? “走到哪里都像”读的真好!能再读一遍给我们听听吗? 来，孩子们，咱们也这样试一试。
这么美的句子，不想背下来?(生1生2)非常好!
师总结：是啊，走动的羊群给无边的大草原带来生机，的却让人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者还写了哪些景物?
(3)出示句子： 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。 引导：这句写了哪种景物?你觉得小丘的美是一种什么样的美?(柔美)(点击课件)
作者是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的?(只用绿色渲染，不用墨线勾勒)
勾勒，是用线条画出轮廓，我们平时画画时经常用到。渲染是什么意思呢?请同学们看文下的注释。(生读)
见过中国画吗?(出示课件)这就是用渲染技法画出的一幅画。也因为只用渲染，所以那种绿色才能-----(点击课件) 你是怎样理解这个词语的?
这也是解释词语的一种方法。
这样一种透明的绿色，和天边的云融合在一起，多美的一幅风景图啊!(出示图片)来孩子们，看着这幅图，轻轻读读这句话。
想象着刚才脑海中出现的画面——“翠**流，轻轻流入云际”，再次轻声读读这句话。
谁给大家读读你的体会?(抽生读，齐读)(点击带图的句子) 生读，师评价：“那么柔美”读的真好，真有一种柔美的味道。 翠**&流，轻轻流入云际(课件变色)读得不错，让我都不敢大声说话，生怕破坏了这种宁静的、流动的美，愿意把这部分再读一遍吗?
来，同学们咱们也试着读一读。
谁愿意再来读一下?
同学们，通过刚才的学习，让我们体会到：线条柔美的小丘，独特而奇丽;上下走动的羊群，生机又有活力，一碧千里的大草原上，动中有静，静中有动，一幅多么和谐唯美的图画!(出示草原图)所以，老舍发出由衷的感叹：
一碧千里而并不茫茫。(出示齐读)
同学们，举目远眺，我们看到了走动的羊群，线条柔美的小丘，抬头仰望你又将看到什么呢?
交流：(出示句子)那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。
那里的天指的是哪里?那蓝蓝的天空和我们这里相比较有什么
《草原》教学设计14
一、复习生字，激趣导入
1.设计情境，揭示课题。
点击交通工具：网络大巴
2.教师激趣：老师在网上为小朋友们预购了门票，（点击：门票 ）门票上的这些生字你认识吗？（复习课文生字，指名读，齐读）
3.现在就让我们坐上网络大巴跟随春姑娘的脚步去看看草原的早晨。
二、细读课文，感悟美景
1.来到了大草原，你最想看到些什么，听到些什么呢？（学生想像）
课文中是怎么写的呢？（学生轻声读课文）
2.把你最喜欢的自然段读给大家听。
3.小朋友在读课文时有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）
4.学习第一自然段
⑴指名读。⑵相机出示课文图片、文字。
⑶你们看，春姑娘来到了草原，草原上发生了什么变化？
⑷小草长出来了，草原上又变绿了，而且草原上到处都是绿色，这真是什么样的草原？（点击“铺满新绿”，学生齐读）小草长出来了，草原上的牛啊、马啊、羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来响亮的声音，你们听，这是什么声音？（播放鞭声）是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）
⑸指导朗读第一句。
⑹随着这鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，此时你好像看到了什么？听到了什么？（学生展开想象，并回答）
⑺宁静的大草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）
⑻指导朗读第一自然段。
[运用多媒体课件构建形、声、像、文同步的动态教学环境，让学生随画入境，在形象视觉的感应中，学生对于“鞭声打破黎明的宁静”、“铺满新绿”、“草原醒来”这几个词句，就能轻松地理解了。]
5.学习第二自然段
⑴看课文录像，再指名读第二自然段。
⑵理解第一句。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？从“涌出”这个词你知道了什么？（点击“涌出”）
⑶牧民们是怎样放羊的呢？（生回答，师点击：跨上、追赶）
⑷指导朗读第二自然段。
[教学中运用图片录像，创设直观情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追赶”这几个动态词语，这样在学生头脑中形成鲜活的画面，让学生在朗读中细细品味，仿佛自己骑上骏马，奔驰在大草原上。]
6.学习第三自然段
⑴（出示课文插图投影）在大草原上，放眼看远处，你看到了什么？（一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动）
⑵你们听这是什么声音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
⑶说说这是什么样的歌声？
⑷这么美、这么响亮的'歌声被风吹着，传到很远的地方，连天上的白云都能听到！书上用了一个词，是什么？（生回答，师点击：回荡）
⑸我相信，这么美的歌声，一定会深深地印在大家的脑海中，让我们放声齐读最后一个自然段。
[在讲解“回荡”一词时，通过读书，通过欣赏歌曲，引导学生想像当时的情境去“意会”。学生在创设的歌曲情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。这样把形象感知多方积累，读中感悟，及时迁移，作为学习的基本途径，通过多媒体软件导学，不仅让师生在合作学习活动中真正动起来，还极大地增强了学生的视觉和信息的接收量，达到优势互补，智慧共享。]
三、总结课文，升华情感
1.春姑娘已经带我们游玩了大草原，此时你心里最想对大草原说些什么？
2.用喜爱之情集体朗读课文。
四、合作交流，拓展延伸
