《颐和园》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《颐和园》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《颐和园》教学设计

《颐和园》教学设计 1

　　《颐和园》这篇课文的重点，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣；二是引导学生品味积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　本课可以用欣赏颐和园的图片调动兴趣切入，然后读课文，了解作者介绍了颐和园的哪些景点。在学生充分自读的基础上，引导交流，输理出全文的条理，接着让学生再来读书，说说自己最喜欢哪一处景点，为什么；也可以创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。这部分主要采取赏析品读的方法。在开放式的'互动交流中，教师把握住两个重点长廊和昆明湖，因为这两部分的描写最精彩细致。长廊一节引导学生体会长廊长、美的特点，然后抓住个“神清气爽”体验式美读。昆明湖的交流中教师主要引导学生体会作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心，抓住“滑”体会用词的巧妙，感受作者的赞美之情。

　　之后引导发现“作者是按怎样的顺序来写的，使我们对颐和园了解如此清晰呢？”学生借助立体式板书不难看出是游览顺序，“从课文的哪些语句可以看出这样的游览顺序”，引导学生读书勾画，再组织讨论交流。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山……”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩……”，从这些语句不仅看出作者的游览顺序，还从“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，体会到作者移步换景、过渡的自然，用词的准确。最后通读全文，把自己最喜欢的地方多读几遍，争取熟读能诵。

　　二课时教师学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住学习过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，完成课后安排的小练笔。小练笔，教师还可以运用学生熟知的劳动公园等统一指导，学习《颐和园》的写法，按游览顺序移步换景、过渡的自然，抓住特点描写。

《颐和园》教学设计 2

　　一、教学目标：

　　1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；

　　2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　二、教学重点难点：

　　重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；

　　难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

　　三、教学方法：

阅读、直观课件欣赏、想象、感悟

　　四、教学准备：

课件

　　五、教学过程：

　　（一）导入。

　　教师：你们喜欢旅游吗？都去过哪？知道这是哪吗？（出示图片）

　　教师：这些都是我们今天要游览的颐和园中的景物。

　　（1）那我告诉你们颐和园是我国保存最完整、规模最大的皇家园林，你会怎么读课题？

　　（2）今天的颐和园早已成为中外游客竞相游览的美丽的大公园，你又会怎么读课题？

　　颐和园真的会带给我们很多感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。现在就让我们随着作者优美的语言，去游赏颐和园美丽的风光。

　　（二）学习文章的写作顺序和结构。

　　1、出示学习指南。

　　通过学习指南中的.问题，引导学生读文。

　　2、根据学生的交流，出示移步换景的提示语。

　　（1）教师：作者就是这样走一走，停一停，慢慢看，寻找打动自己的特色景物，这种移步换景的顺序特别适合于参观游览和描写古典园林。

　　（2）其实，在颐和园还有很多的美丽景物例如：（出示换灯片）边出示，教师边叙述：“德和园”大戏楼，是我国中国最大的古戏楼，“西堤六桥”据说比苏州的西湖的“苏堤”还要美。但是作者就选取这“三种”特色的景物进行描写。

　　3、交流总分总的顺序。

　　（1）教师：从这句话中你知道了什么？可以把这两句话调换吗？体会总起句和总结句的作用和总分总的结构。

　　（2）通过比较，教师总结：第一句是引出颐和园的美，让人去欣赏，去读，是引出下文。最后一句是游览之后，作者发出的由衷的赞叹，是对全文的总结。从中我们也可以看出本文的结构是总分总。作者是由情入景，借景生情，情景交融，正像写景文章中所说的“此时景语皆情语”

　　（三）抓住重点词语，体会景物特点。

　　（1）教师：那就让我们进入颐和园，绕过大殿，就来到了有名的长廊。（出示学习指南）

　　（2）体会长廊的“美”“长”。

　　“美”：花、画的数量多、颜色多、内容多。

　　“长”：七百多米，一眼望不到头。

　　（3）师生总结学习方法。

　　（四）学习三、四自然段。

　　教师：我们继续“抓住重点词句，体会景物特点”的方法来学习下面的内容。（出示换灯片）教师：走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　（1）抓住佛香阁形状的特点，排云殿“金碧辉煌“的特点。体会古典建筑的“宏伟”。

　　教师：站在宏伟的佛香阁前面，居高临下之间，你又看到了什么？

　　（2）抓住颜色：红的、黄的、金的，体会皇家建筑颜色上的古香古色。

　　（3）去掉湖水中比喻和重点词语。体会作者用词的巧妙和比喻的形象，让景物的姿态生动的跃然纸上。通过比较让学生体会到作者动静结合的写法。

　　（4）出示《桂林山水》漓江的水有什么特点？

　　（5）出示《观潮》描写了潮水的哪些方面？

　　（6）出示《望洞庭》体会古诗中怎样描写水。

　　（7）小练笔：写一写你见过的江河湖海中水，写一段关于水的描写。

　　学生进行练写，教师巡视。

　　教师选读，有针对性的进行指导。

　　（五）教师小结：其实颐和园就像作者说的那样，到处都是美丽的景色，说也说不尽。我们的祖国更是美不胜收，只要你有一双发现美的眼睛，运用上这些富有灵性的文字，就会创造出一道亮丽的风景。所以老师留一个写文的作业：运用移步换景的顺序，总分总的结构，抓住景物的特点，不要忘了修辞这个法宝。写一写你游赏过的美丽的景色吧！

