三年级数学教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级数学教学设计

三年级数学教学设计1

　　教材分析

　　有余数的除法是在学习了表内除法后对除法学习的进一步拖展和延伸，是对除法意义的又一次认知，同时是今后学习一位数除多位数除法的基础。教材在编排上，注重安排观察和操作活动内容，在实际的操作中感受有余数除法的实际含义，余数的产生是实际需要的，他与所分物体的多少和分成几份有重要的关系。

　　学情分析

　　1、本班学生活泼好动，善于提问题，有一定的解决问题的能力。

　　2、这节教材内容是学生已经学习了除法的意义，能整除的除法竖式的基础上进行教学的，他们已具有一定的知识基础，可以利用迁移类推的`方法使学生接受新的知识。

　　3、学生学习的困难在于他们对余数的现实有感性的认识和经验，但对余数产生的意义缺少深刻的数学思考过程。因此，在教学中应着重从现实的情景中，把有余数的这一数学现象剥离出来，结合现实背景来具体思考余数产生的意义以及和除法之间各部分的关系。

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　①认识余数，知道余数的含义。

　　②.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。

　　③掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。

　　2、过程与方法：

　　通过探究过程，使学生体会有余数除法产生的实际背景，明白余数的意义并掌握有余数除法的计算方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）结合教学，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　（2）通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

　　教学重点和难点

　　理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法以及余数要比除数小的道理。

三年级数学教学设计2

　　一、复习内容

　　教材P91—P100的学习内容

　　二、复习目标

　　1、进一步了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数与实际生活的密切联系。

　　2、会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。

　　3、进一步理解小数加、减法的算理，会正确、熟练地计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。

　　三、复习重点

　　重点：理解一位小数的含义，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。

　　四、配套资源

　　《小数的初步认识复习课》教学课件

　　五、复习设计

　　（一）课前设计

　　复习任务：翻阅教材，回忆梳理

　　同学们，本单元学习结束了，请你认真阅读教材，回忆本单元都学习了哪些内容？试着整理出来。

　　（二）课堂设计

　　1、回顾学习内容，明确学习任务

　　课前同学们已经对本单元知识进行了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？

　　随着学生的交流相机板书知识点：

　　生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义与写法，一位小数的大小比较，一位小数的加、减法，解决问题。

　　2、分类进行复习，巩固基础知识

　　（1）生活中的小数与小数的读法

　　请学生汇报“生活中的小数与小数的读法”知识的梳理情况，在师生的交流对话中完成下面问题，会正确读出小数。

　　生活中你在哪里见过小数？请举例说明。

　　小数怎么读呢？

　　小数的读法：从小数点左边部分读起，左边部分按照整数的读法来读；小数点读作“点”，然后顺次读出小数点右边每一位上的数字，“0”也要读出来。

　　典型题目：

　　读出下面的小数。

　　①武汉长江大桥，全长1、67千米，其中正桥长1、16千米。

　　②海豚每小时可游78、5千米。

　　③非洲大甲虫重99、9克。

　　④我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔8848、13米。

　　⑤我国运动员刘翔在雅典奥运会110米跨栏赛中，以12、91秒的成绩夺得这个项目的金牌。

　　（2）一位小数的'含义与写法

　　请学生汇报交流关于一位小数的含义与写法的知识。

　　谁能结合具体情境和几何直观图，说一说小数的含义。

　　教师小结：十分之几可以写成一位小数。

　　典型题目：

　　看图填上合适的分数或小数。

　　（3）一位小数的大小比较

　　谁能说出几个一位小数，并比较出它们的大小。

　　怎样比较一位小数的大小？

　　一位小数的大小比较方法：比较一位小数的大小，先看小数点的左边部分，左边部分大的那个小数就大；左边部分相同的，再比较小数点的右边部分，右边大的那个小数就大。

三年级数学教学设计3

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知维恩图的产生过程。

　　2、能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。

　　3、培养学生善于观察、善于思考的学习习惯。使学生感受到数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题，体验解决问题策略的多样性。

　　教学重点：借助直观图初步体会集合的思想方法。

　　教学难点：对重叠部分的理解

　　教学准备：课件、课前小研究、姓名卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　今天我们先一起来看一看一道有趣的数学题，请同学们拿出课前小研究，仔细看研究一，回顾下你的想法。（课前小研究第1题）

　　研究一：小明排队去做操，从前数起小明排第3，从后数起小明排第4，你猜这排小朋友一共有几人？（先画图再列式）

　　这道趣味数学题有什么特点？今天我们就一起走进数学广角，来研究有重复现象的数学问题。

　　二、探究新知

　　（1）小组讨论汇报方法（课前小研究第2题）

　　研究二：新的学期已经过了一个多月，这段时间同学们进步特别大，像个大孩子了，又懂事又听话，上学期的暑期作业就有很多同学完成的特别好，老师要提出表扬其中语文完成优秀的同学和数学完成优秀的同学。（语9人，数8人，重复3人）一起看研究二的第1小题，小组内说一说你的想法。

　　你们知道老师一共表扬了多少名同学吗？你是怎么想的？能不能用图、表或其他方式清楚的展示出来？（可以先制作名字卡片，试着摆一摆，再画出来）

　　根据学生的汇报适时引导，提出：

　　语文表扬9人，数学表扬8人，为什么一共表扬的不是17人呢？怎么看出来的？

　　如何表示出语文、数学都表扬的同学？

　　（2）全班游戏验证方法

　　现在我们就一起来验证刚才大家的方法哪种最清楚、最直观？请老师表扬作业完成好的同学到前面来，语文表扬的站在左边，数学表扬的站在右边，你们看看应该怎么站？

　　3个重复的.，你们站在哪？站语文那边吗？还是站在数学这边？大家帮帮他们，想一想应该站在哪儿最合适？（中间）为什么？

　　那左边、右边、中间分别表示什么？（左边是语文表扬的，右边是数学表扬的，中间是语文和数学都表扬的）

　　（3）引导出用维恩图表示

　　如果把我们刚才站的队伍表示在黑板上，是什么样的？谁有好方法帮忙加工一下，试图可以更清楚地看出来他们之间的关系？（指定学生黑板画）都谁是这样想的？（给予肯定和表扬）

