不懂就要问教学设计

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不懂就要问教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的不懂就要问教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

不懂就要问教学设计

不懂就要问教学设计1

　　教材分析：

　　《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。其中，课文的第三至八节是课文的重点内容。全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远，但学习孙中山先生敢于质疑、主动学习，依然有着现实意义。

　　学情分析：

　　三年级小学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。

　　教学目标：

　　1能识记8个生字；正确书写6个生字。积累8个词语。

　　2正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向

　　老师提问。

　　3学习边读边思考。

　　4知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

　　教学重点：

　　学习生字，新词。能在课文的.语言环境中认读。

　　教学难点：

　　在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？

　　板书：私塾

　　师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？

　　1.出示第二小节，学生自由读。

　　（1）这段话中有个生字宝宝，师指：诵（上面有拼音），集体拼读。谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。（诵，可以采用熟字换部首的方法识记。）在书写时你想提醒大家注意什么？（右上角最后一笔点不能忘。）我们写写这个字好吗？（田字格指导书写。）

　　（2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？

　　（3）他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。

　　（4）简单交流读后的感受。

　　师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。

　　2．出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。

　　集体读。

　　过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。

　　揭示课题：3.不懂就要问（“懂”用红色和黄色粉笔书写）

　　师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？

　　指名读课题。齐读课题。

　　过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们马上翻开课本，探个究竟，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示自学建议：

　　（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。

　　（2）边读边思考：孙中山为什么要向先生提问？怎样提问的？提问后，同学和先生有什么反应？后来怎样？

　　2、学生自读。（师巡视，督促学生不动笔墨不读书。）

　　3、学习生字：段、糊、涂、但、厉、详

　　（1）这6个生字宝宝就藏在课文中，你都认识了吗？我们开小火车认读好吗？

　　（2）出示：厉

　　这个生字宝宝还有个孪生兄弟，出示“历”，你发现他们的秘密了吗？

　　（3）出示：糊

　　谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友？

　　男生读“糊涂”（涂，轻声）引出“糊里糊涂”（涂，扬声）女生读，集体读。

　　（4）我们比赛，看谁把这六个字都能认准（卡片抽读）。

　　4、我们把生字宝宝送到课文中，看看大家还认得他吗？

　　指名五个学生按1、2节；3节；4～7节；8节；9、10节轮读课文，随机正音。

　　好，大家课文读得很流利，我看哪位有心的小朋友边读边思考这些问题了(指“自读提示”)。

　　三、细读课文，深入了解

　　1、师：孙中山为什么要向先生提问？

　　生稍作思考，然后交流。

　　师：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（学习反义词）

　　师：于是，他就（等学生接下去）？

　　生交流，师出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！”

　　指名读。

　　孙中山怎么问老师的？“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）

　　师：不错，你犹豫了一下，鼓足勇气读下去了。谁再来？

　　好，你提问时态度很诚恳，很尊重先生。我们一起来提问一次，好吗？

　　你壮着胆子问老师时心情怎么样?(体会孙中山此时紧张的心情)为什么紧张？（初步感受孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。）

