政治教学设计
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的政治教学设计，欢迎阅读与收藏。
政治教学设计1
一、总体要求与任务
1、总体要求、进一步贯彻落实新课改精神，充分发挥学生的主体作用，努力提高课堂教学水平，争取在夯实基础知识的同时，注重知识向能力的转化。
2、任务、本学期完成必修3的教学任务和高二(1)(2)班级的会考
二．教学目的要求
在知识目标上，帮助学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，提高文化赏析、文化修养的水平，理解文化的传承、传播、交融和创新。
在能力目标上，提高自身的文化素养，学会辨别落后文化和腐朽文化。自觉参加健康有益的文化活动。投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。
在情感态度和价值观目标上，感悟中华文化的`博大精深、源远流长。懂的弘扬中华民族精神的重要性，认识到文化在综合国力竞争中的地位和意义，做中华文化交流传播的使者。
三、学情分析和方法措施
由于这个学期高二班级情况不同，要完成的教学任务也不同故制定以下方法措施，有针对的开展教学工作。
1、创设典型的情景材料，增强学生的感性认识，促进学生对书本知识的理解。
2、构建学科知识体系，帮助学生整合知识点，进一步夯实基础知识。
3、加强练习和解题方法的指导，进一步规范学生的答题习惯，努力提高学生的解题能力。
4、结合时政热点，帮助学生提高理论联系实际的能力，进一步增强学生学习的兴趣。
上学期高二政治教学计划就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。
政治教学设计2
教学目标
（1）结合实例，分析价值规律的基本内容和表现形式。
（2）从调节、激励、分化三个方面说明价值规律的作用。运用：用价值规律的有关知识，分析说明商品生产者必须提高劳动生产率能力要求：价值规律要求商品交换要以价值量为基础实行等价交换。而在实际生活中，价格与价值往往是不相符的。同样质量的黄瓜，夏天的价格比冬天要便宜；春节左右的价格比平时的价格要贵；不同销售摊点的价格也不相同。要使学生正确理解这一问题，必须提高学生透过现象看本质的能力。不管价格怎样变化，离不开商品的价值，从长远的、整体的观点看，商品交换是以价值量为基础实行等价交换。
过程与方法
通过社会调查，培养学生的市场经济意识和市场竞争观念。
情感、态度、价值观
让学生明白我国正处于市场经济条件下，培养他们的市场竞争意识和时间效率观念，以便更好地投身社会实践以及为将来适应社会服务。
教材分析
一、价值规律的含义：
价值规律是商品经济的基本规律，也是市场经济的基本规律。我国正在发展社会主义市场经济，经济体制改革正在进行。为了能够使经济体制改革顺利进行必须了解价值规律的基本内容，用价值规律指导我们的市场经济的发展。对于价值规律的含义，教师可以运用具体实例进行讲解。在讲解过程中主要把握以下几点：
1、价值规律是商品生产和商品交换的客观规律。它不是整个人类社会所共有也不是某一特定社会形态的产物，而是商品经济所特有的规律。只要存在着商品生产和商品交换就存在价值规律。
2、价值规律的内容是：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品以价值量为基础，实行等价交换。它主要包括两部分的要求：
① 社会必要劳动时间决定商品价值量。
② 商品交换实行等价交换。
3、价值规律是客观的，是不以人的主观意志为转移的。这就要求我们尊重价值规律，特别是在我国的市场经济条件下更要尊重价值规律。任何违背价值规律的做法必将受到价值规律的惩罚。但我们可以利用价值规律为我国的经济发展服务。在我国市场经济条件下，更要重视、尊重和利用价值规律。
二、价值规律的作用
1、价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配。
对于这个作用，教师可以结合书中的实例来进行说明，或者让学生自己来分析例子然后教师进行概括、归纳。
这一点教师在分析的时候，可以结合价值规律的表现形式来分析：
由于价值决定价格并且受供求关系的影响使价格围绕价值上下波动，当某一产品在市场上供不应求，价格就会上涨而当高于价值的时候，生产者生产这一商品就有利可图。商品的生产者为了追求利润，纷纷转向生产这一产品，这样生产资料和劳动力就会向这一部门集中。这样这一商品就会被大量生产出来，导致市场上这一商品供过于求，商品的价格就会下降而低于价值，商品生产者就会无利可图，商品生产者又会将生产资料和劳动力转向生产其他有利润的商品。这样生产资料和劳动力就从这一部门自觉地向另一部门转移。
2、价值规律刺激商品生产者改进生产技术，改善经营管理，提高劳动生产率。
关于这一作用，教师可以通过设问的形式让学生思考：劳动生产者生产的目的是什么？学生很明白是为了获取利润。教师可以继续引导学生弄清楚商品生产者如何在等价交换的原则下获取更高的利润。主要讲清楚：
在市场交易中要求等价交换，而在等价交换的原则下似乎不可能获取比其他企业更高的利润。关键要弄明白这里的“等价”指的是价值规律内容中的社会必要劳动时间决定的价值量。而商品生产者可以减少自己的个别劳动时间，使自己的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，在单位时间内生产出更多的商品。而商品仍然按照社会必要劳动时间决定的价值量进行销售，这样商品生产者才能获取更多的利润。而要减少个别劳动时间就要提高劳动生产率，那么如何提高劳动生产率呢？就是要商品生产者改进生产技术、改善经营管理。
3、价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰
讲清楚了第二个作用第三个作用就不难理解。由于商品生产者的技术、生产条件等各不相同，劳动生产率也不一样。这样商品生产者生产某一商品的个别劳动时间也不一样，当商品生产者的个别劳动时间低于社会必要劳动时间时，商品生产者就能获取更多的利润，在市场竞争中处于有利的地位；而一旦商品生产者的个别劳动时间高于社会必要劳动时间，商品生产者就会赔本，在生产中处于不利的地位，必然会被激烈的市场竞争所淘汰。
三、等价交换原则是如何贯彻的
等价交换是价值规律的一个重要内容。对这个原则，学生很难以理解，因为在人们的日常生活中往往存在着不等价交换的“事实”。因此对这个问题教师讲解起来往往比较困难。关键是要让学生透过不等价交换的现象看到其背后的本质。
首先，应该肯定在人们的日常生活中，往往存在着不等价交换的现象。但这并不能否定价值规律，相反正是价值规律的表现。只不过是价值规律的表现形式而已。
其次，价值规律的内容要求在商品交换过程中，交换双方的价值量要相等。如果价值量不相等就会影响商品生产者的积极性。但是，等价交换并非在每一个交换过程中、每一个场合都能实现。
第三，等价交换的原则在货币出现以后就表现为价值和价格相等。但在市场交易过程中，价格经常与价值不相符，价格往往偏离价值即价格围绕价值上下波动。这主要是因为价格除由价值决定外，还要受到供求关系的影响。供大于求，价格下降；供不应求，价格上涨。即：
由此，我们可以看出：价格经常和价值相背离。这似乎和等价交换不相符合，但这说明的是短期的现象。但从长期看：
第四，等价交换的原则是在长期的过程中体现出来的。价值规律的表现形式是价格背离价值：
但从一个较长的时期来看，价格还是和价格相等的。这是因为：
（1） 价格的变动是以价值为轴的，无论价格怎样变动都不会偏离价值太远。也就是说价格是由价值决定的。
（2） 由于受供求关系的影响，价格围绕价值上下波动，但同时供求关系反过来也影响价格，使价格不能偏离价值太远。
（3）虽然在每一次商品交换中价格与价值并不一致，但从较长时间来看，商品的平均价格还是和商品的价值相一致。
四、教学重点、难点
1、价值规律的含义
价值规律是商品经济的基本规律，也是市场经济的基本规律。我国正在发展社会主义市场经济，经济体制改革正在进行。为了能够使经济体制改革顺利进行必须了解价值规律的基本内容，用价值规律指导我们的市场经济的发展。对于价值规律的含义，教师可以运用具体实例进行讲解。在讲解过程中主要把握以下几点：
（1）、价值规律是商品生产和商品交换的客观规律。它不是整个人类社会所共有也不是某一特定社会形态的产物，而是商品经济所特有的规律。只要存在着商品生产和商品交换就存在价值规律。
（2）、价值规律的.内容是：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品以价值量为基础，实行等价交换。它主要包括两部分的要求：
① 社会必要劳动时间决定商品价值量。
② 商品交换实行等价交换。
（3）、价值规律是客观的，是不以人的主观意志为转移的。这就要求我们尊重价值规律，特别是在我国的市场经济条件下更要尊重价值规律。任何违背价值规律的做法必将受到价值规律的惩罚。但我们可以利用价值规律为我国的经济发展服务。在我国市场经济条件下，更要重视、尊重和利用价值规律。
2、等价交换的原则是怎样贯彻的
等价交换是价值规律的一个重要内容。对这个原则，学生很难以理解，因为在人们的日常生活中往往存在着不等价交换的“事实”。因此对这个问题教师讲解起来往往比较困难。关键是要让学生透过不等价交换的现象看到其背后的本质。
首先，应该肯定在人们的日常生活中，往往存在着不等价交换的现象。但这并不能否定价值规律，相反正是价值规律的表现。只不过是价值规律的表现形式而已。
其次，价值规律的内容要求在商品交换过程中，交换双方的价值量要相等。如果价值量不相等就会影响商品生产者的积极性。但是，等价交换并非在每一个交换过程中、每一个场合都能实现。
第三，等价交换的原则在货币出现以后就表现为价值和价格相等。但在市场交易过程中，价格经常与价值不相符，价格往往偏离价值即价格围绕价值上下波动。这主要是因为价格除由价值决定外，还要受到供求关系的影响。供大于求，价格下降；供不应求，价格上涨。即：
由此，我们可以看出：价格经常和价值相背离。这似乎和等价交换不相符合，但这说明的是短期的现象。但从长期看：
第四，等价交换的原则是在长期的过程中体现出来的。价值规律的表现形式是价格背离价值：
但从一个较长的时期来看，价格还是和价格相等的。这是因为：
（3） 价格的变动是以价值为轴的，无论价格怎样变动都不会偏离价值太远。也就是说价格是由价值决定的。
（4） 由于受供求关系的影响，价格围绕价值上下波动，但同时供求关系反过来也影响价格，使价格不能偏离价值太远。
（3）虽然在每一次商品交换中价格与价值并不一致，但从较长时间来看，商品的平均价格还是和商品的价值相一致。
3、价值规律的作用
（1）、价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配。
对于这个作用，教师可以结合书中的实例来进行说明，或者让学生自己来分析例子然后教师进行概括、归纳。