《颐和园》教学设计 3

　　1、学习作者按照游览顺序描写景物的方法。

　　2、学习抓住景物特点，揣摩比喻等修辞手法的表达效果，培养热爱大自然的情感。

　　一、导入新课。

　　1、同学们，节假日里，我们经常跟父母去旅游，你都去过哪些地方？

　　2、这些地方的景色有什么特点？你能把它们介绍给大家吗？今天我们通过两篇文章来学习描写景物的方法。

　　二、学习《颐和园》。

　　1、自由朗读文章，用一个词语来形容颐和园。（美丽）

　　2、文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点？请同学们快速浏览文章，找到句子并画出来。

　　北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

　　3、作者是按照什么顺序来描写颐和园的？（游览顺序）

　　4、默读文章，找出体现游览顺序的句子，读一读。

　　（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　（4）从万寿山下来，就是昆明湖。

　　5、读句子，体会这些句子在文中的作用。（这些句子清楚地交代了游览顺序，使文章过渡自然。）

　　6、游记往往采用“移步换景”的写法，即按照地点的转移和一定的视角，把看到的景物写下来。

　　（长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖）

　　7、游览中出现了哪些景物？这些景物各有什么特点？

　　（长廊——长、美；万寿山——高、建筑金碧辉煌；昆明湖——静、绿；十七孔桥——石柱多、雕刻的狮子多。）

　　8、品味句子。

　　（1）抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

　　登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　“抬头一看”和“向下望”告诉我们什么？（观察不同位置的.景物时，视角也有变化。）

　　（2）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　①作者把昆明湖比作什么？（一面镜子、一块碧玉）

　　②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点？（静、绿）

　　③“滑”是什么意思？（在光溜的物体表面上溜动。）

　　④为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？（“滑”写的是游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，“几乎不留一点儿痕迹”，突出了昆明湖的静。“划”指的是用力挥桨使船前进，这样水会漾起波纹，不能突出昆明湖的静。）

　　9、同学们，颐和园是个美丽的大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？（因为这些景物有代表性，能突出颐和园的美丽。）

　　三、归纳写作方法。

　　以《颐和园》为例，学习怎样写作文。

　　（1）写什么？（审题）

　　中心句：“颐和园是个美丽的大公园。”

　　（2）选什么？（选材）

　　长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、湖心小岛、十七孔桥

　　（3）怎么写？（组材）

　　①按游览顺序写；

　　②重点介绍（长廊、万寿山、昆明湖）；

　　③首尾照应（“总—分—总”结构）

　　四、布置作业。

　　请仔细观察我们的校园，然后按照游览顺序写一篇游记，注意写出景物特点。

　　习作例文

　　游览顺序

　　景物特点

　　“总—分—总”结构

　　1、学习《颐和园》，引导学生找出表现游览顺序的句子，体会它们在文中的作用。在找句子、读句子的过程中，体会这些句子可以清楚地交代作者游览的地点的作用。

　　2、学习《颐和园》比较，明确写作时运用比喻、排比、反问等修辞手法可以使景物特点更生动。

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　　学习目标

　　1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

　　3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

　　教学重、难点

　　了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

　　课前准备

　　学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料；教师准备好相应的图片、挂图或课件。

　　第一课时

　　激情引趣，初历景观

　　1、承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。

　　2、看图引入。先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书课题。交流（照应课前学生已有的准备）：谁了解（插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介）？谁去过？有想法吗？

　　谈话：颐和园真是太美啦！今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗？那么，想怎样展示呢？（以美读、或以导游、解说等形式）非常好！现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园（提醒学生注意结合课后思考题自读）。相信你们一定会表现得非常优秀。

　　3、自主读书。

　　a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。对易读错写错字，要求学生自主写上黑板。

　　b、有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音；注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。

　　4、尝试朗读。面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。

　　5、粗说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。

　　第二课时

　　习有效造势，融入画境

　　1、变换角色，自读自悟。老师先示读（或放录音或放课件），以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的.眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音（语言）尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。

　　a、结合插图，读句晶词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。

　　b、小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解（包括对重点词句的意思的体会），又可接受同伴提问（如，为什么读这里，为什么这样读等），以不断提升学生对文本语言的感悟力。

　　2、晶读精彩，领悟整合。以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。

　　a．在读中强化知的把握、美的感受。如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中，可这样设问：漫步长廊，你有什么感受？这时，你面对昆明湖，是什么心情？走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么？

　　b．在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢？

　　3、回归全文，抒说心声。和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗？（包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏）

　　推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振

　　谈话：同学们，表现自己的时候到啦！现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何？相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗？

　　1、选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路，看图（或播放的课件）讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求：可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。（注意放一点优美的音乐）

　　2、尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。（如，谁还想诵读得更精彩？）

　　1、从读学写，自然拓展。谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文？那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧！可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。

《颐和园》教学设计 5

　　学习目标

　　1、学习生字词,认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。

　　2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

　　3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点：

　　1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。

　　2、了解课文的叙述顺序。

　　教学难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学准备：收集颐和园有关的资料及图片

　　教学步骤

　　一、检查预习导入

　　1、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

　　2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

　　3、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适当评议，重点纠正读错字的地方。

　　二、初步理解课文内容

　　1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

　　2、学生自学，师生交流。

　　3、讨论分段，并指导概括段意。明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

　　第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

　　第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

　　第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

　　三、学习词语

　　1、指导分段朗读

　　2、提出词语，讨论词义

　　⑴ 讲解词义琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。 ⑵ 联系上下文，理解词义清爽：清洁，凉爽。

　　隐隐约约：看起来或听起来不清楚。举目远眺：抬头向远处看。葱绿：（草木）青翠。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。形态各异：形状各不相同。

　　（四）布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　教学难点：学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

　　2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

　　教学准备：教科书、多媒体课件、相关补充材料

　　教学步骤

　　（一）、理清脉络，把握顺序

　　1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（）的公园。

　　2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用--------画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。

　　3、生上台交流游览线路图。并完成板画。

　　（1）长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥

　　（2）通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？

　　小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。

　　（二）、讲练结合，细品韵味

　　1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。（用“ ”画出景物，抓住景物特点）

　　▲长廊

　　（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）

　　（2）其他学生对导游的解说进行评价。

　　（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。）学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。

　　（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（……）

　　（5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说）

　　（6）漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说：长廊真是世界上最廊

　　▲佛香阁和排云殿

　　（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。

　　（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗 (雄伟高大,金壁辉煌)

　　（3）这些特点是从那些词句中体会出来的？ (耸立、金壁辉煌、一排排)

　　（4）指导朗读，读出气势。

　　▲昆明湖

　　（1）导游讲解昆明湖。

　　（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的

　　呢 (打比方)出示句子：正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。

　　（3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习：昆明湖真美呀，。昆明湖的.水真绿呀，。

　　（4）换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换，体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)