　　2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢？再读课文4～8节。

　　师：谁来说说同学们是怎么做的？

　　学生交流。

　　师：“摇头晃脑念书”是怎么念？

　　出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑，真像（）。

　　指名填写。

　　“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的？谁来描述？

　　出示：教室里鸦雀无声，连一根针（）。

　　指名填写。

　　谁能给“霎时”找个意思相近的朋友？

　　过渡：老师真的打孙中山了？为什么？

　　生交流，师出示：孙中山说着，就把那篇课文一字不漏地背了出来。

　　指名读（注意语调）。

　　你为什么要重读“一字不漏”？（体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。）

　　3、分角色朗读课文4-8节。

　　过渡：既然孙中也怕挨打，那他为什么还要向老师提问呢？读课文第9、10节。

　　学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

　　男女生轮读句子。

　　齐读句子。

　　交流感悟。

　　四、小结、拓展

　　不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。你平时遇到不懂的问题时是怎么做的？

　　拓展作业：课后了解孙中山的其他故事。

不懂就要问教学设计2

　　教学要求：

　　1、会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

　　2、正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

　　3、体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

　　教学重点：

　　正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

　　教具准备：

　　生字词卡片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

　　2、师简介孙中山先生生平事迹。

　　3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。

　　4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

　　二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。

　　1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。

　　3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

　　4、出示生字词卡片，分组识字竞赛。

　　三、整体感知。

　　1、生自由读课文，想：你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？

　　2、指名分读课文正音。（指导朗读：示范读、指名读、齐读）

　　3、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　四、学习生字。

　　1、借助多种识字方法识字。

　　方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

　　2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

　　五、课堂作业。

　　1、抄写写字表一遍。

　　2、背诵自己喜欢的课文一段话。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、认读生字卡。

　　2、听写本课生字。

　　二、四人为一小组，分角色朗读课文。

　　三、研读课文，深入探究。

　　1、思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？

　　2、思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。

　　3、集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

　　重点交流：

　　a、从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

　　b、当孙中山提出问题后，学生的'表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

　　c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。）

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。

　　4、你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。

　　5、读了这篇课文后，你想到了什么？

　　四、拓展阅读，注重迁移。

　　1、（出示PPT）积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

　　①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

　　②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

　　③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

　　④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

　　⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

　　⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

　　⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　五、布置作业。

　　1、迁移练习。

　　用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

　　2、收集有关孙中山先生的小故事。

　　教学反思：

　　课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。

不懂就要问教学设计3

　　教学要求

　　1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

　　2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

　　教学难点

　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

　　教学过程

　　一、自主学习，整体感知。

　　1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

　　2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

　　2．指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

　　（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

　　3．找出带有下列词语的句子读一读：

　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

　　接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的`精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1．自由组合，三人为一组练习。

　　2．请两组同学汇报。

　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）

　　四、深入探究，学习精神。

　　1、学习了课文，你有哪些体会？

　　（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）

　　2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

　　板书

　　私塾读书像唱歌

　　唯有一人壮胆问边学边问

　　27不懂就要问学生惊呆静无声

　　戒尺拿起厉声道收获多

　　先生细讲学生听

　　附：孙中山生平

　　孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。

　　1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。1884年与本县卢慕贞女士结婚。1886年至1892年先后在广州、香港学医。毕业后，在澳门、广州行医，并致力于救国的政治活动。1894年上书李鸿章遭到拒绝，遂再赴檀香山，创立兴中会，提出“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”的主张。

　　1905年在东京成立中国同盟会，系统地提出其三民主义思想，并与保皇派进行了激烈的论战。1895年至1911年策划多次反清武装起义，屡遭挫折而斗志弥坚。1911年10月10日武昌起义，得到各省响应，导致清朝专制统治的覆灭，是为著名的“辛亥革命”。

　　1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1912年4月卸大总统职，致力于经济建设的宣传。袁世凯窃据大总统职位后阴谋复辟帝制，孙中山乃于1913年发动“二次革命”反袁。1914年在日本组织成立中华革命党。1915年与宋庆龄结婚。

　　1917年，在广州召开非常国会，组织中华民国军政府，被推举为大元帅，开展护法运动。1919年改组中华革命党为中国国民m党，担任总理。1921年，非常国会又于广州议定组织中华民国正式政府，孙中山就任大总统，再举护法旗帜。1923年，孙中山第三次在广州建立政权，成立陆海军大元帅大本营，复任大元帅。同年接受苏俄和中国共产党的建议，决定国共两党实行合作，以推进国民革命。1924年1月召开中国国民m党第一次全国代表大会，改组了国民m党，重新解释其三民主义。同年秋，冯玉祥发动“北京政变”，孙中山应邀北上，共商国是。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

不懂就要问教学设计4

　　学情分析：

　　二年级小学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。知识与能力：

　　能识记8个生字；正确书写6个生字。积累8个词语。过程与方法：

　　正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问。

　　学习边读边思考。情感态度与价值观：

　　知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。教学重点：

　　学习生字，新词。能在课文的语言环境中认读。教学难点：

　　在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

　　教学准备：

　　写有相关句子或段落的字条，生字卡片。教学课时：一课时教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？