　　在数学上我们把所有语文表扬的同学看成一个整体，叫做一个集合；把所有数学表扬的同学看成一个整体，也是一个集合。这就是今天大家一起研究的集合。（板书：集合）

　　我们一起把集合中的具体内容用这个图更清楚、直观的展示了出来，你们知道吗？像这样的图早在很多年前就有人发明了，他就是英国的数学家维恩，所以就以“维恩”来命名，叫维恩图，也可以叫集合图。你们刚才也像科学家一样，把这个图创造出来了，真了不起！

　　（4）认识维恩图

　　我们既然能自己创造出维恩图，那你们知道图中每一部分都表示什么意思吗？（小组内先说一说，再指名汇报）

　　左边表示什么？右边表示什么？中间重叠部分表示的是什么？整个图表示的是什么？（左边集合表示什么？右边集合表示什么？）

　　（5）运用图解决问题

　　能不能根据你的图一眼就看出来应该怎么计算出一共表扬了多少名同学？（列式计算）独立解决，汇报交流，方法不唯一。

　　（9+8—3=14，6+3+5=14，9—3+8=14，8—3+9=14等，让学生在维恩图上边指边写）通过课件演示：9+8—3=14巩固重合问题的解决方法。

　　三、巩固练习

　　1、书105页做一做1

　　2、书107页5

　　3、三年级有20个同学参加竞赛，其中参加数学竞赛的有15人，参加作文竞赛的有11人。

　　（1）既参加数学竞赛又参加作文竞赛的有几人？

　　（2）只参加数学竞赛的有几人？

　　（3）只参加作文竞赛的有几人？

　　四、总结提升

　　同学们今天表现都很出色，谁愿意来说说今天有什么收获？和同学们一起分享。课后请大家留心观察，用今天学习的知识还能解决生活中的哪些问题？

三年级数学教学设计4

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学数学教科书人教版五年级下册第60-62页。

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。

　　2、理解有关单位“1”的数学内涵，进而揭示分数的意义，认识分数单位的含义。

　　教学重点：

　　分数意义的归纳与单位“1”的抽象。

　　教学难点：

　　把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。

　　课前谈话：

　　同学们猜一猜，在课堂上，老师最喜欢什么样的学生？（用心听讲的学生；踊跃发言，并且敢于表达和坚持自己的观点；）老师会不会批评回答错误的学生？（孩子是什么？错误中成长的天使。）

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　老师想考考同学们，看看同学们能不能从现实生活中发现数学问题，敢接受老师的挑战吗？同学们一定要认真听啊。星期天，亮亮妈妈去逛商场了，商场里的沙发坐垫正在打折，亮亮妈妈想买一套。但是，她遇到麻烦了，她不知道家里沙发的长和宽呀。亮亮妈妈就给家里打了个电话：亮亮，量一量家里沙发的长和宽，好吗？遗憾的是亮亮找不到的尺子。亮亮呀可聪明了，他想了一个绝妙的办法。他说，妈妈，家里还有一条丝巾，和你戴的丝巾一模一样，我用丝巾量好吗？用丝巾量，这个办法很好啊。亮亮开始量沙发了：沙发的长正好是两个丝巾的长，沙发的宽么，哦，沙发的宽比丝巾的长度短许多，亮亮把丝巾对折后再量，沙发的宽比对折后的丝巾短一些，亮亮把丝巾折了三次后再量，这时沙发的宽正好是三折后丝巾的长。

　　同学们，老师的问题来了，

　　1、“把丝巾折了三次”实际上就是把一条丝巾怎么分成了3份？（把丝巾平均分成三份或三等分）

　　2、把丝巾平均分成三份，每份是多少？（）三等分（生：）。沙发的宽就是丝巾长的。

　　师：是一个什么样的数？

　　生：分数

　　师：关于分数，同学们在三年级的时候已经学过。你们还知道哪些有关分数的知识？

　　生说。

　　大家知道的挺多的，有关分数的知识，还有很多很多，今天我们继续学习分数。板书课题：分数的意义）

　　二、导学导探，建构分数

　　1、整体感知

　　①请同学们思考，你们能结合下面的图形说说1/4的含义吗？

　　师：让学生说说4个图形的意义。（提示：能结合下面这一句话来说一说1/4表示的意思吗？）

　　注意：把圆形和长方形的面积、香蕉的个数、一条线段、8个面包都可以看做一个整体。

　　教师总结并板书1/4的意义：上面的这些物体我们都可以把它看做一个整体，即把一个整体平均分成4份，表示这样一份的数，就是1/4。

　　板书：把一个整体平均分成4份，表示这样一份的数。

　　②师：请看第5副图，老师有点纳闷，2个面包和1/4是什么关系？

　　生回答后小结：2个面包占8个面包这个整体的1/4；8个面包的1/4是2个面包；把8个面包平均分成4份，每份是2个面包，每份也可以用1/4来表示，

　　③师：还有点纳闷，（手指着）这5个图形的形状、大小、数量都不一样，为什么都能用1/4来表示呢？

　　师总结：上面的这些物体都可以看做一个整体，都平均分成了4份，都取出了其中的一份，所以都可以用1/4来表示。

　　④一个整体还可以用什么来表示呢？下面老师告诉同学们一个知识点，谁来念一遍：一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。

　　强调：一个圆形的面积、长方形的面积、香蕉的.个数、一条线段、8个面包都可以用单位“1”来表示。这里的1不仅可以表示一个物体，还可以表示多个物体，它的含义非常特殊，所以1的上面需加上双引号。

