《手捧空花盆的孩子》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《手捧空花盆的孩子》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《手捧空花盆的孩子》教学设计1
教学目标：
1、正确认读14个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。
教学重难点：
认识诚实的重要性。
教具准备：
字卡、课件
教学过程：
（一）故事导入，激发兴趣
1、（放轻音乐）教师讲述《金斧子的故事》
问：你喜欢哪个小孩？为什么？
2、揭示课题：
师：刚才我们认识了一位诚实的朋友，现在我们再去认识一个新朋友，板书课题：手捧空花盆的孩子（齐读课题，认识“捧”的读音、“孩”字的写法）
师：那个孩子让我告诉你们，他好想和你们见面，你们想不想？可是，要看我有事个什么样的孩子，要通过生字着一难关，你们敢闯吗？我等着你们！
（二）自主探究，合作学习，感受诚实的美丽
1、师：如果生字你们不懂得读，我们该怎么办呢？
（学生自由回答：看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师）
2、师：那好，请同学们边读课文，边画出不认识的生字，选择自己喜欢的方式解决生字读音。（生自己读）
3、师：大家自己读完了吗？（好了）现在以小组为单位，由小组长专门组织大家认识生字。各组注意可以选择自己喜欢的方式认识生字。（形式：齐读、轮流读、考查同学、游戏：找字、猜字）{拿生字卡}
4、师：谁愿意当小老师？把自己会读的字带大家齐读。（学生跟读）
5、师：（出示挂板）我们现在来比一比看谁认识的词语最多。谁先来？（学生认读，适当给予奖励五角星）全班再齐读
6、师：认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗？我们看谁想得最快、答得最好。生自由地组词、造句。
7、师：哇，手捧空花盆的孩子告诉我说，恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页，请同学们打开80页和他见见面。
录音机按动，听读课文。（标出自然段）
师：老师看见同学们闯关成功，感到很高兴。那下面咱们加大难度，你们是否敢闯呢？（敢）谁有勇气起来接读课文。
指名读，学生评价。
（三）认知、体验，感悟蕴意
过渡：我发现同学们，越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句，还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么？（理解）那我要考考大家。
1、请同学们默读课文1、2自然段，想一想，读完你知道了什么？
（学生自由回答，适当给予鼓励）
2、三个月过去了，孩子们种花的成绩怎样呢？
让学生以小组为单位，轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。
3、根据学生回答得出结论：出现了两种不同的成绩。
（1）思考：第一种成绩是什么？请同学们找出相关的`句子。（指名读）
师：哇，花盆里的花真美丽，孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么？（指名回答）
（2）师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。
那么与之不同的第二种成绩是什么？请同学们赶快找找。（指名读）
师：他为什么哭呢？这个孩子感到很伤心，所以读的时候，应该怎样读呢？谁会，起来试试。
（3）面对两种成绩，国王有什么态度呢？请同学们找出句子读读。[板书：皱眉高兴]
（4）现在大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子当国王了吗？（学生自由回答）[板书：诚实不诚实]
（引导从“捧花”不诚实————“捧空”诚实守信———————符合当国王的要求
（5）总结：是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。
（6）师：恭喜大家顺利地通过的最后一道难关，（自己鼓励一下）相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。
（四）、情景体验，深化认识
1、在我们生活中，遇到类似情况，你会怎样解决？
（1）如果在踢球时，你打碎了邻居家的玻璃，没人看见，你会怎么做？
（2）扫地时，你发现同学的校徽丢了，你拣到了，你会怎样做？
2、在生活中，你有没有发现诚实的孩子呢？能不能举个例子说说。
《手捧空花盆的孩子》教学设计2
教学目标：
1、正确认读14个生字
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
教学重点 关键：
1.认读14个生字.
2.了解故事内容,从中受到诚实做人的教育.
教学准备：
1、多媒体课件
2、学生预习课文
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、引趣激情。
1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？
2、揭示课题（板书课题）
二、初读感知。
1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。
2、检查生词。
（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。
3、练读课文。
在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。
三、细读课文，读中感悟。
（一）读第2自然段
1、自读思考。
2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？
3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？）
过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？
（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？
（二）读第3自然段
1、小声读课文，边读边想。
2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）
3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。
4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。
5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。
（三）读最后一段
1、指名朗读。
2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？
3、进入情景地读国王说的'最后一句话。
4、现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人
四、总结课文，思想渗透。
是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、巩固认读14个生字。
2、学会要求掌握的7个生字及生词。
3、指导书写8个生字。
教学重难点：指导书写
课前准备：
1、生字卡、田字格卡
2、练讲好故事
教学过程：
一、回顾全文，有感情地朗读。
二、复习生字
1、利用生字卡读生字
2、生字开花组词游戏
三、指导书写
重点指导：左右结构的字“浇”
左右结构的字“挑”
四、交流拓展，感情升华。
1、你想给那些捧着美丽花朵的孩子说些什么?把你要说的话写下来。
2、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。
3、说说自己的感受，
4、带着自己的感受有感情地朗读全文。
五、课后实践活动。
以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事
《手捧空花盆的孩子》教学设计3
教学目标：
1.引导学生综合运用学过的认字方法，学习本课12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。
教学重点：
使学生从读书中受到有关诚实的教育。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》板书课题，相机教学“盆”、“孩”
二、自读课文，学习生字。
师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到126页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。
师：你认为哪些字比较难记，说出来，和你的'学习伙伴一起解决。
学生分小组学习。
是：课件出示生字、生词。指名读。
师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。
生：（同桌合作练习朗读课文）
（在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。）