　　板书：私塾

　　师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？

　　1、出示第二小节，学生自由读。

　　（2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？（3）他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。

　　（4）简单交流读后的感受。

　　师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。

　　2、出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。集体读。

　　过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。

　　揭示课题：

　　不懂就问（“懂”用红色和黄色粉笔书写）师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？

　　过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们马上翻开课本，探个究竟，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示自学建议：

　　（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。

　　（2）边读边思考：孙中山为什么要向先生提问？怎样提问的？提问后，同学和先生有什么反应？后来怎样？

　　2、学生自读。（师巡视，督促学生不动笔墨不读书。）

　　3、学习生字：段、糊、涂、但、厉、详

　　（1）这6个生字宝宝就藏在课文中，你都认识了吗？我们开小

　　火车认读好吗？

　　（2）出示：厉

　　这个生字宝宝还有个孪生兄弟，出示“历”，你发现他们的秘密了吗？

　　（3）出示：糊

　　谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友？男生读“糊涂”（涂，轻声）引出“糊里糊涂”（涂，扬声）女生读，集体读。

　　（4）我们比赛，看谁把这六个字都能认准（卡片抽读）。

　　4、我们把生字宝宝送到课文中，看看大家还认得他吗？好，大家课文读得很流利，我看哪位有心的小朋友边读边思考这些问题了（指“自读提示”）。

　　三、细读课文，深入了解

　　1、师：孙中山为什么要向先生提问？生稍作思考，然后交流。

　　师：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（学习反义词）师：于是，他就（等学生接下去）？生交流，师出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！”

　　指名读。

　　孙中山怎么问老师的？“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）

　　师：不错，你犹豫了一下，鼓足勇气读下去了。谁再来？

　　好，你提问时态度很诚恳，很尊重先生。我们一起来提问一次，好吗？

　　你壮着胆子问老师时心情怎么样？（体会孙中山此时紧张的心情）为什么紧张？（初步感受孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。）

　　2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢？再读课文4～7节。

　　师：谁来说说同学们是怎么做的？学生交流。师：“摇头晃脑念书”是怎么念？

　　出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑，真像（）。指名填写。

　　“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的？谁来描述？出示：教室里鸦雀无声，连一根针（）。指名填写。

　　谁能给“霎时”找个意思相近的朋友？过渡：老师真的打孙中山了？为什么？

　　生交流，师出示：孙中山说着，就把那篇课文一字不漏地背了出来。

　　你为什么要重读“一字不漏”？（体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。）

　　3、分角色朗读课文2—5节。

　　过渡：既然孙中也怕挨打，那他为什么还要向老师提问呢？读课文第

　　6、7节。

　　学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

　　①男女生轮读句子。 ②齐读句子。 ③交流感悟。

　　四、小结、拓展

　　不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。你平时遇到不懂的问题时是怎么做的？

　　拓展作业：课后了解孙中山的其他故事。

　　板书设计：

　　不懂就问

　　孙中山

　　学问学问，不懂就要问。

　　为了弄清道理，就是挨打也值得。

　　教学反思：

　　这节课的教学，我依据课标和教材内容，结合我们班学生的实际情况预设了四个目标。课堂上，我围绕目标，参考教学设计，将教学分四个环节实施。

　　第一步，我针对孩子对“私塾”比较陌生，借助学校这个话题引

　　出“私塾”，让学生知道旧时的私塾就是现在的学校，学生对私塾的好奇心被勾起，我趁机让他们学习课文第二节，了解私塾，然后自然引出课题。学生学习兴趣较高，似乎身临私塾，学习效果特别好。第二步，我让学生轻声读课文，学习剩下的生字、词，整体感知课文。第三步，引导学生“细读课文，深入了解”，这一环节也是本节课的教学重点。我在指导学生读熟、读好句子的基础上，思考问题，培养学生养成边读边想的好习惯，指导学生抓住关键的词语来理解、感受孙中山明知可能会挨老师的`打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。最后，让学生结合自己的生活，谈谈自己遇到问题是怎么做的，目的是激发学生向孙中山学习。