　　谁来举一个单位“1”的例子。

　　改写板书：1/4的意义该怎么修改呢：把一个整体改为单位“1”，即把单位“1”平均分成4份，表示这样一份的数就是1/4。

　　2、抽象概括

　　①1/4的意义明白了，谁来说说5/7的意义（把4和1擦掉）

　　②师：出示5/（），让学生说把单位“1”平均分成……（这里有几种不同的声音出现），表示这样5份的数。

　　师：平均分成的份数不确定，可以用“若干份”来概括。板书若干份，师生完整说一遍含义。

　　③师：出示（）/（），谁又能说说它表示的意义。

　　生：把单位“1”平均分成若干份，表示这样若干份的数。

　　师：同学们好聪明呀，懂得类推，但是用若干份代替这不确定的数，好像与前面有重复的感觉，换个词？

　　生：几份

　　老师把它换成：一份或几份并板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。

　　老师今天讲的内容在书上60-62页，但是还有三个问题老师没有讲到，希望同学们认真看书，自己研究明白。（问1/2的分数单位）

　　出示自学提纲

　　板书：5/6分数单位1/6

　　三、拓展延伸

　　今天。我们学习了分数的意义，你们学得怎么样，老师要检验一下：

　　1、图中的涂色部分表示几分之几？（糖块）（挑几个说分数的意义和分数单位）

　　2、3、书上的题

　　4、判断

　　5、写出合适的分数：

　　（1）（2）略（3）这道题是我们以后学习的内容，同学们回答得这么好，很了不起。

　　四、自我小结，升华认识

　　师：今天我们进一步学习了分数的意义，分数的意义是：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。马上下课了，老师想说一句含有一个分数的话：今天我们班有3/4的学生发言积极，有4/5的学生语言流畅，有5/6的学生思维敏捷，如果老师有机会再来上课的话，老师希望100%的学生都是好样的。中午回家给爸爸妈妈说一句话，让这一句话里含有一个分数。

三年级数学教学设计5

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，学会计算物体周长的方法。

　　2、培养学生从不同角度思考问题的能力，提倡算法的多样性。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口算

　　560+240= 410+190= 200+200= 240+410=

　　2、什么是周长？

　　3、谈话导入

　　笑笑家附近有一个风景优美的小公园，绿树丛中有凉亭，凉亭周围有环形小道，今天我们去哪里游玩好吗？（小黑板出示情境图，小道没有标明数据）

　　4、板书课题：游园

　　二、合作探究

　　1、观察图形：你看到了什么？

　　小组合作探讨，交流所看到的'

　　2、想一想

　　（1）、要求这条环形小道有多长，实际上就是求什么？

　　（2）、要求这个图像的周长，需要知道什么？

　　小组合作、讨论、交流并展示汇报

　　3、标出每段路的长度，再看图，你看到哪些数学信息？能提出什么数学问题？

　　4、解决问题，然后小组讨论、交流。

　　5、小组展示交流，说说自己的算法。

　　三、检测

　　1、课本P46“试一试”的求出下面图形的周长？

　　2、小组检查汇报完成情况

　　四、训练

　　1、课本P47第3题。笑笑在动物园里沿着右面这条路线走一周，她一共走了多少米？

　　2、课本P47第4题，计算下面的周长

　　3、在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？

三年级数学教学设计6

　　【教学目标】

　　1、结合具体情境认识余数，通过实际操作理解有余数除法的意义，掌握有余数的除法的计算方法，明白余数要比除数小的道理。

　　2、培养学生勇于探究的意识和动手操能力、观察对比、自主学习、合作探究的能力。

　　3、在学习中引导学生逐渐养成细心观察、仔细思考的好习惯，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

　　【教学重点】

　　理解有余数除法的'意义，掌握有余数除法的计算方法。

　　【教学难点】

　　理解余数一定比除数小的道理。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　师：小朋友，很高兴我们能相聚一起，在数学大本营里，收获知识，收获快乐。我们的口号是：数学大本营，快乐伴我行。（课件展示）

　　咱们一起做个“猜手指”的游戏，从大拇指开始数至小指，依次往下数。当你说到一个数，孙老师就能知道这个数会落在哪个手指上，相信吗？我们一起来试一试。（学生挑战，教师应战。）

　　师：知道老师为什么猜的这么快吗？这个游戏中藏着数学秘密呢！想知道吗？学完这节课，答案自然就揭晓了。

　　二、探索新知，建构概念

　　1.学习例2

　　（1）收集信息

　　师：我们班要举行联欢会，同学们准备用一些花来装扮教室，这样教室就更漂亮了。（出示课件）仔细观察，你从图中收集了哪些数学信息？能提出数学问题吗？谁会列式？为什么这样列式？（学生自主做题）

　　生：一共有23盆花，每组放5盆。

　　生：求能放多少组，还剩下几盆？

　　生：这是再求23里有多少个5，要用除法计算。算式是23÷5。

　　生：我还会列除法的竖式（师板书算式）

　　（2）动手操作：（课件展示）师：这道题的结果是多少呢，先请同学们拿出小棒来摆一摆。23根小棒，按每5根分一组，最多可以分几组？还余几根？（独立完成，再展示结果。）

　　（3）汇报评价：在小组内说摆小棒的过程，再汇报。

　　生：把23根小棒，按每5根分一组，最多分成了4组，还剩下3根。（师同时板书答案）

　　师：看来，23盆花，每组摆5盆，可以摆4组，还剩余3盆。剩下的还能再分吗？为什么？（课件再次展示，进行着重强调。）

　　生：不能再分了，剩下的3根不够摆一组的。

　　小结：在日常生活中，把一些物体平均分后，有时候候正好分完，有时候不能正好分完，还有剩余，在数学上，我们把剩下的不够分的数就叫余数，今天我们就来学习“有余数的除法”（板书课题）