　　（5）背一背这句话。

　　▲十七孔桥

　　（1）导游讲解十七孔桥。

　　（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（）、有的（）、有的（）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。这17孔桥真（）！

　　（3）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。

　　（三）读写结合，临摹章法

　　1、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。

　　2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过的内容，想想这篇文章的叙述顺序。（指名答，归纳小结板书）

　　3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。

　　（四）布置作业

　　观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。

《颐和园》教学设计 6

　　《颐和园》第一课时教学设计与反思

　　乌市第三十小学杨蓓蓓

　　【教学目标】

　　1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。

　　2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和观察顺序。

　　3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。

　　【教学重点】通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。

　　【教学难点】体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。

　　【教学流程】

　　一、课前谈话：

　　1.大家出去游玩过吗？都去过哪？

　　2.如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。【板书：游记】

　　3.今天，我们就要来学习一篇游记。我相信，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。

　　二、揭题导入：

　　1. 这篇游记的题目叫做《颐和园》。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。【板书：颐和园】。一起来读课题。

　　2.析题意，简介颐和园。

　　（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项）颐：①面颊；②养，调养（身心）；颐养天年。

　　应该选择哪种字意？（第②种）

　　（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）

　　（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。

　　三、初读感知：

　　1.那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶紧打开课本P87.

　　2.课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然段？

　　3.老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。准备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。

　　4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提醒大家的。

　　（课件3出示字词）：横槛

　　（1）指名认读，请他当小老师领读。（课件3出示生字）：堤

　　（1）谁能把这个生字读准确了？指名读，齐读。

　　（2）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。

　　（3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。

　　5.咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告诉我吗？（引导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）：

　　（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　（2）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

　　6.咱们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。老师告诉大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。【板书：首尾照应】同学们也可以在自己的习作中采用这种写法。

　　四、梳理文脉，学游览顺序：

　　1. 同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代作者游览路线的句子。

　　2.指名交流，（课件5出示找出的四个句子）：

　　（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　（4）从万寿山下来，就是昆明湖。

　　3.依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊——万寿山——昆明湖）【随机板书：长廊——万寿山——

　　昆明湖】

　　4.总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写作顺序为游览顺序。【板书：游览顺序】请同学们学着老师的样子在书上做好批注。

　　5.我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。

　　6.现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。（课件7出示句子）：

　　（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　（2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　（3）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　（4）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　（5）从万寿山下来，就是昆明湖。

　　（6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

　　7. 再一起来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中间交代游览路线的句子。

　　8.好，你看，开头和结尾都有了，中间的游览顺序写得也很清楚了。我们游览的文章就这样写，行不行？

　　9.对啊，文章要写得生动，不仅要写清楚游览的顺序，还要把景物描写具体。【板书：景物描写】

　　五、品味语言，学景物描写：

　　（一）走进长廊

　　1.那接下来跟随作者的脚步去欣赏景物。我们的第一站是——长廊。

　　2.自由朗读第2自然段，看看这个长廊到底是怎么样的？让你觉得印象深刻的.词句，可以做上记号。开始吧。

　　3.同学们读得很认真，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？

　　4.学生讨论交流。

　　（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　A.自由读句子。从这个句子中你感受到了长廊的什么特点？（长）

　　B．从哪些地方可以让你感受到这长廊的长？（一眼望不到头）还有呢？这长廊到底有多长啊？（点出数字）找得真准确！七百多米长，咱们这教学楼前面的走廊大概100米长，哪位同学帮老师算一算，得需要多少个这样的走廊啊？对啊！7个！长不长？让我们来读这句话，体会它的长！

　　C．教师小结：这句话用了具体的数字：七百多米，273间，把长廊的长形象直观地展现在我们眼前。以后，我们在自己的习作中也可以用具体的数字来说明事物的特点。来，再来把这两句话来读一读！

　　过渡：你还觉得这是一条怎样的长廊？

　　（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

　　A．这句话能让人感受到这个长廊很美！

　　B．谁知道横槛是什么意思呀？课件出示“横槛”。

　　C．横槛上都画着什么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道并不只有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是相同的，我们一起来感受一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了什么？

　　D．喜欢这些画吗？咱们一起再来读一读这句话。仅仅喜欢还不够，这长廊可是我们中华民族传统艺术的瑰宝啊！你们该不该感到自豪呢？那再来读一读！

　　过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还觉得长廊哪美？

　　（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　A．我么一起来读一读。神清气爽什么意思？对啊，站在这里，感觉空气特别清新，顿时身心愉悦。咱们再来读一读。

　　5.师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描写长廊的一段一起来读一读，感受感受。

　　（二）抬头望万寿山

　　1.走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。此时，作者抬头望到了什么？（佛香阁，排云殿）

　　2.瞧，这就是颐和园的佛香阁。这跟你平时在生活中看到的什么很像？（塔）

　　3.课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子：

　　抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。

　　咱们一起读一读这个句子。

　　4.你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的佛香阁。咱们再来读一读。

　　5.排云殿又是怎样的呢？出示句子：

　　下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

　　6.这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的排云殿。一起读这个句子。

　　7.站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了金碧辉煌的排云殿，感觉气势是如此雄伟！我们一起来把这一段读一读！

　　六、总结：

　　（结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的雄伟气势所震撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？【板书：？】我们下节课继续跟随作者的脚步去游赏！

　　【板书设计】

　　18.颐和园游记

　　首尾照应

　　游览顺序长廊—— 万寿山 —— 昆明湖景物描写长、美闪闪发光

　　金碧辉煌

　　教学反思：

　　《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。

　　第一课时的教学，我的设计意图即是要以课文为载体，用阅读教写作。通过句子的提炼来渗透文章是按“游览顺序”谋篇布局；通过语言的品味来感悟景物描写的不同方法。一课时的教学之后，我有以下几点感受：

《颐和园》教学设计 7

　　学习目标

　　１、学习生字词，认识１５个生字，学会其中的１３个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。

　　２、正确、流利和较有感情地朗读课文。

　　３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　４、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点：