三、细读课文，深入探究
（一）默读课文，提出疑问
师：刚才大家读书声音真响亮，下面我们再读读课文，要求大家一边读一边想，你还有哪些不明白的问题？看谁提出的问题有价值。
生：提出问题。
（二）精读课文，解决疑问
师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？
师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！
生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）
（新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）
（三）集体交流，消除疑问
师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。）
生：因为他诚实。
师：你是从哪儿知道的？
生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！”
师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？
生：高兴！
师：那我们就高兴地笑着读。
生：齐读句子
师：国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？
生：读出最后一个自然段
师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－
生：国王把花种都煮过了，不可能开花。
四、重点朗读，感悟主旨
师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？
生：（摇头）不知道。
师：所以大多数孩子是怎么做的？
生：（读课文）“国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
师：雄日的花盆是怎样的？课文哪个部分写了雄日种花的经过？谁来读一读？你体会到了什么？
生：十分用心
师：出示句子……“十分”是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？
生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）
师：谁把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）
师：十分在这里能不能换成其他的词？（非常、特别........）你能用十分说一句话吗？
生：交流
师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。
师：如果你是雄日，此时你的心情怎么样？
生：交流
师：你会怎么想？
师：充当记者采访， “请问雄日小朋友，你来之前是怎么想的？”
（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，诚实是一种高尚品质。
师：同学们回答得太好了！看来，“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”这个问题可以解决了吧！
六、课堂小结，推荐作业
师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！
课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。
《手捧空花盆的孩子》教学设计4
教学目标：
1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重点难点：
1、 进入情景的朗读课文。
2、 让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。
课前准备：
课件 生字卡片
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、 认识“盆”“位”“选”等12个生字，会写“分”“位”这2个字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 感受雄日种花的用心，让学生做什么事都要用心。
教学过程：
一、揭题导入：
课件出示雪孩子等学生以前认识的朋友，引出今天要认识的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指导学生读题目，重点强调“捧”“盆”“孩子”的读音。
看题目学生提问（谁？为什么？干什么？）
二、初读课文
1、让我们一起走进这个动人的故事，认真读课文，不认识的字借助拼音认识，读不通的句子多读几遍，学生自读课文。
2、手捧空花盆的孩子是谁？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（参加未来继承人的挑选）教学“挑选”。
三、学习第一自然段
1、国王挑选继承人的特殊方法是什么呢？用书中的句子回答。
这是真的，因为是国王亲自“宣布”的。你们平时在生活中，在学校有没有听过谁宣布什么事？现在是谁在宣布—国王。
2、你来当国王宣布一下，指名读。教师范读，并提醒学生注意老师的表情，听老师的语气。生交流（威严、严肃、声音粗因为国王年纪大）学生自由读，指名读，齐读。
四、学习第二自然段
1、听了国王的命令，雄日捧着分到的花种回到了家，他是怎么种花种的呢？请你好好的、认真地读读课文的第二自然段，然后用课文中的一个词语来告诉——十分用心，给“用心”找意思相近的词，再给“十分”换个词。
2、现在你们十分认真的、特别专心的`、很细心地读课文，找找雄日十分用心种花种的句子。
交流：⑴十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。
⑵雄日又给种子施了些肥，浇了点水。
⑶他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
这时雄日的心情是怎样的？指导朗读。
3、事情的结果是怎样的呢？（国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人）这其中的奥秘我们下节课再研究。
五、巩固字词
1、出示生字认读。
2、写字“分、位”
第二课时
教学目标：
1、进一步巩固“盆、位”等12个生字
2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人
教学过程：
一、复习字词，直奔焦点
1、 复习字词，贴花盆图
师：小朋友们，上一节课我们学习了一个有趣的故事（出示）。来，谁来读读题目（指名读，齐读）。这节课，让我们继续走进这个故事。
（1） 认读生字：挑选、王位、花种（种花）、宣布、盛开、一盆鲜花（一盆盆鲜花）、煮熟、发芽
（2） 随词语复习课文的主要内容
小结：刚才一盆盆花可漂亮了，那是许多孩子培育出来的，可是这盆花却没开花，这是谁种的呢？——雄日（板书：雄日）
2、 手模演示：两种表情的国王
大家都准备好了，国王就要来挑选了，你们瞧，这就是国王（出示手模）
演示：当他走过一盆盆鲜花时，国王——（不开心）
他又来到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔细了，发现了什么？——（高兴）
咦，看到这里，你有什么问题吗？（指名说）
师：是呀，老师也觉得很奇怪，那么今天这节课我们就来读读课文，解决这个问题！
3、 我们先来看看，国王看到一盆盆鲜花不高兴。读第三自然段，划出与国王表情相应的句子。
二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”
反馈出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
1、自由好好读句子，说说你读懂了什么或者还有什么疑问？（指名说）
2、理解“一丝”在句中的意思
一丝有多少呢？拔一根头发，“一丝”比这根头发还要细，不仔细看还看不出来。
那么没有“一丝高兴”就是——（几乎看不出高兴，不高兴）
3、朗读感悟国王的不高兴（自由读、指名读、男女比赛读）
4、师：读了这句话，你还有什么问题吗？学生说说
反馈出示：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
师：国王不仅脸上没有一丝高兴的表情，而且他心里还在想呢，你能读好它吗？谁来读？（指名读，齐读）
小结：是呀，这是煮熟的种子，怎么能发芽呢？
5、手模演示，再读不高兴句
三、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵
1、手模演示：国王来到了雄日的空花盆前，却露出了笑容，这是怎么回事？请再读读第三段，找出描写国王高兴的句子。
2、反馈出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”
自己读一读，想想国王为什么高兴？（指名说）
3、想想雄日为培育花种都做了些什么？（指名说）
雄日十分用心地培育花种，付出了辛勤的劳动，但结果——种子就是不发芽
4、指导感悟雄日的“诚实”
a 十天过去了，花盆里的种子怎么样？（没有发芽）他有没有放弃？（没有）那他有没有想过其他的办法？（没有）