　　（4）认识余数

　　边板书边讲除法家族里的新成员——余数。

　　师：请跟老师一起读。

　　（5）有余数除法的意义和读法。

　　师：谁愿意来介绍一下除法家族里的每个成员？每个成员各表示什么？这个算式怎么读？

　　强调：老师查字典知道“余”表示剩余的，多出来的，余数就表示剩下不够分的数。

　　（6）竖式计算

　　师：有了上节课的学习，相信同学们也一定能把这道竖式计算出来。

　　生进行竖式计算。

　　师：你列的竖式是否正确？数学课本是我们最好的老师，请我们走进课本，用心阅读51页例2图。

　　边读边思考：A、如果不分小棒，商是几？怎样知道的？B、23下面的数是几？它是怎么得到的？C、余数是几？是怎么得到的？

　　D、你知道余数表示什么？（课件依次展示）

　　小结：我们可以得出除法竖式计算三部曲：商、乘、减。（课件）

　　（7）展示竖式。

　　2、练习。

　　师：同学们学会了吗，敢不敢接受挑战。

　　（1）小试身手

　　（2）知识城堡

　　三、观察比较，理解概念

　　1、学习例3

　　（1）探究关系：如果刚才的例2中一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？如果是17盆，18盆，……，25盆呢？你会列式计算吗？

　　（2）合作完成。

　　（3）汇报结果：题目越来越难了，你怎么算得越来越快啊？有什么窍门吗？

　　（4）小组合作：

　　师： A、请观察余数与除数，你发现了什么？B、为什么余数一定要比除数小？（同桌讨论，再互动交流）

　　追问：为什么余数是依次增加了？（一个量在变，所以改变了另一个量。原来被除数在变，会引起余数的变化，被除数每增加1人，余数就会增加1。）

　　2.归纳总结：所以，计算有余数的除法，余数要比除数小。反过来怎么说？

　　3、智慧冲浪：

　　（1）下面这样计算，对吗？错在哪里？

　　（2）知识城堡2.

　　（3）我是小法官。

　　四、课堂总结，交流释疑：这节课有哪些收获？？有什么疑问？

　　五、巩固拓展，运用新知

　　1、开心小游戏：猜手指

　　猜手指游戏是几个数字在循环？列式就是：（）÷5=（）…（），这个游戏主要看余数：如果余1，这个数会落在大拇指上；如果余2，会落在食指上；余3，落在中指上；余4，落在无名指上；会不会余5？如果没有余数，就落在小指上、你们也能运用今天学的有余数的除法”知识，快速进行猜手指游戏了吧？（和同桌互做两个，学生根据结论，做游戏验证。）

　　2、智慧小博士。

三年级数学教学设计7

　　设计说明

　　多位数乘一位数是笔算乘法的开始，要让学生切实掌握。本节复习课在教学设计上主要体现以下两方面：

　　1.借助情境指导学生有序整理知识体系，积累复习活动经验。

　　多位数乘一位数这部分内容的知识点比较多，在复习时必须进行系统地整理，使学生在头脑中形成一个完整的、清晰的知识体系，从而更深刻地理解算法，提高解决问题的能力。因此，在本节课的教学中，教师先借助具体情境提出问题，引入多位数乘一位数的复习。然后引导学生按照一定的顺序回顾相关的知识要点，形成简单的知识结构。最后让学生用自己喜欢的图示将相关的知识要点形成体系，将分散的知识串联起来，为后面形成知识网络奠定基础。

　　2.重视学生综合运用所学知识解决问题能力的提升。

　　在教学中，充分利用教材资源，广泛收集各种类型的习题，让学生独立思考、分析、解答，开阔学生的思路，促进他们思维的灵活性和创造性。通过单项复习、综合复习，为学生提供综合运用所学知识解决实际问题的机会，提高学生解决实际问题的能力。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件

　　教学过程

　　⊙整理复习

　　1.引入多位数乘一位数的复习。

　　（1）课件出示教材110页1题（4）：1架飞机可以载客280人，3架这样的`飞机可以载客多少人？

　　（2）学生先独立计算，然后集体交流。

　　（3）指名说算法后，一起回顾一位数乘整十、整百数的口算方法。（先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0）

　　2.整理知识体系。

　　（1）想一想：在多位数乘一位数这个单元，除了学习口算乘法之外，还学习了什么内容？

　　（笔算乘法、解决问题）

　　（2）讨论：口算乘法、笔算乘法和解决问题分别包括哪些类型题？

　　（口算乘法包括整十数、整百数、几百几十数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算；笔算乘法包括不进位乘法和进位乘法；解决问题包括用估算解决问题和归一、归总问题）

　　（3）引导学生用自己喜欢的图示把这个单元的知识要点表示出来。课件出示样例：

　　3.分类复习。

　　（1）复习口算乘法：直接写出下列算式的得数，并说一说你的算法。

　　80×3＝　　　70×9＝　　　40×6＝

　　100×5＝　6×300＝　7×60＝

　　900×2＝　2×200＝　400×7＝

　　（2）复习两、三位数乘一位数的估算。

　　①课件出示：张阿姨要打一篇500个字的文章，平均每分钟打69个字，估算一下，她7分钟能打完这篇文章吗？

　　②根据题意列出算式。（69×7）

　　③观察算式，复习估算方法。

　　④完成解题过程。

　　69×7≈490（个）

　　490＜500，所以她7分钟不能打完这篇文章。

　　⑤估算。

　　教学,数学

三年级数学教学设计8

　　教学内容：

　　人教版三年级下册教材地76——78页内容。

　　设计理念：

　　以新课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生学生活中的数学，学有用的数学为理念，给学生充分的时间、空间进行自主探究、合作交流，在师生互动的动态生成中推进课堂，并使学生受到思想品德教育。