　　1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。

　　2、了解课文的叙述顺序。

　　教学难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学准备：收集颐和园有关的资料及图片

　　教学步骤

　　一、检查预习导入

　　１、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

　　２、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

　　３、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适当评议，重点纠正读错字的地方。

　　二、初步理解课文内容

　　１、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

　　２、学生自学，师生交流。

　　３、讨论分段，并指导概括段意。

　　明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

　　第一段（第１自然段）：写作者对颐和园总的印象。

　　第二段（第２至５自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

　　第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

　　三、学习词语

　　１、指导分段朗读

　　２、提出词语，讨论词义

　　⑴ 讲解词义

　　琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。

　　⑵ 联系上下文，理解词义

　　清爽：清洁，凉爽。

　　隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

　　举目远眺：抬头向远处看。

　　葱绿：（草木）青翠。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　形态各异：形状各不相同。

　　（四）布置作业

　　１、抄写生字词。

　　２、正确、流利和较有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　教学难点：学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。

　　教学重点：

　　１、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

　　２、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

　　教学准备：教科书、多媒体课件、相关补充材料

　　教学步骤

　　（一）、理清脉络，把握顺序

　　１、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（）的公园。

　　２、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用————————画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。

　　３、生上台交流游览线路图。并完成板画。

　　（１）长廊──万寿山──昆明湖——十七孔桥

　　（２）通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的.吗？

　　小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。

　　（二）、讲练结合，细品韵味

　　1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。

　　（用“ ”画出景物，抓住景物特点）

　　▲长廊

　　（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）

　　（2）其他学生对导游的解说进行评价。

　　（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。）学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。

　　（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（……）

　　（5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说）

　　（6）漫步长廊，欣赏着五彩的廊画，闻着微风送来的淡淡花香，你会说：

　　长廊真是世界上最廊

　　▲佛香阁和排云殿

　　（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。

　　（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗（雄伟高大，金壁辉煌）

　　（3）这些特点是从那些词句中体会出来的？（耸立、金壁辉煌、一排排）

　　（4）指导朗读，读出气势。

　　▲昆明湖

　　（1）导游讲解昆明湖。

　　（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的

　　呢（打比方）出示句子：

　　正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船，画舫，在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　（3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习：

　　昆明湖真美呀，。

　　昆明湖的水真绿呀，。

　　（4）换词法体会“滑”字。（通过滑——划的互换，体会昆明湖的静，游船，画舫的慢，间接表现昆明湖的美）

　　（5）背一背这句话。

　　▲十七孔桥

　　（1）导游讲解十七孔桥。

　　（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢？（出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（）、有的（）、有的（）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。这17孔桥真（）！

　　（３）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。

　　（三）读写结合，临摹章法

　　１、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。

　　２、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过

　　的内容，想想这篇文章的叙述顺序。（指名答，归纳小结板书）

　　３、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。

　　（四）布置作业

　　观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。

《颐和园》教学设计 8

　　教材分析

　　人教版小语教材第七册第１８课《颐和园》是一篇写景的记叙文，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言运用语言的好教材。

　　课文移步换景。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥，课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。

　　选编意图

　　１、了解北京颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　２、了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

　　教学目标

　　１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　３、培养学生搜集、运用资料，积累语言的能力。

　　４、理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　教学重、难点

　　１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　教学设计

　　一、照片引入，激情引趣

　　（展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，通过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，从而引出课题。）

　　１、出示照片：

　　同学们，你们认识照片上的小男孩吗？大家一定想知道这些照片是从哪拍的。

　　２、生介绍自己游览颐和园的情况：

　　出课题并板书：

　　颐和园

　　今天，我们就来学习第１８课《颐和园》。

　　二、交流资料，预习反馈

　　１、导语：

　　颐和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲讲。

　　２、学生交流资料。

　　（通过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，激发学生查找资料的热情。）

　　三、范读课文，整体感知

　　（教学中利用图片、电教手段等创设一个旅游的环境，引导学生入情入境。）

　　１、导语：

　　的确，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园。

　　２、颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的景色美。

　　３、回答：

　　颐和园给你留下了怎样的印象？

　　四、整体入手，理清顺序

　　１、学生选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美，思考：

　　作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。

　　（引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。）

　　２、快速浏览课文：

　　看看是否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者可以用更好的方式来说明。

　　（充分给学生自主的空间，培养学生的表达能力和实践能力。）

　　３、小组交流：

　　学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。

　　五、抓住特点，感受美丽

　　理清了游览顺序，可引导学生在读书的`过程中体会到景物的特点，从而感受到颐和园的美丽。

　　１、通过初步的学习，我们对颐和园有了一定的了解，谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象。

　　（以“那一处景物给你留下深刻印象”为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美，也可以让学生感受作者抓住景物特点来描写的方法。）

　　２、再读课文：

　　注意反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落。

　　３、小组学习交流，师引导：

　　把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。可以朗读，也可以做小导游给大家介绍，还可以以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。

　　４、全班范围汇报：

　　学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议：

　　他读得怎么样？为什么怎么读？

　　教师随机指导朗读。

　　如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师只是组织、点拨。

　　⑴ 长廊：

　　师引导：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？

　　（抓住重点词句：一眼望不到头，７００多米、２７３间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。）

　　怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。

　　（从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。）

　　⑵ 佛香阁：

　　师引导：

　　（学生介绍）出示图片：

　　我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？

　　（体会作者抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法。）

　　还可以通过看图理解“耸立”一词。

　　⑶ 佛香阁前：

　　师引导学生理解：

　　“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。

　　指导朗读：

　　绿的树，红的墙，古色古香的建筑，静静的湖面，游动的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。

　　⑷ 昆明湖（十七孔桥）：

　　师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义，可联系学过的《卢沟桥的狮子》一课来想象。

　　（在这一环节的教学中教师注意渗透导游技巧，重点词句的理解，朗读和写作的指导及想象能力的培养。）

　　六、组织资料，再次交流

　　导语：颐和园内还有许多美丽的景色，通过查找资料大家还要介绍哪些呢？给大家介绍介绍。

　　（在此安排资料的再次交流，进一步丰富学生的感性认识，做到课内外知识的融合。）

　　七、总结全文，拓展延伸

　　总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。现在，我们的游览即将结束，如果让你在颐和园的留言册上写下自己的感受，你会写些什么呢？