b 一个月又过去了，花盆里——种子还是不发芽，他——还是没有放弃，他有想过其他办法吗？有吗？有吗？
c 明天国王就要挑选了，国王宣布过：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人（引说）
师：这时，雄日的心情怎样？他会想些什么？（指名说）
小结：是呀，他如果捧着空花盆去见国王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日还是决定———捧着空花盆去见国王。
d 学到这里，你觉得雄日是个怎样的孩子？（指名说）
板书：诚实
小结：怪不得国王要选他做——继承人（板书：继承人）。我们也为国王选到继承人而感到高兴，来，让我们再一起读读这句话（高兴句）
5、师：时光倒流，我们一起来到了街头。看！他们都在了，你是谁呀，你在想着什么？说着什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个，你可以是国王，你可以是旁边的大臣，你也可以是其中一个孩子的父母，你还可以是街头的一个看客……）
师：范读课文第三段，学生边听边想。指名交流，“我是———————”
（我是雄日。虽然我的花没有发芽，但我真的很认真地培育它们了，所以我还是决定来街上看看，没想到国王真的选中我了！）（我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎！早知道这样，我就不去买那盆花了，真的很后悔啊，像那个小朋友一样诚实一点多好啊！）（我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊，难道是我的方法不对？！好象也不是啊，我花了两个月的时间啊！听了国王的话，我总算明白了！）（我是雄日的妈妈。我的孩子平时很诚实，相信他是金子肯定能发光的。（妈妈说着抹了一把眼泪。）（我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子，所以我刚才看到那么多美丽的花，很伤心。看到雄日，我真高兴，他很诚实，我很放心把国王的位子交给他。（说着掳了掳胡子，松了一口气。）（我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布：谁是最诚实的孩子，谁就是国王的继承人。（做着宣布圣旨的样子。）（我是一个围观的老奶奶。这真是一个聪明的国王，他用个好办法，帮我们选了一个诚实的国王，将来我们肯定有幸福的日子了。）
四、指导写字
1、分析字型“要、没、孩、选”
《手捧空花盆的孩子》教学设计5
教学目标：
1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。
2、初步理解课文内容。
教学过程：
一、引趣激情：
1、老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（老师讲《狼来了》的故事。）你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）
2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。
二、自主探究，合作学习
1、初读课文，整体感知
（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢？还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，认真地听，注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。
（2）听了老师读《手捧空花盆的孩子》后，知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？
（3）指名带读卡片中的词语。（师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。）
（4）学生开火车读读生字。
师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。接下来，我们继续学习这篇课文。
（5）现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来。
师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、结合看图学习课文。
（1）师出示图一，读课文1~2自然段。
问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家你读后知道了什么？
（2）时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢？
让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。用“――”划出来。
（3）反馈
根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
第一种情况是什么？找出句子练读。（第三段）
导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）
句式训练：有的'……有的……有的……孩子们在议论什么？
总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。
面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
（4）讨论指导朗读
a、那孩子没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）
b、你是从哪儿知道的？读一读。
c、该用什么样的语气来读呢？指名朗读。
d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。
e、煮过的花籽能开花吗？你知道其他的孩子的花盆里为什么有花？（他们的花可能是买来的；他们的花可能是自己家的；他们的花可能是……他们这样做是骗人；是撒谎；是说假话……）
现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）
你们喜欢谁？喜欢他的什么？
（5）总结课文，思想渗透。
是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他一样诚实的人。
3、指导书写生字
出示“城”引出“诚”
出示“跳”引出“挑”
出示“该”引出“孩”
仔细观察、书写、。展示。
《手捧空花盆的孩子》教学设计6
一、创设情景，导入新课
1．谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字
1．自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2．复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。
3．小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：
加偏旁、换偏旁：拉—位；分—盆；先—选
区分多音字：分、盛
字义和字形结合：煮、丝
4．猜字游戏。
5．再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“──”划出读不懂的问题。
6．讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。）
过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的?
三、细读课文，读中感悟
（一）读第2自然段
1．自读思考。
2．讨论：雄日是怎样培育花种的?（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么?（或你怎么看雄日?）
3．感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样?）
过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?
（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?
（二）读第3自然段
1．小声读课文，边读边想。
2．讨论：看到这些，国王是怎么说的'，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）
3．感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。
4．再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）
5．表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。
（三）读最后一段
1．指名朗读。
2．说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做?
3．进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）
四、总结全文，拓展延伸
1．学习了课文你受到了什么启发?