　　教材分析：

　　年、月、日是在学生学习了时间单位时、分、秒基础上的继续和延伸，由于这几个时间单位比较抽象，所以教材在编排上注重选择与学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先呈现了xxxx年年历，并圈出了不同的节日，如：五一劳动节、六一儿童节、教师节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，接着又呈现出20xx年年历，着重引导学生观察、统计、对比、发现，在这个过程中有意识的让学生沟通年、月、日之间的关系。最后教材还特别安排了“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。

　　在教学中，为了让学生感受到数学就在身边，我选择了让学生观察xxxx年和xxxx年的年历，这样更容易调动学生学习探究的兴趣。

　　教学目标：

　　1、使学生学会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，记住各月的天数，能正确判断大月、小月。

　　2、通过独立思考、合作交流的方式，开展观察、统计、交流、讨论、游戏等活动，培养学生培养学生仔细观察、认真思考、合作探究的能力。

　　3、在探究过程中体会数学在生活中处处存在，渗透分类思想，适时对学生进行惜时教育。

　　教学重点:

　　认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系、知道大月、小月。

　　教学难点：

　　分清大月、小月，记住每个月的天数。

　　教学准备：

　　多媒体、年历表。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，今天能和三年级这么多可爱的孩子们一起学习我感到非常开心，你们高兴吗？让我们记住这个特别的日子吧！今天是哪年的几月几日呢？黑板上哪些是我们学过的时间单位？还藏着几个更大的时间单位你们能找到它们吗？

　　年、月、日是生活中常见的比时、分、秒更大的时间单位，这节课我们就一起来认识年、月、日。（板书课题）

　　二、探究新知

　　活动1：认识年历、初步感知。

　　我们学习时、分、秒使用的是什么工具？那记录年、月、日又有什么法宝呢？（出示xxxx年年历）从年历上你都能知道些什么？这几个时间你知道是什么日子吗？（六一儿童节、教师节、国庆节等）你的`生日是几月几日？你还经历了那些特别的日子？

　　通过刚才的交流，我们发现年、月、日在生活中总是帮助我们记录着那些快乐的、难忘的日子。接下来我们就借助年历深入研究年、月、日。

　　活动2：合作探究、认识大月、小月、特殊月。

　　1、出示活动要求。

　　2、同桌合作探究。

　　（1）填一填，将xxxx年、xxxx年每个月的天数填在复式统计表中。

　　（2）说一说：

　　A、一年有多少个月？

　　B、按天数给月份分类，哪几个月的天数是一样的？

　　C、怎样计算一年有多少天？试着算一算。

　　3、汇报交流，教学大月、小月、特殊月。

　　师选一组统计结果进行展示，生仔细观察，你们和他们组统计的结果相同吗？（适时纠正错误）

　　A、一年有12个月；

　　B、31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月；

　　C、有30天的月份是4、6、9、11月；

　　D、2月份有时是28天、有时是29天。

　　师揭示：每个月有31天的叫大月，每个月有30天的叫小月，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。（板书）

　　E、怎样计算一年有多少天？试着算一算？（板书）

　　活动3：交流方法，记忆大小月。

　　这么多大月、小月，怎么才能很快记住呢？

　　1、交流方法：

　　方法一：拳头记忆法。

　　方法二：一三五七八十腊，三十一天永不差。

　　方法三：八月之前单月大，七月之后双月大。

　　2、熟练记忆：选择自己最喜欢的方法记忆大月、小月。

　　3、小游戏：我说你来做。

　　老师说月份，学生判断，是大月的男生举手，是小月的女生举手。

　　看样子同学们已经熟练的掌握关于年、月、日的知识了，可有几位老朋友正在为这个问题正犯愁呢，让我们去帮帮他们吧！

　　三、巩固练习

　　1、判断；

　　2、填空；

　　3、拓展。

　　四、全课总结

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　不知不觉，一节课马上就要结束了，每位同学在这40分钟里都有不少收获，俗话说“一寸光阴一寸金”时间对于每个人都是宝贵的，老师希望同学们珍惜时间、努力学习，争取每天学到新知识，每月都有新收获，每年都有大进步！

　　五、布置作业：

　　1、中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是多少周年？

　　2、在今年的年历中找出长辈的生日，并给长辈过一个难忘的生日。

　　六、板书设计：

三年级数学教学设计9

　　教材背景分析：

　　本节教学主要是利用各种多媒体课件激发学生的好奇心和求知欲来设计教学的。通过课件与知识相结合，让学生根据自己的生活知识和经验去观察钟表、了解钟面，通过自主探索有意识地引导学生学习秒的认识。通过讨论、交流将实践经验上升为理性知识，再通过大量的'实践活动，让学生利用实物钟表进行实际操作，在动脑、动手、动口的同时掌握所学内容。本节课教师充分利用多媒体课件、声音、歌曲等手段精心设计活动情境，促使学生主动参与。让学生通过多种活动探究发现、最后得出本课所要掌握的知识，使整节课显得轻松愉快。

　　教学内容：

　　人教版小学数学第五册第五单元（秒的认识）。

　　教学目标：

　　1、认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒。

　　2、在生活情境中体验一秒及几秒持续时间的长短，初步建立秒的时间观念。初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

　　3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。培养学生爱惜时间的良好习惯。

　　教学重（难）点：

　　建立秒的时间观念，知道1分=60秒。

　　学法指导：激趣、引导观察、自主探索、探索研究、合作交流。

　　教具：多媒体教学课件、实物钟表。

三年级数学教学设计10

　　设计说明

　　学生的逻辑思维能力、合作探究能力、动手操作能力直接影响着对新知的理解与掌握，而这些能力的培养又是在学习新知的过程中逐步实现的。所以在本节课的教学设计中，针对每个例题的学习都安排了相关的操作活动，以涂一涂、说一说、找一找等方式加深学生对几分之几含义的`理解，渗透数学模型思想。