　　出乎意料的是学生的朗读水平有了明显进步，这就使我节省了预计用来指导朗读的时间。但学生边读边想的习惯还很欠缺。这一点在往后的课堂上我要激发学生的思索兴趣，让学生带着问题读书。利用孩子“好问”这一心理特征，引导他们在读书过程中提出种。种问题，并通过反复阅读，力求自己进行解决。另外，情感、态度、价值观的目标也只是停留在口头上，还得在以后的教学中多引导。

不懂就要问教学设计5

　　学习目标：

　　1、能读准生字的字音。

　　2、读懂课文一、二自然段。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重难点：

　　目标2

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、同学们，你们在学习上经常会遇到一些不懂的问题，你会怎

　　样做呢？

　　2、今天我们要学习15课《不懂就要问》。课文讲谁不懂就问，

　　他问谁呢？

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、自由读课文，要求划出生词，读准生字字音，标出自然段。

　　2、正音：孙、诵是平舌音；涂在胡里胡涂中读轻声。

　　多音字：晃、背、呆。

　　3、汇报所画生词。

　　4、分自然段读课文。

　　三、读懂课文第一自然段。

　　1、自由读，划出不懂的词语或句子。

　　2、理解私塾：旧时私人（家庭、宗族或教师自己）设立的教学处所。

　　3、学生在私塾里读书与我们现在有什么不同？

　　a.内容不同。认识《》。

　　b.教师方法不同。

　　4.齐读这一段。

　　四、读懂课文第二自然段。

　　1.默读，思考：孙中山来到学校，先做什么，接着做什么，后来又做什么？用波浪线划出表示时间顺序的词语。

　　2.理解：

　　照例：按平常的做法。说明孙中山每天到校都是这么做的'。

　　3.孙中山学习认真吗？从那些词可以看出。

　　4.孙中山对自己的学习满意吗？

　　5、这样胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把这句意思不变，后面把问号改成句号，应怎样改。

　　6.用谦恭、诚恳的语气读孙中山的话。

　　五、达标测评。

　　齐读课文一、二自然段。

不懂就要问教学设计6

　　知识技能：

　　1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　过程方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

　　情感态度：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。

　　教学重点：1.学会16个生字，认识新偏旁。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

　　教具：生字词卡片。

　　课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。

　　2、板书课题，读题。

　　二、找“生字伙伴”，评“识字大王”

　　1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

　　3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

　　4、出示生字词卡片，全班认读。

　　三、学习1-2段。

　　1．生自由读课文，想：你读懂了什么？

　　2．同座互相交流。

　　3．指名回答。

　　4．指导朗读。示范读、指名读、齐读。

　　过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是什么意思，他却一点也不懂，那孙中山会怎么做呢？

　　四、学习生字

　　1、借助多种识字方法识字。

　　方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

　　2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

　　第二课时

　　学习过程：

　　一．复习导入。

　　认读生字卡。

　　二．学习3-4自然段。

　　过渡：面对不懂的.问题，孙中山会怎么去做呢？

　　1．自由读3-4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　2．同座交流各自学习的情况。

　　3．全班讨论读懂的内容。

　　重点指导：孙中山为什么会这样想？

　　他为什么能做到“不懂就问”？

　　4 指导朗读孙中山的话。

　　5．拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？

　　三.朗读全文。

　　学了这篇课文后，你明白什么道理？

　　四．指导书写。

　　1．认读生字卡片。

　　2．出示四个生字。

　　3．生交流如何记忆字形。

　　4．重点字师范写。

　　5．生描写。

　　板书： 4 不懂就要问

　　孙中山勤学好问

　　课后反思：

　　课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。特别是课文中的一个教学难点，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。通过学习鼓励学生在日常生活中能够像他学习不要害怕被责备，不同就要大胆的问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气很积极性。

不懂就要问教学设计7

　　教材简析：

　　本文叙述了孙中山小时侯学习的故事。“不懂就问”不单是一个学习习惯的问题，它反映了学习者的乐于思考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。孙中山长大后能够开创辛亥革命的伟大事业，与这种态度、这种精神、这种热情有密切的联系。教材选编这篇课文，着力培养学生“不懂就问”的好习惯，也是从情感态度价值观，从学习的过程与方法多角度考虑的。学习时，要体会孙中山不懂就问、敢于质疑的精神，明白“不懂就问”的好处。