2．把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。
《手捧空花盆的孩子》教学设计7
教学目标：
1、正确认读14个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。教学难点：
认读14个生字，会写7个生字。
教学难点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
领悟课文中所蕴含的道理。
教学方法：
读想教学法、情景教学法。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：2课时。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1、师：同学们，上节课我们学习了第29课的生字，今天这些生字宝宝排着整齐的队伍来到了我们中间，想看看你们还记不记得它们。
2、开火车认读生字。师：老师给大家带来了一些空花盆（出示课件1），这些空花盆很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花盆开花呢？很好！只要我们能读出他们的名字，它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？
3、飘气球开火车组词。师：生字宝宝很开心，你们都喊出了它们的名字，不过它们又给大家出了个难题，它们说我们还可以和其他的生字组成词语。谁来试一试呢？
二、感悟课文：
1、还记得刚才开花的空花盆吗？很好。现在这些开满了鲜花的花盆被一群可爱的孩子们捧出来了。
2、许许多的孩子们都捧来了美丽的鲜花，你能用一个词或一句话赞美一下这些花吗？（主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象。）
3、孩子们在国王规定的日子里捧出这么多盆漂亮的花是为什么呢？哦，原来所年迈的国王要挑选一位继承人。继承人就是——？（未来的国王）
5、文中哪一小节告诉给我们了，为了挑选继承人，国王宣布了哪些决定？（1.吩咐发花种2、课件出示：谁能用这些花种种出最美的花，谁就是他的继承人。）我们一起来读读这个决定。
6、那看到这么多美丽的花，很多孩子都达到了国王的完美要求，国王现在高兴吗？请自己读第3自然段，找出国王看到鲜花时的表情，并用“------”划出这句。
7、课件句子（国王从孩子们的面前，走过，看着一盆盆盛开的鲜花，脸上没有一丝高兴的心情）。
（1）指名读，齐读。
(2)、理解:“丝”在句中的意思
①孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来（实物投影放大演示），说说“一丝”有多少？
②师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”（就是没有一点儿也不高兴）
(3)、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？
(4)、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的`，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
(5)、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！
(6)、指导读出国王的不高兴。
8、后来，国王的表情发生了变化，现在再读第三自然段，找出国王表情变化的词语。课件句子（国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人！”）。
9、为什么国王的表情会发生这么大的变化？为什么他会选择没有种出鲜花的雄日做继承人呢？请一位同学读一读这几句话。
10、原来是熊日培育花种的经过感动了国王，现在我们去看看熊日是怎么培育花种的吧！课文哪个小节写了雄日种花的经过？谁来读一读第二段？
11、师：雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。所以他十分用心地培育花种。这里“十分”可以换成什么词？（非常、特别、很）可以看出熊日真的是很用心对待种花这件事。
可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）
师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？
师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）
师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）
师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？师：是呀，因为雄日深深记着国王宣布的话——
再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。
12、今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是去找一盆美丽的鲜花。
雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？
小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！
13、可老师又有一个问题不明白了，雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，奥妙在哪里呢？谁知道？
14、生：国王把花种都煮过了，不可能开花。
生：读出最后一个自然段。
师：（范读反问句）谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？（课件出示反问句），指导朗读。生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。
生：（自由读句子感悟理解）
师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。
三、感悟主旨
师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是那些孩子们知道吗？
生：（摇头）不知道。
师：那些孩子都捧来了美丽的鲜花，这又说明什么呢？
生：（自由交流）
师：同学们说的太好了！从中我们再次感受到雄日是个什么样的孩子
生：（感悟人物品质）
师：课文学到这儿，你一定知道国王问什么选雄日当继承人了吧！
师总结：是啊，诚实是做人之本。（板书：做人之本）
2、如果雄日当了国王，他会是一个怎样的国王？
3 、小朋友们，诚实的品质是最可贵的。正是雄日的诚实，才使他成为国王的继承人。我们也要向雄日学习，做一个诚实的孩子。
四、扩展延伸:
1、你还知道哪些与诚实与美的名人故事或名言警句.也可以是自己诚实的事例.（课件）
唱一首儿歌：好孩子要诚实
听一个故事：诚实的孩子。
说一说，写一写
1、打扫卫生我先回去了，第二天老师表扬了我和同桌，说我们日做得好。
你怎么办：。
2、你考了不及格，我怕妈妈会打。
你怎么办：。
3、数学考试考了“优”，我发现一道计算题错了，老师打了对号。
你怎么办：。
最后，读一读名人名言（课件出示）
板书设计：
22.手捧空花盆的孩子
诚实
做人之本
《手捧空花盆的孩子》教学设计8
【教材分析】
义务教育课程标准实验教科书，语文一年级下册P126《手捧空花盆的孩子》；这是一篇由传说改编的一篇课文，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。为了考验他们是否具有诚实的品质，他特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽。国王最后选择手捧空花盆的孩子为接班人，这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。
【教学目标】
1、通过自主学习，借助拼音、偏旁认识“盆、位、选、并、宣、分、芽、规、盛、丝、表、煮”12个生字，会写“分、要、没、位、孩、宣”6个生字，会默写“分别、座位、不要、没有、选举、孩子”词语。运用对比读的方式，理解“非常、特别、格外”词语。
2、通过表演读、分角色朗读，抓住重点语句“雄日培育花种的那一段”，体会雄日“诚实”的表现，知道雄日是个诚实的人。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文，并练习复述课文。
4、 通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
【教学重点】
识字，写字；正确流利地朗读课文。
【教学难点】
有感情的朗读课文，在读文感悟中，知道诚实是人的美德
【课前准备】