　　1.鼓励学生用分数表达操作结果，以加深对分数含义的理解。

　　通过动手折一折，使学生在巩固四分之一的基础上，理解四分之几的含义，同时引导学生独立尝试、合作探讨，借鉴前面的学习经验用分数来表达操作结果，加深对几分之几含义的理解。

　　2.关注经历和体验，启发多角度思考。

　　在比较几分之一时，学生积累了借助直观模型进行比较的经验，随着对简单分数的逐步熟悉，在教学例6时，引导学生通过涂一涂、比一比，借助直观模型进行比较。在此基础上，引导学生联系分数的含义进行比较，启发学生多角度思考问题。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件

　　学生准备

　　正方形纸、长方形纸、圆形纸、彩笔

　　教学过程

　　⊙复习铺垫

　　1.复习导入。

　　（1）用分数表示阴影部分。

　　（　　）　　（　　）　　（　　）

　　（2）比较分数的大小。

　　2.揭示课题。

　　今天我们将继续学习分数的相关知识。（板书课题）

　　设计意图：在复习旧知的基础上引出新知，使学生对所学知识进行回顾，为学习后面的内容奠定基础。

　　⊙实践探究

　　1.教学教材92页例4：认识四分之几。

　　（1）学生把同样大的正方形纸平均分成4份，给其中的一份或几份涂上颜色。

　　（2）请你用分数表示出涂色的部分，并说一说为什么用这个分数来表示。

　　（3）再说一说没有涂色的部分用哪个分数来表示。（说出理由）

　　（4）师小结：这些正方形纸都被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。四分之几就是由几个四分之一组成的；四分之几与四分之一只是所取的份数不同。

　　2.教学教材92页例5：认识十分之几。

　　（1）课件出示一条1分米长的彩带，并把它平均分成10份。

　　（2）学生讨论：可以用哪个分数来表示其中的1份？3份用哪个分数来表示？7份呢？（教师板书）

　　（3）请同学们用准备好的圆形纸任意对折，选其中的几份涂上颜色，然后用分数表示涂色部分。把你的想法和同桌交流一下。

　　（4）小结：像、、、这样的数，也都是分数。

　　3.加深对分数各部分含义的理解。

　　（1）请同学们说一说、、、这几个分数的分子和分母各是什么。

　　（2）小组内交流每个分数的分子和分母的含义。

　　（3）师小结：把一个物体或图形平均分成的份数就是这个分数的分母，表示这样的1份或几份的数就是分子。

　　（4）课件出示教材92页“做一做”1题，指名回答。

三年级数学教学设计11

　　设计说明

　　本节课教学的是两位数乘一位数(一次进位)的笔算乘法，学生将首次在竖式计算时遇到进位的情况，因此，引导学生理解算理、感受数学知识的逻辑性是本节课应重视的问题。为了突出重点，突破难点，本节课的教案设计做到了以下几点：

　　1．引而不替，突出学生的主体地位。

　　在教学中，教师始终以引导者的身份出现，让学生利用已有的知识经验，用迁移和类推的方法理解并掌握新知识，既培养了学生独立思考的能力，又激发了他们学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心。

　　2．关注练习题的设计，为巩固新知服务。

　　生动有趣的练习题不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生解决问题的能力，成为巩固新知的“催化剂”。让学生板演、说笔算方法、指出笔算中的错误、把竖式补充完整等环节的设计，不但让学生把刚学过的知识在脑海中打下了烙印，而且提升了学生语言表达、逻辑推理等方面的能力。

　　课前准备

　　PPT课件学情检测卡口算卡片

　　教学过程

　　⊙复习旧知

　　1．口算。

　　10×4＋2　20×3＋8　30×2＋7　40×2＋6

　　7×8＋68×9＋55×6＋93×6＋7

　　2．列竖式计算。

　　32×2＝321×3＝431×2＝

　　设计意图：复习口算和多位数乘一位数(不进位)的笔算方法，为进位乘法的学习作铺垫。新旧知识的衔接，遵循学生的认知规律，可以有效地指导新课的教学。

　　⊙探究新知

　　1．引入新课。(课件出示教材54页例题情境图)

　　师：星期日，几个小朋友去游乐园游玩。看，他们已经来到了游乐园的售票处，请同学们独立观察情境图，从情境图中你们了解到了哪些数学信息？

　　(学生观察，口头表述从情境图中了解到的数学信息)

　　2．探究算法。

　　师：对于情境图中的数学问题，我们先看看淘气是怎么算的，一起来判断一下他做得对不对。

　　(学生逐个判断)

　　生1：第一个做对了。

　　生2：第二个也做对了。

　　生3：第三个做错了。

　　师：共同交流找出“5人坐太空船，需要多少元？”的计算方法。

　　(学生小组讨论后汇报)

　　口算方法：10×5＝50　2×5＝10　50＋10＝60

　　表格呈现法：

　　50＋10＝60

　　竖式计算：

　　(重点指导学生说清竖式计算每一步的实际意义，师板演)

　　3．指导标准竖式形式的`书写方法。

　　(1)12×5的竖式该怎么写？先乘哪一位？(相同数位对齐，先乘个位)

　　(2)个位上相乘的积满十怎么办？(个位上相乘的积满十应向十位进1，0写在积的个位上，1写在十位和个位中间的横线上，写小一点)

　　(3)再乘哪一位？(十位)

　　(4)在竖式计算中，对于进到十位上的数该怎么处理？(在计算十位上的数时，应该把进到十位上的数加上)

三年级数学教学设计12

　　教材分析

　　位置与方向是义务教育课程标准下人教版小学数学教材三年级下册第一单元的内容。是学生在认识上、下、左、右、前、后等位置概念的基础上，把眼光放得更远些，进一步了解东、南、西、北等方向名词的概念。发展学生的空间思维观念，培养学生用自己的眼光去观察生活、了解生活、认识生活的能力。