　　教学设计特点

　　１、努力改变串讲串问的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，抓住重点进行教学。以朗读为主要手段，摒弃了不必要的分析过程，节省了时间，提高了效率。

　　２、创设情境，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。选择自己喜欢的方式学习。努力体现民主学风和对学生个性的尊重。

　　３、重视资料的运用和语言的积累，体现“新课标”的精神。如课内外结合和读、说、写结合的安排，多种形式的教学方法，努力符合素质教育的思想，可操作性强。

　　教学反思

　　１、在教学中，教师应首先进入情境，调整好自己的情绪，从而将学生学生引入到情境中去。

　　２、关注全体学生，注重教师自身的引导作用，从而节省时间，提高课堂效率。

　　３、在教学中，注重渗透对学生的语言训练，给学生充分的时间准备，在学生没有达到老师的要求时，教师要适时引导学生，力求使学生达到要求。

《颐和园》教学设计 9

　　一、教材分析

　　1、《课程标准》对本课教学内容的要求：一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干;二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　2、本课内容的组成部分：这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色。课文移步换景，一写长廊的景色，先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色，先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

　　二、学情分析

　　1、学生已有的认知水平和能力基础：四年级的学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺。他们在三年级时已学过参观游记的文章，对这一类文体并不陌生。

　　2、学生在学习本课时可能遇到的困难和问题：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。

　　3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料，借助工具书，联系自己的生活实际，与同学老师交流讨论。

　　三、教学目标

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　4、学习按游(转载于:颐和园优秀教学设计)览顺序抓住景物特点写的方法。

　　四、重点难点

　　教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

　　教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

　　五、教学策略与手段

　　本课教学运用品读学习型教学模式，产生式教学策略与替代式教学策略交替使用，利用课件演示等手段。

　　六、课前准备

　　1、学生的学习准备：读通课文，理解生字词语，收集颐和园相关资料。

　　2、教师的教学准备：制作好课件，了解颐和园的相关内容，最好对课文熟悉到能背诵的程度。

　　3、教学环境的设计与布置：无

　　4、教学用具的设计与准备：多媒体教学设备

　　七、教学过程

　　(一)激趣导入

　　1、课前播放《北京欢迎你》歌曲渲染气氛。

　　课件出示音乐《北京欢迎你》

　　2、谈话：同学们，刚才大家听到的这首歌是什么歌?歌曲的题目叫什么?(《北京欢迎你》)。这首歌是2008北京奥运会的奥运歌曲之一。同学们都去过北京吗?大家今天想不想到北京去走一走、看一看那里的美丽风光?图片展示一些北京的著名景点。

　　课件出示图片：长城故宫天坛鸟巢水立方

　　你们看到了哪些景点?

　　北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园。(课件出示颐和园图片)只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。板书课题：颐和园。

　　“颐和园”三个字中最难写的是哪个? 最难理解的是哪个字?(颐)“颐”什么意思? “颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林，过去颐和园是保养皇亲国戚身体健康的地方。

　　今天，老师就带同学们去颐和园参观参观。

　　(二).新课

　　1、解决字词

　　(1)、课前大家都预习过课文了，看看这些生词你会读了吗?

　　出示颐和园课件中的词语部分。

　　(2)、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗?提出来，让我们共同解决。

　　2、感知课文内容

　　(1) 、《颐和园》视频范文朗读。

　　课件出示《颐和园》范文朗读

　　(2)、学生边看视频边认真听范读并轻轻地跟着读

　　(3)、读完课文后，提问：同学们，你们都和作者到了哪些地方来了?(长廊、万寿山、昆明湖。)

　　(4)、根据学生的回答板书：

　　板书：长廊——万寿山——昆明湖

　　(三)深入课文学习

　　过渡：现在就让我们跟着作者的步伐去游览一下颐和园吧。

　　1、游览“长廊”。

　　(1)用自己最喜欢的方式读一读描写长廊的段落。

　　(2)出示“长廊”图片。

　　(3)提问：长廊有哪些景物?长廊有什么特点?你是从文中的哪些语句看出来?(绿漆的柱子、红漆的栏杆、横槛上的画没有哪两幅是相同的;两旁的花木多;最大的一个特点就是“长”，有700多米长、分273间，一眼望不到头。)

　　教师根据学生的回答板书：长美

　　(4) 齐读第二自然段。

　　2、游览“万寿山”。

　　(1)过渡：走完了长廊，我们来到了万寿山脚下。(出示“万寿山脚”的图片)。

　　让咱们女士优先，请我们女同学先来把第三自然段读一遍。

　　(2)女生读“万寿山脚”段落。

　　(3)请大家找出在万寿山脚下所看到的景物。

　　(4)学生汇报(上面——佛香阁，下面——排云殿。)

　　课件出示佛香阁、排云殿的图片

　　(5)提问：佛香阁有什么特点?排云殿有什么特点?

　　教师板书(佛香阁——高大，排云殿——占地面积大)

　　(6)齐读第三自然段。

　　过渡：刚才我们的男生们显出了绅士风度，让我们女生先来到万寿山脚，现在看来，我们女生不得不让你们男生先登山了，佛香阁那么高，你们男生的力气大，肯定先能登上佛香阁的，那就让你们先登山吧!请你们把在佛香阁上面看到的景物告诉我们女生吧!

　　(1)男生齐读第四自然段“万寿山”段落。

　　(2)找出看到的景物。

　　(3)课件出示带“滑”的句子。讲解“滑”的用法。(有“滑”字的.这一句运用了动态描写，与前面的一句相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。)

　　(4)比赛谁读的最美。(分组比赛)

　　3、游览“昆明湖”。

　　过渡：刚才登山才需要力气大的，现在下山来到昆明湖了，不需要走得快了，我们男女生一起慢慢地走，慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了!

　　课件出示昆明湖和十七孔桥图片

　　(1)、全班齐读“昆明湖”段落。用自己的话说说你看到了什么?昆明湖有什么特点呢?

　　板书：绿静

　　(2)、从课文描写中，你能看出十七孔桥有什么特点?