　　教材安排了认字17个：私、诵、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鸦、雀、拿、厉、既、养、良。

　　写字7个：孙、思、诵、刚、鸦、良。

　　教学目标：

　　1、认识17个字，会写9个字。培养学生的识字能力。

　　2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。

　　教学建议：

　　初读课文后，老师可以问大家：读了这篇课文，你有什么问题？学生可能提出不大重要的问题。善于问是逐步形成的能力，不能操之过急。只要爱问、敢问，就要给予充分的肯定，以后再逐渐培养学生善问。对于学生提出的问题，不必有问必答，最好留给学生自己讨论，并把学习延伸到课外，老师只在紧要处点拨。

　　为了培养不懂就问的习惯，还可以做这样几件事：

　　1、教学生在课文中不懂的地方做记号。

　　2、加强对“好问、敢问“的评价。

　　本课生字的教学，可以借助课后生字条，让学生自学、小组内互学，最后老师检查。

　　写字教学中需要注意的是，要在学生独立分析字型的基础上写，应从学生的实际情况出发，学生自己能掌握的，就不要花费过多的时间和精力。

　　这篇课文的内容并不难理解，教学的重点是使学生培养“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。从这一课开始，要形成学生自己质疑、自己讨论的自主学习方式。

　　拓展习题：

　　一、填一填，选一个词语造句。

　　一声不响一（）不（）一（）不（）

　　_________________________________________________________________

　　二、照样子说一说。

　　认真地背诵____________地说

　　____________地背诵____________地听

　　____________地读书____________地____________

　　三、比一比，组成词语。

　　思（）鸭（）刚（）利（）

　　备（）鸦（）钢（）梨（）

　　相关资料：

　　孙中山（1866—1925）：中国近代伟大的革命先行者。名文，字逸仙，广东香山（今中山市）翠亨村人。早年在香港学医时，开始革命活动。1894年在檀香山建立兴中会。次年广州起义失败后，到欧、美各地宣传革命。1905年在日本组成中国同盟会，被推为总理，提出民族主义、民权主义、民生主义，即三民主义学说。以《民报》为阵地，与康有为、梁启超为首的保皇派进行激烈论战，并多次领导反清武装起义。武昌起义后，于1912年1月1日在南京任临时大总统。不久，政权北洋军阀袁世凯篡夺。后虽发动了讨袁、护法等运动以反对军阀统治，但都遭失败。在俄国十月革命影响和中国共产党帮助下，孙中山1924在广州召开了有共产党人参加的国民党第一次全国代表大会，改组中国国民党，建立了第一次国共合作，提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策，对三民主义作了新的解释。1925年3月12日在北京逝世。

　　私塾：我国旧时一种私人举办的初级学校。规模一般很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》及“四书”、“五经”等为课本，对学生进行个别教学，无一定的学习年限。

　　戒尺：旧时私塾的.老师对学生施行体罚所用的板尺。

　　教学准备：

　　字词卡片、孙中山的资料或图片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引出课题。

　　1、师：老师让大家搜集孙中山的资料或图片，谁来介绍？

　　师生共同交流搜集到的资料或图片。

　　2、师：同学们已经知道了有关孙中山的那么多故事，今天我们就一起来看看孙中山小时侯是怎样学习的？

　　板书课题：不懂就问

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自己试读课文，自学课后字条里的字，不认识的字用喜欢的方式解决。