　　学情分析

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。因此，为了让学生能够充分地理解东、南、西、北的具体位置，并结合学生的具体情况，让他们在实际情况下学习。部分学生可能还停留在上、下、左、右、前、后等的学习中，未能很好地掌握东、南、西、北四个方向。

　　教学目标

　　结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　使学生知道地图上的方向，会看简单的路线图。

　　培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念，体验教学与现实生活的`密切联系，增强学生学数学、用数学的意识。

　　教学重点和难点

　　重点：能根据自身的方位辨认东、南、西、北四个方向。

　　难点：会在给定的条件下确定平面图上的方向。

三年级数学教学设计13

　　教材简析：

　　本课是义务教育教科书北师大版数学三年级上册第七单元的内容。让学生会看日历，知道一年12个月中每个月的天数。在“看日历”的情境中，主要通过学生查阅日历上星期几的过程，让学生掌握查阅日历的基本方法，即：找月份----找日期----找对应的星期几。同时为了加强学生的思想教育，安排了“找一找”的活动内容，都是我国历史上具有重大意义的日期。“年月日”是在学生已经掌握时分秒之间关系的基础上学习的，有关年月日的知识具有常识性，学生在课堂上虽没有系统的学习过，但在实际生活中他们已经有很多的经验，通过填写各月份天数的过程，让他们自己发现各月天数的规律，再通过说一说，找一找，练一练，巩固和应用所学的知识，达到学以致用的目的。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）学会看日历，并能从中找到我国一些重大节日及其他的相关信息。

　　（2）认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。

　　（3）知道一年12个月中每个月的天数。

　　2、过程与方法在体验小组合作解决问题的过程中逐步培养学生“交流与合作的能力”。

　　3、情感态度价值观感受数学与生活的联系，培养学生乐于探究知识的情感，以及珍惜时间的好习惯。

　　教学重点：

　　1、认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系。

　　2、学会看日历。

　　教学难点：识记大月、小月。

　　教学准备：年历、多媒体课件

　　教学过程：

　　一，情境导入

　　1、猜谜语：桌上一本书，三百多来页，读完这本书，家家过新年。（谜底：日历）师：对，日历不仅可以帮我们看日期，还帮我们记录了很多有意义的事情。

　　2、回顾一些有意义的历史事件。（播放课件）师：这里记录事件发生时用了那些时间单位呢？（年、月、日）其实年月日与时分秒一样都是时间单位，这节课我们一起来研究有关年、月、日的知识。

　　二、自主探究，讨论交流

　　1、认识年、月、日

　　（1）有关年月日的知识，大家都知道什么？（在小组内说说）学生可能会说：今天是几月几日，一年12个月，一年365天----------【设计意图：调动学生已有的生活经验，回顾和整理自己对年、月、日已有的认识，在相互交流中逐步完善有关年、月、日的知识，为下面的学习做铺垫。】

　　（2）请同学们观察手中的日历或附页1中的日历看看一年是12个月吗？

　　（3）认真观察20xx—20xx年的.日历，看看每月的天数都一样吗？

　　（4）将20xx-2016年各月份的天数填在表格中，看看你还能发现什么？（说给你同伴听）

　　（5）交流汇报结果。

　　2、认识大月、小月

　　（1）介绍大月、小月师：我们把有31天的月份叫大月，把有30天的月份叫小月，2月是个特殊月。

　　（2）请同学们说说每个年份中有哪些月份是大月，哪些月份是小月？

　　（3）给表中的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。

　　（4）2月为什么不涂色？

　　（5）数一数：一年中的大月、小月各有几个？

　　（6）师小结：一年中有7个大月，4个小月，1个特殊月，合起来是12个月.【设计意图：此环节为学生设计了自主学习和自主构建的学习活动，从回顾入手展开学习活动，通过填表、整理、思考，发现规律，让有关年、月、日之间的知识更加系统地纳入自己的知识结构中。此时，教师在学生发言的基础上进行简单的小结，帮助学生将零碎的知识进行梳理。】

　　3、记忆大月、小月师：同学们想想有什么好的方法能记住每个月的天数？将你的方法说给同伴听听。

　　（1）只记住其中的一种就可以了。例：记住小月4、6、9、11月，不看2月，其余的月份都是大月。

　　（2）以7月和8月为分界点：7月前单月是大月，8月后双月是大月。

　　（3）介绍左拳记忆法。

　　（4）介绍歌谣记忆法。【设计意图：先让学生自己想办法记住各月份的天数，再组织学生集体交流，说一说各自的方法。教材中呈现的两种方式“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”，目的是引导学生选择自己喜欢的方式来记住这些月份的特点。其他两种加以补充，目的是逐步引导学生学会回顾学习和解决问题的过程。】

　　4、应用巩固

　　（1）老师出月份，是大月的说红苹果，小月的说青苹果。

　　（2）下个月笑笑就要过生日了，你能告诉我笑笑的生日是大月还是小月吗？

　　（3）同学们，你的生日是几月？是大月还是小月？

　　【设计意图】：此环节的教学通过教师和学生的交流，学生再一次经历了新知识的形成过程，使他们对年月日的知识有了更加清晰和系统的认识，一下子将学生的学习推向高潮，学生的学习兴趣更加浓厚了，也达到了学以致用的目的。

　　5、布置小组学习任务

　　（1）从今年的日历中“找一找”

　　a,日历上共有（）个月份，每个星期（）天，今天是（）月（）日，星期（）。

　　b,本月的第1天是星期（），最后一天是星期（）,下个月的第一天是星期（）.