　　板书：形态不一

　　(3)、自由轻声有感情地读一读第五自然段。

　　4、小结

　　通过这节课的学习大家对颐和园有什么总体印象呢?大家齐读文章的第一段和最后一段。板书：美大

　　(四)拓展延伸，续说美景

　　颐和园的美景远远不止这几处景色，正如作者所感叹那样：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游览。”

　　(1) 下面我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来?

　　(2)你能根据自己对颐和园的了解和所搜集的资料来当导游向大家介绍一下吗?

　　小导游PK赛：评选最佳“小小导游员”。介绍时用上表示游览顺序的词语就更好了。

　　(五)总结

　　今天，老师带大家游览了颐和园，了解了游览的顺序：长廊——万寿山——昆明湖，这说明写作要有一定的顺序。以后，我们不管是去游览，还是写作，都要按照一定顺序。

　　有机会，再带大家去其他景点游览。北京在欢迎你呢!同学们，就让我们在《北京欢迎你》这首歌中结束我们的课文吧!

　　(六)作业

　　刚才同学们当小导游，都很称职。回去之后，可以向你的爷爷、奶奶等作介绍。还可以学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人介绍一处你熟悉的景物。

《颐和园》教学设计 10

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　3、学习按游览顺序写景物的写作方法。

　　学习重点：

　　从语言文字中感受颐和园的优美景色。学习难点：能体会写作顺序，抓特点写景状物的方法。

　　学习过程：

　　一、激趣导入

　　上节课我们跟随作者去游览了颐和园（随机出示主要景色的图片点出课文按游览的顺序描写），作者具体给我们介绍了哪几个地方的景色呢？（说到地点变换的句子，起到过渡作用）

　　指名回答。

　　二、品读感悟，质疑探究。

　　1、思考：这个人间天堂——颐和园总体上给你留下了什么样的印象？

　　师：正像作者在第一自然段概括的那样，北京的颐和园是一个（美丽的大公园）。 (生齐读第一段)

　　2、出示主要景点的图片，让学生感受颐和园的景色美。

　　3、品味语言读了课文，我们不仅能领略到颐和园美丽的景色，也能从课文中体味到作者优美的语言。课文中重点描写了长廊、万寿山、昆明湖各个景物的特点。

　　4、小组合作探究：

　　A:其中哪个景点最吸引你？

　　B:在小组内读相关语段，把你最喜欢的句子画出来，说一说喜欢的理由。

　　C:用一个词来概括这个景点的特点是什么？

　　5、小组内交流，班上汇报交流。

　　6、扮演导游：介绍景点最吸引人的地方。

　　7、小结：作者用优美的语言让我们深刻感受到了颐和园真不愧是“美丽的`大公园”，是人间天堂。这么美丽的颐和园是劳动人民智慧的结晶，这是我们民族的骄傲。

　　三、拓展：

　　1、目前，我国有五千年的华夏文明，名胜古迹很多，请您和同学交流一下你游览过哪些名胜古迹，或者交流你收集的名胜古迹资料。（指名汇报）

　　2、今天，你有什么收获？（总结全文）

　　四、作业：

　　1、完成达标检测。

　　2、练笔：你们和家长也一定游览过名胜古迹，请您模仿今天学到描写景物特点的方法，按照游览的顺序写一个片段。

《颐和园》教学设计 11

　　【教学内容】

　　这篇讲读课文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

　　在教学中，应引导学生首先弄清游览颐和园的顺序和文中所写的几个景色的方位。然后，着重理解几个主要景色的特点，抓住最能表现特点的重点词句，展开想象，产生身临其境的感觉。

　　【学习目标】

　　１、了解颐和园的`美丽景色，受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。

　　２、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。

　　３、学会本课新字新词。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　１、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。

　　２、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　请同学们看课件，你想说什么呢？

　　二、学生自学

　　１、初读课文，了解大意。

　　２、解决生字词。

　　３、小组交流自学情况。

　　４、小组代表汇报，集体纠正问题。

　　５、自己读课文，要求正确。

　　６、两人一组互相检查，要求正确流利。

　　三、理清脉络，概括段意

　　１、轻声读课文思考。

　　２、小组讨论。

　　３、代表发言，阐明理由：

　　第一部分：（１）北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　第二部分：（２～５）分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

　　第三部分：（６）颐和园到处有美丽的景色，说也说不清。

《颐和园》教学设计 12

　　【教学目的】

　　１、认识１１个生字，学会其中的７个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。

　　２、初步朗读课文，理清课文顺序。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学习生字

　　１、读生字并组词：

　　殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态。

　　２、注意部首：

　　殿、栽、朱。

　　3、注意字形：

　　殿、廊、栽、朱。

　　4、读词：

　　大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏

　　5、组词：

　　郎（）堤（）栏（）昆（）

　　廊（）提（）烂（）困（）

　　二、初读课文

　　１、在熟读词语的基础上，读课文，要求：

　　正确、流利。

　　２、课文先后写了颐和园哪些景点？

　　３、小组合作读读课文。

　　三、作业

　　１、写生字词。

　　２、查找关于颐和园的资料。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　１、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　２、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　〖教学过程〗

　　一、引入

　　同学们，在北京西北郊有一个清代的皇家园林──颐和园。占地约３００公顷，其中水面约占四分之三。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家园林。

　　１、指名读课文，填空：

　　颐和园是一个（）的古代皇家园林。

　　２、作者都去了哪些地方？

　　长廊──万寿山──佛香阁──昆明湖。

　　二、分析

　　１、请你当个小导游带我们去游览颐和园：

　　⑴ 默读课文：

　　你最喜欢颐和园那个景点？读完有什么感受？

　　⑵ 喜欢的句子多读一读，能背下来就更好了。

　　⑶ 选择你最喜欢的方式进行汇报（读、说、演、画、贴）。

　　２、请几位小导游分别向我们介绍：

　　⑴ 长廊：

　　① “这条长廊有７００多米长，分成２７３间。

　　７００多米、２７３间，写出了长廊的长和长廊间数多的特点。

　　② “每一间的横楗上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

　　这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，从中感悟我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

　　③ 观看录像，体会古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

　　④ 把自己喜欢的句子读一读。

　　⑵ 万寿山：

　　① 先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象：“颐和园的景色大半收在眼底。”