　　2、小组内读生字，交流识字方法。（小组内成员互相帮助，互相激励，看哪个小组合作得最好。）

　　3、读词语比赛。（看谁能读正确，声音响亮。）

　　（1）小组比赛。

　　（2）男女生比赛。

　　（3）小老师领读。

　　4、认读字卡。（看谁交得生字朋友最多。）

　　多种方式让学生认读，个别字进行组词，形近字比较。

　　5、小结：同学们真聪明，这么快就认识了十几个生字朋友。老师相信大家再来读课文一定会读得更流利。

　　三、熟读感悟。

　　1、默读课文，标出自然段的序号。

　　2、指名分自然段读课文。

　　3、自由读课文，把不明白的问题用喜欢的符号标下来。

　　4、全班交流学生提出的问题。

　　问题1：孙中山为什么要壮着胆子问？同学们为什么吓呆了？

　　（1）结合看图，小组讨论。

　　（2）班内汇报。

　　5、引导学生有感情地朗读2至5自然段，体会当时的紧张的气氛。

　　（1）试读。

　　（2）指名读。

　　（3）学生评价朗读。

　　6、分角色朗读或表演。

　　四、拓展延伸

　　学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？

　　（1）小组讨论。

　　（2）全班交流。

　　五、指导书写。

　　1、出示要求写的字，小组讨论哪些字难记，怎么记。

　　2、全班交流。

　　3、指导书写。（可以利用给基本字加偏旁、换偏旁、形近字比较等方法）

　　4、学生练习书写。

　　5、全班展示、评议。

　　六、总结，布置作业。

　　1、谈收获。

　　2、把《不懂就问》的故事讲给爸爸妈妈听。

不懂就要问教学设计8

　　教学目的要求：

　　1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。

　　2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

　　3.能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

　　理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”

　　教学思路：

　　首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

　　教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。

　　教学用具：

　　孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话，导入新课。

　　1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）

　　教师简介孙中山的生平事迹。

　　2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。

　　二、揭示课题，初读课文。

　　（板书课题）

　　1.出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。

　　2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）

　　3.下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：

　　（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。

　　（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。

　　三、检查初读情况。

　　1.指名回答：课文共有几个自然段？

　　2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。

　　3.教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。

　　四、学习课文第一自然段。

　　指名朗读第一自然段，思考：

　　1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾）

　　2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。

　　3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。

　　4.现在学校的老师是怎样上课的？

　　5.讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？

　　6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　一、复习上节课的'学习内容。

　　1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。

　　2.导语过渡。

　　孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。

　　二、学习第二自然段。

　　1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。

　　2.出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。

　　3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）

　　4.先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？

　　5.小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。

　　6.认识“圈”、“段”两个生字。

　　7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。

　　上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）

　　8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）

　　9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。

　　10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。

　　三、学习第三自然段。

　　1.指名读本段。

　　2.看书中插图，注意图中同学们的眼神、表情，体会同学们一个个吓呆了的样子。

　　3.出示字卡，认识“呆”字。

　　4.孙中山大胆地向先生提问，同学们一个个都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。这里的“霎时”是什么意思？（指时间很短）“鸦雀无声”是什么意思？（形容没有声音，十分安静。）

　　5.过渡：先生又是怎样对待孙中山的呢？

　　四、学习四—七自然段。

　　1.带着过渡语中提出的问题默读四—七自然段，并画出有关的词语和句子。

　　2.指名回答：当孙中山勇敢地向先生提出问题时，开始先生是什么样的态度？

　　（1）“戒尺”是干什么用的？（旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的板子，用来打学生的手心。）

　　（2）出示字卡，认识“厉”字，“厉声”是什么意思？（指声音严肃而厉害）

　　（3）小结：当孙中山壮着胆子向先生提出问题时，同学们一个个都吓呆了，先生也发怒了，说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提问，由此可见，孙中山对待学习多么认真，在学习上遇到不懂的问题，宁愿挨打，也要弄清。这是多么的不简单呀！

　　3.先生的态度改变了吗？先生为什么会改变态度呢？画出有关语句。

　　归纳：通过孙中山“会背了”、“一字不漏地”背诵，说明正因为孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解所背的文章内容，而不是在课堂上无理取闹，所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。

　　4.指导朗读。

　　五、学习最后两个自然段。

　　1.过渡语：孙中山不满足于学习现状，勇敢地向先生提出请求时，使全班同学都吓呆了，同学们为什么会吓呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）