这一点教师在分析的时候，可以结合价值规律的表现形式来分析：
由于价值决定价格并且受供求关系的影响使价格围绕价值上下波动，当某一产品在市场上供不应求，价格就会上涨而当高于价值的时候，生产者生产这一商品就有利可图。商品的生产者为了追求利润，纷纷转向生产这一产品，这样生产资料和劳动力就会向这一部门集中。这样这一商品就会被大量生产出来，导致市场上这一商品供过于求，商品的价格就会下降而低于价值，商品生产者就会无利可图，商品生产者又会将生产资料和劳动力转向生产其他有利润的商品。这样生产资料和劳动力就从这一部门自觉地向另一部门转移。
（2）、价值规律刺激商品生产者改进生产技术，改善经营管理，提高劳动生产率。
关于这一作用，教师可以通过设问的形式让学生思考：劳动生产者生产的目的是什么？学生很明白是为了获取利润。教师可以继续引导学生弄清楚商品生产者如何在等价交换的原则下获取更高的利润。主要讲清楚：
在市场交易中要求等价交换，而在等价交换的原则下似乎不可能获取比其他企业更高的利润。关键要弄明白这里的“等价”指的是价值规律内容中的社会必要劳动时间决定的价值量。而商品生产者可以减少自己的个别劳动时间，使自己的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，在单位时间内生产出更多的商品。而商品仍然按照社会必要劳动时间决定的价值量进行销售，这样商品生产者才能获取更多的利润。而要减少个别劳动时间就要提高劳动生产率，那么如何提高劳动生产率呢？就是要商品生产者改进生产技术、改善经营管理。
（3）、价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰
讲清楚了第二个作用第三个作用就不难理解。由于商品生产者的技术、生产条件等各不相同，劳动生产率也不一样。这样商品生产者生产某一商品的个别劳动时间也不一样，当商品生产者的个别劳动时间低于社会必要劳动时间时，商品生产者就能获取更多的利润，在市场竞争中处于有利的地位；而一旦商品生产者的个别劳动时间高于社会必要劳动时间，商品生产者就会赔本，在生产中处于不利的地位，必然会被激烈的市场竞争所淘汰。
教法建议：
1、价值规律的内容：教师可以通过提问的形式步步引导让学生归纳出价值规律的内容。
2、价值规律的表现形式：教师可以让学生围绕某一种商品的价格在不同时期的变化进行调查，说明价格并不完全与价格相一致，而是围绕价值上下波动，这是价值规律的表现形式。
3、价格与供求的关系：教师结合上面的调查，接着让学生调查不同时期商品的供应和需求情况，让学生分析价格与供求的关系。
4、价格不会永远偏离价值：这一问题教师可以依据上面的两个调查结果进行分析，并让学生进行思考价格的这种变化对消费者、生产者、市场有什么样的影响？这种影响为什么没有影响人们的正常生活，从而让学生明白价格不会偏离价值太远的原因。]
5、价值规律的作用：教师可以让学生设计调查问卷，对当前社会上的一些热门和冷门行业进行调查，看一看这些部门中的人员和资金的流向，以及一些企业获得成功的经验和倒闭的企业的经验教训。课堂上组织学生进行讨论，得出结论。价值规律的基本内容及表现形式
上课之前，让文艺委员指挥大家唱一首歌，带动课堂气氛。
刚才我们一定能够体会得到指挥着大家旋律，节奏，力度和速度等千变万化的指挥棒的威力。在商品市场上，在纷繁复杂的商品生产和商品交换中，也有一支威力无比的指挥棒，这是一支无形的指挥棒，支配着商品经济的变化和发展，这一无形的指挥棒就是―――――价值规律。
一、价值规律的基本内容。
1、价值规律是商品经济的基本规律。
在我们的社会生活中存在着各种各样的规律，这些规律有些存在于人类社会发展的始终，有些只存在于某几个社会形态中，而价值规
律既不是人类社会共有的规律，也不是某一社会特有的规律。而是商品经济的基本规律。只要存在商品生产和商品交换，价值规律就要发生作用。
我国的社会主义市场经济也属于商品经济，因此我们现在的市场经济也要遵循这一规律。如果违背这一规律，就会受到价值规律的惩罚。无论是国家的经济发展还是企业的生产都应该遵循价值规律的要求，否则必然要受到惩罚。
那么，我们应该遵循什么样的价值规律呢？价值规律到底是什么样的规律呢？请大家结合书上所讲的内容并看视频后回答（播放视频《价值规律的内容》）
2、价值规律的基本内容。
商品的价值量是由生产这种商品的社会必要劳动时间决定的，商品交换要以价值量为基础，实行等价交换
这条规律要求：
（1） 商品生产要符合“商品的价值量是由生产这种商品的社会必要劳动时间决定的”
（2） 商品交换要符合“商品交换要以价值量为基础，实行等价交换”。等价交换原则是价值规律的交换原则。为什么要实行等价交换原则呢？
这是因为商品生产者相互交换的实质是他们的劳动，如果有一个人吃亏，另一个人总占便宜，这种交换不会持久。商品生产者总想提高价格，而消费者又想降低价格，所以在长期的市场交换中，必然形成等价交换的趋势。
二、 价值规律的表现形式
价值规律要求商品交换要符合等价交换原则，即商品的价值要和生产者所付出的劳动量相等。
在货币出现后，商品的价值就表现为价格。价格与价值应相符。但是在现实生活中，我们经常看到的是价格与价值的不相符。有时价格高于价值，有时价格低于价值。这种价格围绕价值上下波动就是：
1、 值规律的表现形式
从这个示意图我们可以看出，价格总是在围绕着价值上下波动。而我们在前面已经学到价格和价值应该是相符的。那么，在我们日常的经济生活中的价格和价值不一致的现象是什么原因引起的呢？ 这主要是由供求关系引起的。
2、 价格与供求的关系
供求关系的不平衡导致价格围绕价值上下波动，反过来价值的上下波动也影响供求关系。他们是怎么样影响的呢？请大家观看视频的解释（播放视频《价格与供求的关系》）。
从视频的解释中我们看到：
（1）供求关系影响价格
在日常的商品交换过程中，价格和价值相背离是经常发生的事情，下面我们可以来做一个小游戏来模仿一下，大家可以从中体会。
模拟市场交换：找6位同学，由2人扮演卖大米的，每人有100袋，共供求200袋，由4人扮演买大米的，每人需100袋，共需400袋。比一比，谁能以用最便宜的价格买到大米，谁能把大米的价格卖的最高。表演开始。几位同学在大家的笑声中结束表演。
由这个表演我们可能看出，当供不应求时，商品价格上涨；买者争相购买。那么当供过于求时呢？让几位同学把角色换一下，把供求关系调换一下……表演结束。由此，我们可看出，当供过于求时，商品价格下跌。所以供求影响价格。
反过来，价格是否影响供求供求？是的，
（2）价格影响供求关系
可以看出，价格与供求相互制约，相互影响，使价格围绕价值上下波动。形成了这条上下波动的曲线。那么，既然价格总是形成一种上下波动的曲线，会不会价格永远背离价值呢？不会的。
3、价格围绕价值上下波动并不否定价值规律
通过上面的分析，我们看到：价格总是与价值不一致，价值规律的要求是等价交换，也就是要求交换双方的价值量要相等。这怎么能说明它并没有否定价值规律呢？请大家观看视频，然后咱们一起来分析一下。（播放视频《价格围绕价值波动》）通过视频上的分析我们可以看出它的原因主要在于：
正是由于价格与供求的相互制约，形成这种上下波动的曲线。
③短期看，价值偏离价值；从长远看，平均价格还是和价值相一致的
单从一个点看，价格有时高于价值，有时低于价值，有时可能正好与价值相符。但是等价交换应从一个长时期来看，从整体看，从一个动态的角度看，价格高于价值与价格低于价值能够相抵，所以价格与价值是等价的。
价值规律的表现形式中，价格上涨的部分和价格下降的部分从长远来看是可以相互抵消的，所以某一种商品的长远的平均价格和价值是相等的。
所以这个图既体现价值决定价格，又体现供求关系影响价格。
讨论：一些名人字画，古董，珍贵邮票可以卖到天价，原因何在？
这是因为这些属于不可再生的物品。
我们学了价值规律，在现实生活中，就要运用这条曲线分析问题，心中有这条上下波动的曲线，保证你在激烈的市场竞争中站稳脚根。
课后思考：请大家结合图片《名牌价值》思考：这些品牌的价格是由价值决定的吗？是否反映了价值规律？如果没有反映，为什么它不遵循价值规律？如果遵循了价值规律，这里的价值规律如何体现？
政治教学设计3
教学目的：
了解爱国情操是一种世界性的情感，知道爱国情操的多种表现。培养学生分析与评价自己和他人的言行，提高对爱国情操的认识和评价能力。
教学重点：
爱国情操的主要表现。
教学难点 ：
对自己祖国尊严的扞卫。
教学工具：
多媒体电脑
教学过程 ：
导入 新课
提问：1、什么是情操？什么是爱国情操？
2、国情操的三大要素是什么？说一说它们的联系。
（学生回答，教师总结）
上节课我们学习了情操是人的一种高级情感，是一种持久的、不轻易改变的心理，是人的重要的心理品质；爱国情操是道德情操的重要组成部分，是高尚的道德情操。爱国认知、爱国情感和爱国行为构成了爱国情操的三大要素。三者缺一不可。那么，你知道爱国情操都有哪些表现吗？从哪些方面可以看出某人是否具有爱国情操？今天我们就来学习这方面的内容。
讲授新课
二、爱国情操的表现（板书）
活动：讲述爱国者的故事。
步骤：请5位同学依次到讲台讲述准备的故事。
教师总结：从大家讲的故事中，我们不难发现爱国情操是一种世界性的情感。世界各国的人民，无不对养育自己的祖国怀有崇敬和依恋之情。
我们中华民族的爱国情感，是中华民族悠久历史文化的基础上产生与发展起来的。这种伟大的情操表现是多方面的。
1、对祖国的热爱和忠诚（板书）
举例：李嘉城回家乡建学校的事例。充分体现了他对家乡无限的热爱。
每一个人为家乡的建设、发展做一些工作，献一份力量都是热爱家乡的表现。
对祖国和家乡的热爱之情，在那些异国他乡的海外游子身上，转化为祖国和家乡浓浓的眷恋之情。
举例：某位华侨的思乡之情
2、对国家统一、民族团结的强烈企望（板书）
举例：王昭君出塞、松赞干布和文成公主
国家统一，人民团结，是我们事业胜利的基本保证。历史上一切真正的爱国主义者，都是反对国家分裂的，对国家统一、民族团结有着强烈的企望。
3、对祖国的繁荣昌盛抱有坚定信念（板书）
祖国的前途、国家的命运和个人的前途和命运，如同血肉相连，密不可分。没有祖国的兴旺发达，就没有个人的出路。“国破则家亡，国兴则家昌。”
让学生比较旧中国和今天的中国有什么不同。在建设社会主义中国的时候，出现了许多出国留学回来的科学家、作家、艺术家、医生等爱国人士。学生举例。并说一说：“贫贱不能移”是什么意思？
教师总结：爱国是无条件的，不应该因祖国的贫穷而有所差异，我们应该用自己的双手，用我们的勤劳和智慧把祖国建设得更加繁荣昌盛。这是当代爱国情操最重要的表现。
4、对祖国的尊严坚决维护（板书）
每个国家和民族都有自己的尊严。扞卫祖国的尊严，维护国家和民族的`利益，不允许任何人对自己祖国歧视和侮辱，是爱国情操的一个重要表现。
举例：美国飞机撞击我国战机时的我国的表现。
扞卫祖国尊严是我们每个公民的责任和义务，遇到下列情形，你会怎样？
投影：对我们伟大的祖国——
对外来侵略者，我们——
对卖国求荣的民族败类，我们——
对爱国人士，我们——