　　c,国际儿童节是（）月（）日，星期（）。

　　d,（）月（）日是教师节，星期（）。

　　e,（）月（）日是国庆节，星期（）。

　　（2）你还知道我国的哪些重大节日？说给你的同学听听。

　　（3）小组汇报学习结果。

　　（4）课件出示一些重大节日。

　　6、出示有关时间的谚语，教育学生珍惜时间。

　　【设计意图】：

　　提高学生从年历中查找指定日期的能力，也让学生了解一些重要节日，同时提醒学生珍惜现在的每一分每一秒，好好学习。

　　三、师归纳总结

　　1、说说这节课你都有哪些收获？

　　2、年、月、日里有很多的奥秘，需要我们不停地去学习，去探究，只要大家有一双数学眼睛就一定会收获数学学习的甜蜜果实。

三年级数学教学设计14

　　教材分析：

　　本节课内容，根据购物图指导学生提出问题和解决问题，指导学生探索先乘后加的混合运算顺序。在课堂中精讲多练，抓住重点，突破难点，指导学生练习计算方法。通过练习学生正确地进行两步式题的计算，提高学生分析能力和解决问题的能力及计算能力。

　　教学目标：

　　1、通过小熊购物的问题情景引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，体会数学与实际的密切联系。

　　3、能正确计算有关的两步式题目。

　　教学重点： 掌握先乘后加的运算顺序。

　　教学难点：理解脱式计算的运算顺序及格式。

　　教学方法：情景导入、自主探究

　　教学用具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、出示课件，故事情景导入，激发兴趣。

　　周末到了，小熊胖胖和壮壮相约去超市购物。超市里的东西可真多呀！。走着。走着，他们来到了超市的食品区。

　　（出示情景图）

　　二、快乐探索，学习新知。

　　（1）通过看情景图，获取数学信息。

　　仔细观察从图中你能获取哪些信息？

　　（教师鼓励学生把所看到的说出来，调动学生积极性。使之参与到教学过程中来）

　　（2）如果你是小顾客，你想买哪两样东西呢？（每种食品，数量不限）

　　（此问题的.设计为学生学习新知识做准备，学生上面所提到的问题，教师根据需要可挑选几个写下来，学会后可让学生自己独立完成自己提出的问题，这样学生的兴趣会非常浓厚，积极性也很高。）

　　（3）仔细看图，说一说小熊买了什么食品，应该付多少钱呢？请你帮他算一算。

　　a、学生独立思考完成。

　　b、小组内讨论交流。

　　c、展示汇报。

　　学生可能出现分步算式解答：

　　3×4＝12（元）12+6＝18（元）

　　综合算式解答冒号：

　　3×4+6或者6+3×4

　　（学生在汇报的过程中，教师应要求学生明确每一步要求的是什么？表示什么意思？）

　　预设：若班里只有分步算式解答师应先启发学生将两个算式合在一起，然后给学生留思考问题的时间。

　　（4）说一说有加法又有乘法要先算什么？

　　（结合上面的实际情景及运算，通过学生自己探索得出运算的规律，使学生获得成就的喜悦。）

　　（5）师介绍脱式计算的格式及方法。

　　脱式计算的格式及运算顺序是本课的难点，师应多强调。

　　三、巩固练习。

　　解决课前（2）中提到的问题，生独立完成，师集体订正。

　　四、小结。

　　在两步混合运算中，有乘法也有减法，应该按什么顺序计算？

　　生答：先算乘法，再算减法。

　　五、作业。

　　练一练

　　六、板书。

　　小熊购物

　　法一：3×4＝12（元）12+6＝18（元）

　　法二：3×4+6 法三：6+3×4

　　＝12+6 ＝6+12

　　＝18（元）＝18（元）

　　七、教学反思：

　　成功之处：

　　1、情景导入使数学更加生活化，更加有趣。

　　《新课标》强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历实际问题及数学模型进行解释与应用的过程。因此，。数学应从生活实际出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这节课创设购买食品的情境中展开学习活动，。让学生在现实中学习探索知识，对数学产生亲切感，体验到生活真有味，数学真有趣。

　　2、给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进学生学习方式的转变，学生自己发现问题，交流沟通，汇报展示，评价反思，从而体现学生的主体地位。

　　3、学生参与率高。

　　不足之处：

　　1、练习环节应进一步优化，应在此处多做思考。

　　2、虽然对学生有生成性引导，但启发性语言欠佳。

三年级数学教学设计15

　　一、教学目标：

　　1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法。

　　2、掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。

　　3、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。

　　4、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

　　二、教学重点：

　　在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。

　　三、教学难点：

　　理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境，提出问题

　　1、引入：同学们爱看书吗？四月是我们学校首届读书节，书可以丰富我们的知识。今天，老师带同学们去买书，看看买书中有哪些数学问题？

　　2、提出问题：出示：一本书23元。问：你想到了哪些数学问题？如果买2本要多少钱？算式怎么列？买10本呢？算式怎么列？这些算式会算吗？这是我们以前学过的知识。

　　3、如果要买12本要多少钱呢？算式怎么列？（23×12）这是一道两位数乘两位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。

　　（二）探究算法，解决问题

　　1、估算：估一估,23×12大约是多少

　　生解决，反馈：

　　A: 23估成20，12估成10，20×10=200。

　　B: 23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3个12）

　　C: 12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2个23）

　　2、自主探索：准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一算，写在练习本上。完成后和你小组成员说一说计算的方法。（学生练习题）

　　3、合作学习师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。

　　4、小组汇报（展示学生的想法）组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？师：除了用口算还有别的计算方法吗？

　　5、研究笔算：

　　1）（学生出现了笔算的方法）刚才还有些同学列竖式计算，勇敢地进行了尝试，谁愿意将你的竖式展示给大家看看。对学生的竖式进行一一评价。（学生没有出现竖式）我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。

　　生练习，反馈：

　　师板书完整算法：我们现在一起来算一算。师边写边问：我们先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？

　　2 3

　　× 1 2

　　―――――

　　4 6

　　2 3

　　―――――

　　2 7 6

　　同桌互相说一说竖式中每一步的意思。

　　起先我们通过拆数将新知识变成旧知识来算。现在又学会了列竖式，方法可真多呀！口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来计算两位数乘两位数。（完整板书）“笔算乘法”

　　（三）巩固练习题