　　2.难道孙中山就不怕挨打吗？孙中山是怎样说的？3.齐读孙中山的答话。

　　4.理解句子：

　　（1）“学问”是什么意思？（知识）

　　（2）怎样才能求得真正的学问？（要学习就要学懂，不懂就该问个明白。）

　　（3）孙中山为什么能做到“不懂就问”？（是为了弄清道理，求得真正有用的学问。）

　　六、总结课文。

　　1.齐读课文，从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？他为什么要这样做？

　　2.联系实际，讨论。

　　从孙中山勤学好问的故事中，你受到了什么教育？

　　第三课时

　　一、指名朗读全文，用自己的话说说孙中山小时候是怎样勤学好问的。

　　二、课后第二题作业，指名读题中的8个词语，再齐读，然后抄写下来。

　　三、课后第三题作业。

　　1.先默读思考。用直呼的方法熟练读出题中的两句话。

　　2.在熟读直呼的基础上，用汉字把句子写出来。

　　3.集体订正，再齐读。

　　四、指导分析字形，记忆字形。

　　1.形声字识记：懂、诵、例。

　　2.对比识记：圈—园保—呆段—设厉—历

　　3.在分析字形时，尽可能让学生说出各自独立的识记方法。

　　五、指导书写。

　　1.重点指导“段”、“圈”、“懂”的结构安排。

　　2.突出“圈”字中的“卷”，要与“券”区别开。

　　懂：左右结构，右上是“艹”，右下是“重”。

　　六、作业：

　　每个生字写两遍，再组一个词，当堂完成。

不懂就要问教学设计9

　　教学目标：

　　1、让学生能有感情的朗读课文。

　　2、掌握本课的生字。

　　3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

　　4、通过学习这课文让学生养成不懂就问的好习惯。

　　教学重点：

　　抓住课文的`第二自然段让学生学习。

　　教学难点：

　　让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

　　教学策略：

　　朗读法、调查法。

　　教学准备：

　　指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、学习认读生字

　　1、让学生借助拼音读认读生字。

　　2、说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、给认读生字组词。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。

　　2、说说你读懂了什么内容。

　　3、教师点评。

　　三、教学生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、让学生口头组词。

　　4、分析生字的写法。

　　四、指导书写

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、精读课文，了解意思

　　1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

　　2、找出你喜欢的部分，有感情地朗读。

　　3、找己不懂的地方。

　　二、再读课文，解决问题

　　1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

　　2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

　　3、指导学生有感情的朗读课文。

　　4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

　　三、扩展活动

　　1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

　　2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

　　课堂

　　说说你学习了不懂就问这课文之后有什么收获

　　板书设计：

　　不懂就问

　　不懂的事情就主动地问

　　养成了良好的习惯

不懂就要问教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识17个字，会写9个字。培养学生的识字能力。

　　2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。

　　教具准备：

　　1、孙中山的相关资料。

　　2、课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、课前交流搜集的有关孙中山的相关资料。

　　2、今天咱们就来学习一篇孙中山小时候读书的故事。板书课题，齐读课题。

　　二、自读感知，合作识字。

　　1、同学们已经掌握了很多识字方法，请同学们自己读读课文，遇到不认识的字想办法解决。

　　2、小组合作，学习生字。

　　3、课件出示词语卡片，教师检查认读情况。

　　（1）指名读，读的对就跟读。

　　（2）全体同学齐读词语。

　　4、教师检查生字。

　　（1）指名读，并谈谈你是怎么记住这些字的？

　　（2）齐读生字，重点强调易错的字。

　　5、再读课文，相信同学们一定会读的更通顺、流利，边读边标出自然段。

　　6、指名分段朗读课文，其他同学要听准字音。

　　三、细读课文，感悟表达。

　　1、请同学们自己读读课文，看看从课文中你知道了什么，还有哪些不明白的问题？

　　2、交流：你读懂了什么，从哪儿读懂得，读出来给同学们听听。

　　（1）当学生回答读懂了“孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，课件出示：先生讲得很仔细大家听得很认真从此孙中山一有不懂的'事情就主动地问养成了良好的学习习惯

　　a、指名读读这段话。

　　b、你能这段话加上标点吗？

　　c、让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

　　3、讨论交流：你还有哪些不明白的问题，提出来大家共同解决。

　　（1）如果学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声呢？”让学生读第1、4自然段，联系上下文理解。通过这两段的学习，让学生明白：在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。孙中山很聪明，在很短的时间能将老师要求背的书一字不错地背诵出来。