在扞卫祖国尊严的问题上，对不同人的态度不同，爱憎分明也是爱国情操的具体表现。
本课小结
今天我们学习了爱国情操的主要表现。还知道了世界各国人民都热爱自己的祖国，因而爱国情操是一种世界性的情操。通过学习我们要努力把自己培养成具有高尚爱国情操的人。
板书设计
二、爱国情操的表现
1、对祖国的热爱和忠诚
2、对国家的统一、民族团结的强烈企望
3、对祖国的繁荣昌盛抱有坚定信念
4、对祖国的尊严坚决维护
政治教学设计4
一、设计思路
（一）指导思想
坚持以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，通过创设情境，提出问题，让学生积极参与、体验、感悟，主动获得新知，尽力让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者，达到在解决问题的过程中逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。坚持“贴近生活、贴近学生、贴近社会”的原则，让学生在生活中感悟哲理，明白人生的道理，从而达到教育的目的。
（二）设计理念
1、新课程的一个突出特点就是强调生活化。
新课程的理念就是要在注重学生基础知识的同时，更要培养学生的情感、态度、价值观，注重学生能力的培养。本课依托诺贝尔奖获得者屠呦呦的“人生故事”展开，从屠呦呦的事迹中让学生感悟出如何实现人生价值，如何树立正确的价值观，进而为自己制定人生规划，从而实现知化与能力的目标。
2、新课程要凸显学生在课堂上的主体地位。
对问题的设置，要让学生有话可说，有话敢说，有话愿说，有话能说。因此，根据屠呦呦视频以及所给材料，设计好问题，是本课的一项重要工作。问题的设计切入点要小，思维含量要较高，要有利于培养学生的能力。
3、政治课要着力于学生学科能力的提升。
高中政治课的教学要注重培养学生的逻辑思维能力、知识建构能力，前后知识的融会贯通能力，一轮复习课要引导学生进行更深入的'把握前后知识之间的内在联系，让学生学会构建知识的能力。
（三）教材分析
本节课主要是在前面课程的内容基础上解决如何创造和实现自己的价值，在这节课的前面两节课主要解释了什么是价值、价值观等基本概念的含义，并且围绕以下三个问题进行阐释：第一，明确人生的价值是什么；第二，自觉遵循社会发展的客观规律；第三，自觉站在最广大人民群众的立场上。解决了这三个问题之后，实现人生价值的正确途径的问题顺理成章就提了出来。实现人生价值的正确途径——在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中走向成功。
（四）学情分析
本教学设计是针对第一轮复习的，学生对于一些基础的知识在高二新课教学时已经掌握了，因此，本课时的教学即要巩固上述教学目标，更要培养学生的知识体系，养成规范答题的好习惯，同时，高三学生正处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期，又面临着高考的压力，所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观，打破青少年以自我为中心的思想。
二、教学目标
知识与能力：学会从“是什么、为什么、怎么办”三个角度完善并优化“人生价值观”的知识体系的建构，理解学科逻辑，强化专业术语。把握人生价值观的考情和考向，“记得住、写得出、用得上”人生价值观的主干知识分析材料解决问题。
方法与途径：在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维的能力以及透过现象把握本质的能力；领会启示类材料性试题解题方法和答案生成过程；培养辩证思维能力，用全面、发展观点对待个人利益与集体利益关系。
情感与评价：体会生命的意义与人生的价值，坚定拼搏高考和人生的坚定信念；感悟榜样的力量，培育社会主义核心价值观。
现代教学手段的运用：传统手工与现代多媒体相结合，精心设计和制作课件，充分发挥多媒体图文并茂、形象生动的作用，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，增大教学容量，提高教学效率。
三、教学重点与难点
教学重点：在劳动和奉献中创造价值
教学难点：
1、在个人与社会的统一中实现价值；
2、促使学生“知行合一”，能在奉献中实现自身价值。
政治教学设计5
教学目标
(一)知识目标：
1、了解自己所在的学校，了解中学与小学的不同之处，包括同学、老师、环境、课程等方面发生的新变化。
2、认识中学的学习环境，尽快适应中学新的学习生活。
3、认识养成热情开朗的性格有利于自己健康成长，积极在同学中建立新的友谊。
(二)能力目标
1、面向新的学习生活，适应新的学习环境，提高生活适应能力。
2、培养主动积极与同学、朋友交往和语言表达的能力。
(三)情感态度与价值观目标
1、充分认识展现在自己面前的初中生活的各种新变化，尽快调整好自己的心态，以新的精神面貌迎接新的学习生活。
2、通过系列活动感受到积极交往的乐趣，珍惜同学友谊，克服自我封闭的心理，积极培养自己热情开朗的性格，主动积极与同学、朋友交往。
教学重点、难点
重点：感受初中生活新环境，珍惜新起点
难点：如何通过积极的交往在同学中建立友谊。与同学结伴成长
教法
事例分析法、比较法、讨论法、活动体验法等
课时：1课时
教学过程
第一课珍惜新起点(板书)
第一框新学校、新同学(板书)
(一)初中生活新体验(板书)
活动1：校园里的新鲜事
通过寻找“校园里的新鲜事”的活动，帮助学生了解中学生活的各种新变化，领悟积极适应中学生活的重要性，珍惜初中这个新起点，体验成为一名中学生的快乐。
(二)珍视新友谊(板书)
活动2：“认识你，记住我!”
为了增进同学们相互认识了解，扩大交往面，养成热情开朗的性格，在具体的活动中体验感悟交友的乐趣。
(三)“与新朋友结伴同行”(板书)
活动3：短剧表演
为了帮助学生了解同学之间和睦相处的.重要性;促进同学之间的相互了解，相互认识，促进同学团结;让学生学习一些必要的人际交往常识。
课堂小结：
七年级是人生道路上的一个新的起点。从这个起点开始，我们将在新的校园里学习、生活，认识新的老师和同学，让我们珍惜这个新起点，与新同学结下深厚的友谊，一起茁壮成长。我相信，只要我们不懈努力，我们的明天会更好。在《明天会更好》的歌声中结束。
政治教学设计6
教学目标
知识目标：
引导学生自主构建本课知识体系，并明确和掌握传统文化概念、传统文化表现、正确对待传统文化态度、传统文化作用、文化继承与发展的关系、影响文化发展的因素等核心概念及原理（重点）。
能力目标：
在探究试题的过程中，提升考纲考核目标和要求对学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力，并掌握文化生活主观题基本解题方法。（难点）。
情感、态度与价值观目标：
坚持唯物辩证法的全面观点、一分为二地评析看待传统文化。掌握辨证的思维方法
教学重难点
重点：梳理知识线索，构建知识体系。
难点：培养解题能力，掌握解题方法。
教学过程
（一）【时政导入】
百集系列片《记住乡愁》时政热点，创设情境，自然导入本课并引起学生兴趣。
思考所反映的文化生活知识点。这种导入既使学生明确本节课要学习的内容，又激发起学生的求知探索欲望。使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
（二）【考点导航】
列出本课《考纲》所涉及的'4个考点，并强调重难点，使学习有的放矢。学生思考，与学案基础知识对号。
（三文化传承性与文化发展————4课——————第二单元
2。文化的继承与发展
传统文化的特点及其影响 对待传统文化的正确态度
影响文化发展的主要因素 文化继承与发展的关系
（四）【网络构建】
引领学生分析构建本单元的知识网络，同时突破重点、难点。从而认识到本单元在本书中的重要地位。小组合作探究，展示自主学习成果，投影展示本小组的网络构建图，其他小组补充。构建过程中以学生为主体，以学生思维为主，生生互动、师生互动 。展示幻灯片：
（五）【真题与模拟题剖析】
（六）【聚焦热点—————城镇化失落乡村文化百集系列片《记住乡愁》，关于文化传承与发展】
（根据时间情况可能处理4个选择题）
（七）【提升演练———变式训练】
考察学生对知识及解题的思路方法的掌握程度，巩固上题的解题方法。文化生活认识类（是什么、为什么、怎么样），与所构建的知识网络所呼应。让学生自己分析，讨论，教师适时的点拨提高能力。
例题：
教师活动：
1、进一步引导学生梳理教材知识线索，构建本课知识体系，通过对比，找到构建知识体系的方法；
2、引导学生以小组合作探究的形式，实战演练高考试题，并进行小组展示与点评；
3、师生共同梳理主观题解题思路，归纳整理关于构建知识体系；适时补充。
4、仿照高考命题思路，结合给定材料，小组探究并给出答案要点，进行展示，点评。
学生活动：引领学生思维快速进入学习状态，小组合作构建知识体系，合作探究，实战演练，重现思维，归纳提升，小组合作，自主探究。
政治教学设计7
【三维目标】
1．情感、态度、价值观目标：认识自我，悦纳自我，培养接纳自己的愉快情绪和情感。
2．能力目标：客观认识和评价自己，肯定优点，克服缺点，树立自信；正确对待他人的评价，形成比较清晰的自我整体形象。
3．知识目标：了解认识自我的方法和途径。
【重点难点】
1．重点：能正确评价自己，客观认识自己的优缺点。
2．难点：正确对待他人评价，当自我评价和他人评价差别较大时要客观分析。
【学情分析】
少年期学生的自我意识和自我评价从“自我朦胧”向“自知之明”过渡，少年期的学生不再像童年时那样依从或看重父母和老师对自己的评价了，他们已能较独立地评价自己。由于此时的认知发展水平和自我认识能力还不够完善，所以对很多事物和现象还不能进行全面正确的认识和评价，特别是不能正确对待“理想自我”和“现实自我”之间的莫大差距。这样，“自我觉醒”带给青春期少男少女的常常不是“成长的惊喜”，而往往是无尽的烦恼和苦闷，严重的还可能引发孤独、抑郁等消极情绪。本节的教学目的是让学生全面客观地看待自己，能够晚纳自己，并通过扬长避短发现自己有许多可爱之处，敢于展示自己。
由于教学内容主要指向学生自身，使学生在审视自身后构建对自己的新认识，所以教师应该设置学生感兴趣的话题和活动，帮助学生澄清认识上的误区，帮助学生做出正确的自我评价，正确认识他人评价，树立自信。在活动的进行过程中及时正面地肯定学生的优点，活跃气氛，提高课堂参与率。学生学习的过程也是内省自身的过程。
【教学方法】
情景教学法、讨论教学法。
【教学过程】
一、创设情景，故事导入
《小马过河》：小马驮着粮食来到了小河边，河上没有桥，只能自己趟过去。小马不知道河水有多深。老水牛说：“不深，不深，才到我的小腿。”小松鼠说：“这河可深啦，前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。”老水牛说河水浅，小松鼠说河水深，这可怎么办呀?