人物卡片、多媒体课件。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、 故事导入 （2分钟）
师：大家还记得《狼来了》的故事吗？ 你喜欢故事中的孩子吗？为什么？
今天老师要带大家认识一位新朋友：（板书）手捧空花盆的孩子。
（一）课堂预习
1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？（指名读）
预习提示单一
1、 自由朗读课文，把你认为难读的句子划出来，把课文读通读顺；
2、 圈出不认识的字，拼读一遍，把你认为较难的生字多读几遍；
3、 想一想、说一说每个字的记字方法。
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！教师巡视，指导学生，发现问题。
（二）自我检测
1、同学们预习得怎么样呢？我们来做个小检测。请做《生活》第69页第1题，同桌交换检查，做对的请划上一颗星。
2、学生操作，教师巡视指导，发现易错问题，及时记录。
（三）交流问题
1、学生说一说预习中的困难；
2、针对学生所提及时指导认读；
（四）教师讲解
出示课件中课前教师预估的`问题部分以及巡视中发现的新问题，进行学习。
预估问题（做成课件）：
⑴国王规定的日子到了，街头上出现了两种情况。
（1）第一种情况是什么？我会找出句子和同桌练读。
（2）而与之不同的第二种情况是什么？我能找出句子读一读。
面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
通过表演读，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的变化。
⑵易错的生字： 盆、分（前鼻音） 盛是后鼻音。
⑶记字方法：
熟字加偏旁：分—盆 先—选
区分多音字：分、盛
熟字换偏旁：拉—位
字义和字形结合：煮、丝
1、 出示会认字，讲解未交流到的难点，生认读；
学习形式多样灵活：开火车、男女生比赛、拍手读等；
2、 归类识字方法，并组词；
3、 读一读不易读顺的句子。
（五）课堂小结
你记住了哪个难记的生字？是用什么办法记住的？
二、指导书写
（一）课堂预习
1、接下来让我们继续开动脑筋，写对写好本课的有球会写的字。请你来读一读预习提示单二
预习提示单二
同桌合作，分别仔细观察“分、要、没、位、孩、选”（一个组一个词），讨论写正确写漂亮的方法，并练习描一描，写一写；（时间5分钟）
2、学生预习写字，教师巡视指导。
（二）自我检测、交流问题
你写会了吗？
（三）教师示范，重点指导。
投影展示部分同学书写，师生评价指导，本课六个要求写的字，可以引导学生根据以往的知识自我指导。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；选—送、先。“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”，要提醒学生注意。
4.全体同学根据提示认真书写纠正，师巡视指导。
（四）展示评价，
（五）课堂小结
怎样写好字？
三、针对性作业
我们现在已经会认、会写这一课的生字了，课下的巩固也很重要呢！今天的作业有：
针对性作业：
1、看拼音写词。
Shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi
（ ） （ ） 挑 （ ） （ ）
2、填一填。
精心 用心 继承 继续 种子 种在
（ ）地培育 （ ）王位 鲜花的（ ）
（ ）地护理 （ ）努力 （ ）花盆里
第二课时
教学目标：
1、会写“分、要”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
3、通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
教学重点：
学习进入角色朗读。
教学难点：
学习生字新词，懂得要用实际行动帮助自己的小伙伴。
教学过程：
一、问题导入（2-3分钟）
1、师：同学们，上节课我们学习了课文，说了一个怎样的故事？
学生汇报（预设）：皇帝选国王的故事等。
2、 看来同学们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够。接下来让我们仔细研读这篇课文，相信你会有更加深刻的感受。
二、课堂预习和自我检测（10分钟）
1、 师：首先我们来看预习提示单，谁来读一读？
出示预习提示单（其中第3条也是一个检测的过程）：
预习提示单
1、自由朗读课文，边读边想象文章描绘的内容；
2、找出文中含义深刻的句子，抓住关键词语，认真感悟，可以圈点批注；
3、针对其中几点，同学间自由交流，记下对方的发言带给你的灵感和收获。
2、师：同学们都明确了吗？让我们开始吧！
3、学生自主预习，教师巡视指导，鼓励学生下座位找同学交流，巡视过程中可随时记录学生存在的问题。
师巡视指导关注的重点：⑴学生的预习状态；⑵学生是否会预习，包括划的句子和做的批注；⑶学生间交流是否热烈。可针对学生作批注的实际水平相机用投影指导。
三、交流问题和教师讲解（15分钟）
1、 师：同学们交流得很投入、很热烈。通过刚才的预习，你找到了哪几句？还有哪些疑问，有哪些收获？请来谈一谈。
2、 学生交流，其他学生补充、答疑，教师相机出示课件，进行提示和讲解。
预设问题
1、认真读一读雄日培育花种的那一段，体会雄日“十分用心”
2、 读一读最后一段话，讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢？
四、朗读课文，初步感知（10分钟）
1、标出自然段，并复述这个故事。
2、国王规定的日子到了，街头上出现了两种情况。
（1）第一种情况是什么？我会找出句子和同桌练读。
（2）而与之不同的第二种情况是什么？我能找出句子读一读。
3、面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
通过表演读，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的变化。
4、细细地读课文，想一想国王要选手捧空花盆的孩子做继承人的原因是什么？
5、学生自由地有感情朗读。
五、课堂小结（3分钟）
师：同学们，学完这节课你有什么收获？如果你是雄日你会怎么做 ？
生汇报，师小结：诚实是我们最可贵的品质，希望孩子们都能做一个诚实的人！
六、针对性作业（1分钟）
1、师：时间过得很快，这节课就要结束了。但是我想这篇课文带给我们的启示才刚刚开始，课下的时间，我们不妨做一做下面几个作业。
2、出示自选作业单
自选作业单
1、组词
分（ ）（ ）（ ） 位 （ ）（ ）（ ）
没（ ）（ ）（ ） 选 （ ）（ ）（ ）
要（ ）（ ）（ ） 孩 （ ）（ ）（ ）
《手捧空花盆的孩子》教学设计9
【教学目标】
１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、随课文认识１２个生字。
３、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
【教学重难点】
１、掌握本课的生字，新词。
２、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
【教学准备】课件。
【教学过程】
一、引趣：
１、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？
２、揭示课题（板书课题）
二、初读感知：
１、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。
２、检查生词。
（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。
３、练读课文。
在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。
三、合作释疑：
１、课文质疑。
课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
２、合作探究。
老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。
４、汇报交流。
看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。
四、深入感悟：
１、读课文１～２自然段。
请同学们先一起来读一读课文１～２自然段，看看通过读，你知道了什么？
２、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？
让学生轻声、自由读课文３～5自然段，找找看。
３、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
⑴ 第一种情况是什么？找出句子练读。
（播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。
导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）