　　（2）对于课文中不懂的地方你是怎样做的？

　　（3）在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你会怎么做呢？（会像孙中山一样不懂就问）

　　4、学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说呢？

　　四、读者论坛全文，体会感情。

　　五、作业设计。

　　1、你还知道孙中山先生的哪些事？讲给同学们听听。

　　2、你还想了解哪些伟人小时候读书的故事？请搜集有关资料。（以上作业可任选一题）

不懂就要问教学设计11

　　一、谈话导课，激发兴趣。

　　1、说一说，在学习上你有哪些好的习惯。

　　2、我国许多著名的科学家、伟人，都有良好的学习习惯，孙中山就是其中之一。

　　投影出示孙中山的照片；学生交流课前搜集的有关孙中山的资料，教师补充。

　　孙中山小时候有什么好的学习习惯昵？板书课题，齐读课题

　　二、初读课文，自主识字。

　　（略）

　　三、再读课文，理解内容。

　　1、两人一组互读课文，纠正字音，给自然段标上序号。

　　2、默读课文：

　　投影出示：

　　学习方法：

　　①用自己喜欢的方式读课文，划出不明白的地方。

　　②小组交流读懂了什么，读懂的问题进行讨论。

　　③选出最重要的问题或还没解决的问题，集体讨论。

　　在学生充分讨论交流的基础上，从以下几个方面重点指导。

　　（1）表扬提出问题的学生，教师梳理、解决学生提出的重要的疑难问题。

　　预设学生可能提出的问题：

　　①问老师问题，为什么要壮着胆子？

　　②孙中山向老师提问，其他同学为什么吓呆了？

　　启发学生联系上下文了解当时的教育方式，读第一自然，了解到那时“老师不讲也不问，学生也不敢向老师提问”。

　　读第4自然段“先生拿戒尺”，了解孙中山提问就会挨老师的打，所以同学们都很害怕，吓呆了。

　　③“鸦雀无声、摇头晃脑”是什么意思？

　　通过表演做动作帮助学生理解词义，感受当时的课堂气氛。

　　④“照例、糊里糊涂”是什么意思？

　　“照例”：看上文了解照例是按照以前的读书方法去做。

　　⑤“既然”是什么意思？可查字典，再读书中含有“既然”的句子，体会一下。

　　【设计意图：教给学生阅读方法，使学生懂得抓住重点语句，理解内容，同时提出不明白的问题，培养学生勤思、好问的学习习惯。】

　　（2）引导学生抓住重点语句体会孙中山“不懂就问”的'好习惯，读2一6自然段。

　　让学生说出孙中山是怎样做的，老师是怎样做的。结果又怎样，从中体会到什么。

　　怎样读孙中山与老师的对话，为什么？

　　【为学生提供自主学习的空间，让他们自己读书、思考、提出问题，启发他们的思维，使他们敢说、敢问、敢想，指导学生抓住孙中山和老师语气的变化，读好这几段。从而进一步理解课文】

　　四、拓展练习。

　　1、课文中哪些语句给你留下了深刻的印象？找出来读给同学听听，说说为什么。

　　2、学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？学了课文后你有哪些收获？

不懂就要问教学设计12

　　教学要求

　　1、理解文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

　　2、指导学生会认本两个生字，能正确、流利地朗读文。

　　教学重点

　　理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

　　教学难点

　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

　　教学过程

　　一、自主学习，整体感知。

　　1、（板书题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？？？）

　　2、带着问题借助拼音自读文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的`同学小声议论议论。

　　3、在初步感知全文的基础上，说说文的主要内容。

　　（这篇文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　4、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对文内容的理解。

　　1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

　　2、指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“连连点头”在文里是要说明什么的？文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

　　（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解文意思的愿望。）

　　3、找出带有下列词语的句子读一读：

　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

　　接着看文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

　　出示文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4、学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1、自由组合，三人为一组练习。

　　2、请两组同学汇报。

　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“？？，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）

　　四、深入探究，学习精神。

　　1、学习了文，你有哪些体会？

　　2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

　　板书

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