　　ａ、间接地感受到佛香阁非常高。

　　ｂ、记住好词：

　　耸立、金碧辉煌的宫殿、闪闪发光。

　　ｃ、有感情读一读。

　　② 再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

　　ａ、读后有什么感受？

　　ｂ、想象当时的`情景。有条件的可以放录像。

　　ｃ、再读一读。

　　③ 体会一种古色古香的美。

　　⑶ 昆明湖：

　　① 昆明湖占颐和园的四分之三，水域很是宽阔。在这里可以欣赏垂柳、堤岸、小岛、十七孔桥……

　　② 这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

　　又一次体现了劳动人民的智慧和技艺。

　　③ 有条件的可以展示图片或者录像。

　　三、小结

　　１、学完这篇课文有什么感受？

　　自豪，高兴，陶醉，喜悦……

　　2、带着这种感受，把喜欢的段落读一读。

　　3、指名有感情地读读（最好配有古筝伴奏）。

　　4、再次强调一下写作的顺序（尤其是表示游览顺序的词语）。

　　四、作业

　　１、把自己喜欢的句子抄写下来。

　　２、观察熟悉的一个景点，写一段话。

《颐和园》教学设计 13

　　一、学习目标：

　　1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

　　2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

　　3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　5、学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

　　（瑞悦作好记录，对于任务完成、回答问题积极并正确的同学，每人次加一分，我们要来看看哪个同学、哪个小组今天表现最好）

　　二、创设情境、激情引欲

　　播放光盘，教师随即朗诵：颐和园，位于北京市海淀区，距城约15公里。这座世界名园悠久历史，原名清漪园，是封建帝王的行宫和花园。全园由万寿山和昆明湖等组成，占地约290公顷。其中各种造型精美的楼台亭阁、园林建筑共有三千余间。园中山清水绿、阁耸廊回、金碧辉映，在中外园林艺术史上有极高的地位。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。（板书课题：颐和园）在此，要强调“颐”的写法。

　　出示“学习目标”，找学生读。

　　字词

　　1、课下已经布置同学们预习课文了，下面按照我们学案的内

　　容，快速检查。（出示对学要求：同桌互查）

　　2、出示字词，集中检查。

　　生字词的检查看大屏幕，课文的朗读，看课本，我们看看哪一组同学在5分钟之内能完成任务。

　　让我们一起来读词语，每次连读两遍。（由“远眺”引出各种和看有关的词。）

　　衔接：字词的认读，文章的朗读完成的还不错，下面我们一起来看看对文章的'脉络你理清了没有？（出示群学）

　　（群学）：理清课文脉络

　　1、引导学生完成填空并完成板书。

　　板书：总写美总

　　（移步换景法）长廊→万寿山脚下→万寿山→昆明湖分

　　再总写美总

　　2、通过开头和结尾都是写颐和园的美，引导学生理解，在写作方法上叫“首尾呼应”。整篇文章从结构上来说，是按照“总———分———总”的顺序来写。中间部分按照作者游览的顺序，跟随作者游览的步伐来写，这叫“移步换景法”。

　　3、根据文章脉络，我们不难看出，作者的衔接过渡非常自然，快速从文中找出相关的句子。（学生自己找，让学生回答）

　　4、出示过渡句，全班齐读。

　　小组交流（出示小组交流要求及交流提示）

　　从2、34、5四个自然段中，任选一个，按照所给的提示，在小组内进行交流，深入理解课文内容。

　　三、全班交流

　　1、第二自然段：

　　（1）出示图画（5幅），让学生直观认识长廊（边出示边用文中的句子解说）

　　（2）出示段落，引导选择的小组逐一回答。

　　第一个问题引导学生直接用原句回答：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”

　　第二个问题：引导学生从“一眼望不到头”“700多米长”引导学生体会长廊的长；从“每一间的横槛上都有五彩的画，没有哪两幅是相同的”体会长廊的美。

　　第三个问题引导学生作者主要抓住了长廊的“长”、横槛上的画、两旁的花木来写，还运用了数字，进一步说明长廊的长。这就是抓住食事物的具体特点来写。

　　第四个问题：说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，感受到我国古代灿烂的文化，劳动人民的智慧和技巧。

　　第五个问题：花木品种多、数量多，形象地说明长廊两旁鲜花竞放的特点。

　　学生读第二自然段

　　2、三四自然段：

　　（1）学生先回答问题，然后出示万寿山图片，根据学生所说，出示“佛香阁”“排云殿”的图片及其特点。最后出示段落，齐读。

　　（2）出示第四自然段，学生回答问题，再出示昆明湖的图片（1张）。

　　3、第五自然段

　　出示段落，引导学生理解作者主要抓住了“长长的堤岸”“湖心的小岛”“十七孔桥”来写。

　　十七孔桥上桥洞多、石柱多、狮子多。“那么多狮子，没有哪两只是相同的”，说明狮子多，可以体会到古代劳动人民的智慧和才干。

　　学生读课文，再出示图片（3张）。

　　六、自己谈感受：

　　这节课，我们一起游览了颐和园，感受到了它宛自天成的风光胜景。在园中漫游，处处都有置身画中之感。（出示谈感受1）我们的祖国幅员辽阔，像这样的名胜古迹数不胜数。作为一个中国人，此时此刻，你有什么感受？（学生自由说）（出示谈感受2）那么，当你了解到这些古迹都出自于劳动人民的创造，你又想说些什么？（学生自由说）

　　四、小结：

　　今天，我们不仅领略了颐和园的美，还从中感受到了古代劳动人民的智慧和才干，更重要的是我们还学会了游记类文章的写法：

　　1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

　　2．运用好过渡句，交待清游览顺序。

　　3．抓住景物特点分层次写具体。

　　选择有代表性的景物来写。

　　最后我们通过一段视频在一起来感受颐和园的美。（播放视频）

　　八、作业（出示作业）

　　1、运用我们今天学到的写作方法，介绍一下我们的校园。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　（课下完成“反馈测评”及“课后反思”）

《颐和园》教学设计 14

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　４、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　【教学重点】

　　１、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　２、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

　　【教学难点】

　　学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　【课前准备】

　　１、颐和园风光图或录象片。

　　２、学生课前查阅有关颐和园的资料。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、认识７个生字，会写１１个生字。能正确读写文中的词语。