总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
⑵ 而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
（播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。
⑶ 面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的`感性变化。
① 雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）
② 你是从哪儿知道的？读一读。
板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽
③ （出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。
④ 他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。
板书：煮过的种子
４、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人
《手捧空花盆的孩子》教学设计10
预设目标：
1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。
2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。
课前准备：多媒体课件。
预设教程：
（一）多元复现词，直奔故事焦点
1、师：今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。
2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复习字词）——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读）
齐读这些词语
3、国王规定的日子到了，国王来了，他从美丽的鲜花前面走过，课件花表情怎样？突然，国王看见了这个空花盆，表情又变得怎样了？请你自由读读全文
4、这是怎么回事呢？让我们回到国王规定的日子，认真读课文第三自然段。读熟后，找找哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴！（学生自由读第三段）出示第3段文字
5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。
（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”
出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。
2、理解：“丝”在句中的意思。
（1）孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾，我从里面抽出一丝来，说说“一丝”有多少？
（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？
3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！课件出示美丽的鲜花，谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？
4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！
6、指导读出国王的不高兴。
（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵
过渡：国王后来又高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。
国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人）
1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。
学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。
2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平时做的`。
3、朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。
（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）
（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）
（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？
（3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？
（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了
过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）
（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？
（3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？
（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？
（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——
再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。
（6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。
雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。
他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？
5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！
6、再读高兴句。
（四）作业
写一写：分、选
板书设计：
手捧空花盆的孩子
《手捧空花盆的孩子》教学设计11
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、练习复述课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重点难点
1、进入情景的朗读课文。
2、让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵
教学过程：
一、导入
今天这节课我们一起来认识一个新朋友，他就是“手捧空花盆儿的孩子”，请同学们伸出右手食指和老师一起书写课题，齐读课题。
二、初读
1、在这个孩子身上究竟发生了怎样的故事呢？下面请同学们把书翻到118页，对照着拼音自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，争取把字音读准确，读完后坐直。
2、指名读。
3、通过读课文，你知道老国王是用什么办法来挑选未来国王的？（课件）
4、看谁种的花好看、漂亮。
5、那么孩子们种花的成绩到底怎样呢？下面请同学们看大屏幕。
三、精读
1、（课件）自学提示：自由朗读课文3、4、5段，完成下面问题：
A、孩子们种花出现了哪两种结果？
B、面对这两种结果，国王分别是什么态度？
在文中找出相关语句画一画。
2、预设：
（一）第3段，“他们都一个个……有红的……都很美丽。”
A、此时你们就是手捧着五颜六色的鲜花的这些孩子，站在国王面前等待国王的挑选，你们的`心情怎么样？好，就带着这种心情来读一读。（2人，齐）
（二）第4段，“他边走边看……显得很伤心。”
A、正在这时国王却发现了有一个小男孩和他们不一样，谁能来读一读第四自然段。
B、同学们你们觉得这个小男孩子这时是什么心情？好，试着用伤心、难过的心情读一读（课件出示：我把花籽儿……捧着空花盆儿来了。）
C、（自读、指读2、）从你们的朗读中我看到了一个伤心的小男孩，同学们看，这是一个（省略号），省略号在这里表示说话断断续续，小男孩已经伤心地快说不出话来了，谁能再来读一读。（可作必要的示范）
D、可是同样的花籽，别人都种出了美丽的鲜花，而只有他没种出来，难道是因为小男孩不用心？不会种吗？（不是）从哪里看出来的？（每天用心）
师：所以他更伤心了。再读（齐）
（三）对比国王的两种态度
同学们读的真好，我仿佛看见了小男孩就站在我的面前。面对手捧鲜花和手捧空花盆的孩子，国王的态度也不同。