师：小马没主张的原因是因为对自己没有正确的认识。小马只要和老水牛、小松鼠比比身高，就知道该听取谁的意见了。童话故事是浅显的，但揭示的道理却是深刻的。“认识你自己”，这是几千年前镌刻在古希腊阿波罗庙宇上的'一句话。俗话说：“人贵有自知之明。”一个人的心理成熟，是从认识自己开始的。
二、设计活动，获知明理
(一)自我评价
(写一写)：自我小档案
姓名 性别
身高 体重
外貌 性格
爱好 特长
优点
不足之处
师：同学们是否能对自己的优点长处及外貌了如指掌呢?对自己的认识是否客观呢?
(二)课堂活动：猜猜他是谁
教师将同学们的作品装进纸袋里，请一位同学随机抽读，其他同学根据内容，猜猜他是谁。
师：俗话说：“金无足赤，人无完人。”有自己优点的同时，每个人都有自己的缺点。只看优点，不看缺点，就会听不进别人的批评，会自负；过多看自己的缺点，又会自卑。“尺有所短，寸有所长。”每个人都有长处和短处，每个人都有自己的优点和不足，有别人所不具备的优势，因此我们要正确认识自己、评价自己，扬长避短。(见右图)
同学们进入初中以后，随着独立性的增强，能够对自己作出评价。由于自我期望值不当和认识的局限性，对自己的认识往往会出现偏差。这需要我们参考他人的评价来认识自己。
(三)他人评价
课堂活动：优点大轰炸。
活动目的：调动同学参与的积极性，让同学准确评价他人的优点。
规则：以小组竞赛的形式进行，每组请一位反应最快的同学竞猜。
背对竞猜同学，教师用纸板随机闪现班内同学的姓名，小组其他成员每个人说一句这位同学的优点和特点，直到竞猜同学猜到为止。话说得最少的小组获胜。 -
注意事项：不准透露其姓名和班内相关职务，每个人只准说一句，时间是一分钟，违规超时均无效。
活动结束后，教师采访被评价的同学，比较同学的评价和自己评价的区别，并引导同学思考：“如果他人评价和自我评价差别太大，怎么看待?”
案例：有位画家画了一幅非常好的画，但他还想让它更完美，就把画放到街道上，请人们圈出画中画得不好的地方，以便改进。等到了晚上，画的所有部分都被人画上了圈，他沮丧极了。这时有人说：‘‘为什么不让大家找一下优点呢?”于是画家又把画放在原处，请大家把好的地方圈出来，结果画的所有部分又都被人画上了圈。画家若有所思……
我们应如何处理自我评价与他人评价的关系昵?
师：不管是别人对我们好的评价还是坏的评价，我们都应该正确地去对待：不能因为受到赞扬就沾沾自喜，也不能因为受到批评就垂头丧气。我们可以参考他人的评价以促进自己的发展，但不能依赖别人的评价，以免过于迎合别人。要保持自我评价的独立性。“走自己的路，让别人去说吧!”
三、联系实际，运用知识，解决问题
故事：“老鼠百变”(见素材参考)
设问：(1)小老鼠有满足的时候吗？为什么?
(2)写几句话鼓励辉格接受自己，树立信心。
师：人没有十全十美的，如果一个人只看自己的缺点，会自卑。因此我们要学会接纳自己，肯定自己的优点，接受自己的不足，鼓励自己，树立自信。
【板书设计】
尺有所短，寸有所长
自我评价
金无足赤，人无完人
学会认识自我 他人评价的内容
他人评价
走自己的路，让别人去说吧
【课后作业】
《基础训练》P5训练三
政治教学设计8
教学目标
知识与能力：
能真正理解意志是一个人生活中不可缺少的心理品质。因为：坚强意志是行动的强大动力，是克服困难的必要条件，是事业成功的重要保证。懂得能够应对困难是对一个人心理、道德上的考验。
过程与方法：
1、在分析我们身边的事例、熟悉的人物与故事中，感受到坚强意志是与战胜困难和挫折相连的。
2、在回顾个人的成长经历中，体验什么是成功、成功的取得主要与何种心理品质相关，进一步理解坚强意志是战胜困难，克服弱点，完成学业，取得事业成功的一把利剑。
情感、态度与价值观：
尽可能地从学生自己身上，从同学、父母等较为熟知的人物的成功经历中体验、感受意志坚强对人成长中的影响。增强培养、锻炼坚强意志的自觉性和强烈愿望。
教学建议
教学重点、难点：
①只有认清培养坚强意志的重要性和必要性后，才有可能在日常的.学习生活中培养和锻炼自己的意志，所以，“意志是战胜困难，克服弱点，完成学业，取得事业成功的一把利剑。”是本框的重点。
②对坚强意志的作用，学生不难理解。但是否能真的接受，并落实在行动上，有一定的难度。因此，本框的难点，是在--上，如何贴近学生，让学生心悦诚服。
教法建议：
①在本课教学的导入上，为引发学生的学习兴趣，可采用学生熟知的一些俗语引入;也可结合学生的实际事例，开展分析。这样更贴近学生的生活，更易为学生接受。
②在教学重点、难点的突破上，可以利用一些多媒体技术。比如，成语故事《卧薪尝胆》、《铁杵成针》等的录像;或者一个相关的Flash动画。
--示例
导入新课：
教师：利用投影仪或电脑展示三句名人名言：
教师给予思考提示：
a、上述几句话寓意是什么?
B、意志品质对一个人会有什么样的影响?
C、一个人的成功是靠高智商，还是其他?
学生活动：
每个人先独立思考2分钟。然后，邻桌的同学间可相互交换看法，开展小型的讨论。(2-3分钟)
学生归纳：意志能助我们走向成功，给我们力量。
新课：
播放录像：《卧薪尝胆》(或由学生讲成语故事的形式)
教师：身为一国之君的越王勾践，为什么要"卧薪"、"尝胆"?
学生思考、归纳：因为想报仇，要复国。
教师：大家说的没错。同学们的话令我想起一个人，一首诗。李煜的《虞美人》
同样是亡国之君，同样都对亡国之耻悲愤不已。但一个复国成功，一个却落下了凄惨的结局。为什么越王勾践能够成功，靠的是什么?
学生归纳：靠的是坚强的意志。
1、坚强意志是行动的强大动力。(板书)
教师：从越王勾践要"卧薪"、"尝胆"，立志复国，我们也可以看出来：意志总是与人的自觉性相联系的。
(投影)
(拥有)
教师：同学们想一想，在我们的学习与日常生活中，主要有哪些行为是符合正确目的的;哪些是不符合要求的行动。我们应该怎么办?
学生活动：小组讨论5分钟
学生归纳：小组代表发言
贪玩、抄袭作业、游荡、懒惰、吸烟、喝酒等对学业都是有害的，属于不符合要求的行动，能够制止这些行为，或者拒绝不良诱惑，这是意志坚强的表现;好学上进，勤奋苦读，属于正确目的的行动，能自觉做到这些，当然也是意志坚强的表现。
2、坚强意志是克服困难的必要条件
教师：刚才，我们分析了《卧薪尝胆》中的越王勾践，他是为了复国。想复国为什么要?"卧薪"、"尝胆"呢?每天卧薪尝胆，同复国大志有什么关系?
学生思考后，回答：每天卧薪尝胆是为了磨炼坚强的意志。
教师：为什么不能直接进行复国的计划?
学生讲解：历史背景介绍(由一位喜爱历史知识的学生简要讲整个事件的时间、过程)
学生思考、归纳：整个事件做起来不是很容易，会遇到很多困难。
教师：请同学们结合《卧薪尝胆》的故事，来议一议：怎样才能战胜、克服困难?通常，会在哪几个阶段是最困难、最易使人灰心的时候?
思考提示：(教师给出几句俗语供学生参考)
a、万事开头难
B、明知山有虎，偏向虎山行
C、行百里者，半九十
学生活动：分析老师给出的几句话，思考在实际行动中遇到困难时，应怎么办?同时，与你的邻桌谈谈，你目前最大的困难是什么?你打算怎样去克服?