　　２、理清文章的思路，知道写作顺序。

　　３、能流利地朗读课文。

　　〖教学过程〗

　　一、教师引入，导入新课

　　她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

　　板书课题：

　　颐和园

　　读课题，认读“颐”字。

　　二、整体感知课文内容

　　先请你们自己跟随课文去游览颐和园。

　　（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）

　　１、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：

　　⑴自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

　　⑵标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

　　⑶在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

　　⑷有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

　　２、指名朗读课文，检查自学情况。

　　３、指名小组合作学习：

　　⑴议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？

　　⑵认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？

　　⑶议议自学中不理解的地方。

　　４、小组汇报学习情况：

　　师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？

　　生说，师板书：

　　长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖

　　你怎么知道的？

　　师小结：

　　文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。

　　三、学习第一自然段和第六自然段

　　１、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？

　　板书：

　　大、美

　　课文哪一部分很明确地为我们指出来？

　　（引导学生找出第一、六自然段）

　　２、这是什么写法？

　　（首尾照应）

　　３、指导朗读：

　　看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？

　　（生说：惊喜、喜爱）

　　我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

　　四、总结

　　同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。

　　五、作业

　　巩固要认的字，练习要写的字。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　３、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　〖教学过程〗

　　一、复习引入新课

　　上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？

　　作者是怎样向我们介绍这些景点的'？今天，我们再一起走进颐和园吧！

　　二、学习课文

　　１、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！

　　学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。

　　２、师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？

　　（生自由说，师点拨）

　　⑴有的想在长廊留影，为什么？

　　出示长廊课件。

　　师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？

　　（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）

　　这一切都向我们展示了长廊的特点是，文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。

　　板书：

　　长、美

　　谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？

　　（喜欢、惊奇）

　　指导朗读。

　　⑵有的想在万寿山脚下留影，为什么？

　　出示课件：佛香阁、排云殿。

　　用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点朗读时读重，表示强调。

　　板书：

　　闪闪发光、金碧辉煌

　　⑶有的想在佛香阁留影，为什么？

　　师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！

　　板书：

　　葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔

　　师：这些景点按什么顺序来描写的？

　　（从远到近）

　　谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。

　　师：这些景色中那些词用得好？

　　（引导学生学习一些形容词）

　　文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？

　　生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。

　　⑷有的想在昆明湖留影，为什么？

　　自学这一处美景，师板书：

　　桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一

　　３、有感情地朗读全文：

　　游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！

　　４、再次感受颐和园的美：

　　美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！

　　师放录象。

　　三、创设情景，拓展练习

　　这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。

　　四、小结

　　今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。１９９８年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。

　　五、作业

　　１、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。

　　２、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。

　　【板书设计】

　　游览顺序景物特点

　　长廊长、美

　　万寿山脚下佛香阁闪闪发光

　　（抬头看）排云殿金碧辉煌

　　颐和园（美丽的大公园）葱郁的树丛

　　登上万寿山黄绿屋顶

　　（向下望）朱红的宫墙

　　昆明湖静、绿

　　古老的城楼、白塔

　　昆明湖堤岸、石桥、杨柳

　　小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子

　　【设计说明】

　　本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。

　　我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。

《颐和园》教学设计 15

　　【教学目标】

　　●知识与能力

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子”等词语。

　　2、让学生理清作者的游览顺序，了解颐和园的美丽景色，学习按照游览顺序抓住描写景物特点写作的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　●过程与方法

　　1、激趣释题，运用电教手段，把学生带入情境，展开想象。

　　2、指导朗读，帮助学生理清文路。

　　3、分段精读，质疑探索、组织讨论、总结归纳、边议边读。

　　●情感态度价值观

　　感受课文优美的语言，体会作者对颐和园的赞美之情，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　【教学重点】

　　1、理清作者的游览顺序：“长廊—万寿山—昆明湖”。

　　2、学习按照游览顺序抓住描写景物特点写作的方法。

　　【教学难点】

　　由于学生没有感性认识作基础，理解描写长廊、万寿山、昆明湖景物特点是难点。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。

　　【数学过程】

　　一、情境引导新课，整体感知

　　老师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什么呢？我们一起去游览《颐和园》吧！

　　板书课题：颐和园

　　老师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？

　　（播放录相，全文朗读）

　　老师：看完这段录相，谁来说说：你有什么感受？

　　学生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。

　　板书：美丽的大花园

　　二、初读课文，理清顺序

　　老师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎么样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。出示自学提示，请同学们轻声读或默读课文。学生轻声读或默读思考后，交流讨论问题１、课文主要写了哪些景物？２课文按什么顺序写的？

　　学生1：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？

　　学生2：课文是按照游览参观顺序写的。

　　老师：你是从哪一些词语发现的'？

　　三、细读课文，感受特点

　　（一）通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？

　　我们进入课文，看一看作者是如何描写长廊的好吗？

　　1、学生自读课文边读边划出相关的语句。

　　2、交流读书所得。

　　3、教师随机板书：长美

　　4、指导感情朗读：

　　（二）老师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什么；作画的人是谁？你从中体会到了什么？

　　老师：那么我们应该带着怎么样的语气读这段呢？（对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。）

　　老师：谁愿意给大家读一读（请学生朗读）。

　　四、自主合作，激趣学习

　　（一）老师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感情地朗读了这部分，同学们表现都十分积极。

　　下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？

　　（二）出示学习方式：

　　品析问句，朗读感悟，导游讲解

　　1、学生小组学习、讨论

　　2、汇报交流

　　3、在学生汇报交流的基础上老师相机板书出各个景点的特点，并随机指导学生的朗读。

　　（三）学习过渡句

　　老师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎么样把这些不同的景点有机地连接在一起呢？快速地划一划连接上下文的句子。

　　（学生朗读）

　　老师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。

　　板书：

　　过渡句

　　五、总结全文，布置练习

　　老师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？

　　学生：不是

　　老师：你是从哪儿知道的？

　　学生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。老师：好，我们今天的练习是：

　　１、背诵自己喜欢的段落。

　　２、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。

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颐和园导游词07-17