A、面对手捧鲜花的孩子，国王是什么表情？
（课件出示4段：皱起了眉头，一句话也不说。）
B、面对手捧空花盆的孩子，国王又是什么态度呢？
（课件出示5段：国王听了，高兴地笑起来……）
师：同学们看，这里连用了两个感叹号，说明国王此时的心情特别高兴，非常高兴（朗读）当人特别高兴的时候，连音调也会高的。再读
C、我看到了一群激动、高兴的国王啊！下面我们就分角色来读一读课文的第四和第五自然段。（分角色朗读）师：你们真是朗读高手！
师：为什么国王看见美丽的鲜花皱眉，而看到了空花盆却笑起来？（因为小男孩诚实。
师：这是一个反问问，双重否定表示肯定。这句话的意思是说：花籽是煮过的，不可能发芽、开花。
师：
四、总结延伸
1、是啊，他虽然没有种出最鲜艳的花朵，但他的诚实却打动了国王。国王在他的空花盆里看到了最美丽、最鲜艳的花朵，那就是诚实之花（贴花）。
2、同学们，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该具备的品质，也是我们每一位同学应该具备的品质，在我们的学习和生活中，也发生过很多和诚实有关的事情，你能和同学们说一说吗？
3、最后老师送给同学们一句富兰克林的名言：“诚实和勤勉应该成为你永久的伴侣！”相信同学们都能成为一个具有诚实这种优秀品质的好孩子。
《手捧空花盆的孩子》教学设计12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种。”
2、愉快地认识“盆，孩”等5个生字，初步理解“十分，继承”等词意。
3、初步学会一句话不同人的说法，能用“十分”说话。
教学过程：
一：谈话导入，学习“花盆”“孩子”
1、小朋友喜欢听故事吧，听故事能让我们充满智慧。故事题目就在我们的黑板上。
2、读题
3、题目中有两个词宝宝跟你们打招呼呢！
学习“孩子”：强调子字旁。
学习“皿”字底：表示装东西的容器。练习：种花的盆叫————，洗脸的盆叫
——————，木头做的盆叫——————。
4、这是一个怎样的花盆？谁捧着空花盆？
5、空花盆说明里面一朵花都没种活，雄日是怎样种花的呀？
二：师范讲故事
三：初步感知课文，学习生字词
1、故事有趣吗？请你打开书本，到故事中走一走。
2、故事里的词宝宝要和你们交朋友呢！认读词语：
十分，花种，种花，宣布，有一位，发芽，挑选
四：学习第二段
1、雄日为什么手捧空花盆？他是怎么种花的？课文哪一段告诉我们。
2、指名读
3、数一数有几句话。分四大组读。
4、学习第一句：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。
（1）喜欢这一句的小朋友读读
（2）“十分”还可以换成什么词
（3）用“十分”说话。
（4）想象：雄日是怎样用心培育花种的？
5、雄日为什么这么用心地培育花种？你是从哪一段读懂的？
五：学习第一段
1、齐读
2、哦，原来是国王要挑选一位继承人。继承人就是——？（未来的国王）
3、为了挑选继承人，国王就宣布了决定：
出示句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
（1）这话，国王是对谁说的？谁来当国王。
谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。
（2）大臣又对谁说？练读
谁能用这些种子培育出最美的`花，谁就是国王的继承人。
（3）孩子们听了，会怎么说？练读
我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。
（4）选角色自由练说。
六：引读激疑
1、原来是这么回事。怪不得雄日十分用心地培育花种，可是：
十天过去了，—————————；一个月过去了，——————————
两个月过去了，——————————
2、眼看明天就是规定的日期了，雄日的心情怎么样？
3、现在有人给雄日两个建议，一个拿着空花盆去，但当不了继承人；另一个是买一盆最美的花，但就是最国王撒了谎。雄日会做出怎么样的选择？他为什么会选择手捧空花盆去见国王呢？下节课让我们走进雄日的内心世界。
七：学写生字“分”“孩”
八：读儿歌复现生字。
有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。
雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？
规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。
宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！
《手捧空花盆的孩子》教学设计13
教学准备：
略
教学过程：
一、复习生字、生词。
师：同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。
师：上节课，我们学习了《手捧空花盆的孩子》知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的'名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？
指名带读卡片中的词语。
师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。
师：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！
学生开火车读读生字。（火车轰隆隆开起来，开起来，开起来）
师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。
师：接下来，我们继续学习这篇课文，大家来读一读课题。再请大家翻开课本第80页。
二、整体练读课文。
（一）同桌两人自由练读。
师：这些生字朋友都回到了家中，你们能否很快读出来，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。
生同桌两人合作读。
（二）同桌两人推荐一个人读
师：现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢？
生推荐自己的同桌来读。
师选择六个同学来读六段。
师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情，老师还要表扬他们的同桌，能够勇敢、诚实地推荐了他们的同桌。
三、结合看图再来学习课文。
1、师出示图一，学习一至二自然段。
（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。
（2）生默读第一、二自然段。
（3）汇报学习。
师板书：花籽
2、学习第三至第五自然段。
（1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。
（2）学生汇报。
师板书：
开花
不开花
《手捧空花盆的孩子》教学设计14
一、教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是教科版语文二年级上册第17课，是一篇具有教育意义的童话故事。文中叙述了国王在选择继承人时采用了一种非常独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是一个手捧空花盆的孩子。故事的最后，国王揭示他发的花种子全部是煮过的，根本就不能发芽开花。从而达到文本教育的目的：做人要诚实守信。
二、学生分析：
平时班级有不诚实的学生全班同学都敢于批评指出，并热情其改正。学习这课时让学生通过多种方法读课文，在读中感悟，充分调动学生已有的知识与情感参与，并联系自己实际，从而更好理解诚实的美德。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、创设情境，给学生充分的想象空间，培养学生的想象力和创造力。
3、通过对重点词句的理解，明白课文内容，懂得做人要诚实的道理。
四、教学重点、难点
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、创设情境，通过对课文重点词句的理解，培养学生的想象力和创造力。体悟人物情感，理解课文内容。受人物品质的感染和熏陶，愿意做一个诚实的人。
五、课前准备：生字卡片
六、教学过程：
（一）复习词语，聚焦主题。
今天咱们继续《手捧空花盆的孩子》齐读课题。这篇课文中的词语，现在你还认识吗？
（1）认读“挑选”：故事中国王要挑选什么？
（2）认读“王位”：当了继承人，就可以继承——？
（3）认读“花种”、“种花”：为挑选继承人，国王发给每个孩子一些——？他们交换了位置，你还能读准吗？
（4）认读“宣布”：发下花种后，国王还宣布了一个决定，谁来说说？
（5）认读“盛开”。
（6）认读“一盆鲜花、一盆盆鲜花”，并结合贴图理解两者的区别。
（7）认读“煮熟、发芽”（写空花盆卡片的背面）
究竟谁成为了国王的`继承人？（四名学生分段朗读课文）
（二）、理解重点句。