学生归纳：(略)
(结合板书)
教师：正如我们分析的这样，做任何事情，多多少少都会遇到一些困难。要想成功，就同能不能克服困难联系在一起了，于是就需要我们有坚强的意志。才能取得最后的成功，可见……
3、坚强意志是事业成功的保证(板书)
……(可利用成功人士的实例来说明此知识点，特别是他们自己对自己成功所做的评价或分析。)
板书设计：
坚强意志的作用
1、坚强意志是行动的强大动力
2、强意志是克服困难的必要条件
3、坚强意志是事业成功的保证
政治教学设计9
一、课标要求
1．思考日常生活富有哲理的事例
2．感悟哲学能开启人的智慧。
二、教学目标
【知识与能力】：
1.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待自然、社会和人生。
2.联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
【过程与方法】：
通过生活例子进行探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
【情感、态度、价值观】：
通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到哲学并不遥远，哲学就在身边，并且我们的生活需要智慧，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
三、教学重难点
【教学重点】：
哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考
【教学难点】：
哲学是指导人们生活得更好的艺术【哲学功能或作用】。
四、教学过程
故事导入：
师：在正式上课之前，让我们一起来找回童年的记忆，听一听小蜗牛和妈妈的'故事。生：请两位同学分角色朗读小蜗牛和妈妈的对话。设问：从上面这个小故事，你能得到怎样的启示呢？生1：答略。生2：答略。
师总结：面对同样的问题、同样的境遇，小蜗牛和妈妈有两种不同的态度，这样的现象在生活中非常普遍。有的人可以笑对人生、应对自如；有的人则悲观消沉、丧失斗志。问题的关键在于他们以怎样的心态来对待生活。而哲学就是这样一门艺术，它可以告诉我们怎样的生活才有价值，怎样的生活才能获得幸福。今天就让我们一起来开启哲学幸福之旅。多媒体展示板书：开启哲学幸福之旅一、哲学从何而来
师：老师最近是家里忙，工作也忙，很长时间没有打理我的农场了，农场里到处是杂草，请同学们帮老师出谋划策，如何才能除掉这些杂草呢？
生讨论：四个小组的同学经过积极讨论后，争相发言。
第一组：学生回答略。
第二组：学生回答略。
第三组：学生回答略。
第四组：学生回答略。
（在学生讨论的过程中，教师要适当加以引导分析）
师总结：谢谢同学们帮老师想了这么多的好办法。在同学回答的过程中，我发现大家都只想着如何去除掉杂草，有没有另一种思路呢？比如像刚才那位同学所说，在上面盖房子、种花、种庄稼，我们用种的方式来除掉这些杂草，这就凸显出我们的哲学智慧。过渡：这是现实生活中的草，那么如何除掉我们心灵的杂草呢？对，用美德占据我们的心灵。所以，从上面的分析，我们不难发现，哲学的智慧产生于人们认识世界的实践活动中。过渡：而人类有两项基本活动，除了认识世界，还有就是改造世界。下面我们一起进入自然点播台。从崇拜自然到改造自然，我们是得到还是失去呢？视频播放：
思考：从崇拜自然到改造自然，我们是得到还是失去呢？生讨论：略。
（在学生讨论的过程中，教师要适当加以引导分析）
师总结：其实，面对自然界频频向人类发出的警告，人类也开始痛定思痛，世界各国都在努力探索如何处理好人与自然的关系。从这个角度来说，哲学的智慧产生于人们改造世界，在处理人与外部世界关系的活动之中。通过以上两项活动的分析，哲学的智慧产生于人们认识世界和改造世界的活动中，如果用一句话来概括就是，哲学的慧产生于人们的实践活动中。
政治教学设计10
一、指导思想
以学校工作计划和教导处工作安排为依据，以课程改革实验为主线，以提升我校政治教学质量与加强德育为重点工作，认真组织好本组教学研究活动，提高课堂教学效率，促进教师、学生的共同发展。认真学习课改理论，积极参加课改培训，切实加强教研组建设，聚集全组教师的工作力和创造力，认真开展教育教学研究，从而实现教师专业化发展，学生全面发展加个性张扬。
二、主要目标
1、继续以课改为中心，抓实政治教学常规，促进课堂教学效率的提高。
2、对照上一学期的政治教学质量，结合班级实际情况，开展教学研究，确保教学质量有较大的提高。
3、加强理论学习，组织好新课程标准的学习，以推动教学改革。
4、以课题研究为着力点，开展课堂教学反思，提高课堂教学质量。
三、主要工作内容
以课题研究作为促进教师专业发展的重要举措，以聚焦课堂、促进教学有效性作为教研组活动的主要内容，以课例分析和引领作为政治教研组的主要活动形式，以专家的引领作用作保证。根据学校、教研室和福州市教育学院的计划和要求，结合教研组自身情况，本学期教研组工作开展的主要内容如下：
1、认真学习新课程标准，提高教师自身素质。
（1）按教务处统一部署，组织本组教师认真学习政治教学的新课程标准。组织学科教师围绕新教材认真讨论，将学习所得用以指导教学工作。
（2）在理论学习的同时，坚持业务学习，组织全组教师根据各年级教材特点，讨论教材教法，相互交流经验互相学习，互相取长补短，共同提高。
2、加强教研组的常规管理。
深入备课组，了解、检查各年级的教学工作情况。配合校长室、教导处在开学初、期中以及期末对各教师备课、听课、批改作业等情况进行常规检查，及时发现问题、解决问题。
3、提高教研质量，切实开展校本教研。
以教研组、备课组为单位，切实组织好常规教研，理论学习，教研、集备要有实效，加强常规教学的研究。
坚持集体备课，充分发挥教师的群体智慧，让每个教师的聪明才智融汇课堂教学中。坚持每周一次的备课教研，重点研究教材，教法，学法。
按学校要求，每次教研会，须有主讲并做好会议记录，以存资料，以备检查。提倡相互听课，相互学习，相互帮助。达到以老带新，以能带新，共同提高的目的。组织好青年教师创优课、优质观摩课以及校本教研公开课，听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用，教学思想的渗透提出建议。
4、开展课题研究
扎实有效地开展课题《基于网络资源的思想政治课“合作－探究”学习模式的探究》的研究，组织好校本教研活动，引领教师的.专业提升。
5、继续组织好培优辅差的活动。
开展的培优辅差的活动，定员、定时、定内容。根据学生的实际情况，及时对学困生进行查漏补缺。
四、具体时间安排
周次起止时间主要工作内容
第1周9月1日—9月5日开学初教学活动的筹划，介绍新教师，教研组网站的建设规划
第2周9月8日—9月12日继续教育证明的填写和完善，校本课程和研究性学习课程的布置和经验交流
第3周9月15日—9月19日教研组课题交流与总结，08—09学年新老师的拜师活动
第4周9月22日—9月26日朱永钦老师开设公开课及评课活动
第5周9月29日—10月3日国庆节放假
第6周10月6日—10月10日年轻教师创优课活动准备，教研组组员的交流、切磋
第7周10月13日—10月17日教育理论学习一
第8周10月20日—10月24日青年教师创优课活动，教研组老师听课、评课活动
第9周10月27日—10月31日青年教师创优课小结；教育理论学习二；谢维兴老师的公开课听、评课
第10周11月3日—11月7日半期考
第11周11月10日—11月14日研究性学习经验交流；教师发展规划填写情况的反馈
第12周11月17日—11月21日黄潮生老师的公开课听、评课
第13周11月24日—11月28日蔡隆老师的公开课听、评课；半期工作小结
第14周12月1日—12月5日陈玉兰老师的公开课听、评课；
第15周12月8日—12月12日朱永钦老师开设公开课及评课活动
第16周12月15日—12月19日周雪英老师的公开课听、评课
第17周12月22日—12月26日教育理论学习二
第18周12月29日—1月2日期末课题总结
第19周1月5日—1月9日教师常规强调，期末工作总结
第20周1月12日—1月16日温书假
第21周1月19日—1月23日放寒假准备
政治教学设计11
引言
寓言故事在世界艺术的园林里，既充满着浪漫主义的色彩，又有着现实主义的精髓。寓言用细致精巧而充满诗意的语言文字，描述着一个个生动而形象的故事，这些故事有的是家喻户晓的成语，有的是朗朗上口的谚语，有的是名人名事的格言，有着广泛的群众基础。在政治教学中加入寓言教学能有效的提升课堂氛围，升华政治课程的主题，让政治课摆脱以往的枯燥与乏味。
一、简述新课标下政治教学策略
1、以情教学，激起学习兴趣
初中政治课程是一门概念较多且抽象的学科，课堂内容枯燥，虽然与社会接轨，但是和社会实际存在着较大的差距，学生对这门课程就缺乏兴趣。所以就需要在称城中融入情感，用真情实感来引得学生的共鸣。在上课时，创设合理情境，做好感情铺垫，用具体的事例帮助学生理解掌握概念性知识。
2、多变方法，巩固学习兴趣
在课堂上激起学生的兴趣，这是暂时性的，当过了新鲜感，气氛又会回到以前。所以需要在日常教学中充分发挥学生的主体作用，采用多变的教学形式，使学生对政治课堂保持长久的兴趣。
3、转变观念，落实素质教育
当前的教育进入了“应试教育”的误区，将升学率作为教育的主要目的.，忽视了对学生素质能力的培养，只看中学生对知识点、考点的把握程度，虽然具有一定的合理性，但是遏制了学生思维的发展。所以要转变大当前的教育观念，贯彻落实素质教育，提高全民素质。政治课程不仅仅是对思想政治概念的介绍学习，更是对学生思想认识水平的提高，对落实素质教育有重要意义。对于教师来说，需要花费更更多的精力，转变教学观念，教政治教学知识化为学生实在的只适合能力。
二、寓言故事在政治教学中的案例
寓言故事的广泛传播和以浅喻深的特性在正式课程的教学中有着重要地位。
例如：在部编版政治教材九年级下册第一章《我们共同的世界》第一课《同住地球村》，引入“杀龙妙技”的寓言故事。这个故事讲的是一个叫朱评漫的人，变卖了自己的全部家产，去拜一位叫支离益得人为师，学习杀龙的本事，听起来很高大上的技术。转瞬间数年过去了，他学成归来，有人问他究竟学了些什么？他一边讲述一边展示学到的杀龙技术。大家就问他“什么地方有龙？”这时他才恍然大悟，世界上根本就没有龙，他的本领是白学的。这个故事告诉我们了自然界的事物与发展是客观存在的，我们要了解我们所生活的地球村。
再比如：部编版政治教材九年级下册第二章《世界舞台上的中国》，在开章之前引入“治驼背术”的寓言故事，。这个故事讲述的是，很久以前，在山东平原城中，有一位大夫能善治一切驼背，且方法简单，价钱公道。一个背驼得直里六尺，横里八尺得人，听说了这个神医，准备厚礼来求治疗。大夫吩咐他伏在地上，然后跳上去就狠命踏将起来。驼背叫道：“你要杀死我啊！”这位大夫说：“我的招牌上不是明明写着专把驼背弄直，至于你的死活，同我有啥相干？”这个寓言故事告诉我们要从整体把握住事物之间的联系，不能只看到片面部分。我国在世界上的地位和作用也应该从世界整体格局来分析。
三、寓言故事在政治教学中的作用