1.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，走进校园……你们准备送什么礼物给春姑娘留作纪念？（学生回答，并展示自己的作品）
2.（再播放音乐）学生上台合作一幅画，这幅画的名字就叫《草原的早晨》。
3.集体评议。
[让学生的学习具有可持续发展性是教学的目的，在总结课文之后，让学生思考准备送什么礼物给春姑娘留作纪念，并让学生合作一幅画《草原的早晨》，这样在阅读教学的同时，注重提高学生的想像力、创造力、合作交往能力，把课堂进一步推向高潮。
《草原》教学设计15
《草原的早晨》教学设计
［目标预设］
1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识三个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读课文，感受草原早晨的美丽风光，初步体会祖国的广大，人民生活的幸福。
3、借助相关材料，知道草原及牧民的概况，有意识的培养此方面的能力。 ［重点、难点］
1、学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。
2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。
［教学过程］
一、导入新课。
1.同学们，这些天我们跟随春姑娘认识了顽强生长的春笋，落在不同地方状态会不一样的小雨点，去过了可爱的小池塘，美丽的梅花山。今天，我们将要去一个新的地方。
2.板书：草原
(1)学习生字原。
①指名呼读音节yuan。(复习整体认读音节)
②教学厂字头。
③指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)
（2）介绍草原：在我国的内蒙古以及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，并有一些耐旱的树木，这些地方适合放牧牛羊。
3.春天到了，草原的
早晨会是什么样的？（补充课题：的早晨）齐读课题。小朋友们赶快打开课本读一读吧！
二、初读课文，整体感知
1．生自由读课文，要求：看清字形，读准字音，碰到不认识的字怎么办？（多拼读几遍）并且把句子读通顺。
2.检查自读情况。
（1）（课件出示生字）刚才老师看到大家书读得特别起劲！现在，老师要考考你们，谁愿意接受挑战？指名认读生字，读对了，其余学生跟读3遍。有没有生字要提醒大家注意的？指名说。小老师领读，齐读。
（2）这些生字，哪些你已经认识了，是怎么记住的？指名说。
羊和洋对比
无和元作比
处和外作比
用“民”组词
（3）（课件出示词语）生字认得不错，这些带有生字的词语会读吗？ 指名读 开火车读 齐读
（4）这些词语读好了，读课文一定没有问题！
（5）合作读，一个同学读，另一个同学一边听一边想象文字里描写的画面。
（6）下面老师想听听同学们朗读课文，谁愿意展示一下？师生共同纠正字音。 读后评议。
（7） 领读几个长句子，提醒学生注意停顿的地方。
“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。
一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。
三、全班交流，教师小结。
1.师：课文读到这里，草原还在同学们心中留下了什么印象？全班交流。
2.交流。
3.师小结：听了同学们的回答，老师的脑海里也仿佛出现了铺满新绿的草原，欢乐的牛羊，牧羊人那婉转、悠扬、欢乐的歌声，蓝天白云，这些美丽的画面一定会深深的印在了同学们的`脑海里。草原的早晨真的很美，来，让我们一起把文章再读一遍。——————师生配乐读文。
四、指导写字。
处 打 动 牧
《草原的早晨》教学反思
《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，表现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用挂图来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：
一、在导入课文时，激发动机——入情
由于我们的学生生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但是对于草原确是陌生的。因此课的一开始，我即请孩子们听着优美的歌声，欣赏草原的画面。孩子们被优美的歌声和美丽的草原美景所感染。从孩子们的眼神中，我察觉他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。
二、在感受课文的描写中——动情
如何让孩子们“动情”呢?重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主张“强化语感，淡化分析”。先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。
在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品味。例如：我在处理课文欢乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追赶的…”这一欢乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中，获得意想不到的效果。
三、在表情朗读中——抒情
学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……
学完这一课后，让学生根据课文内容，绘制一幅图画。《美丽的草原》，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云飘荡……这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅美丽的图画。通过学生亲手绘画，即培养了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松愉快。