我们来到国王选继承人的那一天，瞧，国王来啦，许许多多的孩子都捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头，那一盆盆美丽的花会是怎样的呢？（芳香扑鼻、五颜六色等）看到这么多美丽的鲜花放在面前，你高兴吗？那国王的表情又是怎么样的呢？请同学们从课文中找到描写国王表情的句子画一画、读一读，指生读。
1、国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，显得不太高兴。
（1）你们能做出这样的表情吗？对，就带着这个表情，谁能把这句话读好？
（2）质疑：这么多美丽的鲜花放在面前，可国王却一不高兴，这到底是为什么呢？
2、我发给你们的花种都是煮熟了的，根本不能发芽。
理解意思。我们都知道这样的种子是不能种出美丽的鲜花的，可是哪些孩子们手中那娇艳美丽的鲜花又是从哪里来的呢？就在国王走在挤满鲜花和孩子的街头，突然发现了谁？他的手里也捧着美丽的鲜花吗？（手捧空盆）你们能在课文中找到描写国王和小男孩相遇的句子吗？把花种不发芽的经过告诉了国王，你们知道课文的哪一自然段描写了他种花的经过？（第二自然段）
（三）、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵
（1）你们找到了他种花的经过，那就认真听老师读这一段，一会告诉我你听后的感受。，课文中用哪个词语来形容培育花种的态度？（精心）
（2）插图想象，男孩怎样用心地培育花种呢？他会做些什么呢？他会对自己的花种说些什么呢？
（3）十天过去了，一个月过去了，种子还是没有发芽。如果是你，你的心情会怎样？（着急．失望，伤心）
师：带着这么多的感受，齐读第二段吧！
提问；你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？
尽管他是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊！让我们回到刚才国王和雄日见面的街头，听听国王对他说了什么？
国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人！”
国王的举动和刚才的表情形成了鲜明的对比啊！我们来读一读好吗？
（4）创设情境：分三次读句子。
（5）国王面对男孩为什么这么高兴啊？（板书：诚实）是啊，他虽然没有种出美丽的花朵，可是他却拥有一颗诚实的心，现在你觉得他的花盆还是空的吗？这样的花才是世界上最美的花！
（四）阅读拓展，提升文本
1、送给学生一些“诚实”的名言警句
诚实是智慧之书的第一章。—————杰弗逊
失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。—————莎士比亚
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。—————海涅
走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿。—————高尔基
2、说一说，写一写：
（1）、踢球时，我打碎了邻居家的玻璃，没人看见，我（）。
（2）、考试时，有一道题我不会做，小力让我抄他的，我（ ）。
（3）、语文词语听写我得了“优”，自己发现里面有错字，我（）。
（五）、总结全文读出自己
学生分组有感情朗读课文，读中感悟诚实的可贵。
板书设计：
12手捧空花盆的孩子
雄日煮熟的花种不发芽空花盆（诚实）
其他孩子煮熟的花种鲜花盛开（不诚实）
七、教学反思：
这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。课文通过手捧空花盆的孩子的诚实，让学生知道诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。
根据学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作探究——朗读感悟”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、理解能力和表达能力，以及合作探究能力。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文寓意比较深刻，这节课，基本选用“朗读感悟、合作探究”的教学方法。于是在教学中，通过创设多种情境，让学生以文中人物的角色进入故事当中，通过角色朗读课文，感悟故事中蕴含的寓意。再通过合作探究，分析故事人物的心理活动，进一步把握人物心理活动。在这堂课中，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
做到在轻松、自主的学习氛围中师生能在感悟诚实的过程融入文本，引发共鸣，从而生成焕发出生命活力的课堂。回顾整节课的教学，我觉得在教学中我注意了以下三个方面：
第一，注意引导学生温故知新，从儿童的认知特点出发，充分体现了自主、合作的学习，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教育与熏陶。
第二，在教学过程中我注意创设情境，进行口语训练，指导学生“听、读、说”的训练，贯穿课堂教学的始终，直接触动了学生的情感。
第三，较好地体现了低年级教学的趣味性。我注意运用富有激励性的语言，调动学生的学习兴趣，让学生交流，教师只有在必要的时候才去点拨。
第四，在过渡语的设计上也力求自然、流畅，力求又音韵美，以期对孩子有一个潜移默化的影响。而板书则力求简洁，突出重点，突出“诚实”一词。
此外，我能够关注个别生在课堂上，寻找机会让一些不经常读书的同学读书、答题，激发他们学习的兴趣。同时，我注重了对学生的评价，尽量地能够结合课文内容，做到及时、自然、真诚。
这节课孩子们不仅读通读懂了课文，还明白了做人要诚实守信的道理。最主要的是孩子们自主积极的学习状态将成为他们今后努力学习的宝贵财富。但是在教学中还存在着不足：
1、在整节课中学生读的还不够充分。在指导学生朗读的时候，我应该适当的进行范读，让学生在模仿我的读中，逐渐掌握读的技巧，进一步的感悟课文内容。
2、情境的创设还缺少方法，课前对学生和时间考虑的不够充分。在以后的教学中，多注意在这节课教学中所存在的问题。
《手捧空花盆的孩子》教学设计15
教学目标：
1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音，结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。
2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了，高兴地拉着他的手，说：‘你就是我的继承人’。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段，能够较有感情地朗读。
3、通过聚焦重点句探究国王不高兴和高兴的原因，懂得雄目因为诚实才赢得了做国王继承人的机会，理解诚实是才是做人的美德。
重、难点分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。
课前准备
1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。
2、多媒体课件。
预设教程：
（一）多元复现词语，直奔故事焦点
1、在复习词语中回顾课文内容：挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。（出示卡片：一面是词语，一面是花盆图案，花盆图案既作为读词的奖励，又贴作板书）
2、国王规定的日子到了，国王来了（手模：国王不高兴的头像），他从美丽的鲜花前面走过，表情怎样？（手摸反一面：国王高兴的头像）突然，国王看见了这个空花盆，表情又变得怎样了？
3、自由读课文第三自然段。找出哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴？
4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的.人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！
6、指导读出国王的不高兴。
（二）聚焦“空花盆”，感谢“诚实”的可贵
出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。
1、学生自由读第二自然段，看看雄日对培育花种都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配乐朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。
（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件配乐出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）
（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。