寓言故事本身就具有通俗性、启发性、形象性、现实性、浪漫性等等特点，这些让寓言故事拥有了持久的生命力和广泛的人民性。寓言故事中的一草一木、一鱼一鸟、一花一树等等全都栩栩如生，富有生机。对细节的描述和把握得当，将人物或者事物的本质特征描述的仿佛就在我们的眼前，形象生动。寓言故事多使用夸张和典型化的手法，将故事情节和事物特征描写的跃然于纸上。通过对感性材料的想象和联想，根据作者的强烈感情和鲜明态度，塑造出富有意义的艺术形象。作者不仅仅表达出自己的观点，还能体现出哲學是逻辑思维的最高层次。寓言故事用短小精悍并富有活力的文字，代替教材中以理论形式表现出来的概念、推理、判断、客观世界的不易理解的内容，这是学生最喜闻乐见的教学方法，将空洞乏味的抽象说教变为易理解的寓言故事。
寓言故事是对现实生活的反映，也是对黑暗社会的无情揭露和批判。我国著名的寓言故事是成语故事，比如“愚公移山”、“守株待兔”、“滥竽充数”、“邯郸学步”、“画蛇添足”、“东施效颦”等等，大多数来自于民间，对现实社会中的一些现象有着具体的反映。而外国的较为著名的则是《伊索寓言》，其中对于人的品性等有着深入的认识和剖析，政治教师要充分利用学生现有的知识程度，去挖掘更深层次的知识，争取开拓展新的领域，达到哲学理论的高峰。
政治课程对学生的世界观的形成具有重要意义。学生的世界观很容易受到四面八方的思想的影响，辩证唯物主义理论不能再其思想中占据优势地位。寓言故事在教学过程中可以将教学内容循序渐进、由浅及深地传授给学生，使得政治课程的教学意义更加的深远。
结语
综上所述，对学生的教育教学要“因材施教”，在政治的教学过程中，教师要不断努力研究，优化课堂教学策略，提升学生的思想高度，实现知情并茂的教学效果。寓言故事将哲学和文学融为一体，完美结合形象思维和逻辑思维，将寓言教学设计进初中政治教学教学中，对政治课堂效率的提高有着不可忽视的现实作用。
政治教学设计12
1、知识目标
⑴了解社会财产的分类和个人财产的内容及财产所有权的含义。
⑵明确公民合法财产所有权的法律规定和保护。
⑶明确遗产必须具备的`三个条件继承权的含义及实现方式。
⑷明确智力成果的含义，依法保护智力成果权。
2、能力目标
⑴知道法律保护公民的合法财产所有权。
⑵未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯。
⑶学会运用法律手段维护自己的经济权利。
3、情感态度价值观目标
⑴在遗产继承中，除了要严格遵守法律规定外，还要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德。
⑵保护智力成果权，要树立维权意识。
课时：3课时。第一框为1课时，第二框为1课时，第三框为1课时。
政治教学设计13
高中政治课双主体教学模式是在世界巨变，知识经济凸显的情况下，针对当前高中政治课教学的现状，遵循教育学心理学的基本理论，根据素质教育的要求，借鉴当前我国实施素质教育的有关成果，结合教学实践而提出的一种教学模式。该模式以“创设问题情景—学生自主探索—小组讨论交流—教师设适时点拨—共同归纳创新”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生学科素质、使每一个学生都得到充分发展，大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。这是师生共同参与，相互作用，创造性地实现教学目标的多边活动过程。在此过程当中，教师是设计者、组织者、指导者，是主体；学生是自我身心发展的自主参与者，积极学习的探索者和创造者，也是主体。师生之间是一种民主、平等、合作的交互关系。教学课堂应自由开放，富于情境；教学特点应具有相融性、动态性、合作性和多样性。
一、课题提出的背景和依据
（一）背景
首先，这是时代的要求。当今是知识经济的时代，创新是知识经济时代的一个显著标志，核心是培养人的创新素质。江泽民同志在全国技术创新大会上强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”因此要在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。高中政治课双主体教学模式以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，充分发挥学生在学习的过程当中能动性、自主性和创造性，可以很好地培养学生的探索创新的精神、社会实践能力和互助合作精神。
其次，这是教育改革的要求。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。然而，长期以来我国的教学模式受前苏联教育家凯洛夫的教学论的影响较深，课堂教学强调以教师为中心，以课堂为中心，注重双基落实，强化程式训练，形成了我国的传统教学模式。但传统的教学模式中学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，很难得到充分的全面的发展，这样的教学模式直接影响着有个性有特长学生的培养。高中政治课双主体教学模式就是要为师生之间、学生之间提供民主、平等、和谐、合作的人际关系和学习氛围，使学生在学习的过程当中能充分发挥能动性、自主性和创造性，从而使全体学生得到充分的全面的发展。
再次，这是提高课堂效益的要求。课堂是学生成长的摇篮，占据了学生大部分的生活时空。在课堂教学中怎样开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。课堂又是教学的主渠道，如何充分利用课堂四十五分钟，是提高学生学习兴趣，提高学生学习成绩的关键，并有利于加强学生情感、态度和价值观的培养。传统教育的课堂上，只见所有的学生都是腰杆挺直，双手背后，两脚并齐，教师讲课的时候，学生们鸦雀无声，老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的，让人感到巨大的压抑和束缚。反思我们的课堂教学，以追求知识结果为唯一的目标；教学方法上机械呆板，即使知识的传授，学生也处在被动接受的地位。试想，这样封闭式的教学如何能适应当今开放式的知识经济社会？如何能培养出具有创新精神和实践能力的新型人才？因此在教学观上，应确立学生的主体地位。课堂教学不是教师教学生学，而是通过教师启发、诱导，主要依靠学习者自身的活动来实现教学目标。教师是设计者、组织者、指导者，师生共同活动、民主相处，教学相长。只有这样的课堂才能激发学生的积极性和创造性，培养学生良好的情感、态度和价值观，使学生得到全面的发展。也只有这样的课堂才是效益高的课堂。
（二）理论依据
新教育理论认为，在课堂教学中，教师和学生都是以整体的生命投入其教学活动的，课堂教学是师生生命的组成，因此课堂教学应体现师生个体生命的意义。课堂教学又是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的，不可重复的、丰富而具体的综合。为此，构建课堂有效的教学方法，把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习的重要方法，把学生这一主体充分激活，最大限度的发挥他们的潜能，使他们感到自己是知识的发现者、探索者、研究者，已势在必行。同时，在整个活动中，教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者，体现了现代教学论的观点。采用双主体教学的优点是：1、有助于学生思考多方面的意见。2、有助于学生承认和研究他们的假设。3、有助于学生对不同意见形成新的理解。4、增加了学生思维的灵活性。5、使学生成为知识的共同创造者。6、发展了学生清晰明白的交流思想和看法的能力。7、有助于学生养成合作学习的习惯。8、有助于发展学生分析和综合的能力。
二、高中政治课双主体教学模式的设计
高中政治课双主体教学模式以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生学科素质、使每一个学生都得到充分发展，大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。它包括创设问题情景、学生自主探索、小组讨论交流、教师适时点拨、共同归纳创新等环节。
（一）创设和谐的课堂教学情境
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示，等等。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
1、创设问题情境，激发探索欲望。
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。中学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情景，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。教师要利用各种条件展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。
比如“市场交易的原则”一课，教师要求学生进行实地考察甚至亲身进行市场交易活动，了解相关知识。此时，商店、市场就是教室，售货员及商家就是教师，学生得到的第一手资料印象深，而且还锻炼了社交能力。调查后学生将商店搬到了课堂，模拟表演各种市场交易活动，揭露“朦胧价”、“跳楼价”、短斤缺两等违反市场交易的原则的行为。这节课激发了学生的兴趣，既使学生学到了知识，又增长了社会阅历。
2、利用教学情境，提高学习效益。
学习资源是学习过程当中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现课堂教学有效教学最重要的策略。教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是创设某种情境，提出一些问题，引发学生的认知冲突，激发探求欲望，并通过观察、假设、讨论、实践等活动对某一学习问题进行检验、证明、探究等，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
在学习中教师不是直接给出问题的答案和理论，而是提出有启发性的问题，让学生去猜想、推理，理解知识论证和归纳总结知识，创造性的思考各种学习中遇到的问题。例如价值规律一节中，教师不是直接给出价值规律的内容、形式和作用，而是先让学生收集当地近一段时期不同商品、不同时间的价格情况，然后提出问题“为什么不同商品、不同时间的价格不同？”再让学生带着问题进行实地考察，相互交流，最后师生共同归纳出“这是价值规律在起作用。”由于是自己得出的结论，学生自己感到了自己的潜力不可估量，学习起来更有信心。这样，学生才会全身心投入其中自发的学习。
3、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。
教师提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索和实践操作。科学研究证明人的潜能在一生中大约只开发了5％，那么，还有95％的潜能处于待开发状态。这说明，为学生的学习创设独立思考、独立探索的空间和时间，大部分学生是完全可以自己获取知识，自己质疑并解疑的。学生可根据自己的情况，选择自己喜欢的学习方式，对相关的网站和学习材料进行访问，了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生的学习兴趣。
如学过“商品”这一概念，教师让学生判断是否商品：A自种自食的粮食，B吃不了去卖的粮食。再次让学生体验商品概念：是用于交换的劳动产品。在讨论交流中，一部分同学提出既有使用价值又有价值的东西就是商品，又找到了一个判断商品的方法，通过实践验证了该方法，鼓励了学生质疑和创新。再如“提高经济效益的方法”，书上主要讲了两条，而学生通过自主探索、相互讨论，你一言我一语，竟凑出了二十多种不同的方法，激发了学生思维的火花。
这时的教师成了学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。学生的学习告一段落后，可用“风采展示”的形式进行展示。学生可根据自己完成学习任务的情况，选出认为最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示，教师利用多媒体的功能，使全班同学都能详细地看到展示同学的情况，进行评价并提出自己的意见和想法，在此教师可适时进行调控并提出相关问题，以引起全班同学更深层次地思考，这时的教师成为学生学习的促进者、组织者，学生成为学习的主体。
（二）构建自主、探索、合作的学习方式的教学模式
经过选材设疑，以疑导思环节，模式进入到核心阶段：授课过程。在这一阶段，老师的角色定位是“导”师，不是“教”师。作为导师，就应尊重学生的主体性，应努力创设让学生自主学习、合作学习、创新学习的环境来完成新授。
1、活动学习：动手实践的学习方式
学生学习的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习的过程和方法。动手实践，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。老师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设动手实践的氛围、提供动手实践的'机会、养成动手实践的习惯、培养动手实践的能力，让学生在自己的认知发展水平和以有知识经验基础上，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等实践活动，让学生在动手实践的自主建构过程当中获得进一步发展和提高的各方面素养。
比如“货币”一课，教师让学生收集我国历代钱币，然后带到课堂，进行展示，为同学们介绍有讲解关知识。学生们都非常踊跃，每个人都收集很多古代钱币，通过观察、比较、讨论、交流等过程，加深了学生对货币的认识，获得了一些研究问题以及与他人交流合作的方法，更丰富了历史文化知识，大大激发了学生的爱国热情。
2、自主学习：自学探究的学习状态
培养学生自学探究的学习能力是本模式的价值取向之一。学生的自学探究由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成。学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学长期养成的恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的科学学习方式。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。
自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者而非灌输者、支配者。教师既要保证学生自学探究的必要时间，让学生在自究中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑；更应教给学生自学的方法。比如，针对学生不知道如何阅读课文的实际情况，我进行不同的阅读策略训练，提出了粗读、细读、精读等方法：易理解的知识粗读，新内容细读，重难点问题精读等。在实际操作中，学生带着问题进行自学，其形式也应多样化，如阅读教材内容、收集有关信息资料、概括中心论点、整理知识网络等。当然，为了使学生的自学具有方向性，避免盲目性，教师应预置自学任务。
教师启发学生对于复杂问题要善于找规律，学生为了便于记忆，编出了顺口溜，例如：如何发展我国的农业？归结了这样一句话：“一路三靠一化一支柱”。即走高产优质高效农业之路，要一靠政策二靠科技三靠投入，要实行产业花经营，还要大力发展乡镇企业。既朗朗上口又记忆深刻。
3、合作学习：合作互研的学习形式
学习过程当中产生的浅层次问题均可在自学探究中解决，不理解或解决不了的疑难问题就需要采用合作互研的学习形式加以解决。就其组织形式而言，一般可采用三种形式：一是生生合作互研。即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨。二是小组合作互研。合作小组以4———6人为宜，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动。三是大班集体互研。抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。就课堂合作互研的具体方式而言，辩论法、“实话实说”法、讨论互研法等都是合作学习的有效形式。例如，在学习“社会主义市场经济与集体主义”时，组织学生就“社会主义市场经济是否需要集体主义价值观？”这一问题展开课堂讨论。同学们旁征博引，引据说理，据理力辩，在唇枪舌剑中确立社会主义市场经济需要集体主义价值观的结论。
讨论是使学生关注到一定思考范围内可能存在的诸多想法的最有效的方法之一。特别是在倡导素质教育的今天，为发展学生的主体性、培养学生的创造性，讨论教学法更是频繁的出现在合作教学、分层教学以及问题教学等各种教学形式的课堂中，使得讨论法这种共同参与、给与主体更多机会的方法有了用武之地。在讨论中，学生可以互相充当反馈的镜子。讨论时要求参与者思考问题带有灵活性，既要边通又要能应对突发事件。学生自己阅读课本，就会觉得其中的观点抽象难懂，但若由同伴讲出来就很容易被深深吸引。在课堂外遇到的观点，可能我们转眼就忘，但如是由同伴提出的就会牢牢记住。当学生在讨论中分析了他们各自的体验后，他们就会学着把所分析的事情与他们的生活联系起来，，逐渐形成洞察力。通过讨论，学生将学会与同伴合作学习的重要性，从而养成合作学习的习惯。
实践证明讨论式教学，可以使学生的主体地位得到充分的尊重，参与精神得到恰当的发挥，独立思考和创新意识得到培养，团结协作和沟通交流能力得到锻炼，是在课堂教学过程中实施素质教育行之有效的教学方法。
（三）师生共同归纳创新
学生经过上述诸环节后所习得的知识往往是感性的、零散的、不成系统的结论。因此，引导学生把零散知识进行归纳整合，上升为系统化的理性认识是教师必须努力要做的。为此，教师既要利用个人的知识优势，归纳梳理，提炼概括，勾勒出所授知识的结构；更应引导学生一起进行总结归纳，寻求知识间的内在联系，构建知识网络图。在归纳织网的过程当中，常用的方法有表格式、提纲式、因果式等，尤其是现代教育技术的运用，更能清晰、有序、完整地展示知识间的关系。引导学生归纳织网不仅能简洁扼要地掌握知识体系，还能培养学生的系统、发散、创造思维，使学生的各种能力得以有效训练和提升。
同样，通过上述诸环节的学习，学生一般已能够掌握主干知识，但也会有一些疑难问题需要教师精讲点拨，释疑解惑，以提高学生对知识的分辨和修正能力。一般说来，中学生产生疑惑的主要原因，在于对教材内容的某种“误解”，以及由“误解”引起的理论同实际的矛盾。为此，教师在备课时就应在教材知识和重大社会热点结合上下功夫，考虑学生可能存在的疑问，做到有备无患。就“解惑”的方式而言，创设问题情境、开展师生论辩、摆出事实论据、进行逻辑推理等方法都是行之有效的。但总的说来，要以启发为主，以提示思路为主。
在此基础上，引导学生对教材知识和丰富多彩的社会生活实际进行深入探索，寻因究果；让学生自己提问题，找规律，推逻辑关系；在体验知识生成的过程当中形成标新立异、追求卓越的竞争意识和发散、聚合、逆向等思维品质。这就是在归纳的基础上进行创新。
在此环节，教师主要应做好诱导质疑，鼓励求新的工作。诱导质疑就是要让学生独立地去分析与思考，允许对现有结论的怀疑与否定。鼓励求异，就要鼓励学生不惟书、不惟师、不惟上、不迷信、不盲从，不满足于现成的方法和答案，打破常规，敢于超越。就质疑求新的方法而言，一般可采用“是什么—为什么—怎么样”的三段递进思维方法进行；而质疑求新的“抓手”，一般可从以下几个方面着手：①利用课本中有关思考题质疑；②引导学生在新知旧识的综合、比较中质疑；③将政治学科和其他学科相关知识联系、综合从中质疑；④联系当今社会热点或学生生活中熟悉的内容展开质疑。
三、高中政治课双主体教学模式的尝试运用
下面以《矛盾就是对立统一》一课为例加以说明：
（一）导入：古诗词对比
【古诗】“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”“一鸟不鸣山更幽”引导学生从语文角度对比，导入课题（创设情境，设置悬念，激发兴趣）
（二）讲授新课：
先由学生快速阅读课文第一自然段，从我国春秋时期著名思想家者老子和古希腊哲学家赫拉克利特的表述中，让学生体会一分为二的思想，并让学生按照书中所述的“地分为高山和平原，水分为淡水和咸水……气候分为冬和夏、春和秋”用其他内容把这个句子排列下去，目的就是让学生从大量的具体的事例中去引出抽象的矛盾概念——对立统一（这里需要选择其中一个例子来突破）。
在同学们所举的例子里选择一个，比如：高山和平原，两者既不同，又紧密联系，这就是哲学中所说的矛盾，即对立统一
在得出矛盾的概念之后，关键就在于具体理解和把握这一概念，这是本课的重点和难点，教师用设疑法、漫画讨论法、古诗词比较法等，让学生展开充分的讨论、想象、思考，来突破一个一个的难点和重点。
首先来理解“对立”，这一点相对比较简单，通过一组反义词来理解对立的含义，学生比较容易掌握。这里还有一个注意点，即“斗争性”的理解：
设疑：哲学上讲的斗争和日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”是不是一回事？
学生讨论——教师引导——得出这是“共性与个性的区别”。
其次来理解“统一”，这一点应具体分两个方面讲（通过两个情境）
A．漫画“你敢剪吗？”（适当在漫画中添加有关信息：如颜色、海洋或尖刀等，以增强漫画的形象性、直观性）
设问多少人？神态、动作怎样？（添加画外音）
某甲和某乙所处位置和神态说明什么？
某甲敢剪吗？为什么？说明什么？
得出结论：矛盾双方在一定条件下相互依存。（适当地补充一些简单的例子，如磁铁的南北两极）
B．故事情境“盲人为什么会领路”（英国伦敦——“雾都”）
劣势（一般情况）
盲人
优势（大雾）
结合教材中的“议一议”：天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
学生讨论——教师点拨——得出结论：一定条件下，矛盾双方会相互转化。（这里联系学生实际，加强德育教育）
讲到这里，矛盾的含义讲得差不多了，为了加深理解和正确把握这一概念，还需指出几个注意点：
1、矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的（这是一个难点，教材只是通过举例，没具体分析，学生得出这一结论有点困难）
A、借助刚才的漫画“你敢剪吗”
设问：如果某甲离开自己这一边，跳到对方一边跟对方在一块，行吗？会导致什么结果（会否发生变化？向什么方向变化）？这又说明什么？
——学生讨论、发言，得出结论，对立和统一不可分割（相反相成）。
B、再出示导入新课时所用的古诗词“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”以及王安石对此句的修改：“一鸟不鸣山更幽”，（让学生自己来分析，突出学生的主体地位）
教师引导、鼓励学生从两句诗歌中体会辨证思想、运用辨证思想，这样才能写出千古绝唱来。（体现对立统一美，提高学生的审美观）
2、矛盾双方对立统一的关系，既存在于事物内部，又存在于事物外部。（简要分析：事物内部与事物外部区分的相对性）
（三）结尾：朗诵狄更斯的文章（多媒体显示）：狄更斯在描写第一次产业革命时代的英国时写到：“这是一个最坏的时代，这是一个最好的时代。这是一个令人绝望的冬天，这是一个充满希望的秋天。我们面前什么也没有，我们面前什么都有。”
再次体会矛盾的思想，进一步巩固消化新吸收的知识，同时，还可补充时政资料：讨论分析中美两国之间的关系（既有对立，又有统一）。
四、高中政治课双主体教学模式的原则
1、学生主体原则。高中政治课双主体教学模式以学生为主体，让学生成为课堂时间的主要支配者，教学活动的主体和思维的主体，教师的作用使创造各种条件，使学生主体作用更好的发挥。做到一切为了学生，为了学生的一切。“学为主体”主要表现为：学生→自学生疑→探索质疑→合作释疑→拓展创新。
2、注重服务意识原则。教师在课堂中要树立服务意识。尊重学生的主体地位，使学生由知识的被动接收者转变成为知识的主动构建者，从而真正学会学习。在此过程当中，教师不是主宰而是主导。教为主导，就是在教学中以教师为向导，把握学生的学习方向，教师成为学生主动学习的指导者、帮助者、服务者。其主要表现为：教师→激发引导→信息反馈→点拨指导→启迪创造。
3、贯彻民主教学原则。高中政治课双主体教学模式充分体现了以民主、平等、合作、信赖、情谊为基础的现代民主教学观。主要体现“生生合在作”、“师生和谐”。“生生合作”既包括学生之间的行为互动，也包括学生之间的思维互动；既有知识的交流，也有情感的交流与合作，它是合作表现的一种形式。“师生和谐”是教师与学生之间的配合达到协调，它是合作的实质。模式要求教师善于用激励性的语言鼓励学生，尊重学生的观点，并能接受与自己不同的意见，对学生求异思维、发散思维能给予正确引导，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素培养。
4、重视思维训练原则。注重培养学生能力是知识经济的要求，高中政治课双主体教学模式的重要特点是培养学生的能力，通过各种方法和途径培养学生的分析与综合能力，归纳与演绎能力，运用所学的知识分析解决问题的能力及创新能力。注重“问题中心教学”。教师首先要培养学生敢于发现问题、提出问题的“问题意识”。同时要求教师创设出一些具有深度、梯度、有思考价值的问题，在提出问题的同时，教师要给出一定信息，当学生思考误入弯道，或出现思路阻塞、中断时，教师及时“点拨”和“引导”，补充信息，架起知识的桥梁与阶梯，疏通思路，引导学生一步步登上知识的殿堂，从而达到思维的更高层次。
五、高中政治课双主体教学模式对教师的要求
1、热爱教育事业，不断学习和探索。表面上看，思想政治课教学简单，实际上，思想政治课教学是一项艰苦而又复杂的教学活动。高中政治课双主体教学模式对教师提出了更高的要求，要求教师热爱教育事业，热爱学生，有无私的奉献精神。每一个环节和方面都需要教师认真地探讨，精心设计，合理的组织。同时，要求教师积极学习和探索，在实践中不断补充和完善高中政治课双主体教学模式。
2、要具备深厚的理论知识和先进的教育思想、教育观念。高中政治课双主体教学模式要求教师掌握本学科的基本理论、基本观点，并对这些理论和观点有深刻系统的理解；要求教师掌握心理学教育学的有关知识和理论，并能运用到实际教学中去；要求教师改变教育思想和观念，树立素质教育的新思想，并以此指导教学实践。
3、注重资料的收集、整理和分析。收集、整理和分析资料是政治教师的基本功，也是提高教师教学水平的重要途径。政治教师要不断从电视、广播、杂志、报纸等方面收集资料，然后对资料归类、整理、加工、分析。一般做法是用所学的知识多角度、多方多层次分析，以巩固知识、理解知识、培养能力。
4、要有创新意识。高中政治课双主体教学模式不是固定模式，不是一成不变的，强调创新。既包括观念上、方法上的创新，也包括组织形式上、活动上的创新。要求教师在每一环节上都要创新，在任何时候都要创新，以丰富、完善、发展高中政治课双主体教学模式。
总之，高中政治课双主体教学模式的根本就是要强化学生在课堂中的主体地位，教师“教”的外因，只有通过学生“学”的内因才能产生作用。因此，教师在设计课堂教学环节时，只有从教学实际出发，充分考虑学生的主体作用，才能真正使学生主动发展，从而达到全面提高学生素质的目的。
参考文献
1、陈心五，《中小学课堂教学策略》，人民教育出版社20xx年出版。
2、姚敬华，《思想政治课“‘自主——合作——创新’三维复合”教学方式初探》，《中小学教材教法》xx年4期
3、《以学生为中心，合理设置教学环——谈初中政治五步课堂教学法》，上虞教育信息网20xx—9—2
政治教学设计14
课程标准：
知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代集权制度的形成与影响。
学习视点：
1、了解秦的统一及对边疆地区的管辖。
2、郡县制的设立及与分封制有何异同？
3、如何理解三公九卿制？
课前预习：
一、“六王毕，四海一”
1、秦统一的措施：
⑴灭六国
状况：公元前230年至公元前221年，秦国相继攻灭东方六国，完成统一。
意义：结束了春秋战国以来持续数百年的战乱，建立了中国历史上第一个统一的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的秦王朝。
2、拓展版图：
⑴北方：北击匈奴，夺回＿＿＿＿＿，修筑＿＿＿＿＿与“＿＿＿＿＿”。
⑵南方：
①平定＿＿＿地区，凿＿＿＿＿＿，置郡管理。使＿＿＿＿＿地区正式归属中央集权。
②在＿＿＿＿地区开辟“五尺道”，并在其中部分地区任命官吏，使该地区归入中央政权。
3、秦统一的意义：秦朝在来六国的基础上，扩大了统一帝国的规模，推动了中华民族＿＿＿＿＿＿＿＿格局的形成。
二、海内为郡县
1、起源：＿＿＿＿＿时期，列国陆续出现郡、县等地方行政区划形式。
2、推广：秦统一后，＿＿＿＿＿把郡县制推广到全国。
3、概况：
①“郡”是直属于中央的地方行政区划，设郡守、郡尉、＿＿＿＿＿＿等官职。
②“县”隶属于郡，下设“＿＿＿＿”“＿＿＿＿＿”两级地方基层行政机构。
③少数民族聚居地同县级地方行政机构称为“＿＿＿＿”，此外还有负责地方治安并兼公文传递的“＿＿＿＿”。
4、特点：
①是中央＿＿＿＿＿＿＿地方的形式。
②郡县长官一律＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不得＿＿＿＿。
5、是＿＿＿＿＿＿形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代＿＿＿＿＿＿＿的重要标志，为＿＿＿＿＿＿王朝继续推行，使＿＿＿＿＿政体更为巩固。
三、百官公卿
1、至高无上的皇权
秦王赢政统一六国后，采用“＿＿＿”称号，自称“始皇帝”，并确立了＿＿＿＿＿的地位。
2、中央的'三公九卿
三公：＿＿＿＿＿协助皇帝处理政事，＿＿＿＿＿主管军事，＿＿＿＿＿＿负责监察系统。
九卿：是中央各重要部门的主管官员。
3、朝议制度：丞相、御史大夫与诸卿讨论＿＿＿＿＿＿的方式。秦始皇晚年遭破坏。
4、“汉承秦制”：西汉王朝大体沿袭了秦王朝的官僚制度。汉武帝时设置＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿，加强了朝廷对地方的控制。
课堂互动：
1、秦始皇能“六王毕、四海一”的条件有哪些？
2、与分封制相比，郡县制有哪些特点？（分封制不利于加强中央集权郡县制有利于加强中央集权的原因是什么？）
3、秦朝中央机构的特点是什么？
能力提升：
1、全面认识秦朝中央集权制度
⑴产生原因：
①经济上：由封建的经济基础决定的，封建经济的分散性，要求有一个强有力的中央政权，维护国家统一，社会安定，保证生产发展。
②政治上：封建地主阶级也需要有一个强有力的政权保护封建地主土地所有制，镇压农民的反抗。
③思想上：法家“集权”理论的影响。
⑵基本内容：＿＿＿＿＿＿制度、＿＿＿＿＿＿＿制度和＿＿＿＿＿＿＿制度。
⑶特点：
①皇权的＿＿＿＿＿，帝位的终身制和皇位的＿＿＿＿＿制。
②皇权借助于＿＿＿＿来巩固和加强，以文化专制来巩固政治专制。
③＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的矛盾伴随于中央集权制度之中。
⑷影响：（讨论）
①积极影响：
②消极影响：
2、比较郡县制现分封制的不同：
比较项
分封制
郡县制
朝代不同
条件不同
政治教学设计15
学习目标：(目标明确，行动才更有效)
1、认识到个体发展与班集体的关系，并学会如何建设班集体，学生应该在班集体中发挥怎样的作用。
2、怎样建立一个良好的班集体?
学法指导：(方法得当，事半功倍)
什么是良好的班集体，又要怎样建设一个良好的班集体呢?第二站就围绕着这两个问题展开讨论。从共同目标、严明纪律和成员间团结互助等方面入手，促使学生从思想和行动两方面来热爱班集体。
课前热身：(试一试，你一定很棒的!)
知识网络：
如何建立良好的班集体
1、一个共同目标的形成体现了( )，它是( )的力量。
2、( )是一个团体为维护其集体利益和正常秩序，保证组织活动有序进行的一系列行为准则。
3、一个拥有良好纪律的'班级，学习与生活往往( )( )( )
4、同学之间建立( )，是班集体团结不住地基础。
课堂探究
一.自主学习.(我自信,我参与)
1、青春需要喝彩，生命需要舞台。学校要组织艺术节活动7(1)班同学正召开班会。A：这可好了，我的跳舞特长有用武之地了。
B：舞蹈、合唱、小品、独唱、器乐比赛……活动真多，我要参加独唱。
C：不就是一个破艺术节嘛，我才不参加呢，学习成绩才是第一位的。
D：那怎么行，这是集体活动，大家都应该参加。
E：听说这次评比优秀班集体要计算各班的团体总分，我们要为班级的荣誉努力争光才对。
你赞成上述那些同学的观点?为什么?
2、(1)下午阅读课时间，刚开始大家都很安静，认真做自己的事。但老实巡视完之后，一部分同学就开始高谈阔论，“声音小点，别影响我们学习。”“嫌声音大舅回家去。”“都不要吵了，这是教室不是吵架的地方。”“……”还有调皮的学生用搞笑的语调学班长说话。教室里乱糟糟的，像炸开了锅一样。
(2)又到一周大扫除了。值日生们挥舞着笤帚，抡着拖把以教室为战场，搅得教室里尘土飞扬，一片狼藉。有的清理垃圾时故意踩着簸箕把簸箕都压弯了也没弄干净。快上课了，同学们一个个地跨过横七竖八躺在地板上的笤帚拖把坐到了自己的位置上……
上述两则情景中的班集体是优秀班级吗?为什么?
3、今天活动时间，有个同学拿着不会做的题来问我，我很认真地给他讲了。后来我的朋友王立说我真傻，给他讲解那么仔细耽误自己时间不说，还有可能在下次考试的时候被他超过去，多亏呀。
你如何认识上述现象。
二、合作研讨：(比一比，看哪些小组完成的又好又快)
三、展示讲解：(抓住机会，亮出风采!)
四、课堂小结：
你认为怎样的班集体才是一个好的班集体?应该如何创建一个良好的班集体呢?